王崧舟《墨梅》課堂實錄[通用]

王崧舟《墨梅》課堂實錄1

　　一、整體感知。

　　1.讀好題目和作者。

　　師：提醒學生“冕”讀第三聲。鼓勵學生大聲讀，干脆的讀。

　　2.讀好詩中的兩個新詞：

　　洗硯、乾坤。

　　a.誰會讀？（指名讀）

　　師：自信的讀，指名讀，齊讀。

　　b.學過書法的孩子知道文房四寶，誰來說？

　　生：筆墨紙硯師：硯是四寶的…（生：第四寶）

　　師：那就要當寶貝來讀。（指名讀，再齊讀）

　　師：乾坤是什么意思？

　　生：天地。

　　師：明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：恐怕不一定。

　　師：哪個字是天？哪個字是地？

　　指名說，師生合作：天是（乾），地是（坤），天地是（乾坤），乾坤是（天地）。

　　師：你很聰明，沒有被我繞進去。

　　3.讀好整首詩。

　　a.指名讀，師及時提醒學生從題目開始讀。

　　師：每個字都念的清清楚楚，獎勵給你一個任務(wù)，從你們班找一個書讀的比你好的人。

　　生1讀，師評價：你是老江湖，肯定參加過很多主持對不對？師：請你也推薦一位同學，這位同學的朗讀可能需要你的幫助。

　　生2讀，師問生1：他需要幫助嗎？

　　生1：我覺得他這次不需要幫助。

　　師：你帶著大家讀一遍。

　　師：個個讀的字正腔圓，有板有眼。

　　4.有人說，王冕的這首詩中影隱藏了三種不同的梅花，你們來找一找。

　　a .完成作業(yè)紙的第一題，出示3種梅（家中梅、畫中梅、心中梅），畫一畫三種梅藏在哪句詩里？

　　b.師生合作完成連線。

　　我家洗硯池邊樹——家中梅

　　朵朵花開淡墨痕——畫中梅

　　不要人夸顏色好——心中梅

　　只留清氣在人間——心中梅（引導學生迅速捕捉關(guān)鍵詞）

　　5.齊讀詩。

　　二、品讀“家中梅”。

　　出示：我家洗硯池邊樹

　　1.這是誰家的梅花？師連叫3名同學讀，都沒人能強調(diào)“我家”二字，師評價：你們都太含蓄了。

　　生4：王冕師：哪壺不開提哪壺。

　　師強調(diào)：該把自己打開的就要把自己打開。

　　指名讀，在齊讀。

　　2.師問：我家的梅花在哪里？

　　生1讀，師再次引導“池邊”要重讀。

　　生2讀，是評價：你回答的最自然，最明確。

　　3.過渡：不對不對，王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？

　　生1：他想對著梅花畫畫。（您的意思就是方便？是嗎？）

　　生2：為了聞梅花的香氣。

　　生3：為了讓洗硯池邊留下香氣，大家還有什么補充？（是：馬上給自己留下后路。）

　　4.出示一段注釋來理解。

　　師：懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：不要搶時間，明白就明白，不明白就不明白，學習要老老實實。

