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《春酒》教學實錄
《春酒》教學實錄1
師：在中華浩浩五千年的文明長河中，酒文化是不可或缺的一支。酒中，有蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的奇想，有王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的不舍，有柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”的惆悵，有李白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的狂放……不同的心境品出酒的百般滋味。今天，讓我們一起去品一品作 家琦君為我們釀的《春酒》。（屏幕顯示課題）
師：品酒講究的是觀色、聞香、品味，而要想品讀出文章的妙處，有感情的誦讀必不可少�，F(xiàn)在，伴隨著優(yōu)美的音樂（配樂《思鄉(xiāng)曲》），我們一起來輕輕地朗讀課文吧。讀時請注意以下生字的讀音。（屏幕顯示第一板塊“讀《春酒》，知文意”和部分生字）。
氣氛（fēn） 兩頰（jiá） 煨燉（wēidùn） 枸杞子（qǐ）
薏仁米（yì） 斟酒（zhēn） 家醅（pēi）
生：輕聲齊讀課文。
師：有些同學可能已經(jīng)被春酒迷醉了吧，但我們要做品酒師，不能做醉漢。所以我們要讀進去，還要讀出來�，F(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，思考：（屏幕顯示）
1、什么是春酒呢？
2、作者圍繞春酒還寫了哪些事件？請簡要概括。
3、與之相關，作者刻畫了哪些人物呢？
生1：春酒就是作者家鄉(xiāng)春節(jié)喝的酒。
生2：春酒就是八寶酒。
師：（補充）（正月所釀的酒；春節(jié)時走家串戶用來待客的酒；八寶酒是其中的一種。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經(jīng)》中已有“十月獲稻，為此春酒”的詩句；曹操曾將家鄉(xiāng)亳州產(chǎn)的“九壇春酒”進獻給漢獻帝。）
師：圍繞春酒寫了哪些事件？
生3：過新年、喝春酒、喝會酒、釀春酒
師：這位同學的回答很精要，很好。與之相關，作者刻畫了哪些人物呢？
生齊：“我”、母親、阿標叔、兒子、鄉(xiāng)親
師：同學們可否記得我們一起討論過的“語文”的含義？（板書“語文”）
生4：“語”即“言”“吾”，就是發(fā)自于我內(nèi)心的話，“文”即“紋”，就是花紋，花樣�！罢Z文”就是寫出自己內(nèi)心的話，并玩出一定的花樣。
師：這位同學記得牢，解得妙。而這篇美文，如一杯香醇的酒。請同學們跳讀課文，思考，在春酒的背后，有著怎樣的真味呢？（屏幕顯示第二板塊“品春酒，解真味”）
�。ㄆ聊伙@示）請以“這是一杯 的酒，從中，我品出了 ”為內(nèi)容說一句話，來品酒中的真味兒。
生5：這是一杯童年的酒，從中，我品出了作者對童年的懷念。
生6、這是一杯故鄉(xiāng)的酒，從中，我品出了對故鄉(xiāng)的思念之情。
生7：這是一杯飽含鄉(xiāng)情的酒，從中，我品出了家鄉(xiāng)的風俗人情之美。
……
師：聽著同學們品出的味道，我只想說一句：“英雄所見略同”，老師也從這些方面品出了酒的味道。請同學們齊讀，體會春酒的味道。
屏幕顯示：家鄉(xiāng)的風俗人情 童年的甜蜜 對母親的懷念 對家鄉(xiāng)故園的思念 失落、無奈和無法排解的惆悵
生齊讀屏幕上的文字。
師：琦君認為：好的散文，必須語語動人，字字珠璣。因此，她的散文，不事雕琢，文筆如行云流水，洗盡鉛華，娓娓敘說自己的真情。請從課文中找出一些韻味十足的細節(jié)描寫，用心品讀，并說說這些細節(jié)是如何表現(xiàn)真味兒的呢？
師：可以個人讀，也可以小組合作讀，并進行評析�？纯凑l的朗讀最具表現(xiàn)力，誰的分析更能打動人心。可以找一處細細品味朗讀分析，也可以找出多處比較分析。時間，5分鐘。
生邊朗讀，邊勾畫，邊分析。
生8：“我”吃酒時，母親囑咐“我”只能舔一指甲縫，而“我”沒等她說完，早已經(jīng)偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知甜了多少個指甲縫的八寶酒了。我認為這種充滿個性的喝法簡直太牛了。（生笑）
師：我也覺得你這個說法挺牛的，具體分析一下怎么個“牛”法。
生8：母親說酒太補了，小孩子喝多了，會流鼻血，這里有一份母親的關愛，也有她的一份告戒。但那酒也太有誘惑力了，如下文所說“酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯”，我經(jīng)不住這酒的誘惑，所以偷偷地用指甲縫多舔了幾次，這樣既滿足自己貪吃的欲望，又沒有過分違背母親充滿慈愛的告戒，這“偷”偷出了一份濃濃的母女情，也偷出了孩子一份天真可愛的童趣。
師：這就是在復雜情感支配下天真純潔的詩意般的品酒細節(jié)。這里，孩子想法的.單純，行動的天真就這樣在一個充滿詩意的細節(jié)中融化開了。真的很牛！
生9：家鄉(xiāng)的春酒母親要泡一個月。我分析“泡一個月”。 對大人來說，在泡酒一個月的時間里，他們也許暫時忘了那酒。但對“我”來說，那一個月的等待卻充滿了幸福的期盼。
師：幸福的期盼？具體一點，怎樣的幸福期盼？
生10：在這些天，不知“我”有多少次掂著腳，比盼望自己長大還急切地盼望那春酒的發(fā)酵；在這些天，癡癡地想著“自己一口喝它三大杯”貪婪的情景。
師：這位同學的想像力真豐富，他的期盼真幸福。在這樣等待的日子里，酒的味道已經(jīng)不重要了，因為作者已經(jīng)釀造了一杯純純的充滿希望與憧憬的心靈之酒。你看，平平淡淡的幾個字，經(jīng)同學們一發(fā)現(xiàn)，一想像，便會有無窮的魅力。
生11：阿標叔點上的那一盞擦得亮晶晶的煤氣燈，那如火焰般地“呼呼呼地”往上竄的賓主情誼，讓我們陶醉在鄰里之間親密隨和、溫馨融洽的氣氛里了。
