《陽光》教學(xué)實(shí)錄

《陽光》教學(xué)實(shí)錄1

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。

　　2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

　　3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、出示謎語：勞動(dòng)英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　傍晚一到就收工。

　　2、揭題：《太陽的話》

　　3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

　　二、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字詞互相問問。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的'注意點(diǎn)。

　　3、齊讀生字詞

　　4、解決詩歌中不理解的詞語

　　三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　1、生自由地朗讀詩歌。

　　（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

　　2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。

　　（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）

　　師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？

　　師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？（急切）

　　師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。

　　師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩�太陽還會(huì)和我們說些什么？

　　小黑板出示：我是小詩人

　　敞開你們的胸懷吧，

　　____你們的_________________,

　　讓我_____________，讓我______________，

　　讓我_________________________________。

　　（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）

　　師：誰來告訴我們，太陽還會(huì)對(duì)我們說些什么？

　　（生交流，師生評(píng)議。）

　　師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

　�。�2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

　　師：太陽給我們帶來了那些禮物？

　　師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е�并列句式讀得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）

　　師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？（著急）

　�。�3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　生齊讀第三小節(jié)

　　師：為什么用了三個(gè)快？

　　學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

　　師：帶著此時(shí)的語氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　�。�4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、師范讀

　　2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

　　3、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

　　4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）

　　四、誦讀詩歌，拓展延伸

　　師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

　　全班有感情朗讀詩歌

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽，把最想對(duì)太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　帶著花束

　　帶著香氣

　　太陽的話 追求光明，熱愛生活

　　帶著亮光和溫暖

　　帶著露水

　　教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

　　首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí)，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

　　其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

《陽光》教學(xué)實(shí)錄2

　　一個(gè)初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個(gè)教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因?yàn)槲夜烙?jì)這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》�！蛾柟狻肥侨私贪嬲Z文第一冊(cè)中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽光對(duì)世上萬物的重大作用。但對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，它的語言過于抽象，涵義過于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽光像金子，陽光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實(shí)在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：同學(xué)們，你們看，陽光照進(jìn)了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對(duì)它說些什么嗎？馬上有幾位同學(xué)舉起手來，我指了一位平時(shí)思維比較活躍的女生，她一站起來就背：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。我心里一驚，點(diǎn)點(diǎn)頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學(xué)的名字，沒想到她倒是給我扔了個(gè)燙手的山芋，她說：我覺得她說得是錯(cuò)的，因?yàn)閶寢尭嬖V我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，對(duì)不上號(hào)啊！欲自己講給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這么說，那你們說說，陽光值多少錢？一石激起千層浪，一個(gè)試探性的問題卻引發(fā)了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。

　　生1：陽光值一萬元。（有人笑）

　　生2：陽光值一千萬元。（眾生哄笑）

　　生3：陽光值一億元。（眾生訝異）

　　生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）

　　這時(shí)我適時(shí)擋住了學(xué)生的話，問：小朋友，你們有那么多錢嗎？（沒有）你們享受到陽光了嗎？（享受到了）那你們?cè)傧胂�，陽光到底值多少錢呢？這時(shí)學(xué)生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價(jià)之寶，有的.趁此反駁說金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴，雙方爭持不下。據(jù)此，我組織他們展開了一場小小的辯論賽。

　　甲方：陽光更寶貴。

　　乙方：金子更寶貴。

　　甲方：陽光給我們送來溫暖和光明。在陽光下，我們會(huì)很暖和，有了陽光，大地上就會(huì)很亮很亮。如果沒有陽光，世界上就會(huì)很黑很黑，什么也看不到

　　乙方：（不甘示弱地）不會(huì)的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因?yàn)榻鹱幽馨讶舜虬绲煤芷�亮。沒有金子，人們也就沒有那么漂亮了。

　　甲方：金子是能使人變得很漂亮，因?yàn)槔蠋煷魃鲜骤C就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽光的作用更加大，因?yàn)闆]有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們?nèi)祟�。所以，我認(rèn)為，陽光是真正的無價(jià)之寶。

　　乙方：不對(duì)，有時(shí)沒有了陽光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場上去玩。

　　甲方：（好笑地）我知道你說的是陰天，陰天不是沒有陽光，而是陽光躲在烏云里面，可是還是有一些光線會(huì)射出來的。真正沒有陽光的是晚上，因?yàn)槟菚r(shí)太陽轉(zhuǎn)到外國那里去了。如果永遠(yuǎn)沒有陽光，我們這里就永遠(yuǎn)都是黑夜，永遠(yuǎn)都不能變成白天，那么植物怎么生長、動(dòng)物怎么生活呢？我們?nèi)祟愑帜茏鍪裁茨兀?/p>

　　乙方：（有點(diǎn)心虛，聲音也輕了）可是我們也永遠(yuǎn)不能沒有金子呀，如果可以沒有的話，人們?yōu)槭裁匆�花那么多錢去買它呢？

　　甲方：（情緒激昂地）那是因?yàn)槿藗兿氚炎约捍虬绲酶�加漂亮啊，離開了金子，人們會(huì)變得不太漂亮，可是不會(huì)死。如果離開了陽光，我們?nèi)祟惥蜎]有飯吃，沒有衣服穿，就一定會(huì)死的。

　　乙方：（點(diǎn)點(diǎn)頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們?nèi)祟惡推渌麆?dòng)物、植物的生命，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會(huì)很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關(guān)系的。所以說陽光比金子更寶貴。

