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《散步》教學(xué)實(shí)錄
《散步》教學(xué)實(shí)錄1
一：課題
《散步》莫懷戚
二：課時(shí)
四十分鐘
三：教材分析
本篇課文注重學(xué)生對(duì)親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文，穿插兩處景物對(duì)初春田野的細(xì)膩描寫(xiě)。
四：學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后，對(duì)景物描寫(xiě)有一定的分析能力，可以體會(huì)文中樸素自然的語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞，理解大概文意，對(duì)深層次的對(duì)生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，可以借此改編成詩(shī)歌，不過(guò)學(xué)生只需理解到文中的對(duì)稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩(shī)歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。
五：教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)朗讀，注重朗讀過(guò)程中對(duì)重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語(yǔ)言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對(duì)稱句。
3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛(ài)幼等美好品德。
六：教學(xué)難點(diǎn)
七：教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)生字詞，將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁(yè)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。翻開(kāi)共學(xué)案，更正自己的答案，對(duì)的打鉤，錯(cuò)的紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋（2min）
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語(yǔ)：我們一起來(lái)看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的.故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對(duì)孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起來(lái)探討一下。（3min）
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)也不同。遇到歡快激動(dòng)的場(chǎng)景，語(yǔ)速應(yīng)該是稍快，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語(yǔ)速應(yīng)該是放慢，就像放慢腳步一樣，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開(kāi)伴奏，你們就是朗讀者，開(kāi)始吧。6.《散步》……（7min）
課文讀了一遍，加上預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時(shí)間，同學(xué)們默讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答文中講述了一件什么事？散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)分歧時(shí)人物的選擇又如何？（3min）
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽(tīng)從母親呢？孝順尊敬，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累等等，“我”是體會(huì)到時(shí)間不等人，有句老話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！睍r(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對(duì)孫兒的疼愛(ài)和理解。（6min）
剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，出現(xiàn)分歧時(shí)，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。/待會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答。
�。赣H慈愛(ài)親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）
我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我們了解的這一條條信息都是從哪里來(lái)的呀？從原文中來(lái)，作者是用語(yǔ)言向我們傳遞信息。現(xiàn)在我們來(lái)更加細(xì)致地賞析句子：找出文中打動(dòng)你的句子，比如寫(xiě)景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語(yǔ)的含義、作用，句式，作者情感等等。通過(guò)品味文章的語(yǔ)言來(lái)了解文章的深意。/待會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物：學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》，相信大家對(duì)景物描寫(xiě)的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫(xiě)景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會(huì)感覺(jué)到春天的？（生機(jī)）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來(lái)得太遲，太遲了�！薄暗谴禾炜偹銇�(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！本o接著描寫(xiě)春天這樣新的生命，也就意味著熬過(guò)嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫(xiě)，體會(huì)到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺(jué)。讀句子，做筆記。
句式：同學(xué)們有沒(méi)有找到一些句子讓你覺(jué)得有對(duì)稱之感的？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來(lái)富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對(duì)稱句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）
③同學(xué)們，大家感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫(xiě)散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來(lái)賞析一下：句子讀一遍。從動(dòng)詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對(duì)家人的保護(hù)，背上肩負(fù)著的是一個(gè)家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)上一代老人，養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說(shuō)只是其中一個(gè)主旨呢？對(duì)這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛(ài)幼，中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
作者講了一件家庭小事，現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來(lái)講一下家人打動(dòng)你的小事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。（5min）
線索：朗讀/分歧/評(píng)價(jià)人物/語(yǔ)言(景物/句式/主旨）
八：板書(shū)設(shè)計(jì)
6.散步
莫懷戚
作業(yè)：共學(xué)案閱讀題。
《散步》教學(xué)實(shí)錄2
老師：我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
學(xué)生：我覺(jué)得和父母一起散步可以談?wù)勑模患胰擞姓f(shuō)有笑，即使父母批評(píng)自己，也不像在家中那么嚴(yán)肅。
老師：很好。散步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。先請(qǐng)一位同學(xué)把課文朗讀一遍。
(學(xué)生朗讀課文)
老師：本文一共寫(xiě)了幾個(gè)耍?
學(xué)生：四個(gè)人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。
老師：對(duì)。這四個(gè)人中最喜歡母親的舉手?
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親?
學(xué)生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。
老師：請(qǐng)你把寫(xiě)母親的地方讀一遍。
(學(xué)生讀第二自然段)
老師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫(xiě)母親的動(dòng)作�！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”這句話說(shuō)明了什么?
學(xué)生：母親十分信賴孩子。
老師：對(duì)。哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親的語(yǔ)言?
學(xué)生：倒數(shù)第二段。
老師：請(qǐng)你讀一下。
(學(xué)生讀課文)
老師：“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意?
學(xué)生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”。孫子想去看看，當(dāng)奶奶的應(yīng)該滿足孫子的要求。
老師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
(學(xué)生讀課文)
老師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。”這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?
學(xué)生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還——是——走小路吧�！�
老師：很好。你體會(huì)得很到家。母親的第二句話怎么讀呢?
學(xué)生：(大聲地)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
老師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點(diǎn)兒要求用不用事先跟兒子商量商量?
學(xué)生：不用。
老師：對(duì)呀。母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。
(老師范讀課文)
老師：以上我們分析了對(duì)母親的描寫(xiě)。
(老師板書(shū)：母親 善解人意、疼愛(ài)孫子動(dòng)作、語(yǔ)言)
老師：最喜歡作者的舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者?
學(xué)生：他很孝敬母親。
老師：哪里看得出來(lái)?
學(xué)生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路�！�
老師：“因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng)”這句話的隱含意義是什么?
學(xué)生：伴同母親的時(shí)日短。
老師：對(duì)。作者希望在母親的有生之年能多出來(lái)幾次散步。作者對(duì)這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過(guò)?
學(xué)生：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！�
老師：哪幾個(gè)字應(yīng)重讀?
學(xué)生：“太”、“總算”和“又”。
老師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫(xiě)?
學(xué)生：心理描寫(xiě)。
老師：對(duì)。那么作者的那句話怎么讀?
學(xué)生：應(yīng)該干脆利索：“走大路”。
老師：或者說(shuō)是斬釘截鐵。有沒(méi)有商量的余地?
學(xué)生：沒(méi)有。
老師：對(duì)。說(shuō)一不二�！白叽舐贰�。我們把第六自然段齊讀一遍。
(學(xué)生齊讀課文)
老師：刻畫(huà)作者本人，較多地使用了心理描寫(xiě)，也有語(yǔ)言描寫(xiě)。
(老師板書(shū)：作者 孝敬母親心理、語(yǔ)言)
老師：最喜歡文中這個(gè)小孩的舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生：這個(gè)小孩沒(méi)有堅(jiān)持非走小路不可，他聽(tīng)從了爸爸的話，是個(gè)懂事的小孩。
老師：很正確。文中小孩說(shuō)了兩句話，誰(shuí)來(lái)讀一下?
(學(xué)生朗讀課文)
老師：這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說(shuō)明這個(gè)小孩怎么樣?
學(xué)生：很聰明。
老師：對(duì)。
(老師板書(shū)：小孩 懂事、聰明)
老師：只剩下妻子一個(gè)人啦。最喜歡妻子的舉手?
(沒(méi)有學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么不舉手。
學(xué)生：我不喜歡這個(gè)人物。
老師：為什么?
學(xué)生：妻子沒(méi)有說(shuō)一句話。
老師：不說(shuō)話你就不喜歡?
學(xué)生：書(shū)上寫(xiě)“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”。就是說(shuō)，妻子在家里就不聽(tīng)——
老師：就不聽(tīng)丈夫的。你是這個(gè)意思吧?
(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
老師：同學(xué)們想一想，妻子難道一切必須聽(tīng)丈夫的嗎?
學(xué)生：不行。
老師：對(duì)呀。丈夫說(shuō)得對(duì)才聽(tīng)，說(shuō)得不對(duì)還能聽(tīng)嗎?那就另當(dāng)別論了。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽(tīng)丈夫的呢?那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么?
