灰雀課堂實(shí)錄
灰雀課堂實(shí)錄1
課前交流：
老師：課前咱們一起來(lái)回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰(shuí)？（依次出 示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）
老師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位名人（出 示17頁(yè)單元導(dǎo)讀插圖）這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、 名人為引子，引導(dǎo)新課
老師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)？
學(xué)生：列寧。
老師：（出 示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出 示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。）
老師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
學(xué)生：灰雀。
老師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。
老師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
學(xué)生朗讀課題。
二、 疏通為基礎(chǔ)，初讀
老師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
（課件出 示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上節(jié)的序號(hào)。3.想一想：課文寫(xiě)了一件什 么事？）
生按要求讀課文。
老師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
�。ǔ� 示三個(gè)句子）
老師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)句子？女學(xué)生朗讀第二個(gè)句子。男學(xué)生朗讀第三個(gè)句子。
老師：老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹(shù)”。
老師：看，這就是白樺樹(shù)，高大、挺直，樹(shù)干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
老師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
老師：這兩個(gè)字有什 么特點(diǎn)
學(xué)生：都是月字旁
學(xué)生：還是形聲字
老師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的部位
�。ǔ� 示“婉轉(zhuǎn)”）學(xué)生朗讀。
老師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意 思。（出 示兩種意 思）課文指婉轉(zhuǎn)的什 么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
學(xué)生：第二種
(出 示面包渣)學(xué)生朗讀。
老師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎?（出 示自讀要求）全文共有多少個(gè)節(jié)？
學(xué)生： 13個(gè)節(jié)
老師：課文講了一件什 么事呢? 不急，這篇課文有好幾個(gè)節(jié)的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
老師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什 么事？
（出 示填空：
有一年冬天，列寧看見(jiàn) 。
一天，一只 的灰雀 ，列寧遇見(jiàn)了 ，并與他交流。
第二天，列寧又看到 。
�。ㄉ孔x完一個(gè)部分，概括一層意 思。）（課件逐條出 示答 案）
老師：這篇課文說(shuō)的是什 么事呢?
�。ㄍ阑フf(shuō)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
老師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意 思，再把三部分的意 思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1. 觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話。
老師：課題是灰雀，（出 示課文插圖）你看到了怎么樣的三只灰雀呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生1：活潑的。
學(xué)生2：可愛(ài)的。
學(xué)生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
老師：課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢?輕聲讀或默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。
請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀。（課件出 示“公園里……惹人喜愛(ài)”一句。）
老師：怎么樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是——
學(xué)生：惹人喜愛(ài)
老師：你喜歡三只灰雀的什 么呢?再自由讀一讀。
學(xué)生：我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。
老師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——
學(xué)生：那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝
老師：這邊——（學(xué)生：那邊）那邊——（學(xué)生：這邊）
老師：這就是——在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，這真是——
學(xué)生：惹人喜愛(ài)。
老師：繼續(xù)交流。
學(xué)生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
老師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來(lái)聽(tīng)。（播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學(xué)讀。
老師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？
兩名同學(xué)讀。
老師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。（配樂(lè)讀）
生齊配樂(lè)讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛(ài)灰雀”。
老師：課文的第一自然段，除了寫(xiě)灰雀的樣子，還寫(xiě)了什 么？
學(xué)生：列寧喜歡灰雀。
老師：課文中哪一些句子能看出來(lái)？
學(xué)生朗讀
老師：你從哪一些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī),——（學(xué)生朗讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——（生再讀）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
老師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？
�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）
老師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什 么？注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫(xiě)字。（三個(gè)田字格）
反饋寫(xiě)字情況。
第 二 課 時(shí)
一、分類讀詞語(yǔ)，鞏固
老師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞。現(xiàn)在來(lái)考考大家，課文的這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)了嗎?
請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，齊讀。
（分行分色出 示詞語(yǔ)）
老師：這些詞語(yǔ)重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：第一行與灰雀有關(guān)
學(xué)生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
老師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
老師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀，經(jīng)常來(lái)到白樺樹(shù)下仰望， 一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：灰雀不見(jiàn)了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
老師：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：灰雀回來(lái)了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
老師：讀到這，（指板書(shū)）你有什 么問(wèn)題嗎?
學(xué)生：灰雀哪去了？
學(xué)生：灰雀怎么又回來(lái)了？
老師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們先輕聲讀或默讀課文的3－10節(jié)列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說(shuō)的話，橫線劃下男孩說(shuō)的話。
生輕聲讀或默讀課文。
老師：帶著你們提出的問(wèn)題，聽(tīng)老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
老師：灰雀哪去了呢?
學(xué)生：被男孩抓走了
學(xué)生：小男孩藏起來(lái)了
老師：男孩為什 么把灰雀放回來(lái)了呢?
學(xué)生：受了列寧的啟發(fā)
老師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
老師：我們一塊來(lái)到白樺樹(shù)下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)——（女學(xué)生朗讀）
老師：找遍了，也沒(méi)有找到，列寧心里怎么樣？
學(xué)生：焦急。
老師：讀出焦急來(lái)。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就焦急地問(wèn)——
女生焦急地讀。
老師：男孩說(shuō)——
學(xué)生朗讀“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”
.老師：男孩為什 么回答得吞吞吐吐呢?
學(xué)生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
學(xué)生2：因?yàn)樗鲋e了。
學(xué)生3：我覺(jué)得男孩心里有鬼。
老師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來(lái)了，快把它交出來(lái)吧�！袑幨沁@么說(shuō)的.嗎?