　　（全班同學(xué)笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）

　　突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說：老師，我覺得還是金子寶貴。因?yàn)榻鹱觼G了就沒有了，再買的話又要花很多錢，我們小朋友沒有那么多錢。而陽光是很多的，是經(jīng)常會(huì)出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。其他學(xué)生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通�？粗�同學(xué)們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�把它摁滅呢？于是我大聲地說：小朋友，不同的人對(duì)事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿意的微笑。

　　下課了，很多同學(xué)都跑到我的面前，唧唧喳喳地說著自己的感受，都說今天的辯論賽太有意思了，希望能常常開展，還說陽光還有很多很多其他的用處，長大后自己要去研究太陽能，使它發(fā)揮更大的作用，還有的問我怎樣才能說服別人，統(tǒng)一對(duì)事情的看法。望著那一張張興奮的臉龐，我的心久久不能平靜。反思成功的經(jīng)驗(yàn)，無非是把權(quán)力下放給孩子。孩子是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體，二十一世紀(jì)的孩子更是不能以常理而論之。通過幾年的幼兒教育，加上家庭、社會(huì)的耳濡目染，如今剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友早已不是一張白紙，他們懂得了很多常識(shí)，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)，知道了學(xué)習(xí)能增長知識(shí)、掌握本領(lǐng)，甚至明白了學(xué)習(xí)是為了自己，自己才是學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)如此聰明的一代，我們又何忍剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利呢？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生這是新課程實(shí)踐最響亮的呼聲。本節(jié)課中，我嘗試著給學(xué)生更多的權(quán)力，課堂像注入了活力，自己動(dòng)起來了。試想，當(dāng)學(xué)生提出陽光像金子，陽光比金子更寶貴時(shí)，假如我選擇自己給他們分析陽光的作用大于金子，或是按事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，有條不紊地分步引導(dǎo)，效果會(huì)如何呢？而學(xué)生精彩的辯論又證明了什么呢？難道不是孩子們我能行最有力的證據(jù)嗎？

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起。學(xué)貴有疑，能產(chǎn)生疑問的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。把權(quán)力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問、又有思維訓(xùn)練價(jià)值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點(diǎn)處，在學(xué)生爭執(zhí)時(shí)放手，并組織學(xué)生展開辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，何樂而不為呢？事實(shí)證明，辯論是每位孩子都樂意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點(diǎn)兒》時(shí)再次使用此方式，亦收得了很好的效果。

　　積極動(dòng)腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個(gè)性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時(shí)仍堅(jiān)持金子更寶貴的那個(gè)孩子就是一個(gè)很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，就顯得尤為重要。一時(shí)不解不會(huì)影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點(diǎn)的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺��！

　　課堂教學(xué)的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗(yàn)到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會(huì)給我們更多的驚喜。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《陽光》教學(xué)片段賞析課堂辯論，希望對(duì)你有幫助！

《陽光》教學(xué)實(shí)錄3

　　【片斷一】

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽！小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味�？纯矗√锢锏暮堂缭陉柟獾恼找�下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）

　　師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

　　生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

　　師：祝賀你！你的想像可真美！

　　生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

　　師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起！

　　生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

　　生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧！

　　師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光！今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎？

　　生（響亮地）：想！

　　師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧！

　　【片斷二】

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　�。▽W(xué)生自由讀課文第二段）

　　師：你讀了這一段，懂得了什么？

　　生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。

　　生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓�長得更高了。

　　生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

　　……

　　師：“更綠”、“更高”是什么意思？請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

　�。ǔ鍪镜诙�自然段的一、二句話。）

　　生1：“更綠”“更高”就是比原來綠、比原來高。

　　生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以“更高”了。

　　生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以“更綠”了。

　　師：你怎么知道光合作用的？

　　生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

　　師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好！

　�。ㄒ�讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。）

　　師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟�，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟�，長得更好了呢？大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

　　（出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟猓�更_____了。）

　　生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟�，更紫了�?/p>

　　生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟�，更紅了。

　　生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟�，更大了�?/p>

　　師：除了地里，也可以說說其它地方。

　　生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟�，更紅了。

　　生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟猓�更綠了。

　　生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟�，更美了，也更香了�?/p>

　　師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀！

　　生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟�，跑得更快了�?/p>

　　生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟猓�變得更可愛了�?/p>

　　師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣�？梢韵仍谒娜诵〗M里說說。

　　（學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。）

　　生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟�，更忙了�?/p>

　　生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟�，叫得更歡了。

　　師：這個(gè)“歡”字用得好！讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

　　生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟猓�笑得更開心了。

　　師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的'句子真美！書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎？

　�。ㄖ该�讀、引讀第三句。）

　　師：誰見過“錦緞”？

　　生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

　�。▽W(xué)生見了皆贊嘆不已。）

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！

　　生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮！

　　生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

　　（出示掛圖“河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗”）

　　師：陽光下的小河真美呀！其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧！

　　（齊讀，賽讀第二段。）

　　【片斷三】

　　師：同學(xué)們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大�，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧？

　　生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

　　生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

　　生3：陽光，我們真的感謝你！

　　生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

　　師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟�，世間萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢？

　　生：（齊聲喊）愛！

　　師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎？

《陽光》教學(xué)實(shí)錄4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．今天我請(qǐng)來了一位動(dòng)物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

　�。�1）誰想來試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

　�。�2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來說一句話嗎？

　�。�3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

　�。痢⒄�(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

　�。�、此時(shí)你想對(duì)小老虎說些什么�。�

　�。�、那你能幫他改一改嗎？

　�。ㄕn件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　�。�、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