　　a.分享環(huán)節(jié)，誰來說？

　　生1：放在池邊留作裝飾。

　　師：你辜負了這段文字。

　　生2：王冕提醒自己要向王羲之學習。

　　師：想到誰？

　　生2：梅花。師：容許你有一次更正自己的機會。（生更正）

　　師：明白了嗎？（生：明白了）

　　師：不一定，畫著畫著就——想到洗硯池。

　　師：累了，洗硯池仿佛在說———

　　生1：不能半途而廢。

　　師：看到其他孩子在放風箏，吹笛子，游玩時，想要放棄時，洗硯池好像在說———

　　生2：要堅持下去，堅持到底，永不放棄。

　　師小結(jié)：王冕以王羲之為榜樣，①洗硯池為鏡子，開始得意驕傲時，洗硯池仿佛在說——（不能驕傲）

　　b.讀好家中梅，齊讀：我家洗硯池邊樹師引讀：一天又一天……（齊讀）一年又一年……（再讀）

　　三、品讀畫中梅

　　1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕

　　師：看其中一朵梅花，什么顏色？

　　生：灰色師：不夠詩意。（生：淡墨色）

　　師：看看這一朵，看看那一朵，看看這一枝，看看那一枝，讀——朵朵花開淡墨痕

　　2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，我就納悶了，梅花為什么不用白色，不用紅色？

　　生1：用淡墨色謙遜，顯得他很刻苦。師：沒有這種邏輯。

　　生2：目的是為了展現(xiàn)自己的才華。

　　師：為什么這么說，這倒很新奇。

　　生2：能表現(xiàn)他自己日積月累的成果。

　　師：我們繼續(xù)聽，看看他還有什么幺蛾子。師表示事不過三，再喊最后一位同學。

　　生3：表示贊同生2的觀點。

　　師：其實不能怪你們，你們能這樣猜想已經(jīng)很不錯咯，怪我沒給你們依據(jù)。

　　有學生還想表達自己的想法，忍不住講出聲。

　　師：滔滔不絕得講是能力，專心致志得聽是修養(yǎng)。

　　3.補充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。

　　出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學讀。

　　a.孩子們，開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實的，而且5句的主人同一個人（王冕），他的`態(tài)度都是——拒絕。師引讀，生補充“拒絕”二字，讓學生進一步體會“拒絕”的決心。

　　b.師：誰能為“淡”組個詞。

　　生：淡雅、清淡。師：補充一個詞——淡泊名利，并板書。

　　四、品讀“心中梅”。

　　出示：不要人夸顏色好，只留清氣在人間。

　　1.師引讀：不要……只要……（再讀）

　　2.過渡：大多數(shù)詩人寫梅花，通常會寫它的香氣，生圈出本詩中的“清氣”。

　　3.出示一組寫梅花香氣的詩句，共4組證據(jù)。

　　4.香氣和清氣有什么不同？

　　a.香氣寫的是花，清氣寫的是（ ）。

　　b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（ ）品出來的。

　　c.香氣每個人都能聞到，清氣只有（ ）的人才能聞到。

　　d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（ ）品質(zhì)。

　　5.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成作業(yè)紙的第二大題。（交流反饋，再齊讀）

　　6.拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。

　　7.師引導，齊讀整首詩。

　　五、引出“托物言志”的寫法完善板書，整體提升。

　　師小結(jié)：靈魂只有一個，而靈魂就是“清氣”。

王崧舟《墨梅》課堂實錄2

　　師：好，孩子們好，課堂作業(yè)紙拿到了嗎？拿到了嗎？啊，有沒有拿到

　　生：拿到了

　　師：把班級和姓名端端正正的寫上，班級姓名，注意寫字的姿勢，頭正肩平，關(guān)鍵是腰挺，還有足，足要安，不要蹺二郎腿。寫完的孩子舉個手示意下。

　　好，真好，嗯，寫的好。好，寫好的舉個手，孩子，你還沒寫完嗎？哦還沒寫完呢，才剛剛開始寫，哈哈哈，剛才老師沒講清楚是吧。都寫完了，好，那我們就準備上課好吧，孩子們好