學(xué)生：不是
老師：列寧是怎么說(shuō)的？
女學(xué)生朗讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
老師：從列寧的這句話中，你聽(tīng)出了什 么？
學(xué)生：列寧擔(dān)心灰雀。
老師：讀出你的擔(dān)心。
學(xué)生朗讀
老師：列寧還說(shuō)了什 么？
女學(xué)生朗讀：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了
老師：你又聽(tīng)出了什 么？
學(xué)生1：列寧很關(guān)心灰雀。
學(xué)生2：列寧感到惋惜。
老師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生深情地讀
老師：咱們一起再來(lái)讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
老師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎?
學(xué)生：（沒(méi)有）
老師：有指責(zé)嗎?
學(xué)生：沒(méi)有
老師：列寧有的是用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”孩子是肯定地說(shuō)——
學(xué)生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”
老師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什 么嗎?
學(xué)生1：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
學(xué)生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
老師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什 么發(fā)現(xiàn)嗎?
（出 示：
男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)！”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。 ）
學(xué)生：前后不一樣，但意 思一樣
老師：還有什 么發(fā)現(xiàn)嗎?
學(xué)生：第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào)
學(xué)生：第二個(gè)句子，說(shuō)在后面，打句號(hào)。
老師：當(dāng)我們深入理 解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
�。ǔ� 示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話）
老師：沒(méi)有提示語(yǔ)了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，學(xué)生朗讀對(duì)話。
三、問(wèn)題為抓手，練筆
老師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——
學(xué)生朗讀“你好，灰雀……”一句。
老師：讀到這，你有什 么問(wèn)題嗎?
學(xué)生：灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什 么問(wèn)他呢?
老師：多會(huì)提問(wèn)啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
老師：說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果 。
學(xué)生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
學(xué)生2：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話
老師：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理 解和愛(ài)護(hù)。帶著這樣的理 解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
學(xué)生朗讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
老師：孩子們，如果灰雀會(huì)說(shuō)話， 如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什 么？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出 示：
1.灰雀說(shuō)：“ ”
2.“ ”灰雀說(shuō)。
生寫(xiě)。
老師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？
�。ㄉe手示意）
學(xué)生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說(shuō)它了。
學(xué)生2：列寧先生，您好。
老師：多有禮貌
學(xué)生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的
學(xué)生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說(shuō)，大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書(shū)為參照，升華
老師：（指板書(shū)）課文學(xué)到這，你又讀懂了什 么？
學(xué)生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
學(xué)生：列寧也喜歡小男孩。
老師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫(huà)。
五、讀物為紐帶，拓讀
老師：還想了解列寧嗎?
學(xué)生：想。
老師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
學(xué)生朗讀《斗鵝》 。
老師：這篇文章講了一個(gè)什 么故事？
學(xué)生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
老師：從這個(gè)故事看出列寧是什 么樣的人。
學(xué)生：勇敢。
學(xué)生：列寧愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
老師：課后可以讀一讀列寧的故事。
（出 示第三組導(dǎo)讀圖片）
老師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
灰雀課堂實(shí)錄2
同學(xué)們好，從今天開(kāi)始，我們主要學(xué)習(xí)第二組課文，這一組課文主要講了些什么呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻到第十七頁(yè)，
在這組課文之前有一段話，誰(shuí)讀給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
生1：讀這一段話
讀了這一段話，你知道了些什么呢？
生1：我知道了這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的事情
生2：我來(lái)補(bǔ)充一下，應(yīng)該是發(fā)生在偉人身上的平凡小事
師：大家說(shuō)得很好，這節(jié)課就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)第5課，大家先來(lái)讀課題吧
生：齊讀課題
師：這篇課文講得是發(fā)生在列寧身上的小事，請(qǐng)大家一起來(lái)看大屏幕，由老師來(lái)為大家介紹一下列寧，
師：簡(jiǎn)介列寧
師：同學(xué)們，接下來(lái)就要請(qǐng)大家自學(xué)課文，通過(guò)自學(xué)，讀準(zhǔn)生字，詞語(yǔ)的字音，還要把課文讀正確，
生：自學(xué)課文
師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的字組成的，我們先一起來(lái)讀，
生：齊讀詞語(yǔ)：白樺樹(shù)，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣
師：詞語(yǔ)雖然不多，但是要讀好也不容易，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒呢？
生1：白樺樹(shù)的樺是第四聲，請(qǐng)大家跟我讀，樺，白樺樹(shù)
生2：胸脯的脯是第二聲，讓我們把它讀正確，脯，胸脯
生3：面包渣的渣是翹舌音，請(qǐng)大家跟我讀，渣，面包渣
師：同學(xué)們提醒得很好，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再讀一讀
生齊讀詞語(yǔ)：白樺樹(shù)，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣，
師：詞語(yǔ)讀得很好，課文也要讀正確，現(xiàn)在請(qǐng)大家輪流讀課文，其他同學(xué)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，他們讀得是否正確
開(kāi)火車讀課文
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣
同學(xué)們，單個(gè)的.詞語(yǔ)我們要讀正確，把詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，我們更好讀清楚，我們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓业綆в行馗木渥�，一起再�?lái)讀一讀
生讀這個(gè)句子
師：剛才大家課文讀得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很仔細(xì)，接下來(lái)想請(qǐng)大家把課文連起來(lái)再讀一讀，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
生自讀課文
師：課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，
生1：課文主要講了列寧十分喜歡樹(shù)林時(shí)的灰雀，
生2：我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，課文主要講了列寧十分喜歡樹(shù)林時(shí)的灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問(wèn)一個(gè)小男孩，小男孩說(shuō)，灰雀一定會(huì)回來(lái)的，
師：那結(jié)果灰雀回來(lái)了嗎？
生3：結(jié)果雀真的回來(lái)了，
師：這個(gè)故事先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)大家連起來(lái)把它說(shuō)清楚，開(kāi)始，自己說(shuō)說(shuō)看