　　二、討論、研讀句子

　　就因?yàn)樾±匣�，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽光的。

　　1．誰來告訴他金子是怎樣的？

　　2．陽光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的`作用很大。（指名讀題）

　　3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

　　三、交流、匯報(bào)

　　哪個(gè)小組愿意來說一說。

　�。�1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

　　Ａ、指名說。（看課件）

　　Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么��？

　�。�、那你現(xiàn)在最想做什么？

　�。摹⒆杂傻刈x一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

　�。�、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。陽光教學(xué)實(shí)錄_陽光課堂實(shí)錄案例

　�。�2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧�綠了”

　�。痢⒛銥槭裁催@么讀？

　　Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

　�。谩⒋藭r(shí)你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　�。�3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

　　（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

　�。痢⑼�桌討論一下，有什么不明白的嗎？

　�。�、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

　�。�5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

　�。�、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

　　Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽光的可愛）并指導(dǎo)朗讀。

　　三、擴(kuò)展-陽光教學(xué)實(shí)錄_陽光課堂實(shí)錄案例

　　1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來。

　　2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

　　四、總結(jié)全文

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于陽光教學(xué)實(shí)錄_陽光課堂實(shí)錄案例,33-陽光，希望對(duì)你有幫助！

《陽光》教學(xué)實(shí)錄5

　　因?yàn)榭紤]到二年級(jí)學(xué)生難以掌握全文內(nèi)容。所以把這個(gè)問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

　　接著，讓學(xué)生在第四自然段中找到課文中相應(yīng)的句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個(gè)美好的想法：多好的陽光��！我要把它帶回去，作為禮物，送給奶奶。先讓學(xué)生圍繞“美好的”積累詞匯，練習(xí)說“美好的（ ）”和“（ ）的（ ）”。然后讓學(xué)生看板書和句子質(zhì)疑。

　　開始我擔(dān)心學(xué)生難以提出有價(jià)值的問題。準(zhǔn)備作些指導(dǎo)。但學(xué)生的表示完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個(gè)問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據(jù)這三個(gè)問題組織教學(xué)。

　　佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因?yàn)榧炎痈惺艿搅岁柟獾拿篮�，二是因�(yàn)樗�想到奶奶需要陽光。第一點(diǎn)，我主要抓住第三自然段學(xué)習(xí)。結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會(huì)佳子陶醉在陽光中的情景，指導(dǎo)感情朗讀并背誦。第二點(diǎn)，課文第五自然段寫得很清楚，學(xué)生回答后，就不再深究。學(xué)到這兒有個(gè)插曲。有個(gè)學(xué)生說，是因?yàn)槟棠痰耐葦嗔恕Ｋ�根�?jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學(xué)生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時(shí)不能走動(dòng)。我褒揚(yáng)了后一位學(xué)生。我覺得閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性要從小就開始培養(yǎng)。

　　佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？從佳子的動(dòng)作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生容易掌握。要求朗讀時(shí)注意語氣的變化，學(xué)生基本做到了。

　　佳子把陽光帶給奶奶了嗎？結(jié)合這個(gè)問題，讓學(xué)生理解奶奶的話：“好小朋友，不要著急，陽光跑到我心里來了？”本以為這句的理解是一個(gè)難點(diǎn)，沒想到學(xué)生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學(xué)生的理解能力。這也使我更加堅(jiān)信：一篇課文不需要老師來來回回反反復(fù)復(fù)地提問分析，學(xué)生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強(qiáng)。

　　學(xué)完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。11個(gè)生字，我問：你們覺得哪個(gè)字最熟悉？或者問：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？怎么認(rèn)識(shí)的？依照11個(gè)生字的容易程度，學(xué)生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后，只剩下兩個(gè)字：“念”和“簡”。重點(diǎn)協(xié)助分析了。

　　上完課，感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機(jī)會(huì)，決不放過�；蛞龑�(dǎo)積累，或指導(dǎo)方法，或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時(shí)都存在大腦中的種子，一遇到適合的機(jī)會(huì)，就情不自禁地冒出來了。

　　對(duì)文本的取與舍，對(duì)教學(xué)的放與收，都是比較滿意的。重點(diǎn)、難點(diǎn)、有特點(diǎn)的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時(shí)候能充沛放開去，讓學(xué)生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。

　　但還是感到有些不對(duì)勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上。原因還是自身對(duì)課堂的疏離，加上對(duì)學(xué)生學(xué)情的不夠了解。

　　老師們對(duì)《陽光》教學(xué)的評(píng)價(jià)和我的回復(fù)：一劍：很欣賞《陽光》的'公開課教案，從整體掌握課文到抓重點(diǎn)分析，去繁就簡，有收有放。特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握，很有效。三個(gè)問題的教學(xué)也已囊括全文。但有兩處有不同看法：最后一問：佳子把陽光帶給奶奶嗎？這是肯定的，她的確做過，可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？二是認(rèn)讀字是否放在課前一段時(shí)間教，這樣有利于學(xué)生順利地理解課文，其次在朗讀課文、理解課文時(shí)，可以順帶鞏固一下。不幼稚的看法，請(qǐng)勿見笑。

　　回復(fù)：“佳子把陽光帶給奶奶嗎？”和“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”實(shí)質(zhì)上是一回事，回答時(shí)都不可能是全然肯定或否定。奶奶得到?jīng)]有？外表上是沒有，但奶奶心里感受到了陽光。假如非要強(qiáng)調(diào)奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些陽光，我覺得沒有必要。顯然沒有。那問題提出起什么作用呢？

