小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀精華15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求
A第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
B第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
C第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的.嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來(lái)我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問(wèn)引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣勸說(shuō)蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢？
2、原來(lái)課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì)飛是它昨晚做的一個(gè)夢(mèng)，是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l(shuí)意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅(jiān)持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來(lái)，它見(jiàn)自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎(jiǎng)杯自言自語(yǔ)到：嚇?biāo)牢伊�，我怎么�?huì)那么驕傲自滿呢？因?yàn)槲抑馈疫�知道……
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2
教材分析
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導(dǎo)入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】
（二）精讀感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的'不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)�！�
（四）布置作業(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書(shū)：記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書(shū)：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的.老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的`認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗(yàn)
1、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5
設(shè)計(jì)理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的'自學(xué)時(shí)間和回答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，鞏固本課的重點(diǎn)字、詞、句。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。 教法設(shè)計(jì)：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備：
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。
2、說(shuō)到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見(jiàn)）
3、板書(shū)課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
2、說(shuō)說(shuō)第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。
3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文第二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像??像??)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像??像??”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們?cè)谑哺擅矗?/p>
學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？
學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：識(shí)記7個(gè)一類生字，12個(gè)二類生字。整體感悟全文的主要內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：用部件組合法、猜字謎等方法識(shí)記生字。以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生喜愛(ài)春天的美麗景色，增加對(duì)春天和語(yǔ)言文字的直接體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用多種方法識(shí)記8個(gè)一類生字。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物展臺(tái)、生字卡片、磁帶四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，識(shí)記4個(gè)一類生字。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、歌曲《春天在哪里》
2、春天多美啊!今天我們就在春風(fēng)的`帶領(lǐng)下去散散步吧!齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字“帶”
1、dai
2、書(shū)寫(xiě)書(shū)空
3、組詞：帶領(lǐng)、皮帶、鞋帶、帶魚(yú)、磁帶三、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀文，思考：春風(fēng)帶我去哪散步了?我都看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)地學(xué)習(xí)生字。
4、蘭：
(1)第一個(gè)迎接春天的花是什么? (2)書(shū)寫(xiě)lan
(3)組詞：蘭花
5、叢：
(1)看圖畫(huà)填量詞：一( )蘭花、一叢叢蘭花(2)cong平舌音
(3)組詞：花叢、草叢、叢林、人叢
(4)“從”與“叢”(很多相同的東西聚在一起)的區(qū)別(5)練習(xí)：從前、樹(shù)叢、從去年到今年
6、梢：
(1)春天的眼睛是什么?
(2)“我”在白楊樹(shù)上還看到了什么? (3)木+肖=梢shao翹舌音
(3)組詞：樹(shù)梢、(喜上)眉梢、梢頭
7、春天里有碧綠的小草，有一叢叢二月蘭，有一棵棵白楊樹(shù)，有喜鵲媽媽在筑巢，有無(wú)數(shù)的風(fēng)箏，春天多美啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀6——12自然段。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記3個(gè)一類生字，朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、反復(fù)讀本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。