師：誰(shuí)能說(shuō)給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，
生4：課文主要講了列寧十分喜歡樹(shù)林時(shí)的灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問(wèn)一個(gè)小男孩，小男孩說(shuō)，灰雀一定會(huì)回來(lái)的，結(jié)果雀真的回來(lái)了
師：你講得非常清楚，課文的確寫(xiě)了這樣一件事，讓我們下節(jié)再來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧這節(jié)課我們還要來(lái)寫(xiě)生字呢請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)先翻到第165頁(yè)，我們一起來(lái)看看詞語(yǔ)表，請(qǐng)大家找到第五課的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都是由要會(huì)寫(xiě)的字組成的，請(qǐng)大家讀一讀詞語(yǔ)讀得很好，我們?cè)賮?lái)看看要寫(xiě)的字，請(qǐng)大家把書(shū)翻到20頁(yè)，看看這些田字格中的生字，怎么才能記住它們呢
生1：胸和脯都是月字旁，跟人的器官有關(guān)的字大多是月字旁，
師：能找到漢字的造字規(guī)律，你真聰明
生2：胸脯或者散步，都是由要個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，
師：連起來(lái)記就記得更快了
生3：低頭的低最后一筆是一點(diǎn)，可千萬(wàn)別把它忘了，
師：觀察得很仔細(xì)
生4：低頭的低最后一點(diǎn)可不能少，散步和步也不能多一點(diǎn)，大家寫(xiě)的時(shí)候要注意，
師：你提醒得非常，那么這個(gè)步字怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得又正確又漂亮呢？請(qǐng)大家來(lái)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
師范寫(xiě)“步”字
師：看清楚了嗎
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)生字吧，每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完以后，再把課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍
師：沈童寫(xiě)字非常認(rèn)真
師：同學(xué)們寫(xiě)字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就先上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)
灰雀課堂實(shí)錄3
1、懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)灰雀的愛(ài)，體悟男孩做錯(cuò)事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)】
1、通過(guò)一、二年級(jí)教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)，
2、課堂討論中學(xué)生往往會(huì)脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，(出示課件)聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)!列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊：不見(jiàn)了)列寧找遍了周圍的樹(shù)木，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
2、學(xué)習(xí)2～9段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：
師：自由讀2～9段，用──畫(huà)出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?
(學(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。)
師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到列寧的什么心情?
生1：我體會(huì)到列寧著急的心情。我來(lái)讀讀這句話
生2：老師，我認(rèn)為他沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣，讓我來(lái)讀讀
師：生2善于傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真好!請(qǐng)繼續(xù)交流。
生3：我體會(huì)到列寧難過(guò)的心情。
師：是有點(diǎn)難過(guò)，但更多的是什么?再讀讀。
生4：我還體會(huì)到列寧惋惜的心情，我來(lái)讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──多好、可惜，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，還能在朗讀中表達(dá)出來(lái)，太棒了，這個(gè)學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。那么，這只灰雀(板畫(huà)灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的?
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎?(生不語(yǔ))請(qǐng)你再讀讀課文。
生6：哦!我剛才的猜測(cè)是不對(duì)的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì)對(duì)列寧說(shuō)出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請(qǐng)同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì)想些什么?
(自學(xué)，小組交流，全班交流反饋。)
生7：我從沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的?
生7：因?yàn)樗f(shuō)話的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著讀這句話。
師：(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想像，一步步地體會(huì)男孩的心理變化)這時(shí)男孩的心情會(huì)是怎樣的?他會(huì)想些什么?
生8：老師，我從會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著?
師：體會(huì)得好!那么從這句話中還可以看出什么?
生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10：老師，我還看出列寧很愛(ài)這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
生10：我從列寧的話中體會(huì)出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒(méi)有批評(píng)他，而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話
師：說(shuō)得多好啊!老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀，后來(lái)又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來(lái)，誰(shuí)更愛(ài)灰雀?
生10：男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己這樣做是不對(duì)的，又把灰雀放回來(lái)。
生10：男孩和列寧都愛(ài)灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師：對(duì)呀，所以說(shuō)男孩對(duì)灰雀的愛(ài)是自私的，而列寧對(duì)灰雀的愛(ài)卻是無(wú)私的，他還用這種愛(ài)感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感：
�、� 自由找伙伴朗讀對(duì)話部分。
(學(xué)生三三兩兩分散開(kāi)來(lái)，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻(xiàn)策，氣氛非常熱烈。)
�、� 小組上臺(tái)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)：
生1：這三位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我給XX提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生2：我也給XXX提個(gè)建議，他讀這句話時(shí)，沒(méi)有讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣，我來(lái)讀讀。
生3：我給XXX提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶，很神氣。
生4：他們表演得很不錯(cuò)，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎?
(某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺(tái)，表演得很精彩。)
生5：(滿臉羨慕地)老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎?
師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎!
(三人小組也表演得很好。)
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，從多角度進(jìn)行了評(píng)析。相信大家對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
4、學(xué)習(xí)10～12段：
師：(出示課件)瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹(shù)下多了一位真心愛(ài)它的好朋友，是誰(shuí)呢?(男孩)請(qǐng)大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問(wèn)題，或是自己理解了，想考考別人的?
