實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
投影、多媒體
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕�、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因?yàn)椤�，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?
3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)
4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕�。這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�
看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的'，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說(shuō)。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么?
(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說(shuō)。 用自己的話說(shuō)
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識(shí)字
�。�、自主識(shí)字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、合作識(shí)字：
在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
３、識(shí)字方引導(dǎo)：
⑴ 換偏旁識(shí)字：慢──漫、篇──騙
⑵ 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
�、� 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
⑷ 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
�、� 編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做原來(lái)是這樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來(lái)是拐的一半呀！朗字左邊原來(lái)不是良！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
２、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
�。薄⒔Y(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。场@哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望：不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�。础⒆x課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、� 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、� 我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�、� 當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的'話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
⑷ 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。�、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、動(dòng)手做做看
不懂的問(wèn)題 解決
【課后記】
本文是一個(gè)有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學(xué)生學(xué)會(huì)不迷信，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
唐代詩(shī)人孟浩然南下吳越，一路觀光游覽，曾在建德江停舟過(guò)夜時(shí)寫下了一首久誦不衰的絕句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人�！碑�(dāng)時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外漂泊，自然會(huì)有些離愁別緒，那“新愁”又指的是什么呢？原來(lái)，這跟他以前的一段經(jīng)歷有關(guān)。
孟浩然曾經(jīng)奔赴京城，想得到朝廷的重用，也好施展平生抱負(fù)。他經(jīng)大詩(shī)人王維的舉薦，受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦了幾首自己十分得意的詩(shī)。哪知唐玄宗聽著聽著，突然變了臉色……
原來(lái)，孟浩然的詩(shī)中出現(xiàn)了“不才明主棄，多病故人疏”的`句子，意思是說(shuō)我沒有什么才能，英明的君主棄置不用；我身體多病，老朋友也一個(gè)個(gè)疏遠(yuǎn)了。這豈不是在抱怨皇帝嗎？唐玄宗很生氣地說(shuō)：“我沒有棄你，是你自己不爭(zhēng)氣，沒有上進(jìn)心罷了！”這樣，孟浩然求官不成，還碰了一鼻子灰，因吟詩(shī)闖了禍，被唐玄宗逐出了京城長(zhǎng)安。
孟浩然只好離開長(zhǎng)安，南下吳越游玩。在這樣的心情之下，他哪里會(huì)有心思去欣賞秀麗的風(fēng)景呢？想想自己滿腹才學(xué)，卻前程無(wú)望，而今又作客他鄉(xiāng)，怎能不平添一些“新愁”呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1， 初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。
3、 導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)
9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng)，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。
2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語(yǔ)句，你的`腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò)：“我”聽琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達(dá)的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。
2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【學(xué)情分析、教法、學(xué)法】
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的.圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
１、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺得父親對(duì)鳥怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。
２、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
１、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
�。�、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
３、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)3-4段
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填空：
來(lái)到哪里遇到什么不幸
水草地野鴨（）
�。ǎ├镄▲B（）獵狗（）
�。ǎ﹨仓刑鞖猓ǎ�
3、再讀課文3、4段，填空：
離開了水草地
白天（）晚上（）
（）在蘆葦叢中
4、朗讀指導(dǎo)
5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？
三、學(xué)習(xí)5、6段
1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂(lè)？
2、自讀，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示
A、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？
C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說(shuō)同一方面的內(nèi)容？這段話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么？
4、學(xué)習(xí)第6段
A、默讀，用~~~劃出說(shuō)明丑小鴨快樂(lè)的.句子。
B、訓(xùn)練有表情地朗讀。
5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)成了美麗的天鵝，為什么那么快樂(lè)？
四、作業(yè)
1、課作5
2、齊讀3-6段。
教后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦、默寫5、6段
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會(huì)正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、理解、學(xué)用“極了”
1、課后作業(yè)第4
2、體會(huì)“極了”的意思
3、用“極了”說(shuō)一句話。
三、背誦、默寫5、6段
1、背誦
2、默寫
3、同桌互批
4、訂正
四、總結(jié)明理
1、齊讀全文
2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？
3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只丑小鴨，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待他？為什么？
6、小結(jié)：
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的日子一定會(huì)到來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；描摹漢字“臺(tái)、友”。
2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。
3、看圖展開想像，練習(xí)把話說(shuō)完整、說(shuō)規(guī)范。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示謎語(yǔ)：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學(xué)習(xí)49課。
齊讀課題
教學(xué)生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學(xué)說(shuō)話：“……是……”
師1：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)說(shuō)話？師：小水珠是荷葉的.好伙伴。（交流）
師2：誰(shuí)能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說(shuō)？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請(qǐng)你趕快來(lái)借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學(xué)生字，練習(xí)。
出示媒體，老師覺得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
（后鼻音）
誰(shuí)會(huì)拼？（多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語(yǔ)里去了。媒體出示，誰(shuí)會(huì)讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來(lái)嗎？（出示，齊讀）
你能自己說(shuō)說(shuō)嗎？
帶有這些詞語(yǔ)的句子，你能試著來(lái)讀一讀嗎？（個(gè)別，男、女合作讀）
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。
1、剛剛老師請(qǐng)小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎？請(qǐng)你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機(jī)場(chǎng)停
歌臺(tái)蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來(lái)記住它的？（做做動(dòng)作）
“籃”，你是怎么來(lái)記住它的？
“臺(tái)、友”的田字格位置書寫指導(dǎo)。（師示范，生書空。）
師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語(yǔ)，
媒體出示：“竹籃打水一場(chǎng)空�！�
“青出于藍(lán)勝于藍(lán)�！�
師簡(jiǎn)單講解，生齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀：角色的語(yǔ)言。
師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺？（舒服、高興、開心）那誰(shuí)來(lái)試著讀出這種語(yǔ)氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰(shuí)來(lái)讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺(tái)上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰(shuí)來(lái)讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結(jié)
圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂(lè)嗎？是呀，“能給別人帶來(lái)快樂(lè)，是自己最大的快樂(lè)�！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開心、快樂(lè)帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、復(fù)習(xí)、游戲。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來(lái)展開小競(jìng)賽，看誰(shuí)的反映快。（讀詞語(yǔ)）
3、說(shuō)一說(shuō)，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說(shuō)明一下理由。
“荷葉是我的�！�
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩(shī)。
自己讀。
交流讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛�，所以心情很好想唱歌�?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。
（2）微風(fēng)的.話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)��？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
�、贂�(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
3.情感通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了？z荷花{
有誰(shuí)見過(guò)荷花啊？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的.荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫下來(lái)。
再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習(xí)：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用““畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
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