2、鈴
(1)實(shí)物金字旁+令=鈴形聲字
(2)ling
(3)組詞：鈴聲、門(mén)鈴、杠鈴、風(fēng)鈴、掩耳盜鈴
3、數(shù)
(1)shu翹舌音
(2)你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?(數(shù)學(xué)、數(shù)字、算數(shù)、分?jǐn)?shù)、數(shù)目) (3)多音字：shu數(shù)數(shù)
(4)這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?書(shū)空
3、格
(1)實(shí)物：格尺木+各=格形聲字(2)ge
(3)組詞：格外(意思造句)、方格、品格、合格、格言、格斗
三、復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。四、認(rèn)讀二類生字
五、朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 P12——讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
1、自由讀、齊讀。
2、領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
三、 P12——讀一讀，背一背。
1、自由讀指讀領(lǐng)讀齊讀
2、背一背
四、 P12——玩一玩，說(shuō)一說(shuō)
以“我和春風(fēng)一起玩”為中心，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。1、觀察書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)每一幅圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、在春天，你借助春風(fēng)玩了什么游戲?你是怎么玩的?說(shuō)一說(shuō)
3、試著把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類生字。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春風(fēng)帶我去散步
Dai ling ge cong lan shao shu
帶鈴格叢蘭梢數(shù)
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7
一、教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組成一幅或幾幅畫(huà)，展開(kāi)想象寫(xiě)作文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組合成一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)。
2、能根據(jù)組成的圖畫(huà)展開(kāi)想象，寫(xiě)出不同文體的作文，如童話、小評(píng)論、詩(shī)歌、廣告詞等。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能根據(jù)組合的圖形大膽展開(kāi)想象，寫(xiě)出不同文體的作文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、展示圖形，激趣導(dǎo)入
1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。
師：這是一個(gè)三角形，但現(xiàn)在它在老師眼里不是三角形，請(qǐng)同學(xué)們展示想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)它還會(huì)是什么？
生：它是一塊三明治蛋糕。
生：它是古埃及的金字塔。
生：它是一條漂亮的游泳褲。
……
2、出示圖形“O”，學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象。
師：它又讓你想到了什么？
生：我想到了紅富士蘋(píng)果。
生：我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。
生：我覺(jué)得它是大海中的一座孤島。
……
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，這幾個(gè)圖形就像一個(gè)個(gè)小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)想像的王國(guó)。
引出課題：奇思妙想
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年級(jí)學(xué)生要“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。在這里，教師通過(guò)兩個(gè)幾何圖形，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往奇思妙想的大門(mén)，給后面的想像作文打下了良好的基礎(chǔ)。]
（二）、想一想，組合圖形。
讓學(xué)生根據(jù)老師所給的幾何圖形，發(fā)揮想像組合成生活中的一種事物。
師：請(qǐng)大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個(gè)圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長(zhǎng)的，可以是古代的，也可以是未來(lái)的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？
生：我想可以組成一幅山水圖。
生：我想可以組成一種未來(lái)親型汽車(chē)。
生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。
……
[沒(méi)有限制的游戲形式，給了學(xué)生充分的想像空間，讓學(xué)生真正去“奇思妙想”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向?qū)W生提供了一種全新的作文素材，給了學(xué)生自由想象、寫(xiě)作的空間。]
（三）、畫(huà)一畫(huà)，初步感知。
1、讓學(xué)生把自己的設(shè)想畫(huà)下來(lái)，把四個(gè)圖形組成一種生活中的事物。
師：同學(xué)們的想象力比大海還寬廣，讓我們?cè)囍褎偛畔氲降漠?huà)下來(lái)，它一定非常有趣！為了方便我們作畫(huà)，“ ”“ ”“ ”“O”四個(gè)圖形可以適當(dāng)變形。
2、學(xué)生小組討論，合作畫(huà)畫(huà)。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！碑�(huà)畫(huà)的`形式正好切合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了新奇有趣的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于想象，樂(lè)于表達(dá)。]
（四）、說(shuō)一說(shuō)，確定主題。
1、老師范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)作的畫(huà)確定主題。
師：大家畫(huà)得非常認(rèn)真，我也畫(huà)了一幅作品，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)展示嗎？
師：這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，但如果通過(guò)同學(xué)們的想象，補(bǔ)充一些畫(huà)面上沒(méi)有的內(nèi)容，它就能表現(xiàn)很多不同的主題。例如：
主題一：晨練
師：它讓你想了什么？
生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……
師：很好，我們可以根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