　　這個(gè)問題是學(xué)生提出來的。假如學(xué)生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從廣義上去理解“她的陽光”，而不只僅是包在裙子里的陽光。

　　關(guān)于會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)，之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí)，是因?yàn)榭紤]到讀文學(xué)文的過程就是識(shí)字的過程，這時(shí)的識(shí)字，主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然，識(shí)字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識(shí)字，然后在細(xì)讀課文時(shí)再鞏固。前一種方法，集中識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的成分多一些；后一種方法，集中識(shí)字時(shí)，鞏固的成分多一些。

　　聽另外的老師教《陽光》：

　　那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因?yàn)樯现芩奈艺�好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學(xué)習(xí)，又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得這課肯定更有看頭。

　　楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時(shí)了，但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí)，她也是重點(diǎn)抓了第三自然段和最后一個(gè)自然段。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致，重點(diǎn)段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細(xì)描。特別是最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我覺得比我處置得要好。我當(dāng)時(shí)就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細(xì)究一下。特別是楊老師有一個(gè)問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當(dāng)時(shí)在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學(xué)生不是很清楚，有一個(gè)學(xué)生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了。”終究是小小朋友，思維停留在表層上的多，有必要進(jìn)行引導(dǎo)。

　　有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細(xì)細(xì)跟楊老師說了。

　　小朋友的思維有時(shí)真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時(shí)候，我聽到一個(gè)女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個(gè)小口子，和奶奶抱在一起的時(shí)候，陽光就到奶奶心里去了�！彼�還說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞�！蔽艺�要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時(shí)間了。我把這段寫出來，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的。“以學(xué)定教”，說來容易，做起來真難啊。

《陽光》教學(xué)實(shí)錄6

　　一、想象引入

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌�？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂�綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時(shí)候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯�。

　　師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）想！

　　師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　〔點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)！〕

　　二、生字詞語學(xué)習(xí)

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、像、金、野……

　�。◣熢谏�回答中板書，其余學(xué)生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）

　　師：能讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）chen——

　　生：“長”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗�有兩個(gè)讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？

　　生：一個(gè)讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個(gè)讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。

　　師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)” 和“另一個(gè)”來說句子，老師佩服你！

　　（師分別板書“長” 的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）

　　師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

　�。ㄍ�桌讀后，指名讀、開火車讀）

　　〔點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的.教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。〕

　　師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書：推薦臺(tái)）

　�。ㄉ�自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　（聲音較小，自信不足）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　�。ㄔ诶蠋煿膭�(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

　　「點(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好�！�

　�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：“金子” 這個(gè)詞該怎樣讀？誰來試一試！

　　師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好！

　�。ㄒ恍�學(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

　　生：（使勁地）金子！

　　〔點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。〕

　　師：為什么這樣讀？

　　生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。

　�。ㄓ钟袔酌麑W(xué)生讀）

　　生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。

　　〔執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅�！�

　　三、朗讀感悟

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　生：有了陽光，禾苗比平時(shí)更綠了。

　　生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。

　　師：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是從《小哥白尼》上看到的。

　　師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！

　　生：我讀懂了小樹會(huì)在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　生：我知道了植物在陽光下都會(huì)生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

　�。ㄆ溆鄬W(xué)生見到了皆唏噓不己）

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會(huì)發(fā)光！

　　生：錦緞是用絲綢做的。

　　生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！

　　師：陽光下的景色多迷人��！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　�。�齊讀，賽讀第二段）

　　「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。」

　　四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)

　　師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢？

　　生：（自信地）會(huì)！

　　師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說說哪個(gè)句子更好。

　�。ǔ鍪緝蓚�(gè)句子：1．陽光照進(jìn)了我的家。）

　　2．陽光跳進(jìn)了我的家。）

　　生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗�……（說不下去了）

　　師：什么才會(huì)跳？

　　生：哦！陽光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。

　　生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗�有想象力，讓陽光�?huì)跳了。

　　師：有想象力，好！

　　生：第二句讓人感到陽光會(huì)跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。

　�。▽W(xué)生讀得非常好）

　　師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉��？

　　生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不�。�

　　師：因?yàn)殛柟馐恰��?/p>

　　生：（高聲齊答）大家的！

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問題。

　�。▽W(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會(huì)滅亡。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

　　五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課

　　師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話——“陽光比金子更寶貴”。

　　師：是��！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏�的陽光健康成長！

　　〔點(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉�。俊�，一個(gè)“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……]

　　[總評(píng)]

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。

　　這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動(dòng)” 起來了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？

　　其次，教師善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）�！�…總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂于接受”。

　　教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹�點(diǎn)，又找到了積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。

《陽光》教學(xué)實(shí)錄7

　　三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《心中有陽光——我的陽光計(jì)劃》教案及教學(xué)反思

　　1、談話引入課題

　　今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”

　　2、“棒 棒 棒，我真棒！”

　　大家齊說一遍

　　3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個(gè)信念，就能收獲成功！

　　學(xué)生齊聲誦讀

　　“行 行 行，我能行！”

　　“棒 棒 棒，我真棒！”

　　讓學(xué)生樹立自信

　　1、聽故事

　　好，同學(xué)們，說的都很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事。

　　媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。

　　好，故事聽完了，好聽嗎？

　　2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個(gè)問題:

　　①從這個(gè)故事里，你懂得了什么？

　�、谡f一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺(tái)上說你受到的啟發(fā)。

　　4、做游戲

　　同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們?cè)僮鲆粋�(gè)有趣的游戲，好不好？

　　把你對(duì)自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對(duì)著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。

　　5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。

　　6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽光計(jì)劃）

　　7、給自己訂一個(gè)合理的計(jì)劃

　　我的目標(biāo)：

　　體育達(dá)標(biāo)測(cè)試平均達(dá)到60分。

　　8、討論：怎樣才能使我們的計(jì)劃順利進(jìn)行呢？

　　教師提示：

　　可以請(qǐng)媽媽來監(jiān)督自己。

　　我要每天給自己的.表現(xiàn)打分，提醒自己堅(jiān)持下去。

　　??