生1：男孩為什么低著頭?
生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀?
生3：列寧為什么微笑?
生4：列寧為什么要問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀?
師：(經(jīng)過(guò)梳理，歸納出幾個(gè)問(wèn)題)你們有哪些解決問(wèn)題的方法?
生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生6：可以通過(guò)小組討論解決。
生7：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
(學(xué)生有的讀書(shū)，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)
生8：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過(guò)的事感到內(nèi)疚。
生9：我補(bǔ)充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生10：我反對(duì)，如果他這么害怕，那他還來(lái)到這兒干什么，干脆躲開(kāi)算了。
生11：可是，他想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來(lái)了。
師：(欣喜地聽(tīng)著，看著)你們的爭(zhēng)論很有意義，經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題體會(huì)得更深入，請(qǐng)繼續(xù)交流。
生12：我明白列寧為什么對(duì)灰雀說(shuō)話。他是在暗示男孩做得不對(duì)。
師：你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩：哦!原來(lái)是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來(lái)了。對(duì)不對(duì)?如果你們是小男孩，聽(tīng)了這話心情會(huì)怎樣?
(學(xué)生紛紛說(shuō)：會(huì)很難過(guò)。)
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯(cuò)就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?
生13：老師，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開(kāi)始不承認(rèn)，后來(lái)主動(dòng)寫(xiě)信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯(cuò)誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì)得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語(yǔ)巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛(ài)孩子啊!
生14：我明白列寧為什么微笑，因?yàn)樗匆?jiàn)灰雀回來(lái)了，很高興。
生15：我補(bǔ)充，我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯(cuò)誤而感到很高興。
師：你們說(shuō)得都對(duì)，灰雀回來(lái)了，小男孩也知錯(cuò)就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
5、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受?你們想對(duì)灰雀、對(duì)列寧，對(duì)男孩、對(duì)自己或?qū)e人說(shuō)些什么呢?
生1：我想對(duì)自己說(shuō)，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
生2：我想對(duì)灰雀說(shuō)，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生3：我想對(duì)男孩說(shuō)，你能知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生4：我想對(duì)列寧說(shuō)，您愛(ài)灰雀，更愛(ài)小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5：老師，我有個(gè)問(wèn)題，為什么課題要叫《灰雀》?
師：呀!你的問(wèn)題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫灰雀?以用別的題目代替嗎?
生6：誠(chéng)實(shí)的孩子。
生7：列寧和男孩。
師：行啊，聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò)，能不能說(shuō)出各自的理由，讓大家評(píng)評(píng)用哪個(gè)題目最好。
生8：課文是寫(xiě)小男孩怎樣改正錯(cuò)誤，成為誠(chéng)實(shí)的`孩子，所以我認(rèn)為可以用誠(chéng)實(shí)的孩子做題目。
生9：我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應(yīng)該叫列寧和男孩。
師：?jiǎn)�，說(shuō)的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過(guò)來(lái)?
(學(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)。)
生10：我覺(jué)得還是用灰雀做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來(lái)寫(xiě)的。從這件事情來(lái)表現(xiàn)列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子，孩子是個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：說(shuō)得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫(xiě)了一首人與大自然、人與人之間的愛(ài)的頌歌
【說(shuō)課】
本節(jié)課我將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改變?yōu)辄c(diǎn)撥式教學(xué)，變一言堂為群言堂，努力使課堂上呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)面，使師生在互動(dòng)生成中得到成長(zhǎng)。
1、在合作中互動(dòng)生成：
和諧、民主的課堂氛圍，是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性發(fā)揮的土壤。在教學(xué)中，我努力營(yíng)造這種民主開(kāi)放的氛圍，一方面提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們靈性的火花得以閃現(xiàn)：另一方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。本節(jié)課我就給了學(xué)生不少合作的機(jī)會(huì)，還讓他們自找合作伙伴表演朗讀，并登臺(tái)亮相。學(xué)生在相互欣賞評(píng)價(jià)中，不但對(duì)課文內(nèi)容有了更深入地理解，而且鍛煉了合作能力和口頭表達(dá)能力。他們?cè)谠u(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的那種友善、謙虛、自信等良好品質(zhì)，以及在交流中生成的靈動(dòng)和創(chuàng)造性，都令我欣喜和驚嘆。
在合作中我發(fā)現(xiàn)孩子有一種喜新厭舊的毛病，即喜歡不斷地更換合作伙伴，特別喜歡自找伙伴，在找到稱心的伙伴時(shí)，他們的靈感和創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮，但在此過(guò)程中，卻有一些孩子落單了，這些孩子有的是各方面都處于弱勢(shì)的，有的是因?yàn)閭�(gè)性較強(qiáng)，使其他孩子對(duì)他望而生畏。對(duì)于前者，通過(guò)熱情關(guān)注和幫助便能解決問(wèn)題，可對(duì)于后者，就比較傷腦筋，他們往往賭氣地一個(gè)人呆著，什么話也不說(shuō)，什么事也不做，任你怎么勸導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事。
在本節(jié)課的合作朗讀表演中，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。雖然只是一兩個(gè)學(xué)生，但總讓我覺(jué)得難過(guò)。這些孩子的心理都很脆弱，我想今后要多找他們談心，并鼓勵(lì)一些同學(xué)去親近他們，帶動(dòng)他們一起進(jìn)步。
2、在質(zhì)疑交流中互動(dòng)生成：
實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的學(xué)作為教師教的依據(jù)。針對(duì)教材內(nèi)容和本班學(xué)生好思考、愛(ài)質(zhì)疑的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物的對(duì)話感悟人物的心情，并抓住重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在交流中生成了很多新的資源，如讀列寧和小男孩的對(duì)話時(shí)，我原先估計(jì)學(xué)生只會(huì)體會(huì)到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)以后的焦急、難過(guò)、惋惜的心情和小男孩由慚愧到?jīng)Q心放回灰的心理變化。沒(méi)想到學(xué)生卻從中悟出了列寧對(duì)小男孩的愛(ài)，并懂得列寧是用多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了，你好，灰雀，昨天你到哪兒去了等委婉的語(yǔ)言既保護(hù)了男孩的自尊心，又促使男孩知錯(cuò)就改。有的學(xué)生還能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《誠(chéng)實(shí)的孩子》，體會(huì)到列寧之所以如此善解孩子，是因?yàn)樗r(shí)候也有過(guò)類似的經(jīng)歷。這些原本估計(jì)應(yīng)在學(xué)完后方能悟出的思想內(nèi)容，學(xué)生都提前悟出了，我為學(xué)生的超常表現(xiàn)而高興。