學(xué)生：面子。
老師：對(duì)呀。用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評(píng)。這叫內(nèi)外有別嘛!妻子沒(méi)說(shuō)一句話，那是因?yàn)樗诘却煞虻臎Q定。一旦丈夫說(shuō)“走大路”，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見(jiàn)，也走大路。妻子不說(shuō)一句話，正說(shuō)明她是一位默默奉獻(xiàn)，更多地操持家務(wù)的賢妻良母。她說(shuō)得少而做得多，同學(xué)們不喜歡這樣的妻子?反正我喜歡。你們同意我的觀點(diǎn)嗎?
學(xué)生：同意。
老師：喜歡的請(qǐng)舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：看法發(fā)生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。
(學(xué)生齊讀課文;老師板書(shū)：妻子默默奉獻(xiàn)、賢妻良母)
老師：同學(xué)們，這一段內(nèi)容就好像一幅電影畫(huà)面，你從中感受到了什么?用一個(gè)字表示。
學(xué)生：愛(ài)。
老師：對(duì)。
(老師板書(shū)：愛(ài))
老師：家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的，散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。希望同學(xué)們以后經(jīng)常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。
《散步》教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入語(yǔ)
師：在上課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段公益廣告。
�。úシ乓曨l——公益廣告《愛(ài)心傳遞：洗腳篇》）
師：看到這樣的動(dòng)人情景，同學(xué)們一定很有感觸吧！廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問(wèn)候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
�。ò鍟�(shū)：散步莫懷戚）
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、朗讀課文
師：學(xué)好一篇散文，首先要能有感情地朗讀。這篇課文共8段，老師想請(qǐng)四名同學(xué)有感情朗讀，朗讀時(shí)注意體會(huì)如何把握感情、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，了解文章的內(nèi)容，并看看誰(shuí)讀得更好些。
�。ㄅ錁�(lè)，學(xué)生朗讀）
師：大家對(duì)四位同學(xué)的朗讀點(diǎn)評(píng)一下，看看誰(shuí)讀得更好一些？
生1：四位同學(xué)都讀得不錯(cuò)，但我覺(jué)得讀1、2段的同學(xué)更好一些，她讀出了情感。
生2：我覺(jué)得讀3、4段的同學(xué)讀得好一些，他把春天的氣息表現(xiàn)出來(lái)了，并且在讀的過(guò)程中沒(méi)有因?yàn)閭�(gè)別字讀錯(cuò)而影響整體朗讀效果，隨機(jī)應(yīng)變。
師：是啊，看來(lái)讀書(shū)不僅要有情感，還要有智慧啊。
生3：5、6兩段朗讀比較到位，這位同學(xué)不僅傾注了情感，而且注意了語(yǔ)速的控制和重音的把握。
師：四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也切中要點(diǎn)。朗讀散文要能夠讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。這樣的朗讀才是有感染力的，有韻味的。在以后的閱讀中同學(xué)們要多多體會(huì)。
�。ò鍟�(shū)：讀：情感節(jié)奏重音）
2、互動(dòng)感知
師：接下來(lái)，我想和同學(xué)們合作，（出示幻燈）做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)訪談節(jié)目，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)看看同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得怎么樣。我來(lái)當(dāng)主持人，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)觀眾，我們請(qǐng)四名同學(xué)扮演文中的四個(gè)角色。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要求，老師選定四名同學(xué)到臺(tái)前就座。）我們的節(jié)目現(xiàn)在開(kāi)始。（以下老師扮演主持人）
主持人：同學(xué)們，鹽城電視臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人亞?wèn)|。今天來(lái)到我們現(xiàn)場(chǎng)的觀眾是來(lái)自全市的優(yōu)秀教師代表和大豐市實(shí)驗(yàn)初中的可愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你們。（掌聲）今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，今天請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。（掌聲）他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，我們的訪談?dòng)纱苏归_(kāi)。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
莫太太：散步的時(shí)候發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
主持人；你們家遇到矛盾和分歧的時(shí)候，解決問(wèn)題一般取決于誰(shuí)呢？
莫太太：一般取決于我先生，他是一家之主。（大家笑）
主持人：請(qǐng)問(wèn)莫先生，面對(duì)這個(gè)分歧，你覺(jué)得很為難嗎？
莫先生：為難。因?yàn)槲覑?ài)我的兒子，我也愛(ài)我的母親，我找不出一個(gè)兩全的辦法，我又不愿意拆散一家人。
主持人：后來(lái)你又做出了什么選擇？為什么？
莫先生：我決定走大路；因?yàn)槲遗惆閮鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我陪伴母親的時(shí)日已短。
主持人：觀眾朋友，我們看到了一個(gè)怎樣的中年人�。�
觀眾：一個(gè)孝順的人。
主持人：中國(guó)有句古話，百善孝為先，什么是孝啊，孝就是做子女的把老人頂在頭上，老人是兒女的一片天��！
觀眾：還是一個(gè)有責(zé)任心的中年人。
主持人：是啊，我們還看到了中年人在家庭里所要承擔(dān)的責(zé)任。（板書(shū)：責(zé)任）
主持人：莫先生的兒子好可愛(ài)啊。小朋友，叔叔問(wèn)你，你爸爸選擇走大路，你有沒(méi)有不高興�。�
莫兒子：一開(kāi)始有點(diǎn)，但我也愛(ài)奶奶，我也聽(tīng)爸爸的話，所以我就不生氣了。
主持人：真是一個(gè)懂事乖巧的孩子。但是母親卻改變了主意，為什么呢？請(qǐng)母親說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎么想的。
莫老太：我的孫子還小，我愛(ài)我的孫子。
主持人；老母親一定也為兒子考慮了吧？
莫老太：是啊，我也不想讓我的兒子為難，我知道他愛(ài)我就滿足了。
主持人：真是一位令人敬愛(ài)的母親！一位慈愛(ài)的奶奶�。。ü恼疲�
主持人：那么你們?cè)谧卟贿^(guò)去的時(shí)候怎么辦的呢？
莫先生：我背著母親，我妻子背著兒子。
主持人：我們可以想象，在美麗的田野上，夫妻二人一個(gè)背著母親、一個(gè)背著兒子，這是一幅多么溫馨和諧的畫(huà)面啊，這對(duì)中年人的行動(dòng)不正體現(xiàn)了中華民族的一個(gè)美德嗎？
觀眾：尊老愛(ài)幼。（師板書(shū)：尊老愛(ài)幼）
主持人：同學(xué)們，我們的現(xiàn)場(chǎng)訪談就到這里，感謝莫先生一家的光臨，感謝他們給我們帶來(lái)的深深啟迪，我們歡送他們回到座位上去。（鼓掌）
師：這是多么幸福的一家人啊。從這家人身上，我們看到了溫馨而沉重的家庭責(zé)任，看到了中華民族尊老愛(ài)幼的美德，看到了天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。（板書(shū)：和諧，繪成一顆心）
師：其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
（幻燈：播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”片斷）
師：一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
三、品味語(yǔ)言，賞析特色
師：同學(xué)們，剛才通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，我們感受了這篇散文展現(xiàn)的和諧的人性之美，其實(shí)，它的語(yǔ)言同樣散發(fā)著清新淡雅的芬芳。品讀這樣的語(yǔ)言，你會(huì)從心靈深處被深深打動(dòng)的。
�。ɑ脽簦赫页鑫闹写騽�(dòng)你心靈的語(yǔ)句，積累下來(lái)，并談?wù)勀愕母惺堋＃?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，拿出讀書(shū)卡片，選取你所喜歡的精彩語(yǔ)言并積累下來(lái)，作點(diǎn)賞析，談?wù)勀闼惺艿降拿馈?/p>
�。▽W(xué)生閱讀、積累、賞析）
師：同學(xué)們交流看看，你們喜歡的是文章的哪個(gè)部分？
生4：我喜歡的是第4段，這段描寫(xiě)了南方初春的景物。（生讀課文）
師：從這段文字里你讀到了怎樣的美？
生4：我看到了美麗的春景。
師：這些景色有什么特點(diǎn)？
生4：清新，活力，生機(jī)勃勃。
師：作者由這樣的美景想到什么？
生4：生命。
師：為什么作者會(huì)想到生命？
生4：因?yàn)樽髡呖吹搅舜禾炀吧鷻C(jī)勃勃，所有的生命都復(fù)蘇了。
生5：母親大病初愈，就像這春天一樣，有了新的生命。作者衷心希望母親也像這春天里的.萬(wàn)物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
師：清新的畫(huà)面既渲染了生機(jī)勃勃的春的氣息，又烘托了人物的心情和愿望。景為情做鋪墊，情因景而升華，情景交融，美不勝收。那么我們?nèi)绾巫x出這種美的感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。
生6：我來(lái)讀一下。（有感情地讀）
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)齊讀一下，感受這段文字所蘊(yùn)含的美。（齊讀）
生：我喜歡第八自然段最后一句話“我和妻子……這就是整個(gè)世界”，運(yùn)用反復(fù)的手法，體現(xiàn)了我和妻子對(duì)母親以及兒子的重視。整個(gè)世界說(shuō)明母親和兒子對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常非常重要。字里行間有著濃濃的親情，讀完之后讓人眼前也出現(xiàn)了這一幅畫(huà)面。
師：剛才這位女同學(xué)不僅從語(yǔ)言表達(dá)上面，還從內(nèi)容上面來(lái)賞析這個(gè)句子，感受到了這句的手法美、內(nèi)涵美。特別提到最關(guān)鍵一點(diǎn)，“我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。為何說(shuō)“我”和妻子背上背的加起來(lái)是整個(gè)世界？
生7：因?yàn)樵谖业男闹心赣H和兒子是生活的全部，生活中不能沒(méi)有他們。
師：說(shuō)得很有道理，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，這正表現(xiàn)了中年人的責(zé)任與使命。
生8：我認(rèn)為作者這里的“整個(gè)世界”也透露出了他的寫(xiě)作目的。他希望通過(guò)對(duì)家庭和諧的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)整個(gè)世界和諧發(fā)展的愿望。