主題二：覺(jué)醒吧！人類
生：我想到了環(huán)保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。
生：我想到了森林里的動(dòng)物們，它們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮地玩耍。
師：好極了，我們可以根據(jù)它寫(xiě)一個(gè)小評(píng)論，呼吁人們關(guān)注環(huán)保。
主題三：太陽(yáng)公公與小青松的對(duì)話
生：我想到了小青松在太陽(yáng)公公的照耀下長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
生：我覺(jué)得可以根據(jù)這個(gè)主題編一個(gè)童話故事。
師：真棒！同學(xué)們，你們的畫(huà)又能表現(xiàn)什么樣的主題呢？大家一起來(lái)分享一下吧！
2、學(xué)生小組交流，確定主題。
[教師的適時(shí)引導(dǎo)，把同學(xué)們的想象引向一個(gè)更廣闊、更深遠(yuǎn)的空間，通過(guò)馳騁想像，給一個(gè)由四個(gè)圖形組合成的簡(jiǎn)單畫(huà)面賦予豐富的內(nèi)涵，初步實(shí)現(xiàn)了由圖形符號(hào)向文字符號(hào)的轉(zhuǎn)變。教師的“主導(dǎo)”為學(xué)生的“主體”作用的發(fā)揮起了重要的作用。]
（五）、說(shuō)構(gòu)思，編故事。
1、學(xué)生交流，確定主題：
�、倌惝�(huà)的是什么？
�、谀阆虢o它確定什么樣的主題？
2、小組交流，把構(gòu)思說(shuō)具體，說(shuō)詳細(xì)。
師：同學(xué)們的構(gòu)思千奇百怪，各不相同，表現(xiàn)了你們對(duì)生活獨(dú)特的理解和熱愛(ài)。下面，老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們把自己的構(gòu)思說(shuō)得更具體，請(qǐng)跟你的好朋友交流，互相補(bǔ)充，同學(xué)們一起完成，一定能說(shuō)得更好。
3、全班交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
[采用老師評(píng)、同學(xué)評(píng)、自評(píng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多層次對(duì)話，使評(píng)價(jià)多元化，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“采用多種評(píng)價(jià)方式”的要求。]
（六）、教師小結(jié)
師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自信心和非凡的想象力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：
“想象力比知識(shí)更重要�！痹竿瑢W(xué)們插上想像的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。
總評(píng)：
這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念下的一堂生動(dòng)的作文課，它改變了原有作文教學(xué)方式中沉悶無(wú)趣的授課氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)成效十分突出。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)做了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生們展示了一堂別開(kāi)生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學(xué)生，一改過(guò)去以教師為中心，整個(gè)過(guò)程都是圍學(xué)生展開(kāi)的。而教師提供給學(xué)生的不是命題與文字材料，而是幾個(gè)最基本、最簡(jiǎn)單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡(jiǎn)單，需要學(xué)生們自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作，把幾個(gè)不相干的、沒(méi)聯(lián)系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫(huà)。然后再展開(kāi)想象，把簡(jiǎn)單的畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容用語(yǔ)言講敘出來(lái)。它可以是一個(gè)小故事，也可以是一篇小評(píng)論或者小廣告，還可是一篇小童話。
我們很快就感受到這種創(chuàng)新作文設(shè)計(jì)所具備的優(yōu)越性了。正因?yàn)樗鼫p少了對(duì)學(xué)生思維的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，所以學(xué)生的習(xí)作熱情與習(xí)作興趣特別容易受到激發(fā)。而在沒(méi)有束縛和壓力的狀態(tài)下，學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直可以刮起一陣小小颶風(fēng)。
在老師的要求下，學(xué)生們自由選擇組合，開(kāi)始了他們的創(chuàng)作。有的學(xué)生以日常生活為主題，有的學(xué)生環(huán)境保護(hù)為主題，有的學(xué)生以國(guó)防科技為主題……每一幅畫(huà)面都不一樣，每一個(gè)發(fā)言都不相同，學(xué)生作為個(gè)體的個(gè)性得到淋漓盡致的表現(xiàn)。
一直以來(lái)，我們的學(xué)生都把作文當(dāng)成是考試，或者是任務(wù)，因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文例來(lái)抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學(xué)中，我們看到習(xí)作不再是考試或者任務(wù)，而成了一種交流與表達(dá)的方式。所以教師特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣。
值得我們注意的是，學(xué)生除了自由選擇體裁、自由發(fā)揮想象之外，還自由地參與評(píng)價(jià)。對(duì)自己或者對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很好地讓學(xué)生得到自主的發(fā)展，在提高習(xí)作能力的同時(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8
教學(xué)主題：講讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）
教學(xué)課時(shí)：2學(xué)時(shí)
教材分析：《假如》是一首兒語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求：
這首詩(shī)歌有幾小節(jié)？邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
1、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю铩Ｎ覀円黄鹑タ纯此鼈冊(cè)谧鍪裁茨�？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）
4、出示詞語(yǔ)課件我們一起來(lái)給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍：
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
5、與生字廣交“朋友”，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友（組詞），再用詞說(shuō)句話。