但我也從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生在課堂上總愛(ài)提一些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，像是故，意要博人一笑，而后沾沾自喜。由此我想到，孩子現(xiàn)在已經(jīng)走過(guò)了低年級(jí)，我們對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不能只一味停留在鼓勵(lì)階段，是否應(yīng)引導(dǎo)他們提出一些有意義的、高質(zhì)量的問(wèn)題。使他們從為質(zhì)疑而質(zhì)疑的狀態(tài)中走出來(lái)，讓質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)的手段，促使自主學(xué)習(xí)能力的提高。
對(duì)于我本身而言，還時(shí)不時(shí)受到教案所束縛，如這節(jié)課有些問(wèn)題學(xué)生前面已經(jīng)提出并交流了，但我還是以不放心的態(tài)度按部就班地讓學(xué)生再質(zhì)疑討論，造成時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。
【點(diǎn)評(píng)】
當(dāng)前語(yǔ)文普遍采用討論式，學(xué)生們質(zhì)疑，答疑，談感受，討論。但有時(shí)會(huì)使你感覺(jué)好像在思想教育課，因?yàn)閷W(xué)生討論脫離了文本，脫離了語(yǔ)言文字。
丁老師教學(xué)則不然，她時(shí)時(shí)要求學(xué)生緊扣文本，如：讓學(xué)生用____畫(huà)出列寧的話、反復(fù)讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話都包含著怎樣的心情并讀出這種心情。學(xué)生們反復(fù)朗讀、交流，體會(huì)出列寧著急、難過(guò)、惋惜的心情。
又如：在討論灰雀哪兒去了時(shí)，丁老師要求學(xué)生從課文中找出依據(jù)，于是學(xué)生們從男孩低著頭、說(shuō)的話、說(shuō)話的語(yǔ)氣中分析出：
1、灰雀是被男孩抓走的 。
2、現(xiàn)在灰雀還活著。
3、男孩決心把灰雀放回自然。整個(gè)討論過(guò)程也是丁老師教學(xué)生們讀書(shū)的過(guò)程。
討論中對(duì)待文本的不同方式，其實(shí)反映了教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度。
語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)生讀文章。文章含有義理，但文章一旦被組進(jìn)語(yǔ)文教材，就不只是傳遞義理信息，而應(yīng)把文章當(dāng)作憑借，了解文章表達(dá)內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。如果脫離了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，運(yùn)用架空討論義理，就丟棄了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。丁老師的教學(xué)就是從語(yǔ)言文字層面人手，展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，即理解學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)把這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐。義理教育自然內(nèi)含其中。本文即通過(guò)列寧、小男孩對(duì)待灰雀的態(tài)度，列寧對(duì)待小男孩的態(tài)度，學(xué)生們學(xué)到了列寧保護(hù)自然、關(guān)愛(ài)小男孩以及小男孩知錯(cuò)就改的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，這樣處理語(yǔ)言文字和義理教育關(guān)系的教學(xué)才不失為是語(yǔ)文教學(xué)。
每一堂語(yǔ)文課都應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文教育在育人方面的多功能，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練，唯有這樣，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。本班學(xué)生評(píng)價(jià)交流中表現(xiàn)出了許多良好的品質(zhì)，如：評(píng)價(jià)態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)具有全面性、建設(shè)性等。無(wú)疑都是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，也是教師本人語(yǔ)言素養(yǎng)潛移默化影響的結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)10～12段時(shí)提的問(wèn)題，有些已經(jīng)全班討論過(guò)。那么，就要研究一下，這些問(wèn)題再次提出的原因是這些學(xué)生討論時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)還是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。也可能是對(duì)某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還有話沒(méi)說(shuō)完，沒(méi)說(shuō)充分。如果是第一種可能，則要加強(qiáng)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，如果是第二種可能，則要向?qū)W生說(shuō)明質(zhì)疑的意義，并列入以后的教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)疑水平。如果學(xué)生覺(jué)得還沒(méi)有說(shuō)充分，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有了新的思考和體悟。但是，學(xué)生們提的問(wèn)題大多是關(guān)于列寧和男孩的動(dòng)作：男孩為什么低著頭?列寧為什么看看男孩，又看看灰雀?列寧為什么微笑?等。教學(xué)中，如果深入體悟人物對(duì)話時(shí)，同時(shí)結(jié)合分析人物的動(dòng)作、神態(tài)，將對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們體會(huì)人物的品格和心情感受會(huì)更深。
灰雀課堂實(shí)錄4
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了──
生：不見(jiàn)了！（齊）
二、學(xué)習(xí)第3～10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周圍的樹(shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？
要求：自由輕聲讀一讀課文3～10然段，用“──”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
師板書(shū)（旁批）：讀、畫(huà)、體會(huì)。
�。◣熝惨暎o導(dǎo)。）
�。z查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2、自讀體會(huì)：
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。
�。▽W(xué)生自讀后抽查。）
生：我體會(huì)出列寧非常著急。
生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4、比較體會(huì)：
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）
（抽生讀。）
師：我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
（生紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：一齊說(shuō)！
生：愛(ài)！
師板書(shū)：
愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答。）
師：孩子為什么捉走灰雀？
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同，你更贊同誰(shuí)的？按合作學(xué)習(xí)小組討論討論！
�。◣熝惨暎㈦S時(shí)加入各小組討論，然后檢查討論情況。）
生：我更贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶�，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛(ài)灰雀。
生：再說(shuō)，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開(kāi)了伙伴也會(huì)寂寞的'。
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用？讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3～10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)──
生：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
（生再接讀。）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)──
生：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。ù颂幾x得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)──