師：很好，這位同學(xué)目光犀利，思考深入。其實(shí)你所說(shuō)的正是本文作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)之一，他希望全中國(guó)甚至全世界都能有尊老愛(ài)幼的美德，能營(yíng)造和諧的世界。這句話具有深刻的內(nèi)涵美，情感深沉，蘊(yùn)含深刻。那么朗讀這句話的時(shí)候，要用深沉的感情、舒緩的語(yǔ)調(diào)、莊重的語(yǔ)氣，有的字還必須讀得重一點(diǎn)。哪些字要讀重音��？
生齊：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細(xì)、整個(gè)世界。
師：誰(shuí)能讀一下嗎？（生8讀）
師：剛才這位同學(xué)如能注意語(yǔ)氣再莊重些，語(yǔ)調(diào)再舒緩些，重音再突出些就好了。（生9讀）
師：好，讓我們齊讀課文最后一句，一起來(lái)感受這生命的重量。（生齊讀。）
生10：第三自然段“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”這個(gè)“熬”字令我感觸最深。
師：“熬”是什么意思？
生齊：忍受，勉強(qiáng)支撐。
師：這里用一個(gè)“熬”字，有什么效果呢？
生10：形象地寫(xiě)出了母親面對(duì)漫長(zhǎng)的冬季在身體和精神上所經(jīng)受的磨難。而整個(gè)冬天，作者都在為母親擔(dān)憂，怕母親挺不過(guò)去，雖然只是一個(gè)字，卻足以表現(xiàn)他對(duì)母親的愛(ài)。這也正是作者選擇走大路的原因。
師：分析得真透徹。同學(xué)們，想知道老師積累的句子嗎？
生：想。
師：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”文中還有哪些這樣的句子？
生11：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路又意思。
生12：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生13：整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。
師：是的，這些句子結(jié)構(gòu)大致相同、整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音韻美，強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味。
師：同學(xué)們，對(duì)文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”，品味它們的形式美、情感美、內(nèi)涵美等，要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。讓我們感謝莫懷戚吧，他用清新、純美的文字為我們描繪了一幅動(dòng)人的親情畫(huà)卷。其實(shí)，在我們的生活中，這樣的親情故事時(shí)刻都在發(fā)生著。
（板書(shū)：品：形式情感內(nèi)涵）
四、拓展文本，感受生活
師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，老師喜歡把一些點(diǎn)滴記錄下來(lái)，時(shí)常翻看，別有樂(lè)趣。今天，老師選讀其中的一篇，向大家講述我的一個(gè)溫馨瞬間。
師配樂(lè)朗讀自己的日記作品《放風(fēng)箏》：
今日天晴，陽(yáng)光燦爛地照著，心情也亮堂很多。因?yàn)殛?yáng)光的緣故，冬日里那刮到臉上生疼的風(fēng)，今日已似一雙大手溫柔又溫柔地?fù)崮α恕?/p>
放風(fēng)箏吧，取下櫥頂去年的風(fēng)箏，輕輕撣去層積的灰塵。扎牢骨架，押平褶皺，再理理塑線，風(fēng)箏便又躊躇地出現(xiàn)在眼前了。領(lǐng)著兒子，跟著父親，拎著風(fēng)箏，三代人笑逐言開(kāi)地、精神抖擻地來(lái)到門前的空地上。
頂著風(fēng)，握緊軸，放開(kāi)線，風(fēng)箏便隨著手中的線越抽越長(zhǎng)，向晴空飛去，逾飛逾高。一直到手中的線放完，才在遙遠(yuǎn)的高空中鼓翅振羽，俯視著我們。父親笑了，兒子跳了，我也樂(lè)了。
看，風(fēng)箏正飄飛在蒼穹，載著我們一樣飄飛的愉快的心情。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
�。▽W(xué)生以討論小組為單位，自由交流）
師：請(qǐng)同學(xué)們把你家中的感人故事說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)給大家做精彩的講述？
生14：每天晚上我做作業(yè)，不管寫(xiě)到什么時(shí)候，我媽媽都會(huì)在旁邊靜靜地陪著我。有時(shí)遞給我一個(gè)蘋(píng)果，有時(shí)又給我端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會(huì)三番五次地給我講解，直到我弄懂為止。
師：多好的媽媽啊，你的健康成長(zhǎng)是最好的證明啊。
生15：我從小很怕黑，每天下晚自修以后都是媽媽來(lái)接我回家�？墒悄谴螊寢層惺伦卟婚_(kāi)，我一個(gè)人膽戰(zhàn)心驚地跑回家，急忙打開(kāi)燈，想驅(qū)走恐怖的黑暗。此時(shí)，我多么希望媽媽能在我的身邊啊。這時(shí)，門突然開(kāi)了，一股寒風(fēng)撲了進(jìn)來(lái)，我很害怕，恨不得找個(gè)地方躲起來(lái)�？墒墙酉聛�(lái)我聽(tīng)到的卻是熟悉的聲音——原來(lái)是媽媽回來(lái)了。我一下子撲進(jìn)媽媽的懷抱。媽媽說(shuō)：“孩子，我知道你一個(gè)人在家害怕，就急忙趕回來(lái)了�！蔽艺f(shuō)：“媽媽，我不怕，別擔(dān)心。”媽媽說(shuō)：“真是個(gè)乖孩子，我為你自豪�！�
師：你的講述很感人，你也應(yīng)該為你的媽媽而自豪，不是嗎？
生16：……
師：幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。我們同學(xué)要能練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，并嘗試用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法去表現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)生活中的美。課后請(qǐng)同學(xué)們把你家庭中的溫馨故事寫(xiě)到日記中去。
五、結(jié)束語(yǔ)
師：同學(xué)們，田野上的散步正緩緩地進(jìn)行著，作者描繪的親情也在看似輕描淡寫(xiě)的字里行間恣意地流淌著，讓我們一起來(lái)齊讀這樣一首詩(shī)歌，結(jié)束我們這堂課的散步之旅。
�。ɑ脽簦喝绻麗�(ài)是左右手/就該一只遞給孩子,一只遞給老人；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給朝陽(yáng),一只遞給晚霞；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給早春,一只遞給晚秋；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給未來(lái),一只遞給歷史。）
《散步》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。
2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。
2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(zhǎng)的.你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著你的家，又是誰(shuí)肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒(méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢？
二、整體感知
�。�1）、聽(tīng)音樂(lè)自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
�。�2）、籠統(tǒng)提問(wèn)
1、文章出現(xiàn)了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
�。�3）、啟發(fā)提問(wèn)
1、人物之間的關(guān)系如何？誰(shuí)處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
�。ò鍟�(shū)：四人之間的關(guān)系……）
2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情？
（在散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？
�。ㄟx擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，即使這一次委屈了他，還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛(ài)著母親。）
3、（板書(shū)：最終路的選擇……）
結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？
�。◥�(ài)。A因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因?yàn)閻?ài)，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。
C因?yàn)閻?ài)，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。）
（過(guò)渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn)，都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過(guò)僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)？
3、文章有兩處景物描寫(xiě)，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、擴(kuò)展延伸
比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、陔y點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①?gòu)?qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：①準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
課時(shí)安排：
一課時(shí)[總用時(shí)40分鐘]
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)[2分鐘]
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？�?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。[5分鐘]
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�
教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè)）[5分鐘]
四、課文講解[15分鐘]
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子�！保�
（板書(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[5分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的'話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟�(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟�(shū)：妻子：溫柔賢惠）
�。ò鍟�(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情）
（“我”和妻子之間——夫妻情）
�。赣H和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè)曲[2分鐘]
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀
[5分鐘]
七、教師提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日。[1分鐘]