師：這樣的一杯鄉(xiāng)情酒，真是酒不醉人人自醉�。”憩F(xiàn)鄉(xiāng)情的還有哪些細節(jié)呢？
生12：母親從不上會，但總是樂意把花廳給大家請客，或捧一瓶她自已泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。
生13：會首用最最講究的酒席——十二碟和席散后的一條手帕來向大家表示感謝。
生14：“我在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒”。
……
師：由此看來，作者琦君懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
師：文章通過懷念春酒，敘述家鄉(xiāng)的風俗人情之美，回憶自己甜蜜的童年，回憶自己善良能干的母親，卻再也回不到那些幸福的時光。因為童年已遠，母親已逝，而故鄉(xiāng)，已成為一種遙遠的記憶，鄉(xiāng)愁，便成為一棵沒有年輪的樹，永不老去。
師：請從課文中找出直接表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子。
生：……究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
師：用怎樣的情感讀這句話呢？
生15：泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉(xiāng)味的惆悵。
師：齊讀這句話，注意讀出情感。
師：春酒令我們沉醉，沉醉在琦君魂牽夢縈的故園情里。（屏幕顯示第三板塊“醉春酒，懂琦君”）作者如此思念故鄉(xiāng)，與她的經(jīng)歷一定是密不可分的，有沒有同學能向大家介紹一下琦君的經(jīng)歷？
生16：琦君1918年生于溫州，1949年遷至臺灣，自去臺灣以后，50多年了她就再也沒有回過故鄉(xiāng)溫州。（屏幕顯示琦君資料）
師：常年漂泊的琦君曾在她的作品中深情地懷念道：（屏幕顯示）“故鄉(xiāng)，我們哪一天能回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？” “像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！睆倪@些文字中可以看出作者思鄉(xiāng)之切。
師：20xx年6月7日，享年88歲的琦君懷著對故鄉(xiāng)的思念，駕鶴西去。臨終前，她還反復念叨，我要回去，我要回去……最后，她的骨灰被帶到了家鄉(xiāng)溫州，了卻了她的心愿。琦君雖然遠去，她的情思卻永駐在我們心中，她一直在筆墨之間尋找回家的路。很多游子亦是如此，于是，鄉(xiāng)愁便成為游子筆下亙古不變的主題。臺灣詩人余光中一首回腸蕩氣的《鄉(xiāng)愁》，牽動了多少游子的心啊，讓我們用最深情的語言，來朗誦這首《鄉(xiāng)愁》吧。（屏幕顯示余光中《鄉(xiāng)愁》）
師生齊誦。
師：細讀完琦君的《春酒》，我被她流淌在字里行間的真情深深地打動了，寫下一篇隨筆《給流浪的心靈安個家》，今天就把此文的最后一段作為本課的結束語吧。
師生齊誦：（屏幕顯示）故鄉(xiāng)的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉(xiāng)的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。朋友，別忘了，出門在外， 請給自己斟一杯人生的春酒。
教學反思：
回歸語文的味道
本課設計重在和學生一起讀《春酒》，品春酒，醉春酒，與學生一起沉醉于琦君魂牽夢縈的故園情里。主要呈現(xiàn)以下幾個特點：
一、課堂強調(diào)“目中有生”。 在教學的整個過程中，學生主動性得到最大限度的發(fā)揮，不論是感情，賞讀，品味，還是朗誦，學生都成為課堂的主體。一句話，學生能量是不可估量的，我們能做的，就是僅僅是“導”，把課堂真正還給學生，注重學生的學和感。
二、課堂注重語文味。近些年，有些語文課有跑調(diào)的嫌疑，上成了政治課、歷史課、音樂課或者科學課。實際上是荒了自家的自留地，去耕種了別人責任田。所以，課堂的設計，由淺入深，安排了“輕輕朗讀課文———瀏覽課文——跳讀課文——品讀課文——有感情地賞讀文句——師生齊誦《鄉(xiāng)愁》”等讀的層次，依次完成“讀準字詞——讀懂內(nèi)容——讀出感情——品讀細節(jié)——醉讀琦君——齊誦《鄉(xiāng)愁》等環(huán)節(jié)，層層推進，一步一步引導學生學習。通過朗讀，真正讀出悟出語文的味道。
三、課堂突出文化味。本文涉及了一個特殊的話題——鄉(xiāng)愁。這是中國一個特殊而又敏感的文化現(xiàn)象，很多學生對于臺灣感到陌生而神秘，通過這一節(jié)課的解讀和品味，可以讓學生了解臺灣文學，臺灣文化以及游子的思鄉(xiāng)情結。臺灣文學充滿一種純純的、抒情的、典雅的中國氣息，因此，在語言的設計上，很下了一番功夫，運用了很多抒情性很濃烈、很美的語言，首先就為學生營造了一種濃烈的文化氛圍。
當然，本節(jié)課還應改進的地方是：對于知識能力、情感態(tài)度價值觀目標完成得很好，而對于過程與方法這一目標達成稍微欠缺。特別是在品讀課文，品味細節(jié)的過程中，對于方法的指導不太夠，重內(nèi)容、重情感，而輕了方法。
學習是學生學會的，而非老師教會的。所以教師的任務是教會學生學。就文章而言，學生要學什么？那就是通過解讀文本、透視作者、共鳴讀者、感受世界。所以，語文教師授課最關鍵的是獨立解讀文本，然后用適當?shù)姆绞揭I學學會生解讀。這，就是語文教師當前的迫切任務。
《春酒》教學實錄2
【教材教法說明】