　　9、記錄

　　我的小小進(jìn)步——你的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。

　　10、 評(píng)一評(píng) 夸一夸

　　老師評(píng)價(jià)

　�。ㄔu(píng)價(jià)采用星級(jí)制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）

　　對(duì)于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，樹立榜樣。

　　師：我們給自己制訂的陽光計(jì)劃，應(yīng)該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會(huì)取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！

《陽光》教學(xué)實(shí)錄8

　　小學(xué)一年級(jí)孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　當(dāng)我和文本對(duì)話時(shí)，我就在想，這篇課文是低年級(jí)在閱讀中識(shí)字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文，并能感情朗讀成誦，同時(shí)能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過讀文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗(yàn)一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。

　　師：同學(xué)們，我知道上了一年級(jí)的你們會(huì)認(rèn)識(shí)很多字啦!會(huì)對(duì)著拼音讀課文啦!還知道怎樣才叫讀出課文的感情來啦!今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《陽光》，以前都是我當(dāng)老師，今天我讓你們當(dāng)我的老師，教我學(xué)好嗎?

　　生：(興致勃勃)好。

　　師：誰來說說你準(zhǔn)備怎樣教老師讀課文?

　　生：老師，你先要對(duì)照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準(zhǔn)字音

　　生：要對(duì)照拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，特別是平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的區(qū)別

　　生：再對(duì)著“蘭色條”里的生字在課文中找出來畫上“圓圈”多讀幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音

　　生：為了檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音，還可以自己給“藍(lán)色條”里的生字都注上拼音。

　　生：再自己讀課文，一邊讀，一邊想，看看讀了課文你知道了什么?

　　生：……

　　師：好呀，看來同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法，還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯(cuò)。

　　可以當(dāng)老師了，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?

　　生：好。

　　師生一起學(xué)習(xí)課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀熟課文，能知道課文寫了些什么)

　　反思：其實(shí)，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現(xiàn)在老師換了個(gè)說法，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出老師要說的話，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表現(xiàn)欲是他們最大的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師，何樂而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。老師真的成了一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。我想對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)，前面已經(jīng)有了讀準(zhǔn)字音，并學(xué)會(huì)組詞。(組詞可以是課文中的，還可以是課外的'，力爭每個(gè)生字組詞在三個(gè)以上�，F(xiàn)在開始識(shí)記生字了)

　　師：同學(xué)們，課文我也會(huì)讀了，我還通過讀課文知道“陽光”象金子，因?yàn)樗�讓大地上的一切萬物都充滿了生機(jī)，都茁壯成長。因?yàn)橛兴�，花兒開了;因?yàn)橛兴�，小草綠了;因?yàn)橛兴�，人們生活在和諧安康的世界里，生活在美麗的地球上。所以說“陽光象金子，而且比金子更寶貴�！�(透過孩子們的理解老師歸納總結(jié)，既抓住了課文重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn))

　　師：現(xiàn)在，有些生字我不僅會(huì)讀，還會(huì)寫了。你們想考考我嗎?

　　生：好。

　　生：老師，你說“陽光”的“陽”怎么記?

　　師：哈哈，這個(gè)簡單。我最先記得這個(gè)，你們不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法記嗎?左邊一個(gè)“雙耳刀旁”加右邊一個(gè)熟字“日”就組成了生字“陽光”的“陽”。再說，“太陽”也叫“日”。怎么樣?

　　生：恩。不錯(cuò)。老師，你說“更”怎么記?

　　師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來了，同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字。聽著：一橫最上方，日字在中央，一撇飄南洋，一捺過大江。哈哈，怎么樣?(我一邊念順口溜，一邊寫著“更”字)

　　生：好。太好啦!一邊叫著也一邊念起來。

　　師：你們只考我可不公平呀，我也想聽聽你們是怎樣記住其他字的�，F(xiàn)在你們自己或同位交流記字方法，等會(huì)告訴我好嗎?比比看看，誰記的字最多而且方法最好?你們有信心嗎?

　　生：有。(生開始記字了，或自己或同位或四人小組)

　　師：誰來告訴我，你都記住了哪些字?怎么記的?