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福
《散步》教學(xué)實(shí)錄6
《散步》課堂實(shí)錄
小雨秋
播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
生1：一起去郊外散步。
生2：吃飯、看電視。
生3：去旅游，去公園玩。
生4：開(kāi)家庭會(huì)議。
生5：過(guò)節(jié)團(tuán)聚，八月十五吃月餅，過(guò)年……
生6：一起去打獵。（笑）
師：哇，好愜意。看來(lái)一家人在一起真是樂(lè)融融的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）同學(xué)們自由放聲朗讀全文，思考：
“我”為何要出來(lái)散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？
�。▽W(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”出來(lái)散步的原因？
生1：為了母親，文中說(shuō)“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走�！�
生2：外面的空氣很清新，景色很美。文中說(shuō)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西”。
師；你好象掉了“生命”兩個(gè)字，難道這樣的景色還沒(méi)有生命嗎？
生2：（笑）有。“新綠”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡”都顯示著春天的勃勃生機(jī)。
師：你來(lái)讀讀，試著讀出這勃勃生機(jī)來(lái)。（生2讀）
師：讀得怎樣？
生3：我認(rèn)為還要突出“初春”、“隨意地鋪著”、“密”這些詞。（聲情并茂地朗讀）
師：我好象也置身于這美麗的春色中去了�！拔摇弊钕Ｍl(shuí)呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機(jī)？
生（齊聲）：母——親——
師：看來(lái)“我”出來(lái)散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？。（熒幕出示與課文描寫(xiě)極一致的南方初春田野的風(fēng)光圖）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來(lái)說(shuō)。
生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來(lái)散散步吧。
師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。
生1：媽媽，正因?yàn)槟闵眢w不好，才要出來(lái)走走，舒活一下筋骨，會(huì)好些的。
師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽(tīng)你的。（大家笑）誰(shuí)再來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)？
生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開(kāi)了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒(méi)出來(lái)走走，趁今天天氣好，我們出來(lái)散散心吧。
師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來(lái)。
師：看來(lái)同學(xué)們還挺會(huì)勸說(shuō)人的�？梢�(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，也包含了我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）
師：于是一家人有說(shuō)有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？
生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
師：小路真的這么有意思？
生1：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
師：你來(lái)讀讀，可要讀出有意思來(lái)喲。（生1讀）
同桌生2：我再來(lái)讀讀。要緩慢些，抒情些。
師：那你就來(lái)抒情一下吧。（生2讀）
師：我真的好象看到那池塘里有小魚(yú)在游來(lái)游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？
生：沒(méi)有，“我”選擇走了大路。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親走小路摔倒。
師：“我”做這個(gè)決定為難嗎？
生1：為難。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。”
生2：為難，因?yàn)橐患胰硕悸?tīng)我的。文中說(shuō)“不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”。
師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺(jué)得“我”是個(gè)合格的父親嗎？
生1：我能理解，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。
生2：其實(shí)“我”也很愛(ài)兒子的，文中說(shuō)“委屈”了兒子，可見(jiàn)他知道兒子的心情，也很心疼兒子。
師：是啊，作為一個(gè)中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這一段，體會(huì)一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說(shuō)“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！�
師：這是個(gè)怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？
生：慈祥和藹疼愛(ài)孫子。要突出“摸摸”這個(gè)詞，還有奶奶的話要慢些。（學(xué)生朗讀）
師：看來(lái)這一家人，又敬老又愛(ài)幼，過(guò)得很和睦。下面有個(gè)非常感人的.畫(huà)面，同學(xué)們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動(dòng)得落淚。
生1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：非常感人，你是怎么處理的？
生1：我認(rèn)為“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”要讀得慢、輕而沉，因?yàn)檫@些詞表現(xiàn)了“我”關(guān)心母親，妻子疼愛(ài)孩子。還有要突出“整個(gè)世界”這表明“我”認(rèn)為對(duì)自己而言，家就像世界一樣重要。
生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫(huà)面感，情景很感人。
師：那好，老師來(lái)范讀一下，同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫(huà)面。（師范讀）
�。▽W(xué)生齊讀）
師：“整個(gè)世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？
生1：“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！币痪渲锌梢�(jiàn)母親、我和妻子、兒子加起來(lái)是一個(gè)世界，我和妻子做的做多，承擔(dān)的最多。
生2：“整個(gè)世界”可以理解為過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的。而文中的“我”覺(jué)得過(guò)去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過(guò)去，只看將來(lái)的。
師：是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
文中這一家子過(guò)得樂(lè)融融，奶奶慈愛(ài)、孫子活潑可愛(ài)、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來(lái)散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過(guò)小路；我想，文中的母親肯定會(huì)為有這么一個(gè)兒子而驕傲不已。
�。赡怀鍪荆�趣味說(shuō)話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會(huì)怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的口氣說(shuō)出老人當(dāng)時(shí)的真切感受。）（學(xué)生互相說(shuō)話，準(zhǔn)備趣味說(shuō)話）
生1：我的兒子呀，孝順極了，我身體不好，他為了讓我鍛煉一下身體，叫我出來(lái)散步，散步時(shí)，我的孫子要走小路，他為了我，選擇了走大路，后來(lái)我見(jiàn)孫子很想走小路，就走了小路，再走小路時(shí)，一些地方很難走，他還背著我呢，那時(shí)啊，我激動(dòng)極了，熱淚盈眶，趴在他那有點(diǎn)駝的背上，我覺(jué)得有股暖流直用心頭。
師：我真羨慕你有這樣一個(gè)孝順的兒子。
生2：我的兒子呀，對(duì)我可好了……（有復(fù)述課文之嫌）
師：能否重點(diǎn)講一講兒子背母親的這個(gè)情節(jié)呢？
生3：我的兒子呀，有一次叫我出去散步，他背過(guò)我呢。我呀，趴在他的背上，覺(jué)得他太愛(ài)我了，尤其是走到泥濘的地方時(shí)，他特別小心，生怕我摔到，慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，我知道那就是愛(ài)，對(duì)我深深的愛(ài)。
師：你真幸福。我要是也有這樣一個(gè)兒子就好了。
師：文中的兒子“我”做了很多，承擔(dān)的也很多。（熒幕出示：我的感悟在你的家里，誰(shuí)的擔(dān)子最重？為什么？
生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時(shí)為了一起生意，他好幾天沒(méi)好好跟我們吃一頓飯，進(jìn)貨了，運(yùn)貨了，都是他一個(gè)人的事，還要關(guān)照我學(xué)習(xí)，很忙很忙，特別辛苦。
生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被單全是他給我洗的，晚上還幫我輔導(dǎo)功課，很細(xì)心地問(wèn)我，從不怕麻煩……他太辛苦了，他的擔(dān)子真的太重了。（似乎要掉淚，其他學(xué)生叫起來(lái)媽媽呢，媽媽哪里去了）（這是一個(gè)患過(guò)小兒麻痹癥的漂亮的女孩子，父母離異，跟著父親）
師：我想你的父親聽(tīng)到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。
生3：我認(rèn)為我們家我的擔(dān)子最重。我的學(xué)習(xí)壓力很重，我一定要讀好書(shū)，將來(lái)才能照顧好我的爸爸媽媽。
師：你爸爸媽媽從事什么工作？
生3：他們都是老師。
師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？
生3：要把書(shū)教好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來(lái)越低）
師：你呢？幾副擔(dān)子？
生3：一副，好好讀書(shū)。
師：現(xiàn)在你給稱一稱，誰(shuí)的擔(dān)子重？
生3：我的擔(dān)子要輕些。
師：其實(shí)我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力，希望你能找找原因，改善一下學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)輕松些。
師讀：（熒幕出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）
生1：我爸爸媽媽說(shuō)了，我讀書(shū)就是在賺錢，我要好好讀書(shū)，考最好的高中、大學(xué)，考碩士、博士。（大家笑）
生2：我們應(yīng)該做些力所能及的事，減輕父母的膽子他。
生3：我認(rèn)為最重要的是減輕父母的精神負(fù)擔(dān)。