《春酒》是臺灣女作家琦君的一篇散文，她以細膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會酒的美好回憶，表現(xiàn)了對母親、對故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。在教學時，因為學生的生活體驗遠遠沒有琦君這樣，所以在教學開頭就營造出一種對過新年的一種溫馨氣氛，緊緊抓住作者極不起眼的文字但非常生動傳神的細節(jié)描寫，讓學生從這些細節(jié)的描寫達到與作者生活經(jīng)歷的同步，最后又讓學生自己拿起手中的筆，為自己來“攝影”，讓讀寫說貫穿于閱讀教學中。
【教學過程】
一、營造情境，導入新課
�。ń處熛扔枚嗝襟w出示新年的一些圖片）
師：請大家看屏幕上的圖片，是什么樣的情景？（生答：過新年），相信，在你的腦海中一定有不少過新年的樂事，趣事，請大家談談自己的過新年的樂事，趣事，或者說一說我們當?shù)氐倪^新年的民風民俗。
生１：我過新年的樂事就是放煙花和有好吃的東西。
生２：我們這里過新年時要吃餃子，貼對聯(lián)。
生３：還有玩燈，唱戲。
……
師：過新年的氣氛永遠是那么的溫馨，每當我們談起來，都會有說不完的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中“永遠的回憶”。
那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢？今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉(xiāng)，感受一下她們過新年的故事──《春酒》。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是琦君母親的驕傲，更是作者的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、朗讀課文，整體感知（知春酒）
生大聲朗讀課文，整體感知：在作者這段美好的回憶中，敘述了哪幾個富有情趣的片段？
生讀后答。
生１：有三個片段，喝春酒，過新年，喝會酒。
師：從這三個片段中你感受到了什么，或者讀出了什么？
生１：從“過新年”這個片段中，我知道了作者故鄉(xiāng)的過新年的一些民俗活動，而且這也跟我們這里挺相似的，我也跟作者小時候一樣，過新年就想吃。
生２：從“喝春酒”這個片段中，我讀出作者很愛喝母親泡的八寶酒。
生２：（接著說）還可以知道作者的故鄉(xiāng)過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。
生３：可以讀出那里有“桃花源”般的民風，左鄰右舍相處很融洽。
生４：從“唱會酒”這個片段可以看出，那里的人們互相幫助。
生５：還可以看出母親的樂于助人，愿意借出花廳供人使用。
師：（小結）從這三個片段中，作者寫出了故鄉(xiāng)的民俗民風之美，人情之美，對故鄉(xiāng)親友的懷念，對兒時童年快樂生活的深情懷念。
三、細讀人物，品春酒味
師：讓我們睜大我們的雙眼，仔細找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：
這是一個_____________的“我”，你看_____________。
這是一位_____________的母親，你看_____________。
這是一群_____________的鄉(xiāng)親，你看_____________。
生１：這是一個天真活潑可愛的“我”你看“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八室酒了�！�
生２：這是一個得意、興奮的“我”，你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著，聞著，走來走去，……”
生３：這是一個慈愛的母親，你看“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子唱多了會流鼻血，太補了�！�
生４：這是一位淳樸善良和好客的母親，你看“她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八室酒�！�
生５：這是一位勤勞、無私的母親，你看“母親終年勤勤快快的，做這做那，做出鷴別臻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃�！�
生６：這是一位做事有分寸的母親，你看“她常常說鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神�！�
生７：這是一群熱情厚道的鄉(xiāng)親，你看“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶的……。”
生８：這是一群淳樸的鄉(xiāng)親，你看“鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝口頭活說是‘我請你吃十二碟’�！�
生９：這是一群相處融洽溫馨的鄉(xiāng)親，你看“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，過過癮�！�
生１０：這是一個“每逢佳節(jié)倍思親”的“我”，你看“今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子告訴他是‘分歲酒’�！�
師：作者筆下的人物，個個生動鮮明，形神俱備，“我”的天真，活潑可愛，母親的善良能干，好客，鄉(xiāng)親的淳樸厚道，在這場“春酒，會灑”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊涵在文中極不起眼但非常生動傳神的細節(jié)描寫中�？梢�，細節(jié)描寫在刻畫人物形象時妙處吧。
師：好多年前的事呀!但作者依然記得是好此的清晰!寫得是如此的細膩啊!從這些細節(jié)描寫中，可見作者的懷念之深，兒時的一切，故鄉(xiāng)的一切都猶如在昨天，歷歷在目。她懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？我們先了解一下琦君這個人。