四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
�。�1）、相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識(shí)字方法：
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？
b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識(shí)字：粒──泣
c、加偏旁識(shí)記：月+退=腿；口+又=嘆
d、猜謎語(yǔ)：二插在山頭上是什么字（擊）
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示課件（帶田字格的生字）：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的`位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬�？蓿簝蓚�(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”�！翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c(diǎn)）
“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
2評(píng)出朗讀小能手�？凑l(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
4、找一找“我”用神筆都畫(huà)了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？師書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的板書(shū)。
五、總結(jié)
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì)畫(huà)些什么呢？
六、作業(yè)布置：
抄寫(xiě)生字
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)太陽(yáng)
畫(huà)白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫(huà)谷粒
畫(huà)好腿
教后反思
在這一課時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。在第二課時(shí)的教學(xué)中這一優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來(lái)了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，能有感情地朗讀課文。
2、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆要實(shí)現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課《假如》。
二、感知全文，體驗(yàn)情感
1.（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）
師：看著“寒風(fēng)風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的饑餓小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子”你想說(shuō)些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象說(shuō)出心中的感受。）
生：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
生：小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
生：這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和天空中飛翔的小鳥(niǎo)，默默流淚。
2、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄�？（待學(xué)生回答后）
4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢？
三、自主品讀，分組學(xué)習(xí)。
1、按自己喜歡的方式自學(xué)。
<1>、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者“我”的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生理解靈性的過(guò)程。
四、讀悟結(jié)合，提升感情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，<1>出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：你看冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。
老師：小樹(shù)，小樹(shù)，你在寒風(fēng)中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？
學(xué)生：（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
設(shè)計(jì)意圖：師生在對(duì)話中換位思考，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
<3>“我”為什么要給小樹(shù)畫(huà)上金色的太陽(yáng)和能變成雨的云朵呢（引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解）
師：鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
師：誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)：我為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
師：鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)、覓食”的意思，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽多么辛苦。）
師：鳥(niǎo)媽媽飛的太遠(yuǎn)了，而小鳥(niǎo)——
�。ㄉ幼x）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。
<2>聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）
�。ㄕn件出示第二節(jié)詩(shī)）。有了這些好吃的谷粒鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語(yǔ)氣要有不同變化
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)
<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。
<3>、西西是不幸的。你會(huì)怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
師：西西還能和我們一起——，一起——。）
這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛(ài)送給西西。（齊讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)話中，學(xué)生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的強(qiáng)烈愿望！
五、激發(fā)背誦的愿望。
師：文中的“我”想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？
生：(靠神筆)
師：說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