師：你看問(wèn)題真深刻，你說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會(huì)煩惱、會(huì)傷心，一定要讓他們開(kāi)心，只要他們開(kāi)心了，那么他們即使累些也會(huì)很愿意去做的。當(dāng)然我們要把學(xué)習(xí)學(xué)好，做自己力所能及的事。
師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)關(guān)心人，很懂如何孝順父母，我為同學(xué)們有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。雖然我們同學(xué)還年幼，不能做得很多，但是孝心是無(wú)價(jià)的，請(qǐng)看熒幕。（熒幕出示：畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》節(jié)選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。）
�。�學(xué)生齊讀，同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》）
師：上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情，情同學(xué)們把這些事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。
《散步》教學(xué)實(shí)錄7
師：同學(xué)們，你們平時(shí)和爸爸媽媽、爺爺奶奶散過(guò)步?jīng)]有？散過(guò)步的舉手。
生：（舉手）
師：哦！還不少！掌聲鼓勵(lì)。
生：鼓掌。
師：有沒(méi)有沒(méi)散過(guò)步的嗎？沒(méi)散過(guò)步的舉手。
生：（舉手）。
師：唔！沒(méi)散過(guò)步的同學(xué)今后多和你們爸爸媽媽、爺爺奶奶一起散散步，好嗎？掌聲鼓勵(lì)。
生：舉手。鼓掌。
師：散步是件很平常的事，但關(guān)鍵是你在這平凡的小事中，有什么觀察、收獲、感悟？今天我們要學(xué)習(xí)作家莫懷戚的《散步》，相信會(huì)給你很多啟示。下面請(qǐng)同學(xué)們默看一遍課文，在默讀中，將生字、生詞、不理解的句子用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
生：默讀課文，老師巡回檢查。
師：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看第一句交代了什么？
生：地點(diǎn)、人物、事件。
師：對(duì)！事件是散步，地點(diǎn)在田野，人有幾個(gè)？
生：四個(gè)。
師：四口之家，幾代人？
生：三代人。
師：對(duì)！老、中、少。我在家庭處于什么位置、地位？
生：領(lǐng)頭羊�；疖囶^。
師：比喻形象。
生1：主心骨。
生2：中心人物。
師：對(duì)！還有不有其它說(shuō)法？
生：頂梁柱。
師：好！下面寫(xiě)散步的原因是……
生：母親生病、老了。
師：同學(xué)們有哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明“老”？
生：老眼昏花。
生：步履蹣跚。
師：這是從某一處形象老人。
生：老態(tài)龍鐘。
生：年老體弱。
師：垂垂老矣的母親大病初愈，更應(yīng)該多散散步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣，觀看觀看美麗景色，愉悅愉悅心情。這體現(xiàn)了兒子對(duì)母親的`一片……
生：關(guān)愛(ài)！
師：母親能夠“熬”過(guò)來(lái)是多么不容易。作者為什么用“熬”而不用“活”、“挺”過(guò)來(lái)。
生：未生病也可以說(shuō)“活”，從“死”到“生”也可以說(shuō)“活”。
生：“挺”帶有與病與死抗?fàn)庍^(guò)來(lái)的意思。
師：對(duì)！“熬”比“活”、“挺”更精確，可說(shuō)病得不輕，生病反反復(fù)復(fù)，從痛苦中掙脫而出，母親與死神賽跑，與疾病抗?fàn)帯?/p>
母親同意一家外出散步，有同學(xué)對(duì)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣，這句話下面加了符號(hào)，表示還有疑問(wèn)不清楚，是嗎？
生：點(diǎn)頭。
師：請(qǐng)發(fā)表下你的看法。
生：我覺(jué)得這是表示母親很理解兒子對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)聽(tīng)話，顯出母子感情深厚。
師：還有嗎？
生：證明兒子以前是個(gè)乖孩子，現(xiàn)在很孝順。
師：大家都說(shuō)得不錯(cuò)，我看有不有這樣幾層意思。一呢，“小時(shí)候聽(tīng)她的話”，緬懷母親對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育；二呢，“她現(xiàn)在聽(tīng)我的話”，對(duì)于已經(jīng)成長(zhǎng)成熟的兒子，母親很放心、很信賴、依托；三呢，“……一樣”，母子關(guān)系上是互敬互愛(ài)、和諧親密的。下面寫(xiě)什么？
生齊：寫(xiě)景色。
師：具體些！
生：春天的景色。
師：還可不可以把時(shí)令具體些，寫(xiě)初春的景色。好！請(qǐng)大家把這段寫(xiě)初春景色的齊讀一遍。
生：齊讀。
師：這段文字給你什么感覺(jué)？
生：春回大地，萬(wàn)象更新。
師：還有呢？
生：春意盎然，生機(jī)勃勃。
師：對(duì)！是不是還可以加一個(gè)很關(guān)鍵的詞？生命復(fù)蘇。
生：行！
師：由自然界的萬(wàn)象更新、生機(jī)勃勃、生命復(fù)蘇自然聯(lián)想到人、人類社會(huì)，所以作者寫(xiě)道：“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。”同學(xué)們，生命可不可貴？
生齊：可貴！
師：值不值得珍惜、關(guān)愛(ài)？
生齊：值得！
師：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪篇寫(xiě)“春”的文章？
生：朱自清的《春》。
師：大家記得《春》最后三段嗎？
生：記得。
師：請(qǐng)大家一齊背下行嗎？
生：齊背。
師：本文和朱自清《春》的景色描繪同樣給人帶來(lái)的是？
生：賞心悅目。
生：無(wú)比開(kāi)心。
師：有三個(gè)字最能概括，那就是“美、新、力”。下面接著寫(xiě)散步中聰明的小孫孫的奇趣發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？
生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：從散步順序上看是如此，從時(shí)空看呢？幾代人？
生：三代人。
師：老、中、少。這兒是不是反映了三代人生生不息的關(guān)系，揭示出一家三代生命的延續(xù)。再接著寫(xiě)散步中出現(xiàn)的什么？
生：分歧。
師：在如何處理老、少的分歧，分歧出現(xiàn)，決定權(quán)在我，這又昭顯了我在一家突出的位置，責(zé)任重大。接著作者有什么深沉地感喟？
生：“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還好，他還習(xí)慣聽(tīng)從她高大的父親，妻子呢……”
師：從一家關(guān)系看，這一家人怎么樣？
生：和諧相處。
生：相互理解。
生：相互包容。
師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)倌x一遍，有什么特別含意深、需要咀嚼的詞語(yǔ)？
生：習(xí)慣。
師：還有呢？
生：高大。
師：對(duì)！還有呢？
生：強(qiáng)壯。
師：對(duì)！高大、強(qiáng)壯，人屆壯年的我，一個(gè)家庭的主心骨，職責(zé)重不重大？大事小事是不是需要他來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？
生：點(diǎn)頭。
師：母親對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)又一次體現(xiàn)在走小路的抉擇。作者又寫(xiě)了一段迥異于前的景色，這別開(kāi)生面的景色，是對(duì)幼小孫孫好奇的審美的滿足。這樣，文章由踏春——分歧而進(jìn)入最后一個(gè)層次，感悟，卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛，奏出了全文的最強(qiáng)音。請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一段，思索整個(gè)世界所指內(nèi)容。
生：全班齊讀最末段。
師：“我”上有老，下有小，承上啟下，責(zé)任在肩，需要關(guān)愛(ài)呵護(hù)，行動(dòng)是最好的說(shuō)明，“我”和“妻子”“蹲下”“背”，而且是“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)……”為什么作者剎時(shí)感悟到自己和妻子背上的是整個(gè)世界？
生：一老一小，指老一代、新一代。
生：這是比喻說(shuō)法，世界重，世界大。
師：對(duì)！再明確一點(diǎn)說(shuō)，肩上擔(dān)子重，身上責(zé)任大，尤如整個(gè)世界，大家隨我來(lái)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖，就更加明白這句話的含義。
師：下面給同學(xué)們一個(gè)作業(yè)題，小結(jié)文中父親是怎樣一個(gè)人？小結(jié)好后，同學(xué)們可以互相交流，看誰(shuí)概述得全面，準(zhǔn)確。明天在課堂上作交流發(fā)言。好！下課。
《散步》教學(xué)實(shí)錄8
重慶市第二十四中學(xué)許俊霞
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的.意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
《散步》教學(xué)實(shí)錄9
教學(xué)過(guò)程
師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識(shí)，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問(wèn)大家生活中的問(wèn)題，不知同學(xué)們散過(guò)步?jīng)]有？
生：（齊）散過(guò)。
師：散過(guò)步的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）那么你和誰(shuí)在一起散過(guò)步？
生1：和爸爸媽媽。
生2：和同學(xué)。
生3：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺(jué)如何？
生1：高興。
生2：快樂(lè)。
師：怎樣的心境？怎樣的感覺(jué)呢？
生：心里很平靜。
生2：很安定。
生3：淡泊、寧?kù)o。
師：喜歡散步嗎？
生：（齊）喜歡。
師：那么今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書(shū)）看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問(wèn)題？
生：在散步的過(guò)程中，一家人互相關(guān)心愛(ài)護(hù)。
師：你預(yù)習(xí)得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點(diǎn)嗎？
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么時(shí)候散步發(fā)生了什么事？
師：很好，同學(xué)說(shuō)的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物。時(shí)間。地點(diǎn)。事件。這樣一方面因?yàn)樘岬綄W(xué)生熟悉的生活而興奮，另一方面對(duì)下面如何學(xué)習(xí)這篇散文起了提示作用。]
研討學(xué)生，確立目標(biāo)
師：現(xiàn)在我們面對(duì)一篇文章，不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這談到一個(gè)學(xué)法的問(wèn)題，那怎么學(xué)習(xí)呢？
生：文章寫(xiě)了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。
生：仔細(xì)閱讀句子，體會(huì)作者的感情。
師：好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。