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心──
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──
生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)──
生：“會(huì)飛回來(lái)”。
�。ㄟ@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──
生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
生：放鳥(niǎo)歸園。（齊）
7、分角色朗讀：
師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。
⑴ 全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。
�、� 去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
�。ǘ嗝襟w字幕：3～10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
生：我請(qǐng)XX和我一起讀。
師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第11～13自然段
多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。
1、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
生：列寧為什么微笑？
生：鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？
生：鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎？
2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
�。ò春献鲗W(xué)習(xí)小組討論，師巡視并加入討論。）
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。
師：為什么這樣說(shuō)呢？
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎?ài)鳥(niǎo)之情感染下，把鳥(niǎo)放回來(lái)了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子？
生：誠(chéng)實(shí)的孩子。（齊）
師：可是剛才那個(gè)問(wèn)題老師還是沒(méi)弄明白。
生：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，他就不會(huì)問(wèn)男孩了。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的──
生：愛(ài)！（齊）
師板書(shū)：
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀──
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生：鳥(niǎo)兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
（生按合作學(xué)習(xí)小組先討論討論，在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)下來(lái)，師巡視輔導(dǎo)。）
生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛(ài)鳥(niǎo)。
生：我們要愛(ài)護(hù)大自然！
師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎？
生：鳥(niǎo)兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個(gè)故事真美！
生：愛(ài)是溫暖的家！
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
灰雀課堂實(shí)錄5
【教學(xué)理念】
實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的課題。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書(shū)、獨(dú)立思考，教師對(duì)獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，有價(jià)值的見(jiàn)解要充分肯定。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，從別人的思路中得到啟發(fā)。
【教材分析】
《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。作者按照故事發(fā)展的順序敘述，著力刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，并通過(guò)人物的外表，提示了人物的內(nèi)心，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的思想感情。學(xué)習(xí)《灰雀》這樣的課文，要能聯(lián)系上下文，體會(huì)詞句的含義。文中善于通過(guò)人物的語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)提示人物的內(nèi)心。列寧問(wèn)男孩看見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？男孩回答：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！边@支支吾吾的語(yǔ)言，反應(yīng)了男孩做了錯(cuò)事，怕人發(fā)覺(jué)的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細(xì)細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入地理解課文內(nèi)容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的語(yǔ)句，理解他喜歡灰雀的原因。學(xué)生邊畫(huà)邊讀句子。學(xué)生讀課文后思考、匯報(bào)：
“每次……都要”、“經(jīng)�！闭f(shuō)明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數(shù)的頻繁。學(xué)生做出“仰望”的動(dòng)作，想象出列寧仰望灰雀時(shí)的表情。學(xué)生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非常”理解：因?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛(ài)的樣子寫(xiě)活了�！胺浅！睂�(xiě)出了灰雀引人喜愛(ài)的程度之深。
出示三只灰雀的動(dòng)態(tài)圖及第一自然段第三句話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰雀的可愛(ài)之處。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到灰雀給公園帶來(lái)了生趣，給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，也是列寧喜愛(ài)灰雀的原因。那只灰雀不見(jiàn)了，列寧是怎么做的？說(shuō)了些什么？
師：細(xì)讀課文第二至第十自然段，找出寫(xiě)列寧和小男孩神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，小組交流一下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會(huì)列寧多次說(shuō)話是怎樣的心情？
生：分組匯報(bào)列寧的心情急切──擔(dān)心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復(fù)了兩遍“沒(méi)看見(jiàn)”，說(shuō)明了小男孩兒聽(tīng)到列寧的問(wèn)話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關(guān)。第二次小男孩兒沒(méi)有說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩兒內(nèi)心活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想說(shuō)出灰雀沒(méi)有死，但還沒(méi)有勇氣。第三次小男孩兒想說(shuō)實(shí)話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的作法并決心改正的。因?yàn)樗囟ㄊ钦f(shuō)不出鳥(niǎo)的下落。第四次小男孩兒堅(jiān)定地說(shuō)“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對(duì)話。思考后匯報(bào)。列寧以前兩次與小男孩兒的對(duì)話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說(shuō)，而以自己的感情來(lái)啟發(fā)小男孩兒自己的覺(jué)悟，以情感人，說(shuō)明了列寧對(duì)少年兒童的.關(guān)愛(ài)。是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)、對(duì)小男孩兒的愛(ài)使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤作法并決心改正的。
師：列寧對(duì)小灰雀真正的愛(ài)深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會(huì)怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說(shuō)小男孩兒是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結(jié)合體會(huì)小男孩兒的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文。你想對(duì)文中的插圖說(shuō)一句什么話？自由讀文，體會(huì)內(nèi)容。