�。ㄓ枚嗝襟w展示有關琦君的情況及有關她的心語）
生１：從細節(jié)和簡介中，我覺得作者懷念的是故鄉(xiāng)，是母親。
生２：我覺得作者懷念的是兒童時過新年的那種熱鬧氣氛。
生３：作者還懷念故鄉(xiāng)里鄰里之間的那種溫馨和人際關系，即故鄉(xiāng)的淳樸民風。
生４：懷念喝春酒、會酒時的那種濃郁的`鄉(xiāng)情。
師：這就是是“春酒”是作者“思鄉(xiāng)”的一種代表。
師：所以，在這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道？可以用下句式“春酒有_____________味道，它是_____________。
生１：春酒有民俗的味道，它是“每逢佳節(jié)倍思親。”
生２：春酒有思鄉(xiāng)的味道，它是“明月何時照我還�！�
生３：春酒有母親的味道，它是“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�
生４：春酒有道地的家鄉(xiāng)味道，它是“鄉(xiāng)音無改鬢毛蓑�！�
師：（小結）這一壺春酒啊，鄉(xiāng)情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉(xiāng)的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。
四、品讀詩化語言
師：琦君以中國傳統(tǒng)溫柔最的情懷，以細膩溫婉的筆致為我們營造了一個只屬于她的藝術世界，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請找出文中你喜歡的段落或句子，可以是：最能抒情的，語言最好的，描寫最細膩的，最能表現(xiàn)人物性格的，還可以是你似曾相識的……，總之，只要你說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，就行。
生１：讀“我是母親的代表……肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的�！边@兒是一個比喻句，形象寫出了作者兒童情不自禁，樂不可支的情形。
生２：讀“究竟不是道地……家鄉(xiāng)味，讓我到哪兒去找真正的家醅”呢？這句最能抒發(fā)作者的思鄉(xiāng)之情，那一聲嘆息足以讓所有的游子動心動容啊。
五、拓展遷移，露一手
師：其實像琦君這樣的游子還很多，你能舉出一些嗎？
生１：余光中，他寫了一首詩《鄉(xiāng)愁》
生２：席幕榮，舒蘭寫了一首《鄉(xiāng)色酒》
生３：還有來大陸訪問的國民黨主席連戰(zhàn)和親民黨的宋楚瑜
師：我們來聽朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓我們再次去體會海外游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧。（生聽朗誦）
師：在琦君筆下，鄉(xiāng)情是那一壺春酒，思鄉(xiāng)之情，懷母之心，童年之味融入這壺春酒，它道盡作者詩意的心情，在余光中筆下，鄉(xiāng)情是手中的船票，它寄托著作者深深的追思之意，讓我們也拿起手中的筆，為逝去的、進行的美好時光“攝影”吧，可以用以下句式寫：“在我心里，_____________是_____________，它_____________”
生４：在我心里，分數(shù)是衡量我進步的標志，它是父母沉甸甸的希望。
生５：在我心里，母愛是我夢中的紙船，它寄托著我對母親深深思念。
師（總結）：《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想國，故鄉(xiāng)的真切與兒時的印象輝映成一片快樂而感傷的迷朦，這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們在座的每一位啊。
六、作業(yè)設計
１、積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句。
�。病㈤喿x表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品：
琦君：《故鄉(xiāng)的桂花雨》
瓊瑤：《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
蕭乾：《棗核》
【教學反思】
在教學過程中，為了完成教學目標，突出重點，相應設計了一系列的教學環(huán)節(jié)，從引入新課開始，為喚回學生的生活體驗，我設置情景，營造教學氛圍，力圖讓學生的生活經(jīng)歷與作者的同步。在整體感知課文時，讓學生走近春酒、會酒，從這幾個片段中初步感知作者故鄉(xiāng)的風俗春酒──母親的八寶酒，然后緊緊抓住生機傳神、富有情趣的細節(jié)描寫，讓學生從筆下的人物開始抓，所以設置了三個話題，讓學生更具體地去感知作者詩一般的語言，詩一般的生活，詩一般的童年。從細節(jié)描寫中品味作者的感情即“春酒味”，進而體會作者那深深的思鄉(xiāng)懷舊之情，然后讓學生再次品讀課文，加深理解教學，最后讓學生感受相同題材的文章余光中的《鄉(xiāng)愁》，自己拿起手中的筆，也來記錄自己追求的詩意人生。
《春酒》教學實錄3
一、整體感知
師：今天我們所要上的一篇課文，作者叫什么？
生（齊）：琦君。
師：大家知道她是什么地方人？
生（齊）：浙江，永嘉。
師：對，浙江永嘉，也就是現(xiàn)在浙江溫州。而站在你們面前的肖老師就來自浙江溫州，所以，今天和大家一起學習琦君的文章真是一種緣分。好了，同學們，《春酒》，你一定看過了，接下來就問問大家，這篇叫做《春酒》的文章都寫了什么？
�。ㄉ伎迹�
師：你來說。
生1：我覺得《春酒》這篇文章寫了對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。你為什么一下子就把這個情感給拿出來？