　　生：老師您好

　　師：請坐，抬頭看黑板今天王老師帶著你們一起學一首古詩，古詩的題目叫

　　生：墨梅

　　師：大聲的讀

　　生：墨梅

　　師：干脆的讀

　　生：墨梅

　　師：真好，古詩的作者，他叫

　　生：王冕

　　師：再讀

　　生：王冕

　　師：冕是個生字第幾聲？

　　生：三聲

　　師：重來，再讀

　　生：王冕

　　師：再來

　　生：王冕

　　師：王冕，這首詩還有兩個新詞，咱們一起來看看，會讀的舉個手，來吧

　　生：洗硯 乾坤

　　師：自信的讀

　　生：洗硯 乾坤

　　師：好的

　　生：洗硯 乾坤

　　師：真好

　　生：洗硯 乾坤

　　師：不錯

　　生：洗硯 乾坤

　　師：好聽

　　生：洗硯 乾坤

　　師：來一起來，預備起

　　生：洗硯 乾坤

　　師：再來

　　生：洗硯 乾坤

　　師：好，兩個新詞啥意思呢？學過書法，練過中國畫的孩子應該知道有所謂的文房四寶，誰知道，請

　　生：應該是筆墨紙硯

　　師：真好，筆墨紙硯很流暢，說明他很熟悉，你練過書法嗎？

　　生：練過

　　師：練過哈，筆墨紙硯筆是毛筆，墨是黑墨，紙是宣紙，硯是硯臺，所以孩子們洗硯的硯講的是文房四寶的第幾寶

　　生：第四寶

　　師：第四寶，讀一讀，讀的是寶

　　生：洗硯

　　師：再讀

　　生：洗硯

　　師：真好，這叫文化，第二個詞乾坤誰知道，乾坤，你請

　　生：乾坤

　　師：說，啥意思？不知道啊，沒事，因為這個確實很難吶，肚里沒點墨水的是說不出來的，你說

　　生：天地之間

　　師：您是怎么知道的

　　生：就是在這個單子上，它有注釋

　　師：有注釋，不是單子是課文。課文紙上有注釋，孩子們注意一下，看看注釋，請你再大聲的告訴大家，乾坤就是

　　生：天地之間

　　師：好，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：不一定，來，我考考你啊，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：嗯，愿意

　　師：好，聽好了啊請問哪個字是天哪個字是地說

　　生：乾是天坤是地

　　師：確定

　　生：確定

　　師：肯定

　　生：肯定

　　師：那么我再問你，天是

　　生：乾

　　師：大聲地說

　　生：乾

　　師：地是

　　生：坤

　　師：乾坤就是

　　生：天地

　　師：天地就是

　　生：乾坤

　　師：沒被繞進去，聰明，孺子可教，明白了，好，孩子們這也是文化，好兩個生字會讀了兩個新詞意思也明白了，來看一看整首詩。誰會讀？好的，孩子的手舉得特別高啊，迫不及待，聽聽他怎么讀，聽好了啊，開始

　　生：墨梅，元，王冕。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　師：每個字的讀音都念得清清楚楚，不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了，請你推薦一位同學，理由是一個。她的朗讀可能超過你，找一找……這么快就找到了啊，他叫什么名字？

　　生：黃承銳

　　師：黃承銳，你請坐，來，孩子開始

　　生：墨梅，元，王冕。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　師：老江湖，絕對的，是不是經(jīng)常主持節(jié)目？班級里面有朗讀是不是經(jīng)常派你出場，是吧��？

　　生：是

　　師：我沒看錯。你推薦的很好啊，很有眼力把咱們班是不是最高水平的朗讀高手推出來了？好，這樣我也獎勵你一個任務(wù)哈，你聽好，也請你推薦一位同學，但是這位同學的朗讀可能需要你的幫助……有點為難了，得罪人啊，給了這位，叫什么名字

　　生：曹譯文

　　師：好好聽啊，他推薦的是可能需要他的幫助啊，來吧，開始

　　生：墨梅，元，王冕。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　師：他需要幫助嗎？您把話筒給他，請他說，看他怎么說？把話筒給他

　　生：我覺得她這一次不太需要幫助

　　師：是這一次，說明他超常發(fā)揮了是吧。啊好，學習就是這樣不斷超越，不斷挑戰(zhàn)你帶著大家一起好好的`再讀一讀，墨梅，開始

　　生：墨梅，預備起……墨梅，元，王冕。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　師：個個讀的字正腔圓，有板有眼，真好。孩子們，墨梅墨梅顧名思義，寫的就是梅花，但是有人說啊，王冕的這首墨梅不簡單，里邊藏有玄機，有人看出來，說王冕這首詩其實寫到了三種不同的梅花，一起來看，第一種是