生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)。
師：三位同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個(gè)順序，請(qǐng)同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。
�。ㄉ粨Q意見(jiàn)后都認(rèn)為是生3，生1，生2）
師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)看屏幕 （放置卡片于屏幕上顯示）
請(qǐng)同學(xué)朗讀目標(biāo)l 、2、 3、
生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中含義。
2、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的美德。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出該學(xué)什 ，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。]
實(shí)施目標(biāo)
師：語(yǔ)言準(zhǔn)確、字正腔圓，請(qǐng)坐。我們先學(xué)習(xí)目標(biāo)1，如果在學(xué)習(xí)中遇到生字、生詞應(yīng)怎么辦呢？
生：（異口同聲）問(wèn)同學(xué)。
師：詞語(yǔ)怎么辦呢？
生：（七嘴八舌）結(jié)合語(yǔ)境理解。
師：實(shí)在不會(huì)怎么辦？
生：（齊）問(wèn)老師。
師：那好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1（生讀并交 流，師巡視。）
師：有問(wèn)題嗎？
生1：后來(lái)發(fā)生了分……
生：（齊）qi
師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧
生：（齊）分歧
師：還有問(wèn)題嗎？
生：（異口同聲）沒(méi)有了。
師：看來(lái)同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒(méi)有，我還要檢測(cè)檢測(cè)，請(qǐng)看大屏幕。
�。ㄐЧㄆ�，屏幕顯示）
師：結(jié)合語(yǔ)境，理解劃線詞語(yǔ)的含義。 1、今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來(lái)了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生1：急切盼望春天來(lái)臨。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
師：理解正確�？�2，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”怎 么理解。
生1：忍受。
生2：寫(xiě)出母親身體不好
生3：說(shuō)明母親好不容易度過(guò)嚴(yán)冬。
師：理解得很透徹，好不容易度過(guò)嚴(yán)冬，或者說(shuō)度過(guò)嚴(yán)冬……
生：（有幾個(gè)）艱難
師：大家既理解了本義又理解了含義�？�3，后來(lái)發(fā)生了分歧�！胺制纭笔窃趺蠢斫�。
生1：有不同想法。
生2：有不同意見(jiàn)。
師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)�！拔痹谶@里怎么理解。
生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過(guò)，這里是使兒子受到委屈。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)1屬于字。詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)字詞的興趣和主動(dòng)識(shí)字釋詞的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)1。]
師：看來(lái)詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫(xiě)了什么，然后又寫(xiě)了什么，最后又怎么樣了。通過(guò)故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
�。ㄉ杏懡涣鳎瑤熝惨暎�
生1：文章先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后寫(xiě)了散步的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫(xiě)了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛(ài)的思想感情。
師：“最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”這種描繪性的語(yǔ)言適合概括段意嗎？
生：不適合。
師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)，注意是概括性語(yǔ)句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫(xiě)散步的緣由，然后寫(xiě)了在散步中產(chǎn)生了小波 折，或用微瀾概括，最后寫(xiě)我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛(ài)的感情。
�。ㄟ吙偨Y(jié)邊板書(shū) 緣由——微瀾 互敬互愛(ài)
我背母
妻背子）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清作者寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗(yàn)做準(zhǔn)備。]
師：那么這一家人互敬互愛(ài)的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第3個(gè)目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請(qǐng)出一家人采到我們的現(xiàn)場(chǎng)，一問(wèn)便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，我做主持人，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，分別扮演文章的角色，同學(xué)們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請(qǐng)出文章的作者莫懷威。
�。◣讉�(gè)男生站起來(lái)，幾個(gè)女生也站起來(lái)）
師：作者是男同志，咱們推薦一個(gè)作家吧。
�。◣讉�(gè)同學(xué)推薦，一個(gè)站起來(lái)的男生走到臺(tái)前）
師：找個(gè)做兒子的吧。
�。ㄒ荒型瑢W(xué)迅速來(lái)到臺(tái)前）
師：請(qǐng)母親、妻子上場(chǎng)。
�。▋蓚�(gè)女同學(xué)搶先來(lái)到臺(tái)前）
師：很遺憾，前面沒(méi)有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。（稍停）
幾千年來(lái)，中國(guó)人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠(chéng)和心血寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。今天我們有幸請(qǐng)到了《散步》一文的作者一家人。請(qǐng)這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛(ài)親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛(ài)幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請(qǐng)問(wèn)母親，那次散步你最初不想去？
“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得累。
師：后來(lái)怎么又去了。
“母親”：聽(tīng)兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時(shí)候很聽(tīng)話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽(tīng)了上面的話，你覺(jué)得母親是怎樣的人。
生1：溫和。
生2：善良的人。
生3：是一個(gè)慈愛(ài)的人。
師：請(qǐng)問(wèn)作者，母親不愿出來(lái)，你為什么要?jiǎng)衲赣H散步。
“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點(diǎn)看作家是個(gè)孝子，除了他講的`上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生1：為了促進(jìn)一家人良好的感情。
生2：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請(qǐng)問(wèn)作家是這個(gè)原因嗎？
�。ㄗ髡唿c(diǎn)頭）在散步的開(kāi)端你描繪富有詩(shī)情畫(huà)意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請(qǐng)一位觀眾讀一下
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關(guān)系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來(lái)，（問(wèn)小家伙）你說(shuō)了什么。
“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子， 后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？
生：（齊）喜歡。
師：為什么？
（搶答）
生1：聰明
生2：可愛(ài)
生3：天真
生4：機(jī)靈
生5：?jiǎn)渭?/p>
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來(lái)在散步中發(fā)生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢？
“妻子”：我聽(tīng)丈夫的。
（生笑）
師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽(tīng)我的話，兒子還小，他也聽(tīng)我的話，妻子在外面總聽(tīng)我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以我說(shuō)走大路。
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生1：孝敬老人
生2：也疼愛(ài)兒子
生3：尊老愛(ài)幼
師：但是事情在這時(shí)又發(fā)生了變化。
（“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過(guò)去，摸摸小腦瓜，生
笑）
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛(ài)的母親什么思想？
生1：疼愛(ài)孫子
師：僅此而已。
生：對(duì)兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽(yáng)光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)作家，使你感受最深的是哪個(gè)情節(jié)。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時(shí)你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。
師：感謝一家人來(lái)到我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。
（生讀、研討、師巡視）
生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛(ài)的情感。
生2：贊美尊老愛(ài)幼的美德。
師：一家和整個(gè)世界怎樣聯(lián)系到一起的？
生1：一個(gè)個(gè)家庭組成整個(gè)世界，只有家庭美滿，世界更美
好。
師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎？
生：我和妻子都是背的人。