　　生：我用順口溜的方法記“長”，我這樣記：一撇一橫長，豎提在右方，一捺過大江。

　　師：(老師打趣地說)哈哈，真棒，你還學(xué)會(huì)了老師的記字方法，也知道一捺過大江呀。

　　生：老師，我會(huì)記“金子”的“金”。我用加筆畫的方法的記�！叭珖�”的“全”兩橫下面左邊撇點(diǎn)右邊捺點(diǎn)就成了“金子”的“金”。

　　生：我會(huì)用熟偏旁加熟字的方法來記“進(jìn)”。我早在學(xué)前班就認(rèn)識(shí)水井”的“井”，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個(gè)“走之兒”就是“進(jìn)來”的“進(jìn)”。

　　生：……

　　反思：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)真的是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限，再加識(shí)字量大。學(xué)生識(shí)字也顯得很枯燥乏味，很難激發(fā)起孩子們的識(shí)字興趣，因此識(shí)字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識(shí)字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。在老師的多種識(shí)字方法的啟示下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”，“集體智慧力量大”。12個(gè)生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會(huì)了，記住了。

　　我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子。解放了孩子的腦，讓其多思;解放了孩子的口，讓其多說;解放了孩子的眼，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習(xí)，快樂成長。

　　教學(xué)反思

　　《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

《陽光》教學(xué)實(shí)錄9

　　教材分析：

　　這是一篇記事文章，主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽光帶給因?yàn)橥葔牧硕�渴望見到陽光的奶奶，表現(xiàn)了奶奶和孫女之間的親密感情。教學(xué)時(shí)可從題目入手，引起疑問，展開教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，能夠根據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思考題。

　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“心、王”

　　3、了解文中的故事，感悟到關(guān)心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)、讀、寫生字，并用生字組詞。

　　2、正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激興趣。

　　師：同學(xué)們，夏天到了，陽光多么充足呀，站在陽光下曬太陽，我們會(huì)感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了?

　　生：帶來光明，帶來溫暖，帶來好心情……

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受陽光給我們的生活帶來的好處，讓學(xué)生感受生活，熱愛生活。)

　　師：有一個(gè)小女孩她要給別人送陽光，今天我們就來一起學(xué)習(xí)第五課《送陽光》　 (板書課題)

　　師：看到這個(gè)題目，你都想知道些什么?

　　生1：我想知道是誰給誰送陽光?

　　生2：我想知道怎么送陽光?

　　師：同學(xué)們提的問題都很好，接下來我們就一起去課文中看一看吧。

　　二、初課課文，認(rèn)生字。

　　1、同學(xué)們先借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　師：通過讀課文，你弄懂了哪一個(gè)問題?

　　生1：我知道，是一個(gè)才只有4歲的叫苗苗的小女孩要給奶奶送陽光。

　　生2：我知道，奶奶腿壞了想見陽光……

　　生3：我知道，苗苗是用裙子包住陽光……

　　師：(板書：奶奶想陽光　 苗苗送陽光)

　　2、下面我們?cè)倏礉h字讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，邊讀邊圈出生字。

　　生：讀文，圈生字。

　　師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文里有一些要求會(huì)認(rèn)的字，看看你們認(rèn)得怎么樣?

　　課件出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字所在課文中的詞。

　　生：(認(rèn)讀生字，組詞)

　　師：誰來領(lǐng)讀一下。

　　生：領(lǐng)讀，跟讀。

　　師：如果去掉拼音你還認(rèn)得他們嗎?

　　師：找同學(xué)讀，開火車讀，組內(nèi)互讀。評(píng)價(jià)。

　　師：解決了課文中的生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定更順暢了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

　　生：讀文標(biāo)自然段。

　　師：本課共有幾個(gè)自然段?

　　生：(四個(gè)自然段)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一起，課文中苗苗為奶奶做了一件什么事呢?

　　三、細(xì)讀課文，悟內(nèi)容。

　　1、苗苗為什么要給奶奶送陽光呢?學(xué)生自由讀第1自然段。

　　師：讀了這個(gè)自然段，你知道了什么?

　　生：奶奶的腿壞了，不能出屋。天天念叨著：“多想見到陽光啊!”

　　師：你們曬過太陽嗎?說說是什么感覺?

　　師：曬太陽的感覺真不錯(cuò)!我的'感覺和你們一樣。奶奶不能出門曬太陽，不能享受陽光的溫暖，奶奶會(huì)怎么想呢?

　　師：“念叨”是什么意思?(因惦記或想念而在談話中提到)“天天念叨”說明了什么?(特別想去曬太陽)

　　師：是啊，奶奶真想曬太陽啊，可是現(xiàn)在不能了，你會(huì)怎么讀第一自然段呢?

　　(指名學(xué)生朗讀第一自然段，把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)

　　師：大家是不是也有這樣的感覺呢?(眾生點(diǎn)頭)那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧!

　　2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段。

　　師：陽光是什么樣的?

　　生：陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光。

　　師：你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀出陽光的美，讓學(xué)生帶著一種享受陽光的情感讀出對(duì)陽光的喜愛和贊美。教育學(xué)生熱愛大自然，享受大自然中的美好。)

　　師：是啊，奶奶腿好的時(shí)候，帶著苗苗曬太陽，帶著苗苗做游戲是多么快樂啊!現(xiàn)在，金色的陽光照在苗苗身上，奶奶卻只能呆在屋里了，此時(shí)，苗苗會(huì)怎么想的呢?怎么做的呢?

　　(生答)“一……就……”說明了什么?

　　“直奔說明了什么?”(心情急切)

　　你能 用 “一……就……”說一句話嗎?

　　師：苗苗這么著急地把陽光包起來，要送給自己最親愛的奶奶，你覺得苗苗是個(gè)怎樣的孩子?(生答)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在剖析苗苗人物特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)苗苗的愛心和孝心，做一個(gè)像苗苗一樣的人。)

　　3、師：苗苗這么愛她的奶奶，那我們和苗苗一起去送陽光吧，看看她送到了嗎?(學(xué)生自由讀第4自然段。)

　　師：見到奶奶苗苗說什么了?她的心情怎么樣?(生答)怎樣讀苗苗的話呢?(高興)指名讀。

　　師：給奶奶送陽光苗苗多高興呀!讓我們一起來讀吧!