　　生：家中梅

　　師：第二種是

　　生：畫中梅

　　師：第三種是

　　生：心中梅

　　師：來打開作業(yè)紙，思考并完成課堂練習的第一大題，想想王冕這首詩當中家中梅藏在哪兒？畫中梅藏在哪兒？心中梅又藏在哪兒？用橫線把他們一一地對應起來，嗯，注意姿勢哦，你也好了嗯，不錯。好，連完線的孩子舉手，真好，我請一位孩子來分享他的思考，其他孩子注意聽，想一想他的看法跟你的看法是否一致好嗎？呃，如果我沒看錯的話，是孔祥博，你是應該是最先完成的，好，注意聽我問你答其他孩子用心比對。我們說王冕的墨梅藏有三種不同的梅花，我們一種一種的找。第一句我家洗硯池邊樹

　　生：這是家中梅

　　師：同意的舉手同意的舉手，孩子您同意嗎？最后那孩子，小男孩。你同意嗎？啊，你也同意哈，明白了，全都同意好繼續(xù)看，朵朵花開淡墨痕

　　這是畫中梅，因為我看到王冕的畫中那個枝頭上的梅花是淡淡的，有一點點黑好，你從這一句詩當中哪個關(guān)鍵字也發(fā)現(xiàn)這一句寫的是畫中梅？

　　生：淡墨痕

　　師：淡墨痕很重要，迅速捕捉到最關(guān)鍵的那個字兒，有淡墨痕，你認定這一句寫的是

　　生：畫中梅

　　師：同意的舉手，真好，繼續(xù)。不要人夸顏色好

　　生：是心中梅

　　師：為什么

　　生：因為不要人夸顏色好心中梅，她自己的想象的，因為現(xiàn)在還沒有人夸自己，想象有人會夸他的梅花顏色很好

　　師：不要人夸，那是一種選擇，那是一種態(tài)度，請問家中梅會有這樣的選擇嗎？畫中梅會有這樣態(tài)度嗎？所以你認定這一句寫的是

　　生：心中梅

　　師：同意的舉手，真好，其實讀懂了這一句，最后一句迎刃而解，只留清氣滿乾坤，說

　　生：心中梅

　　師：全對的舉手，孩子對了嗎？把手舉高，沒錯，不簡單不容易，了不起，好，把手放下，來吧，孩子們我們一起來好好讀一讀，讀一讀這首詩，感受感受墨梅當中隱藏的三種不同的梅花，預備，讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：重來，打起精神好好來，我家洗硯池邊樹一二起

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：這是家中梅

　　生：朵朵花開淡墨痕

　　師：這是畫中梅

　　生：不要人夸顏色好

　　師：這是心中梅

　　生：只留清氣滿乾坤

　　師：這也是心中梅，簡簡單單28個字的墨梅里面竟然藏著三種不同的梅花，而且各有玄機，你要不信咱們一句一句的讀，看看家中梅，誰來讀一讀這一句，誰來讀一讀，我有要求了，孩子你來讀，但是你聽好了啊，你們也都聽好了，我的要求是我問你讀，聽清楚了嗎？我問你讀，你們都聽好了啊，好，請問這是誰家的梅花？讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：我再問，請問這是誰家的梅花？讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：這孩子有點矜持，誰在來試試，再來試試來吧孩子，就是誰家的梅花讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：咱們四班的孩子個個矜持嗎？這是誰家的梅花，對對對，就這樣把它讀出來，孩子，來來來來來來來來來，把它讀出來

　　生：王冕

　　師：哪壺不開提哪壺哈哈，這是誰家的梅花讀？

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：您這是大喘氣啊，誰來誰來來來來孩子，這是誰家的梅花讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：聽聽什么感覺，我家洗硯池邊樹，什么感覺啊

　　生：就是王冕家的梅花

　　師：對啊，有什么感覺

　　生：自豪

　　師：孩子們有過自豪的感覺嗎？有過自豪的時候嗎？帶進去再來讀，來讀吧

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：一起來，我家洗硯池邊樹一二起

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：這就對了，該把自己打開就把自己打開多自豪的事，這不是張家的梅花，這不是李家的梅花，這是我們王家的梅花，再來試試，我家洗硯池邊樹一二起

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：誰還愿意再來讀，稍等，稍等注意我的問法，我現(xiàn)在問得不一樣了，注意聽啊，注意聽，打開自己啊，現(xiàn)在我問的是我家的梅花在哪里？讀