師：這個(gè)孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹(shù)，小鳥(niǎo)，西西可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
師：生活中沒(méi)有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以說(shuō)──假如。但是作者和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
六、拓展想象
1、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟課文結(jié)尾的省略號(hào)）
2、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）
出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……）（學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
2.指名說(shuō)。
3.師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的情景感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。抓住時(shí)機(jī)拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中表達(dá)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的美好心靈。
七、總結(jié)
1.結(jié)束語(yǔ)：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻(xiàn)愛(ài)心，世界就會(huì)更美好（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有愛(ài)心的行動(dòng)。）
八、作業(yè)設(shè)計(jì)；
假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？
九：板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)溫暖
假如（有神筆）畫(huà)白云澆灌小樹(shù)
……畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽世界更美好
愛(ài)心、善良畫(huà)好腿讓西西奔跑
教后反思
讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn)是我這節(jié)課中學(xué)生最大的收獲，學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望，我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多，讓學(xué)生針對(duì)自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩(shī)的形式把愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
但也感到了不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的理解讀課文，讀的不到位的語(yǔ)句我缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。病⒄_讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)課時(shí)】
２～３課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、搜集的資料。
�。ㄕn前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，哪你知道有多少個(gè)民族嗎？
把你搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)交流一下。
我們各民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)是一家，今天我們一起去《我們的民族小學(xué)》看一看。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、在課文，勾畫(huà)出 我們要認(rèn)的生字。
�。病颜n文中帶拼音的生字多讀幾遍。
�。�、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
４、同桌同學(xué)互相讀一讀。
５、認(rèn)讀生字卡片和生詞。
�。�、大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫(xiě)了寫(xiě)什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情
�。�、作者是懷著什么樣的感情寫(xiě)著篇文章的，你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
�。病⑾确纸M討論，再全班交流。
�。�、作者是懷著自豪和贊美的感情寫(xiě)的。
“這就是我們的民族小學(xué)”讀出自豪的感情。
�。础⒆髡邽槭裁磿�(huì)產(chǎn)生自豪的感情呢？
�。馈F(tuán)結(jié)。）
５、分別找出描寫(xiě)學(xué)校美，各民族同學(xué)團(tuán)結(jié)的句子和段落。
�。ㄗx中體會(huì)。）
�。�、課文中在什么情況小寫(xiě)下動(dòng)物的，為什么寫(xiě)它們？
�。贰⒛阆矚g這所學(xué)校嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
８、把你喜歡的部分讀一讀，背下來(lái)。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10
教學(xué)目的：
�。薄⒄莆铡稘h語(yǔ)拼音字母表》
�。病⒅罎h字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同，掌握反義詞。
�。�、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
�。础⒆x成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
�。�、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道漢字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同，掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
3、讀成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄⒄莆铡稘h語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
�。病⒎戳x詞的掌握，成語(yǔ)的正確運(yùn)用。
�。场⑼ㄟ^(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》
２、知道漢字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考：哪些字母是我們學(xué)過(guò)的？哪些字母是新出現(xiàn)的？
二、教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表
１、教師范讀、講解：
�。�1）字母表中的字母按一定順序分成四行排列，讀起來(lái)瑯瑯上口。
�。�2）讀字母表時(shí)，要讀名稱音。
�。�、依次出示寫(xiě)有字母的卡片，再次范讀。
３、教讀名稱音，出示小黑板，揭示字母讀音規(guī)律：
小黑板（一）
A O E I U X
A o e I u x
師講解:這6個(gè)字母的名稱音和我們學(xué)過(guò)的讀音一致.請(qǐng)齊讀.