生1：因為我覺得《春酒》它不僅寫的是《春酒》這篇文章，她還表達了她對母親對家鄉(xiāng)的那股思念之情。
師：前半句話應該改成“《春酒》它不僅是寫了關于春酒的若干事情”。文章更寫了作者的情感。來，男同學，你說說看，《春酒》一文都寫了哪些事情？
生2：《春酒》寫了母親幫女兒做春酒……不知道了。
師：不知道了？文章讀完，一定要想著文章里都有啥，要養(yǎng)成好的讀書習慣。旁邊的男同學你幫他找找看，《春酒》都寫了哪些事。
生3：我也認同他的觀點，其它也沒有了。
師：什么事情？
生3：做春酒。
師：全文只在寫做春酒嗎？
生4：還專門提到做春酒后母親要親我一下，然后表達我對母親的思念之情。
生5：我認為還寫了過新年、喝春酒和喝會酒。開頭兩段寫的就是過新年，三四這兩段寫的是喝春酒，后面寫的是喝會酒。
師：同學們聽出來沒有？閱讀的差距在這里看出來了吧。他不僅說了什么事，而且他概括的非常好，都是用幾個字來概括的？
生（齊）：三個字
師：三個字來概括的。過新年，喝春酒，還有呢？
生（齊）：喝會酒。
師：喝會酒。當然，你還落了一件事，也就是剛才這兩位男同學說的“做春酒”。后來是在什么地方做春酒��？
生：美國。
師：好了，課文寫了這么一些事情。大家還記得嗎？今天站起來回答的第一位女同學，她說的是什么呢？
生（齊）：思念。
師：對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。這個女同學就非常厲害了，她懂得散文不僅僅是在寫事，更重要的是在寫什么呢？對，寫“我”的感情！這就說明她讀到了這篇文章深處的東西了。你們讀到了沒有？
生（低聲）：讀到了。
師：沒事，我們先一起把課文再讀一遍。課前你們已經(jīng)讀了前面兩段了，我們就從第三段開始讀。老師先讀第三段吧。
師讀，學生齊讀，而后生6讀至結束。
師：讀錯了兩個地方，如法？
生（齊）：炮制（炮，讀第二聲）。
師：還有呢？
生（齊）：挑剔。
師：另外有一個詞讀錯了，地道還是道地呀？
生（齊）：道地。
師：道地家鄉(xiāng)味。好，同學們，我還發(fā)現(xiàn)你們多讀了一處，知道是什么嗎？
生（齊）：括號里的。
文字不要讀出來。
師：括號里的文字不要讀出來，但是你心里要記住這些注釋性的文字。加上你們課前的兩分鐘讀的第一段和第二段，同學再看一下，這篇文章我們還有什么沒讀？
生（小聲）：標題。
二、讀標題，品春酒
師：標題，那你想想看，這標題只有兩個字，該怎么讀呀？
生思考。
師：來，這位男同學，你先說。
生7：我認為，讀標題應該飽含著思鄉(xiāng)的情感來讀。
師：你先讀出來。
生7：春——酒。（悠長）
師：為什么讀得這么悠長？
生7：因為本篇文章是表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情，所以說要讀出思鄉(xiāng)的綿綿情感。
師：標題本身也是有情感的，是吧？
生7：是。
師：你再給大家演繹一下。
生7：春——酒——（悠長有感情）
師：春——酒——他要讀出一種綿長的思鄉(xiāng)之情。來，女孩子，你會怎么讀？
生8：飽含著思鄉(xiāng)之情，讀得很慢長的。春——酒。（慢、悠長）
師：春——酒。你想讀出什么味道？
生9：我覺得應該讀出一種自豪的感覺。春酒。（重讀“春”字，自豪地）
師：春酒，為什么要如此自豪？
生9：因為春酒是家鄉(xiāng)的東西，應該引以為豪。
師：對，家鄉(xiāng)酒，這家鄉(xiāng)的酒，甜不甜？
生9：甜。
師：甜！再來，自豪地讀出春酒的甜味。
生9：春酒。（甜，自豪）
師：春酒，自豪、香甜的味道。你來讀讀看。
生10：春酒。（平淡）
師：你為什么讀得這么平淡？
生10：因為我覺得春酒在我家鄉(xiāng)是非常有象征意義的，家鄉(xiāng)對我來說是非常美好的回憶，回憶在心中，所以不應該讀得非常的強烈，應該讀得很平淡。
師：看似平淡，但你的內(nèi)心依然是？
生10：有強烈的美好的情感。
師：用自己平淡的聲音去表現(xiàn)那種濃濃的愛，是這個意思吧？
生10：嗯。
師：就好像琦君的文字一樣，平淡之中有真情，這是她的特點。你來讀讀看，你想讀出什么味？
生11：春——酒。（低沉，悠長）
生11：我是想這篇文章表達了對母親的思念，寫出了我多年不見母親的感覺，所以我得讀得悠長一點。
師：寫文章的時候呢，她的母親已經(jīng)去世了，所以這悠長的思念里你還要讀出一種？
生11：悲傷。
師：好，讀讀看。
生11：春——酒—（悲傷，悠長）
師：春——酒。輕輕地問，輕輕地回憶，一種悲傷的感覺。你來。
生12：要讀出自豪的感覺。
師：又是自豪，你讀讀看。
生12：春——酒。（自豪）
師：家鄉(xiāng)酒，自豪酒。來，后面男同學。
生13：我覺得應該讀出一種有回味的那種感覺。
師：回味，為什么？
生13：因為思念母親，思念家鄉(xiāng)，也在回味那以前春酒的味道。
師：在回味的過程當中，他是進入了怎樣的境界？
生13：非常的思念，心情非常的平靜。
師：心情會平靜嗎？
生13：思念過去嘛，就非常的.享受。
師：哦，聽懂了，享受。這個平靜看似不動聲色，但內(nèi)心波瀾起伏，是這樣吧？讀讀看。
生13：春——酒。（輕輕地，悠長中透著思念）
師：有位女孩子舉手了，你來說說看。
生14：我感覺到作者對春酒有喜愛之情，她又回憶了快樂的兒時童年，“春酒”應該是快樂的。
師：快樂的。讀讀看。
生14：春酒。（很快樂）
師：很甜蜜的去回憶。
生14：春酒。（笑）
師：每個字都是有感情的，同學們，春酒，春天，美酒，所以她要讀出快樂的味道。一起來快樂讀讀春酒。
生（齊）：春酒（快樂）。
師：我聽到了對春酒的那種甜蜜的回憶。還有同學舉手，你說。
生15：我覺得對于“春酒”應該遺憾的來讀，因為母親已經(jīng)去世，而她也釀不出來那種家鄉(xiāng)的味道。要很遺憾的來讀。春酒（遺憾，聲音略響）。
師：要把遺憾的感覺顯現(xiàn)出來，還應該要表現(xiàn)出再也尋找不到春酒的那種？
生15：惋惜。