　　師：陽光送到了嗎?小組討論，匯報(bào)。討論時(shí)要注意傾聽他們意見，并找出句子證明自己觀點(diǎn)。

　　師：你從哪里知道的?(生讀)包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽光怎么會(huì)丟呢?“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?(生答)你會(huì)象這樣說一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。

　　師：苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)

　　師：苗苗一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，苗苗哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受苗苗心情的變化吧!(同桌互讀，體會(huì)文文的心情)

　　師：苗苗這么傷心，你想對(duì)苗苗說什么?

　　師：看著傷心的苗苗，奶奶會(huì)說什么呢?請(qǐng)你找出奶奶的話，再和同學(xué)交流一下自己的看法吧!

　　(學(xué)生讀文，找奶奶的話，交流)

　　師：奶奶怎么說的呢?請(qǐng)一位“奶奶”來說一說吧!

　　師：這是一位慈祥的奶奶，說話多親切啊!

　　師：這是一位溫柔的奶奶，在安慰苗苗呢! (再讀奶奶的話，讀出親切)

　　師：是啊，陽光代表著溫暖，可是，苗苗的陽光并沒有送到，是什么讓奶奶感覺到了陽光般的溫暖呢?

　　生：苗苗沒有送到陽光，可奶奶看到了苗苗想給她送陽光，只要苗苗有這個(gè)心，奶奶就高興了!

　　師：哦，是苗苗的心讓奶奶覺得溫暖了。苗苗有一顆怎樣的心呢?

　　師(板畫一顆紅心)苗苗有一顆愛奶奶的心，(在紅心中板書“愛”)這顆心散發(fā)出來的愛之光 (在愛心旁畫上光線)溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽光更高興!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧!

　　師：奶奶愛苗苗，苗苗也愛奶奶，愛就像陽光一樣溫暖著人們，讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x讀這個(gè)愛的故事吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)課文有了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚(yáng)頓挫的朗讀來進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)陽光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗(yàn)小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。滲透德育教育)

　　四、拓展延伸

　　苗苗雖只有4歲，但她地懂得關(guān)心他人，她是一個(gè)充滿愛心的女孩，老師希望你們也能像苗苗一樣是一個(gè)愛心的孩子，你以后也會(huì)給別人送陽光嗎?能舉個(gè)例子說說你會(huì)怎樣給別人送陽光嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生自己說一說對(duì)“陽光”的理解，陽光是愛，陽光是關(guān)心，陽光是幫助，陽光是一句輕聲的問候，陽光是雪中送炭，使學(xué)生在舉例中學(xué)會(huì)“送陽光”，感受關(guān)愛他人，快樂自己的情感，體會(huì)關(guān)心幫助他人的品格是高尚的美好的。)

　　五、總結(jié)

　　只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛心的人， 把陽光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　11、送陽光

　　奶奶　　　　　　愛　　　　 苗苗

　　想陽光　　　　　　　　 送陽光

《陽光》教學(xué)實(shí)錄10

　　一、想象引入

　　老師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌�？�!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

　　(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……)

　　老師：同學(xué)們，美嗎?誰來說說你看到了什么，又想到了什么?

　　學(xué)生：我看到太陽升起來的時(shí)候是火紅火紅的。

　　學(xué)生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯邸�

　　老師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起!

　　學(xué)生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。

　　老師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?

　　學(xué)生：(大聲地)想!

　　老師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　[點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個(gè)考慮。為什么呢?課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)!]

　　二、生字詞語學(xué)習(xí)

　　老師：這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?

　　學(xué)生：生字有陽、像、金、野……

　　(師在生回答中板書，其余學(xué)生書空)

　　老師：哪一些字的讀音容易讀錯(cuò)?誰來提醒一下大家?

　　學(xué)生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　(師板書“晨”的拼音于“晨”字上)

　　老師：能讀一讀嗎?

　　學(xué)生：(大聲地)chen──

　　學(xué)生：“長”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗�有兩個(gè)讀音。

　　老師：你知道的真多!是哪兩個(gè)?

　　學(xué)生：一個(gè)讀“zhang”，“長大”的長”;另一個(gè)讀“cnang”，“長城”的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。

　　老師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)”和“另一個(gè)”來說句子，老師佩服你!

　　(師分別板書“長”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞)

　　老師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?

　　(同桌讀后，請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀、開火車讀)

　　[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。]

　　老師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語怎么樣?

　　學(xué)生：(齊聲)行!

　　老師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語推薦臺(tái)”活動(dòng)。(板書：推薦臺(tái))

　　(生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo))

　　學(xué)生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　(聲音較小，自信不足)

　　老師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀?再試試!

　　(在老師鼓勵(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的`內(nèi)容及感情色彩)

　　老師：讀得好!第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

　　「點(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎?“最”的程度可最深喲!雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此語文課堂評(píng)價(jià)語，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在教學(xué)過程中仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，語文課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。]

　　(其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦)

　　老師：老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……)

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　老師：誰來讀給大家聽一聽?

　　(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：“金子”這個(gè)詞該怎么樣讀?誰來試一試!

　　老師：(一生試讀后)如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好!

　　(一些學(xué)生大呼“我知道了!”“我知道了!”)

　　學(xué)生：(使勁地)金子!

　　[點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。]

　　老師：為什么這樣讀?