小黑板（二）
H R W Y
Ha ar wa ya
師講解:這4個(gè)字母的名稱音,讀與a相配而成音.(教讀)
�。�、按照漢語(yǔ)拼音字母表的順序教讀。
�。怠⒔處熜〗Y(jié)，揭示學(xué)習(xí)《字母表》的意義。
今天，我們學(xué)習(xí)了《漢語(yǔ)拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。
６、指導(dǎo)、檢查背誦。
三、看圖說(shuō)詞
�。�、出示卡片。
�。�、做游戲：找朋友。
師：要做好這個(gè)游戲咱們必須先做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)同學(xué)們拿出要求你們昨天準(zhǔn)備好的字卡，同座位兩人互相認(rèn)認(rèn)。游戲準(zhǔn)備開(kāi)始了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，另一個(gè)同學(xué)用字卡組成相應(yīng)的詞。
�。�、將圖和字卡貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想還能像這樣說(shuō)幾個(gè)嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目的`：
1、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
2、讀成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)朗讀句子
１、自由讀31頁(yè)的三句話，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀。
二、讀成語(yǔ)故事
１、借助拼音自由讀成語(yǔ)故事，如果有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)作上記號(hào)。
２、說(shuō)說(shuō)你讀了故事后知道了什么？
�。�、同學(xué)們說(shuō)得真好，后來(lái)人們就用成語(yǔ)“專心致志”來(lái)形容一人做事非常專心。
�。�、成語(yǔ)積累：
像這樣的成語(yǔ)你還能收集幾個(gè)嗎？請(qǐng)把它們積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起進(jìn)行比賽，比說(shuō)、比寫(xiě)、比動(dòng)腦，想?yún)⒓訂�？（想）那就讓我們開(kāi)始吧。
二、比說(shuō)反義詞
�。�、自由讀32頁(yè)的要求，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
２、學(xué)生反饋。
３、分四人小組活動(dòng)，限時(shí)五分鐘，看哪一組找得多，將得到一朵紅花。
�。�、學(xué)生反饋。
三、比寫(xiě)生字
�。薄⒂^察要寫(xiě)的六個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字?jǐn)[在格子的正中間。
２、請(qǐng)學(xué)生脫手書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生三個(gè)一要做到。
�。场⑦M(jìn)行評(píng)比
同座同學(xué)交換，如果你覺(jué)得他寫(xiě)得還不錯(cuò)，請(qǐng)給他插上一面小紅旗，如果他有沒(méi)寫(xiě)好的地方，請(qǐng)你給他指出來(lái)。
四、比動(dòng)腦
１、教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓。
請(qǐng)學(xué)生觀察，發(fā)揮自己的想象，你看到它想到了什么？
�。病⑷嘟涣�，看誰(shuí)想的合理，說(shuō)的多。
３、板書(shū)：紅、香
分四人小組進(jìn)行活動(dòng)，想想看見(jiàn)這兩個(gè)字，你有會(huì)想到什么呢？比一比，哪一組想的合適，想的多。
�。�、全班交流
五、小結(jié)
在這節(jié)課上同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦贏得了一朵又一朵的小紅花，你們真棒！
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀11
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
教材分析：
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為，歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？你最喜歡什么鳥(niǎo)兒？
2、鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的.一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)��！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3--6自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�？墒怯幸惶�，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
�。� 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
�。� 2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
師：拿一位母親不愛(ài)自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。�3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是��！這是多么令人心痛的一幕��！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！
七、總結(jié)。
美麗鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間
作業(yè)：每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。
教學(xué)資源：
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)字寫(xiě)字，自主積累文中的好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，感受體會(huì)菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
3.通過(guò)讀文，了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并能用自己的話說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，感受體會(huì)菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生查找與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的資料（如：比賽項(xiàng)目、來(lái)歷等）。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.你知道“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
2.板書(shū)課題，讀題。
3.識(shí)記生字“圣”，練寫(xiě)“圣”字。
二、初讀課文。
1.生自由讀課文，遇到生字生詞自己想辦法解決。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
3.指名分段接龍讀課文，要求做到四不。
4.評(píng)議并正音。
5.小老師上臺(tái)教生字。
帥援浴略炬
艱訊胞沸
6.齊讀課文。
三、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1.游戲鞏固識(shí)字。
2.練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
帥利格項(xiàng)
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“帥”字。
（2）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
主帥援助沸騰喜訊
浴血奮戰(zhàn)侵略火炬
神圣艱苦同胞
2.說(shuō)一說(shuō)：你從讀文中知道了什么？
你覺(jué)得菲迪皮茨是一個(gè)怎樣的人？
二、讀文理解。
1.默讀全文，邊讀邊畫(huà)記，哪些句段最能體現(xiàn)菲迪皮茨的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。
2.交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)句段如：
他日夜兼程，跑了兩天兩夜……斗志昂揚(yáng)，浴血奮戰(zhàn)，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的波斯侵略軍。（結(jié)合語(yǔ)境理解“日夜兼程、斗志昂揚(yáng)、浴血奮戰(zhàn)”的意思。想象菲迪皮茨兩天兩夜中經(jīng)歷的'艱難險(xiǎn)阻。）
在艱苦的戰(zhàn)斗之后，菲迪皮茨已經(jīng)很疲憊了，而且，他還負(fù)了傷，胳膊上的傷口還在淌血。
3.練讀第4、5自然段。注意讀好兩個(gè)帶省略號(hào)的句子。