師：這又表明了作為一個(gè)中年人應(yīng)該怎樣做。
生1：尊敬老人
生2：贍養(yǎng)父母
生3：還要撫養(yǎng)孩子。
師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會(huì)。
生齊讀：“這樣……整個(gè)世界”
師：通過(guò)合作，我們共同完成了目標(biāo)3。不知道同學(xué)們掌握了沒(méi)有，現(xiàn)在請(qǐng)大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現(xiàn)一家人什么感情？
（討論片刻，師請(qǐng)同學(xué)總結(jié)）
學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說(shuō)走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、互相理解體諒。 （師板書(shū)：理解、體諒）
師：在散步的過(guò)程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫(huà)我們可以給它加個(gè)題目：
生l：背母、背子圖
生：（幾個(gè)）不太好。
生2：春光圖
師：我給起個(gè)題目叫春日散步圖，這樣一幅畫(huà)，最生動(dòng)感人，最能表現(xiàn)人間至愛(ài)親情。
�。ò鍟�(shū)：春日散步，人間至愛(ài)）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點(diǎn)，這里教師精心設(shè)置了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請(qǐng)四位學(xué)生扮演作者一家人，其它學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，通過(guò)主持人的采訪，“一家人”的表演解說(shuō)，“觀眾”對(duì)一家人認(rèn)識(shí)理解來(lái)完成目標(biāo)3的學(xué)習(xí)。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，一方面讓課文走進(jìn)生活，學(xué)生切身體驗(yàn)作者一家人至真至愛(ài)的感情，一方面學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作與成功的快樂(lè)。]
拓展遷移，實(shí)踐創(chuàng)新
師：詩(shī)人顧城有一句詩(shī)：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。生活中到處充滿愛(ài)，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識(shí)有利于作文呢，請(qǐng)同學(xué)讀屏幕上的1、2。
�。ǚ胖每ㄆ⑵聊伙@示）
生主動(dòng)站起來(lái)讀：1、本文寫(xiě)家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；2、寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，所謂真情實(shí)感，就是如實(shí)地反映客觀生活，切實(shí)寫(xiě)出個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，真摯的情感離不開(kāi)生活的真實(shí)，事真，情切，才會(huì)具體感人。
師：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們說(shuō)都散過(guò)步，散步給你帶來(lái)了精神享受，回家后請(qǐng)同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動(dòng)的情景，寫(xiě)一篇小記，別忘了詩(shī)人顧城的話，一起讀。
生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。
師：這節(jié)課到這兒，下課。
《散步》教學(xué)實(shí)錄10
莫懷戚
教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
①重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、陔y點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①?gòu)?qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：①準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
課時(shí)安排：
一課時(shí)[總用時(shí)40分鐘]
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)[2分鐘]
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？�?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。[5分鐘]
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�
教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè)）[5分鐘]
四、課文講解[15分鐘]
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
�。ㄐ㈨槪屏嫉娜耍�
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子�！保�
�。ò鍟�(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[5分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟�(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）
�。ò鍟�(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）
�。赣H和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的`小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè)曲[2分鐘]
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀
[5分鐘]
七、教師提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日。[1分鐘]
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。
《散步》教學(xué)實(shí)錄11
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的.心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
1、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。 聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言 2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情 1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。 2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。 3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。 4、全班交流、親情共賞。 （1）母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣…… 引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？ 分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦�。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。 （2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。 �。�3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！� 引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。 �。�4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！� 引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。 （5）、 “到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……” 引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。 �。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。 引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？” 同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢�。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的.“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。...... 老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。 （注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。） 總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。 讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知，把握課本主要內(nèi)容。 2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。 3、正確流利地朗讀，體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。 4、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確流利地朗讀、體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。 2、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何理解文章結(jié)尾最后一句話，從而領(lǐng)會(huì)文章主題。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)新課之前，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們跟家人在一起時(shí)，都做哪些事情？ 乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的散步，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》。 二、實(shí)施目標(biāo) �。ㄒ唬┞�(tīng)讀感知 1、聽(tīng)準(zhǔn)字音，勾畫(huà)、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。 2、結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，把握文章主要內(nèi)容。 �、偕⒉降脑蚴鞘裁矗� �、谏⒉綍r(shí)發(fā)生了什么小矛盾？ �、圻@一矛盾是如何解決的？ �。ǘ┳衷~積累： 熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地 分歧（qí）霎（shà）時(shí)水波粼粼（lín） 信服：信任佩服。 分歧：意見(jiàn)不一致。 各得其所：每一個(gè)人或事物得到合適的安頓。所，位置。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。 粼粼：形容水的`明凈。 �。ㄈ┭凶x課文 1、散步的原因是什么？ �、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”為什么散步？ 