　　學(xué)生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。

　　(又有幾名學(xué)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　學(xué)生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。

　　[執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。]

　　三、朗讀感悟

　　老師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

　　學(xué)生：有了陽光，禾苗比平時(shí)更綠了。

　　學(xué)生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

《陽光》教學(xué)實(shí)錄11

　　教材簡析

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1．猜一猜：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2．看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3．說一說：太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?

　　4．導(dǎo)入課題：陽光

　　二、整體感知，自主讀文

　　1．運(yùn)用課件圖文結(jié)合，配樂朗讀欣賞。

　　2．用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。

　　3．小組合作，自主識(shí)字。

　　[開放時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的`時(shí)間讀書和識(shí)字，并且引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主識(shí)字，在自主識(shí)字中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在識(shí)記中鼓勵(lì)學(xué)生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個(gè)過程中要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，如重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“金、進(jìn)、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的后鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]

　　三、研讀句子，提煉主線

　　1．通過朗讀，你讀懂了什么?

　　(1)出示句子：禾苗因?yàn)橛辛岁柟飧�綠了。

　　小樹因?yàn)橛辛岁柟飧�高了�?/p>

　　①理解“更”。

　�、隗w會(huì)陽光的偉大：

　　讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　花朵因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。

　　______________因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。

　　你想對(duì)陽光說些什么?

　　讓學(xué)生帶著對(duì)陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　[此教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代同一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。]

　　2．你有不明白的地方嗎?

　　(1)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　�、僬n件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會(huì)河面的絢麗多彩。

　�、谡故緦�(shí)物“錦緞”，讓學(xué)生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。

　　(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　�、僬f說陽光和金子相同的地方。

　�、谟谩跋瘛边B接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：

　　彎彎的月兒像( )。

　　( )像( )。

　�、坳柟獗冉鹱訉氋F在什么地方?

　　a．誰也捉不住陽光。

　　體會(huì)陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。

　　b．拓展閱讀：（體會(huì)萬物生長離不開陽光)

　　太陽太陽照四方，

　　它的好處不平常。

　　太陽不曬草不綠，

　　太陽不曬花不香。

　　太陽不曬果不熟，

　　太陽不曬苗不長。

　　被窩也要太陽曬，

　　太陽曬了暖洋洋。

　　身體也要太陽曬，

　　太陽曬了才健康。

　　3．指導(dǎo)朗讀(讀出自己獨(dú)特的感受)。

　　[先質(zhì)疑，后順學(xué)而導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，圍繞陽光的寶貴這個(gè)主題提供給學(xué)生拓展性閱讀文本，讓學(xué)生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學(xué)生對(duì)陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學(xué)生在進(jìn)行語言量的積累的同時(shí)，語言的領(lǐng)悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現(xiàn)出來了。]

　　三、換位思考升華主題

　　1．既然陽光這么美好，你想對(duì)陽光說什么?

　　2．設(shè)想沒有陽光的地球?qū)��?huì)怎么樣?

　　3．選擇題(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　�、诋嬕划嫑]有陽光的世界。

　　[從事物變化的反方向出發(fā)，讓學(xué)生想象畫畫，在想象中感悟和啟發(fā)：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時(shí)間。]

《陽光》教學(xué)實(shí)錄12

　　有一天，有很多老師來指導(dǎo)我的教學(xué)。那天，我們學(xué)習(xí)的是義務(wù)教材第一冊(cè)中的《陽光》一課。

　　在教學(xué)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光�！边@一段落時(shí)，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有�！睕]想到，我的話音剛落，就有人低咕了一句：“我可以捉住陽光�！眲x那間，我的頭腦一片空白，不知該怎么辦。不讓她說吧，大家分明都聽到了；讓她說吧，耽誤了時(shí)間完不成任務(wù)不說，偏離了中心拉不回來怎么辦？聽課的老師、全班學(xué)生都瞪著我，看我如何收?qǐng)觥?/p>

　　短時(shí)間的冷場后，“尊重每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)”這一新課程理念跳出腦海，我有了主意。我輕輕地問：“剛才誰說可以捉住陽光？”一個(gè)名叫喻思聰?shù)男∧泻⒄酒饋碚f：“老師，余晗曄說她可以捉住陽光。”“余晗曄小朋友真棒，有自己的看法，你來說說你怎樣捉住陽光，好嗎？”受了表揚(yáng)的余晗曄激動(dòng)得小臉通紅，大聲說：“我家有一個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”教室里爆發(fā)出一陣掌聲。這一下，其他小朋友的思路也被打開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光來燒飯。”有的說：“我知道太陽能蓄電池，利用它捉住陽光，我想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用�！薄�…

　　“大家都說得很有道理，我們來修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，孩子們的興致更高了，有的說：“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的�！�”有的'說：“聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的�！庇械恼f：“媽媽曬東西時(shí)捉住了陽光，陽光是媽媽的�！薄�…當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光，陽光是我們的”時(shí)，教室里的掌聲更熱烈了。孩子們完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會(huì)了陽光的寶貴，人類的偉大。

　　課后，聽課的老師充分肯定了我的學(xué)生，充分肯定了我的教學(xué)。是的，這才是新課程教學(xué)。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，師生關(guān)系和諧、親密無間、相互熏陶、教學(xué)相長，有一種豐富、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍。在這里，充分展開著思與思的碰撞，心與心的彼此接納與交流，在晶瑩明澈、靜謐安詳氛圍中，開啟幽閉的心扉，釋放禁錮的情愫。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的愉悅。

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