4.談自己的感受或體會(huì)。
5.齊讀文章的最后兩段。
三、拓展延伸。
1.說(shuō)說(shuō)自己了解的奧運(yùn)精神或其他的奧運(yùn)項(xiàng)目的來(lái)歷。
2.組內(nèi)交流資料。
四、作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.將這個(gè)感人的故事講給自己的父母聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、檢查讀文情況。
1.齊讀全文。
2.將自己喜歡的句段讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
二、講故事。
1.了解講故事的要求。
2.組內(nèi)講這個(gè)故事。
3.指名上臺(tái)講，評(píng)議。
三、簡(jiǎn)述馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷并寫(xiě)下來(lái)。
四、完成課堂練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè)的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測(cè)評(píng):
�。�1）我會(huì)讀:（開(kāi)火車(chē)）（查字典）
貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
�。�2）本文主要寫(xiě)了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽(tīng)聽(tīng)哪組聲音最大）
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。（分角色朗讀）
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的'？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。
�、倜げ荒镎f(shuō)：“這首曲子真難彈 �。∥抑宦�(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
�、诟绺缯f(shuō)：“是��！可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票。”
�、勖す媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的�！�
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過(guò)了）
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）
�。�2）
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段：
這一段讓你明白了什么？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂(lè)家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè)方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海，月亮正從（ ）地方升起來(lái)，（ ）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（ ）和音樂(lè)的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
★通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課 件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰(shuí)呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來(lái)的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來(lái)的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6、師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的`形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語(yǔ)言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?誰(shuí)能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話。來(lái)，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說(shuō))
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂(lè)老家，自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè)、自由來(lái)。(指名讀)
6、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語(yǔ)言文字上，從寫(xiě)法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說(shuō)排比句，并且讀出來(lái)。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”
�、趲煟耗闾瞬黄鹆�，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
�、荏w會(huì)得真好。吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
�、輲熢u(píng)價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
�、迬熤笇�(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?來(lái)，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛(ài))你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u(píng)價(jià)、過(guò)渡：真是一個(gè)頑皮可愛(ài)、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說(shuō)：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏�。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰(shuí)是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說(shuō))這句話在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫(xiě)的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
③同學(xué)們，這里的狼蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。是什么?猜猜。(蛇) ④對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
�、偕f(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。
�、趲煟核f(shuō)后兩句對(duì)仗工整，我們一起來(lái)對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰(shuí)能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個(gè)分句，連成一個(gè)長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④師評(píng)：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來(lái)讀好嗎?(好)我起頭，你們來(lái)接。(生齊讀)
⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂(lè)四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。這真是—— “山中無(wú)甲子，寒盡不知年�！�
�、尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō)，師板書(shū)：頑皮可愛(ài)、神異出眾)
�、邘熜〗Y(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫(xiě)出了石猴的日常生活，而且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛(ài)的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，也可以把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫(huà)、批注。
2、誰(shuí)能把他怎樣成為猴王的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、谑锵膊蛔詣�，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