生：通過(guò)查字典說(shuō)出“果然”的字面意思，在聯(lián)系上下文理解“果然”在句子中的意思，說(shuō)明“果然”表現(xiàn)了小男孩兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。學(xué)生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊(yùn)含的意思。同學(xué)們有感情的朗讀全文，說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和受到的思想教育。
師總結(jié)：這是一個(gè)很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)回的經(jīng)過(guò)，尤其是列寧懷著深深的愛(ài)鳥(niǎo)之情去尋找丟失的鳥(niǎo)，這愛(ài)鳥(niǎo)情感感動(dòng)了捉走鳥(niǎo)的小男孩兒，使小男孩兒自覺(jué)地改正了錯(cuò)誤，表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，關(guān)愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的精神。
灰雀課堂實(shí)錄6
師：同學(xué)們好這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，先請(qǐng)大家讀讀這些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀
生齊讀詞語(yǔ)：白樺樹(shù)，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣，
師：讀得很好，接下來(lái)我們要聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)大家打開(kāi)本子，
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：散步，胸脯，或者，不敢，誠(chéng)實(shí)，低頭
師：老師把剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，請(qǐng)你你對(duì)一對(duì)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕，自己批發(fā)一起
師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手
師：你有錯(cuò)，錯(cuò)在哪兒呢？
生1：或者的或有一撇，我忘記了，不過(guò)我已經(jīng)改正過(guò)來(lái)了
師：知錯(cuò)就改這很好，同學(xué)們，輕輕的把本子合上吧
師：上節(jié)課我們初讀了課文，那么課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家默讀課文，再回憶一下，
生默讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講了列寧十分喜歡樹(shù)林時(shí)的灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問(wèn)一個(gè)小男孩，小男孩說(shuō)，灰雀一定會(huì)回來(lái)的，結(jié)果雀真的回來(lái)了
師：你講得非常清楚，課文的確寫(xiě)到了列寧很喜歡灰雀，請(qǐng)大家把課文再讀一讀，連讀邊找一找，從哪些句子可以看出，列寧很喜歡灰雀找到句子后，可以用筆畫(huà)下來(lái)
生自讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些句子，
生1：我是從這下......
師：列寧喜歡灰雀，是因?yàn)榛胰溉侨讼矏?ài)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句
生２：從第二自然段中也能看到列寧很喜歡灰雀，我找到了這一句，“他在周圍的樹(shù)林中找遍了也沒(méi)找到”找遍了說(shuō)明找到很多地方，當(dāng)時(shí)的列寧一定很著急，這兒也能看出列寧很喜歡灰雀，
師：你不僅找得很好，而且讀得也很有感情聽(tīng)得出來(lái)，當(dāng)時(shí)的列寧一定很焦急，誰(shuí)再來(lái)讀讀你找的句子，
生３：我從這個(gè)句子也能看出列寧非常喜歡灰雀，“列寧說(shuō)：一定是……怕冷”列寧把灰雀當(dāng)作他的朋友，他在為灰雀擔(dān)心呢
師：你體會(huì)得很好，
生４：我找到了這個(gè)句子“列寧自言自讀地說(shuō)，多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”灰雀飛不回來(lái)了，列寧感到很惋惜，他說(shuō)的這句話也能說(shuō)明列寧很喜歡灰雀，
師：大家體會(huì)得很好，大家一起來(lái)讀讀這些句子
�。保x第二自然段中的句子
２．把灰雀當(dāng)作自己的朋友，灰雀不見(jiàn)了，他在為灰雀擔(dān)心呢，來(lái)讀讀列寧說(shuō)的這句話吧
�。常胰覆灰�(jiàn)了，列寧覺(jué)得十分惋惜，再來(lái)讀讀自言自語(yǔ)的這個(gè)句子，
師：同學(xué)們朗讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀，我能感覺(jué)到列寧真的十分喜歡灰雀，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想，除了發(fā)現(xiàn)列寧十分喜歡灰雀之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生自讀課文，
師：我們來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)吧，
生１：我發(fā)現(xiàn)灰雀是男孩抓走的，我從這兩個(gè)句子可以讀明白，“男孩說(shuō)，沒(méi)……”說(shuō)話吞吞吞吐吐，第二句是告訴列寧，“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著，”我可以肯定，灰雀一定是這個(gè)男孩抓走了
生２：我覺(jué)得男孩也一定十分喜歡灰雀要不他就不會(huì)把灰雀抓回去
男孩的確喜歡，可是把灰雀抓回家，這樣做可不好，
生３：男孩改正了自己的錯(cuò)誤，你們看這一句，“第二天，……”小男孩把灰雀放回來(lái)了，
師：知錯(cuò)就改還是好孩子，讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題了灰雀回來(lái)了，列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀呢？
生１；通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道，列寧十分喜歡灰雀，我讀了課文以后理解了，列寧不但喜歡灰雀，而且還很喜歡小男孩，灰雀飛回來(lái)后，列寧之所以沒(méi)有問(wèn)小男孩，是因?yàn)�，他很�?ài)護(hù)小男孩，
生２；聽(tīng)了你的發(fā)言，我覺(jué)得列寧真的很喜歡男孩，他給男孩一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，列寧真好，
師：大家說(shuō)得都很好，其實(shí)剛才你們的發(fā)現(xiàn)都在我們的課文當(dāng)中，我們就來(lái)讀好課文吧，請(qǐng)大家找出列寧和小男孩的對(duì)話，跟同桌分角色朗讀一下，
生練讀
師：哪一組同桌愿意讀給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)為他們讀敘述部分，
三人讀課文
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得好不好
生１：他把列寧焦急，惋惜的語(yǔ)氣都讀了出來(lái)，
生２：聽(tīng)了他們的朗讀，我覺(jué)得列寧和男孩都很喜歡灰雀，
師：是啊，聽(tīng)了你們的'朗讀，同學(xué)們一定也想來(lái)讀一讀，就讓我們一起來(lái)分角色朗讀，男同學(xué)讀讀列寧說(shuō)的話，女同學(xué)讀讀小男孩說(shuō)的話，老師來(lái)幫大家讀敘述部分，
分角色讀課文，
師：列寧循循善誘，感動(dòng)了那個(gè)男孩，使男孩主動(dòng)放回了那只灰雀，回到樹(shù)林的灰雀，仍是那么惹人喜愛(ài)，讓我們回到第一自然段，找出描寫(xiě)灰雀的句子再來(lái)讀一讀，
生讀第一自然段，
師：就讓我們把描寫(xiě)灰雀惹人喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)吧，
師：剛才大家抄寫(xiě)得很認(rèn)真，就讓我們把剛才抄寫(xiě)的句子一起來(lái)讀一讀，
生齊讀句子
師：讀得可真好，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事，其實(shí)關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事，和列寧的格言，讀一讀，記一記，這節(jié)課我們就上到這兒
灰雀課堂實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀："公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……"。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"每次""都要""仰望""經(jīng)常"體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3-10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？墒怯幸惶欤袑巵�(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周圍的樹(shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ�、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)："孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來(lái)？
生2：我感覺(jué)到列寧很著急。（生讀）