為了母親�！八狭恕瓚�(yīng)該多走�！� 為了感受春天的美景。“這南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！� ②師生對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。 以“我”的口吻，結(jié)合文中描寫(xiě)和屏幕上展示的圖片，寫(xiě)一兩句勸說(shuō)母親散步的話。 ③朗讀課文段落，感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。 2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？ �、侔l(fā)生了什么小矛盾？ 發(fā)生了分歧，母親要走大路，因?yàn)榇舐菲巾�；兒子要走小路，小路有意思�?/p> 小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。 ②“我”的選定是什么？“我”做這個(gè)決定為難嗎？ 為難�！拔摇边x擇了走大路�！耙磺卸既Q于我，我感到責(zé)任的重大”“我想一個(gè)兩全其美的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意�！� �、墼诤転殡y的情況下，為什么“我”選擇了走大路？ 學(xué)生發(fā)言后，教師歸納： 表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的尊重、孝敬、關(guān)愛(ài)。 ④朗讀課文段落，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。 3、這一矛盾是如何解決的？ �、侔础拔摇钡臎Q定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？ 母親變了主意，走大路。 �、凇白兞酥饕狻�、“摸摸兒子的小腦袋”，表明母親是一位怎樣的人？ 表明了慈愛(ài)、溫和的性格，以及對(duì)“我”兒子的無(wú)比疼愛(ài)。 ③教師適當(dāng)小結(jié)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。 4、體會(huì)主題： 為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么很仔細(xì)”？為什么又說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？ 學(xué)生討論交流，發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。 總結(jié)： 《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達(dá)了家庭的溫情與幸福。作者勸說(shuō)母親出去散步；為了母親，選擇大路；背過(guò)母親，走過(guò)小路。這美好的親情源于愛(ài)，而每個(gè)家庭成員負(fù)責(zé)任的生活是對(duì)愛(ài)的最好表達(dá)和詮釋。 �。ㄋ模┪业母形颍� 1、在你的家里，誰(shuí)的擔(dān)子最重，為什么？ 2、作為子女，又該怎么做？ 鼓勵(lì)學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言，教師最后以作家畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》作結(jié)。 三、作業(yè)布置： 親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你抓住生活中的某一細(xì)節(jié)和某一瞬間，寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)“親情”的片段。 教室里播放著陳紅唱的《�；丶铱纯础�。 師：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌曲？ 生：《�；丶铱纯础� 師：根據(jù)這首歌猜猜我們今天要上哪一課？（提示學(xué)生在課文目錄里找） 生：《散步》 師：為什么猜是《散步》呢？這二者之間有什么相通點(diǎn)？ 黃白蘭：因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是我，我的母親，我的妻子和兒子。 李思雅：因?yàn)檫@篇課文有濃濃的親情。 師：還有什么更直接的聯(lián)系？ 包李鵬：因?yàn)楦柙~和課文都是表現(xiàn)了孩子對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。 師：恩，“關(guān)愛(ài)”這個(gè)詞能不能換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~呢？ 生：孝心。 師：恩，非常不錯(cuò)，很好。這篇課文洋溢著濃濃的親情，我們要感受它，最直接的方法就是有感情的朗讀，確定好本文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)后，就請(qǐng)放聲朗讀。（PPT明確本文朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)） 學(xué)生放聲朗讀。 師：在這個(gè)朗讀中，你的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)是怎么處理的？請(qǐng)幾位同學(xué)示范朗讀 三位學(xué)生段朗讀，最后一節(jié)全班齊讀。 師：剛才大家的朗讀都很到位，我相信同學(xué)們的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，那么你被文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了，為什么？ 包李鵬：“后來(lái)發(fā)生了……小路有意思”他們一個(gè)要走小路，一個(gè)要走大路，而我決定走小路，說(shuō)明我孝順母親。 李嘉峻：“向著那菜花……”兒子有孝心，背起了母親，妻子有母愛(ài)，背起了兒子。 李思雅：“但是母親……走小路”說(shuō)明母親很疼愛(ài)孫兒。 潘立飛：“但是我和妻都慢慢的……世界”這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫(xiě)出了他的孝心和母愛(ài)的偉大。 毛雪瑩：“我決定……”說(shuō)明我有孝心。 劉李夢(mèng)姣：世界上有一種情叫親情，世界上有一種愛(ài)叫母愛(ài)，世界上有一種心叫孝心。 師：哦，這句話概括的太棒了，非常好。 黃白蘭：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。 師：“熬過(guò)”怎么理解？ 吳振東：說(shuō)明冬天對(duì)老人是一種折磨。 華芳：說(shuō)明我母親的身體不好。 師：剛才同學(xué)們從母親的角度去理解這句話的，而且理解的很到位，那么從我的角度呢？朗讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？ 劉初陽(yáng)：高興。 師：你能讀一讀嗎？ 劉初陽(yáng)把這句話讀了一遍，讀出了喜悅。 師：恩，你剛才的朗讀也比較到位，讀出我的喜悅之情，為什么我的情感是喜悅的？ 劉初陽(yáng)：因?yàn)槲液芨吲d母親能熬過(guò)這個(gè)冬天，她又可以和我們?cè)谝黄鹆恕?/p> 師：剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，我也被大家的體驗(yàn)感動(dòng)了。在朗讀中，除了這些讓你感動(dòng)的情節(jié)外，是不是還有一些句子令你感到意味深長(zhǎng)的`呢？你讀出了哪些言外之意（或者你是怎么理解的）？ 羅斯華：“好象我背上的……就是整個(gè)世界�！睆倪@句話可看出母親和兒子是家里的一切。 師：對(duì)“整個(gè)世界”還有別的理解嗎？ 邱俊：母親和兒子是我心中的一切。 劉李夢(mèng)姣：他們?cè)谖倚闹惺侨俊?/p> 林羅添驥：說(shuō)明我孝順我的母親，疼愛(ài)我的孩子。 包李鵬：如果我失去了他們，就等于失去了整個(gè)世界。 師：哦，你們的理解是母親和兒子是我心中的世界，恩，這個(gè)理解也很有道理。我們還可以把視線放的寬一點(diǎn)，以小見(jiàn)大，換個(gè)角度去理解，我們常說(shuō)，作品中的人物并不僅僅指那個(gè)人物，而是以那個(gè)人物為代表的一類人，在文中，我和妻子代表哪一類人，母親和兒子分別代表哪一類人？ 生：他們分別代表中年人，老年人和孩子。 師：他們和世界有什么聯(lián)系呢？在這個(gè)世界中，誰(shuí)的責(zé)任最重大？ 生：整個(gè)世界就由這些人構(gòu)成，中年人的責(zé)任最大，他們既要照顧老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著敬老愛(ài)幼的責(zé)任。 師：對(duì)，理解的非常好，剛才羅斯華的這個(gè)句子找的很好，還有其他的意味深長(zhǎng)的句子嗎？ 周俊慧：“這是南方初春的田野……冒著水泡”告訴我們看到春天就看到了生命的勃勃生機(jī)。 邱�。骸八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話……”現(xiàn)在我對(duì)母親孝順，母親對(duì)我關(guān)愛(ài)。 師：對(duì)這句話還能讀出點(diǎn)別的意思嗎？ 生：說(shuō)明我小時(shí)候很聽(tīng)＊＊＊話，是個(gè)乖孩子�，F(xiàn)在我是家里的頂梁柱，媽媽很信任我。 師：恩，這個(gè)理解非常好。 李思雅：“天氣很好……”說(shuō)明母親身體很差。 劉李夢(mèng)姣：我決定委屈兒子……“說(shuō)明母親時(shí)日不多，我要孝順母親” 師：恩，從這件事我們可以看出，在發(fā)生家庭分歧的時(shí)候，我有一個(gè)處理的原則就是…… 生：把“孝”放在第一位。 師：恩，對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)充分體會(huì)了“我“的孝心了，那么課文分析到了這里，你還有不懂的嗎？ 李嘉�。何恼碌谒墓�(jié)為什么要寫(xiě)春天的景色。 華芳：散步本來(lái)就是出來(lái)看風(fēng)景的，當(dāng)然要有景物描寫(xiě)。 曾凝捷：因?yàn)槲乙杈吧椤?/p> 潘立飛：因?yàn)榇禾焓巧ψ钔⒌募竟?jié)。 黃白蘭：“今年的春天來(lái)的太遲。太遲了。“為什么用兩個(gè)“太遲了”？ 周永輝：因?yàn)槟壳暗臅r(shí)日不多了。 潘鑫頤：因?yàn)槲覍?duì)春天太期待了，我知道母親的身體不好，冬天對(duì)母親是一種折磨，所以期待春天快一點(diǎn)來(lái)到。 王周藝超：因?yàn)楸緛?lái)就太遲了。 李思雅：為什么是“我和母親走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。 龍申：這里要說(shuō)明一種“母子情”。 師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一下好嗎？ 四位同學(xué)分別扮演我、母親、妻子和兒子走在田野上。 師：他們的表演到位嗎？為什么？ 吳申勇：母親和我的表演不到位。因?yàn)槟赣H的身體不好，走路緩慢，我也應(yīng)該緩慢，而且我應(yīng)該扶著母親走的。 師：哦，看似生活中的一件小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響到家庭的和睦團(tuán)結(jié)，而在處理過(guò)程中，應(yīng)該始終把孝心放在第一位。因?yàn)槭歉改干宋覀儯B(yǎng)了我們，教會(huì)了我們做人的道理，誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春輝，讓我們從力所能及的事做起：對(duì)父母說(shuō)一聲謝謝；記住他們的生日并同時(shí)送上最真的祝福；和他們一起做家務(wù)；努力學(xué)習(xí)并用優(yōu)異的成績(jī)向他們匯報(bào)。 布置作業(yè)：下發(fā)畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，要求同學(xué)們課后閱讀，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。 【《散步》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章： 《絕招》教學(xué)實(shí)錄03-11 竇桂梅的教學(xué)實(shí)錄01-16 《春酒》教學(xué)實(shí)錄01-18 《矛與盾》教學(xué)實(shí)錄12-06《散步》教學(xué)實(shí)錄12
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