�、芎茫瑢W(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語(yǔ)言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來(lái)，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)吧。(生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏)
生讀——體會(huì)——再讀
�、尥瑢W(xué)們，我們來(lái)看最后一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎?(沒(méi)有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說(shuō)的是什么?(想)誰(shuí)能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語(yǔ)言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。
�、喈�(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了?(都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰(shuí)來(lái)試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的?(放視頻)誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀)
師：我們都來(lái)當(dāng)猴王，一起讀讀他說(shuō)的話，好嗎?(好)我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復(fù)的語(yǔ)言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無(wú)畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語(yǔ)言補(bǔ)充進(jìn)來(lái)了，包括前面的與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)，原著與課文寫(xiě)的有什么不同，你有什么感受?說(shuō)說(shuō)，你更細(xì)化哪一版本?(生說(shuō)：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人，勇敢無(wú)畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū)：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語(yǔ)言的珍珠是四處可見(jiàn)，可下可以找出來(lái)，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏 神 神異出眾
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀15
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、昨天夜里，在夢(mèng)中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來(lái)，我覺(jué)得空氣中的每一寸陽(yáng)光都滿溢了大海的蔚藍(lán)，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽(tīng)到海浪那歡快的笑語(yǔ)。這是殘疾女孩河子的夢(mèng)—我看見(jiàn)了大海。（齊讀）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，我們一起回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒(méi)有看見(jiàn)大海，可那她卻還無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對(duì)河子那深深的愛(ài)。
二、扣“海”品讀
1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？
出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會(huì)有什么想法？
2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽(tīng)得 ，繼父向她許諾說(shuō)，聽(tīng)了繼父的話，河子 。
3、這就是一位殘疾女孩的夢(mèng)，在她的心中，海，是她的向往，美讀。
三、細(xì)讀、悟愛(ài)
1、從此，河子的生活有了動(dòng)力，那就是“15歲了，我就帶你去看�！�，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
�。ú还芏嗝雌D辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。他是在對(duì)這是對(duì)河子承諾；也是在對(duì)自己承諾。）
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（出示）
�、俟膭�(lì)：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
�。ㄔ僖淮纬鍪� “海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水”）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹(shù)立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
�、谛老踩艨瘢豪^父為什么會(huì)因?yàn)椤拔摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
�。ɡ^父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的'目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父又會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（出示：“海水是藍(lán)的，”）
說(shuō)話訓(xùn)練：繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對(duì)生活的追求和熱愛(ài)，她不負(fù)繼父之望，15歲即將來(lái)臨之際，河子能一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買(mǎi)藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長(zhǎng)大了！
其它：如“拖著病歪歪的；越來(lái)越糟
3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過(guò)剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、看海的夢(mèng)指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，
�、俸幼拥男闹校春３闪耸裁�？此時(shí)她又是怎樣的心情？
�、谧h：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會(huì)諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認(rèn)"撒了謊"，他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無(wú)愧于心，他相信沙子最終會(huì)理解他的一番苦心的。）
2、這是一個(gè)騙局，卻是一個(gè)美好的騙局，一個(gè)包含繼父多年的心血的騙局。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無(wú)私最徹底的愛(ài)，而河子在這用父愛(ài)編織的大里終于長(zhǎng)大成人能獨(dú)立生活
3、所以，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)河子能在鬧市獨(dú)自穿行時(shí)，當(dāng)她能靠做家務(wù)拿到生活費(fèi)時(shí)，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無(wú)數(shù)次站在站在繼父的遺像前對(duì)繼父說(shuō)——!
4、出示：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
河子到底看見(jiàn)了什么？你學(xué)了這一課，又看見(jiàn)了什么？寫(xiě)一段話。（配樂(lè)）
5、交流。
五、
1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍(lán)色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂(lè)、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。
2、此時(shí)此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。
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