師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？
�。�2）列寧說(shuō)："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。"
生1：我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。
師：列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，這說(shuō)明了什么？
生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）
師：還有小朋友找了其他有體會(huì)的句子嗎？
�。�3）生1（讀）：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)："多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。"
師：你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺(jué)了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子？
生2讀。
師：你為什么這么傷心呀？
生2：因?yàn)楸緛?lái)樹(shù)上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過(guò)。
師：你很難過(guò)，為灰雀感到可惜吧？這個(gè)句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。
生讀句子。
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒(méi)有）
那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"
生：因?yàn)檫@里"沒(méi)"的后面加了省略號(hào)，一般說(shuō)謊的人說(shuō)的話中會(huì)有省略號(hào)的。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
生：吞吞吐吐。
生2：我覺(jué)得這個(gè)男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"他本來(lái)想說(shuō)出來(lái)的，可是他又不敢說(shuō)。
師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個(gè)小男孩說(shuō)謊了。
出示：男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"
你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
�。�2）"那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。"
生：這句說(shuō)明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會(huì)得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰(shuí)找到了理由更充分的句子？
�。�3）"一定會(huì)飛回來(lái)！"男孩肯定地說(shuō)。
生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
師：你不僅體會(huì)到了灰雀是小男孩捉的'，還知道小男孩準(zhǔn)備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？
�。�4）男孩看看列寧，說(shuō)："會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。"
生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說(shuō)，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒(méi)有。
師：是呀，他知道灰雀沒(méi)有死，說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。
�。�5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有"一定會(huì)飛回來(lái)"，這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）
師：誰(shuí)想讀？
生讀：男孩看看列寧，說(shuō)："會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。"
"一定會(huì)飛回來(lái)！"男孩肯定地說(shuō)。
師：你覺(jué)得她剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：誰(shuí)認(rèn)為有變化，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生可能沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，無(wú)人敢試）那老師來(lái)讀，你聽(tīng)聽(tīng)看，有沒(méi)有變化？（師范讀）
生：老師把這個(gè)"一定"和"肯定"讀得很響亮。
師：你是說(shuō)我讀下一句時(shí)突出了"一定"和"肯定"，是嗎？突出了這兩個(gè)詞，語(yǔ)氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生自讀。
師："一定會(huì)飛回來(lái)"說(shuō)明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來(lái)問(wèn)你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？
師：會(huì)飛回來(lái)？生1：一定會(huì)飛回來(lái)。
師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？
生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛(ài)灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來(lái)。
（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）師：你們覺(jué)得是這樣嗎？（生：是）
�。�7）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位"小男孩"跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
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3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
請(qǐng)兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）
4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語(yǔ)，看看能不能讀好？（出示3-10自然段）
師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)--
生："孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
師：著急時(shí)說(shuō)話的速度比較快的，再來(lái)一次。
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師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)--
生："沒(méi)……，我沒(méi)看見(jiàn)。"
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)--
生："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。"
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情觸動(dòng)了孩子的心--
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)--
生："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了"
師：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)--
生："會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。"
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)--
生："會(huì)飛回來(lái)？"
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)--
生："一定會(huì)飛回來(lái)！"
四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）
�。ǘ┝袑帎�(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
生：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了……
師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的--（生：愛(ài)）"愛(ài)"這個(gè)詞用得真好。
師：如果你是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過(guò)）
3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。
4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。
五、總結(jié)。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：這個(gè)單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
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