師：惋惜。再讀讀看。
生15：春酒。（聲音輕下去）
師：唉，這個時候她的聲音就比較低沉了。好，請坐。你還想讀一讀，是吧？
生16：我覺得，文章后來提到了她已經(jīng)會做春酒了，但是她已經(jīng)在異國他鄉(xiāng)，她釀制不出故鄉(xiāng)的味道，所以，即使她會有自豪感，但是也是思愁滿腹裹著她的心。
師：一絲惆悵，滿腹辛酸，思愁滿懷，讀一讀。
生16：春——酒。（無限惆悵）
師：春——酒。哦，還有很多同學舉手，誰還想試一試，最后一個機會。
生17：作者寫了很多對以前美好的回憶，她也很陶醉于這些美好的的回憶之中，所以我覺得應該讀得有一種陶醉的感覺。
師：陶醉的感覺，你試一試。
生17：春酒。（陶醉）
師：哎，真讀得很陶醉。春——酒。
師：大家感覺到了嗎？標題的本身其實是作品全部文字的凝聚。咱們真的不可以忽略它的內(nèi)蘊。我們看出來了，“春酒”這個標題，凝聚了同學們閱讀中的很多感情，這些感情可以歸為幾類呢？
生：兩類。
師：對，兩類。一類是回憶春酒時的陶醉、甜美、享受。一類是回憶清醒以后找不到春酒的那種什么惆悵、憂愁。我們就試著用兩種感情去讀讀看。來，陶醉甜蜜的，預備，起。
生（齊）：春——酒。（陶醉）
師：來，憂傷的。
生（齊）：春——酒。（憂傷）
三、春酒中的“甜蜜”——憶春酒
師：很好。接下來就請你再在文章中找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里？
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師：我們先來找找很快樂的，很甜蜜的。哪些句子能夠讀出這個味道來？
生18：請大家看到第一自然段。“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的�！倍亲映缘霉墓牡母鄯渌频�，用蜜蜂做比喻，表現(xiàn)出作者非常喜愛喝春酒，也表現(xiàn)出作者喝春酒時的可愛。
師：大家一起來讀一遍�！拔沂悄赣H的代表”，預備——起。
生（齊）：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：你覺得這個句子寫出了點什么味道來？
生18：琦君非常喜愛喝春酒。
師：作者對春灑的喜愛，哪些地方可以看出？
生18：總是一馬當先，不請自到。每次去喝春酒的時候都是作者自己去的。
師：哦！一馬當先、不請自到。讀出這個味道來，試試看。
生18：總是一馬當先，不請自到。（重讀“總是”，聲音響亮）
師：一馬當先，不請自到。小孩子對春酒的喜愛就表現(xiàn)出來了。請坐，來，你再來說說這個句子。
生19：還寫出了自己的急切，別人都還沒有請他，他就已經(jīng)去了。這更能體現(xiàn)出他對春灑的喜愛。吃完了他還要捧一大包回家，就可以看出小孩子他還是有一點多吃多占的心理。（眾笑）也可以看出他對春灑的喜愛。
師：那就把“多吃多占”那個句子讀出來。
生19：不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。（重讀“一大包”）
師：注意到了吧，一大包，這三個字有感覺吧。很炫耀，很開心的，來，同學們一起來，捧一大包回家，讀。
生（齊）：手里還捧一大包回家。
師：唉，我剛才還注意到了，“肚子吃得鼓鼓的”琦君用了比喻，“蜜蜂似的”，這個比喻可有點奇怪，哪位同學給說說看？
生20：我覺得吧，蜜蜂是采蜜的，每次采了蜜就把裝在自己的肚子里。說明這個小孩子肚子吃得飽飽的他還覺得不夠，還想再吃。
師：哦喲，采得不夠，還得要采，她為什么不說，肚子吃得鼓鼓的，跟豬肚子一樣？（笑）
生21：我覺得因為那個春酒是甜的，她把那個蜂蜜比作成春酒。而那個豬肚子里面吃的是（眾笑），所以用蜜蜂來比喻要好一些。
師：這不僅是形似，而且連味道都是一樣的，所以我們讀這個“蜜蜂似的”要讀出一種什么味道來？
生21：甜味。
師：甜味，一起來讀讀看。
生（齊）：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。
師：我請這位聲音好甜的女孩子來讀讀這句話。
生22：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（甜，開心）
師：蜜蜂似的。你來。
生23：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（甜。開心）
師：真甜。同學們再想想，這個句子，就只是能夠讀出我對春酒的喜愛嗎？你還能不能讀出其它的什么東西來？
生24：因為她說的是“跟蜜蜂似的”，可以看出小孩子的天真爛漫。
師：哦，天真爛漫，有童心。來，你讀讀看。
生24：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（充滿童心）
師：好，同學們，再想一想，這個句子里面的第一句怎么讀。我請個男同學來讀，你來。
生25：我是母親的代表，總是一馬當先，
師：你有沒有代表過母親？
生25：沒有。（眾笑）
師：所以讀不出這個味道來啦。能代表母親，你說應該有種什么感覺哪？
生（齊）：自豪。
師：唉，自豪。來，現(xiàn)在你懂了沒有？假設某一天你代表你的母親去……
生25：我是母親的代表。（很自豪）
師：唉，味道就不一樣了，對吧�！拔沂悄赣H的代表”，小孩多高興啊，可以一起上桌子了。另外，“我是母親的代表”，除了讀出自己的高興以外，你覺得還能讀出點什么？
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師：來，你來。
生26：我覺得他還寫出了鄉(xiāng)鄰之間的那種親密、融洽的那種情感。
師：鄉(xiāng)鄰之間的親密、融洽，為什么？
生26：因為他可以在鄉(xiāng)鄰那里吃春酒，然后還可以吃得鼓鼓的。
師：別人都認可他的身份。是吧？回家時還給他一大包東西。所以這里面還有鄉(xiāng)鄰的熱情與純樸。另外，再看，你們找的詞語都有很明顯的情感成分，能不能從看似平淡的詞語中也讀出點這樣的味道來？