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：有一點點意思，誰能更明確一點，請問我家的梅花在哪里？

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：有點夸張了，來，請問我家的梅花在哪里？

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：真好，這才是最自然又是最明確的朗讀，我們一起來，我家的梅花在哪里，起

　　生：我家洗硯池邊樹

　　師：不對不對，我明顯感覺不對，為什么？因為我也種梅花，但是我們家的梅花種在花圃里，也有人把梅花種在庭院里，但是你看王冕把自家的梅花種在哪兒？

　　生：種在洗硯池邊

　　師：猜猜看，為什么？沒道理啊，梅花要么是種在花圃里，要么是種在庭院里，他怎么種在洗硯池？猜猜看……你敢猜，來，你拿著話筒，生：因為他想對著梅花畫畫，這樣可能畫的更好

　　師：嗯，把梅花種在洗硯池邊，看著方便，畫著梅花也方便，您的意思就是方便是吧，有這種可能是吧，這是他猜的啊，那繼續(xù)猜，你有不同的猜法是吧，那聽聽他怎么猜，說

　　生：我覺得王冕把梅花種在洗硯池邊，是為了聞梅花的香氣 師：為了聞梅花的香氣，這個邏輯上講不通，為什么，種在庭院也可以聞他的香味

　　生：寫字的時候聞梅花的香氣會感覺更好

　　師：你的意思，其實跟他差不多，就是他畫畫在洗硯池邊，梅花種在洗硯池邊，聞花的香氣就方便很多，是這意思吧？差不多啊，就差不多啊，有沒有不一樣的猜法？事不過三，再請一位。好吧，這位孩子請

　　生：我覺得他是為了讓洗硯池旁邊還能留著更多的香氣，讓梅花的香氣漂在上面，對我的意見，大家還有什么補充？

　　師：馬上給自己找一條后路，誰還有補充？不補充啦……請坐，把手都放下，要說補充我來替你補充可以吧？

　　生：可以

　　師：注意看王冕把自家的梅花不是種在庭院里，不是種在花圃里，而是重在哪里？

　　生：洗硯池邊

　　師：請看，為什么？默讀一分鐘，看明白的舉個手，你這么快就看明白了，好厲害，不要趕時間，更不要強迫自己，明白就明白，不明白就不明白啊，學習的老老實實。再弱弱的問一句，看明白的舉個手，好，該是分享的時候了，來吧，來

　　生：嗯，我覺得是，他每天到那里去洗墨水，水池子里的水都變黑了，把梅樹種在那，可能是做個裝點吧

　　師：我沒聽明白，什么

　　生：就是每天到那兒去洗筆墨，池子水都洗黑了，王冕可能到那兒看那個黑乎乎的滿池的水可能不太舒服，種了一棵梅樹在旁邊

　　師：孩子啊，辜負了這一段文字呀，太可惜了，再看，繼續(xù)看，等會看明白了再舉手，好吧，你把話筒交給誰？你愿意交給誰就交給誰，你繼續(xù)看啊，繼續(xù)看

　　生：我覺得山腳下有王羲之的故居，王羲之的故居里有個洗硯池，他經(jīng)常去洗硯臺，把池塘里的水都染黑了，王冕也是像王羲之這樣，說他家有洗硯池，然后就突出了自己勤奮用功，而且梅花種在洗硯池旁又突出了梅花

　　師：大概意思是把梅花種在洗硯池中，那洗硯池會讓他很自然地想到誰？

　　生：想到梅花

　　師：允許你更正自己的觀點

　　生：想到王羲之

　　師：大聲說

　　生：王羲之

　　師：肯定的說

　　生：王羲之

　　師：想到王羲之想到王羲之的什么

　　生：刻苦用功

　　師：真懂了，明白吧，明白的舉手，你確定你明白了，那話筒給她，她剛才是辜負了那段文字啊，現(xiàn)在不可辜負了

　　生：就是他把梅花種在池塘邊上，可以讓他每次練字時都想到王羲之刻苦勤奮

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