生27：我感覺“我是母親的代表”就寫出了母親很信任我。
師：母親對我的信任與寬容，母親對我認可與放心。這個母親，大家注意，是不是就一次讓他去的？
生27：不是
師：哪個詞很重要？
生（齊）：總是。
師：對了，在這些看似不含情感的詞里找到情感，那就是閱讀的高功夫了。一起再讀讀這段話。這里面有我的快樂，有春酒的美好，有鄉(xiāng)親們的純樸好客，有母親對我的愛。所以，一句話就快變成了一篇課文了。我是母親的代表，預備讀。
生讀。
提出這句話的男生18再讀。
師：你看，是不是比第一次感覺要好多了。潛入文字，就能感受到字里行間的情感。所以情感是讀出來的，是找出來的，是品出來的。好，這樣的句子還有沒有？
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生28：我覺得第二自然段最后一句話“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了�！蔽矣X得這句話有幾個詞語，“偷偷”“好幾回”“舔”，這三個詞語都能體現(xiàn)出我特別喜歡喝春酒，然后對春酒的那種急切之情。
師：特別喜歡喝春酒，在哪個詞上面？
生28：比如說“偷偷”，我就是不想讓母親知道，但是又特別想喝，就是每次都偷偷的把手指頭伸到杯子里。
師：嗯，為了表達對春酒的喜愛程度，作者還特別寫了幾個詞，“好幾回”“多少個”。那你覺得“偷偷的”怎么讀？
生28：應該很輕的。
師：輕輕的，千萬不能讓母親感覺到了，你不能讀得那么響，一響，母親就知道了。來，你試試看。
生讀：早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。（整個句子讀得很輕）
師：唉，這個“好幾回”你不能這么給忍住了。小孩子喲，好幾回，那是太得意了。
生28：好幾回（得意）。
師：這句話里的情感對比是非常明顯的。“偷偷的”要讓別人不知不覺的，“好幾回” 要向大家炫耀！對！瞧，我好幾回了你都不知道是我做的。好，就這句話，你再讀讀看。
生29：早已偷偷的把手指頭伸在杯子里好幾回。（輕重對比明顯）
師：有了，“好幾回”你都不知道。一起讀讀看。
生齊讀這句。
師：已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。所以，作者對春酒真的是一種愛，一種喜歡，一種甜蜜，一種陶醉。還有嗎？哪些句子？
生30：我是第四自然段的，“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮”。這里寫的“才過癮”就體現(xiàn)出作者當時的難以忘懷陶醉其中。
師：這個同學說得很好，他把一個容易被忽視的詞帶進去了。同學們，是哪個詞？
生：才。
師：“才過癮”，這個“才”字都放進理解中去了，這就是你讀書的一個收獲。讀讀看。
生30：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
師：唉，除了我的過隱以外，還有沒有寫出其它的一些什么東西來？
生31：還寫出了鄉(xiāng)親們對他的寵愛，在每個人懷里靠一下，鄉(xiāng)親們并沒有介意，還很寵愛他。
師：這一句話還寫出了鄉(xiāng)村里的人的好。讀出這種鄉(xiāng)情的美好來。
生有感情地齊讀這句話。
師：好，還有哪些句子？
生32：第三段中“要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯”這句�！昂薏坏谩笨梢泽w現(xiàn)出春酒非常的引誘人。
師：“恨不得”，春酒的誘人。怎么讀？，
生32：恨不得一口氣喝它三大杯。
師：這就是對春酒的完全的熱愛了。
生33：第三段的，“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻灑在衣襟上了”。春酒，只倒一點點，我端著、聞著，像個寶一樣。 過門檻時不小心捽了一跤，杯子還在手里，可見他有多么喜愛這杯酒，哪怕只是一點點。
師：最后成就了一只小花貓。讀讀“抱著小花貓時”的句子。
生（齊）：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
師：最后一句話，哪個詞特有味道？
生33：酒仙。
師：酒仙？還有嗎？能不能找出比酒仙更有感覺的詞語？
生（齊）：也。
師：也？為什么？
生34：不僅他一個人喜歡喝，連他的貓也喜歡喝。
師：貓也愛春酒，這個“也”字真的是不能忽視。好，同學們，這樣的句子，課文中還有好多好多，我們就不再一一列舉了。這些句子都要讀出他對春酒的喜愛他對母親的愛，還有他對村里鄉(xiāng)親的？感謝！因為這里不僅是春酒的味道，更有母親的愛、鄉(xiāng)村的純樸熱情，還有他的一顆爛漫的童心。
我們請幾個同學合作一下，把PPT上三句話讀出感情來。
（生35、生36、生37分別朗讀一句，很有感情）
PPT：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家
其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
我端著、聞著，走來走去……抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢
四、春酒中的傷感與堅守——悵春酒，找春酒
師：再看看，文章中哪一句話最有一種惆悵的憂傷的感受？課文中情感在哪一句話陡然一轉(zhuǎn)呀？
生38：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
生齊讀。
師：這句話里為什么有這么濃濃的悲愁與惆悵呢？
生39：因為作者身在異國他鄉(xiāng)，自己釀的“分歲酒”又沒有了任何的家鄉(xiāng)味，就有了一絲絲的惆悵。
師：再怎么釀酒都不是“真正的家醅”。我們一起來讀這五個字。貼了心去讀。
生（齊）：真正的家醅。
師：尤其這個“家”字，要讀得溫暖親切無比的思念。
生（齊）：真正的家醅。（很有感情）
師：唉，千山萬水，家醅難得。這句話，老師改成這樣，“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。真正的家醅已經(jīng)不在了”，你覺得如何？
PPT：
究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。真正的家醅已經(jīng)不在了。
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師：先別急著舉手，讀讀這兩句話。
生（齊）：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？ 真正的家醅已經(jīng)不在了。
生40：我覺得第一句更有味道，反問句，加強了語氣，更讓人感到她心里的悲傷，心里的惆悵，和對家鄉(xiāng)、對母親的思念。
師：這是從句式上面來講，情感更濃重些。
生41：第一句是一個問句。在哪里去找真正的家醅呢？就引起了讀者對這個問題的思考。
師：這句問話你在讀的過程中，能不能想到一些什么場景呢？再讀讀。
生42：當作者要拿材料去做春酒的時候，他找不到他家鄉(xiāng)的原材料，只能用異國他鄉(xiāng)的其他材料來代替去做春酒，但是味道卻無法代替家鄉(xiāng)的春酒。
師：我們來看一個詞“找到”，好像我們看到了什么？你來說。
生43：我看到了作者四處尋找，十分惆悵，十分憂愁的情景。她懷念故鄉(xiāng)，懷念母親。
生44：看到了作者正在找春酒的畫面。
師：茫然四顧，望穿秋水，眼光跳躍了千山萬水，去找家鄉(xiāng)的春酒。所以最讓人感動的是哪一個字？
生（小聲）：找。
師：找，唉，她在找，從來都沒有放棄過，即使時空的海峽隔遠了距離，這種找家醅的感受永遠在心里藏著。無論身體在哪片土地上，琦君從來就沒有放棄尋找家醅的愿望。所以，同學們，這樣一想，我們就知道了，這篇文章寫了憶春酒、悵春酒，還有找春酒。
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師：此時，母親不在了，此時，隔著千山萬水，此時，已經(jīng)回不到那個童真的時代了。但是作者依然告訴我們，她想要尋找春酒。那份滄桑、那份悲愁，還有那份不滅的希望，就在這個句子里面全都讀出來，試試看，自由地讀一遍。
生自由讀，而后齊讀。
師：琦君寫過這么一段話�！拔抑皇怯脴銓嵞w淺的文字傳遞出我的心聲，這一字一句里，有我的歡笑，我的眼淚，有我對過去不盡的懷念，還有對未來不盡的希望�！痹谧x出鄉(xiāng)愁，在讀出思念的過程當中，我們還要讀出作者那份尋找之心。“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊”，我們再讀讀這句。
生多次讀。
師：讀得緩慢，讀得低沉，讀出這句的惆悵與無盡的思念。
生（齊）：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
五、對比賞析，深化主旨
師：要想讀好這句話，我建議做個對比，你只有把前三句童年春酒的歡樂讀得越歡樂，你才能更體會到最后一句的那種失落與惆悵�，F(xiàn)在老師來讀一句甜蜜，你們來讀“一句話提醒了我”，我們之間的感情有個明顯的落差。
PPT：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家
其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
我端著、聞著，走來走去……抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？
�。◣熒肿x，反復體會其中感情）
師：這就是琦君，她的回憶，她的惆悵，她的尋找。我們再來看，就這PPT上的四句話里，前三句和第四句話你覺得有什么不同？
生45：前三句寫作者對喝春酒時的歡樂，最后一句話寫作者喝不著家鄉(xiāng)春酒時的惆悵。然后前三句和最后一句話進行對比，表現(xiàn)出作者喝不到春酒的惆悵與思念家鄉(xiāng)的春酒的感情。
師：他寫前三句都有一種什么味道？
生46：前三句寫出了作者對春酒的喜愛之情。
師：這個時候的作者是一個？
生（小聲）：小孩子。
師：唉，用的是小孩子的語言。來，我們一起來把第一句小孩子說話一樣讀讀看。
生（齊）：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
師：大家感覺到了吧，這些句子都是以一個兒童的口吻來寫出來的，但只有最后一句，這個時候的琦君變成了什么呀？
生：大人。
師：所以，所有的快樂她都是用孩子般的語言來表達的。琦君說過這樣一句話，看PPT。
寫的時候，自己當年那個傻傻的樣子就在眼前，所以并不覺得是在寫回憶，只覺得自己又變成孩子了�！�
——琦君
師：所以，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章的語言是有兩種風格，一種是以兒童的口吻來寫回憶中的春酒，還一種是以成人的視覺來表現(xiàn)此時的失落和堅持尋找。因此，在作品當中，琦君至始至終是孩子。她是誰的孩子呢？
生47：母親。
師：誰的孩子呀？
生48：鄉(xiāng)人。
師：還有嗎？
生49：故鄉(xiāng)的，春酒的。
師：家鄉(xiāng)，還有春酒的孩子，甚至中國傳統(tǒng)文化的孩子。因此，這樣我們就知道，原來這是一個母親一個故鄉(xiāng)的孩子，在尋找她那心靈的故鄉(xiāng)，在尋找她的根。最后，讓我們一起讀一讀第一句和第四句，感受一下兩種不同的風格。預備——起。
生（齊）：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師生齊讀：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀�
師：春酒一杯家萬里，一切盡在文字間。親愛的同學，有空多讀讀琦君，再見。
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