小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-12-05 22:48:23 小學(xué)語(yǔ)文教案

[實(shí)用]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

[實(shí)用]小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　目的要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入

　　1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島，就會(huì)看到上萬(wàn)只鳥(niǎo)在你的頭頂飛翔，在你的周?chē)覒�，你�?huì)聽(tīng)到到處是清脆的鳥(niǎo)鳴。你知道這是什么地方嗎？

　　2、今天，老師就和你們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番。

　　板書(shū)：19、鳥(niǎo)島（讀課題）

　　3、去游覽之前，你有問(wèn)題嗎？

　�。�1）、鳥(niǎo)島在什么地方？

　�。�2）、為什么叫“鳥(niǎo)島”？

　　二、學(xué)生輕聲讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�

　　1、鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀第一自然段。

　　2、你知道了什么？

　�。�1）鳥(niǎo)島在青海湖的西部。

　　（2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”。

　�。�3）鳥(niǎo)島聞名中外。板書(shū)：聞名中外

　　3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？

　�。� 馳名中外中外有名中外著名）

　　4、齊讀第一自然段。

　�。ǘ┑诙匀欢�

　　1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥(niǎo)島”呢？我們先來(lái)看看春天的鳥(niǎo)島是怎樣的？

　　2、出示第二自然段。

　　輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的'哪個(gè)詞或哪一句句子？

　　3、交流

　　（1）第一句

　　a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多。板書(shū)：鳥(niǎo)多

　　b、用“一群一群鳥(niǎo)”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀

　�。�2）第二句

　　a、筑巢安家：做窩

　　養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥(niǎo)

　　b、齊讀

　　4、老師提問(wèn)，學(xué)生回答讀第二自然段

　　（1）每當(dāng)春天，小鳥(niǎo)們?cè)趺礃樱?/p>

　　（2）它們飛到這里干什么？

　　（三）第三自然段

　　1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段

　　2、這一自然段有幾句話？（3）

　　3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

　　4、交流

　　（1）第一句

　　a、你知道了什么？（鳥(niǎo)多）

　　b、從哪些詞可以看出鳥(niǎo)多？

　　“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)類的世界”

　　c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。

　　輕聲--指名--齊讀

　�。�2）第二句

　　a、這一句告訴我們什么？（鳥(niǎo)窩多）板書(shū)：窩多

　　b、你怎么知道的？

　　“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)” 貼圖

　　c、指導(dǎo)讀

　�。�3）第三句

　　a、你知道了什么？（鳥(niǎo)蛋多）板書(shū)：蛋多

　　b、你是怎么知道的？

　　“窩里窩外”、“到處是鳥(niǎo)蛋”

　　c、你能到黑板上畫(huà)一畫(huà)嗎？

　　d、指導(dǎo)讀

　　玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很美

　　5、老師：島上鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，也是說(shuō)明鳥(niǎo)多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！

　　6、齊讀第三自然段（配樂(lè)）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。

　　2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

　　(二)教師解題、介紹作者

　�、俸�(jiǎn)介作者。(首先讓我們一起來(lái)了解一下作者彭端淑)

　�、诮忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫(xiě)給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵(lì)了后來(lái)的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到105頁(yè)。

　　(三)初讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長(zhǎng)句子的斷句，邊聽(tīng)邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。

　　本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語(yǔ)",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語(yǔ)言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來(lái)范讀一下課文，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來(lái)了，誰(shuí)能試著來(lái)讀讀。

　　4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字，并把它圈畫(huà)好。然后再小聲地將課文讀一讀。

　　5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽(tīng)，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

　　6、男女生互讀、全班齊讀

　　(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

　　1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來(lái)看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來(lái)看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語(yǔ)、恃、之、去、顧

　　2、學(xué)生自主翻譯全文

　　理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請(qǐng)你們對(duì)照原文，結(jié)合書(shū)中譯文和手中的'工具書(shū)來(lái)翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說(shuō)一下。

　　3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來(lái)理解)

　　(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說(shuō)他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！�)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理，為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫(xiě)起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

　　(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來(lái)?(明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病保拔釘�(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

　�、谡�(qǐng)你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)

　�、軐�(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)

　�、莘纸巧首x第二自然段，

　　(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

　　文章光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫(xiě)了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫(xiě)有什么作用呢? (明確：寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚是通過(guò)一正一反鮮明地對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?

　　(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

　　1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

　　2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國(guó)志”!“志不立，天下無(wú)可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國(guó)的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

　　歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū)：春雨的色彩

　　春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話題。（貼三只小鳥(niǎo)的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧�。ㄕn件演示）

　　[開(kāi)課伊始，用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過(guò)設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

　　二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)借助拼音拼一拼。

　　2、同桌合作認(rèn)字，把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

　　3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。

　　4、瞧，小雨點(diǎn)笑著跑來(lái)了，它想考考我們，你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎？[借助字卡激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣]

　　1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

　　2)指名讀，如果讀對(duì)了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。]

　　3)看一看，哪些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，指出來(lái)，讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給差生機(jī)會(huì)，也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

　　4)開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎？大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。

　　6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。（培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

　　1、自由讀第一段，說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？

　　[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

　　2、這樣的天氣里，鳥(niǎo)兒不能自由自在地飛翔了，它們會(huì)到哪躲雨呢？學(xué)生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說(shuō)個(gè)不停，什么讓他們這樣感興趣？在小鳥(niǎo)的眼中春雨是什么顏色的？

　　3、自由讀3—5段。

　　1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能叫出它們的名字?

　　2)老師把它們的名字寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們的名字？（貼圖）[聯(lián)系生活，使識(shí)字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并有意識(shí)讓學(xué)生多識(shí)字。]

　　3)在三只小鳥(niǎo)的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥(niǎo)，想說(shuō)說(shuō)它的心里話嗎？適機(jī)板書(shū)：黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)介紹自己的想法，其余同學(xué)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

　　4)這三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨的顏色有不同的看法，都認(rèn)為自己說(shuō)的`對(duì)。像這種各自說(shuō)出心中的想法，就叫“爭(zhēng)論”。我們?nèi)齻€(gè)人一組，也來(lái)學(xué)學(xué)這三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下春雨的顏色吧！[通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“爭(zhēng)論”，感悟課文。]

　　5)想一想還有誰(shuí)會(huì)來(lái)加入它們的爭(zhēng)論呢？它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？[發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對(duì)春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]

　　4、

　　春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做？細(xì)細(xì)的、柔柔的

　　春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛(ài)的春雨！多么美麗的春天！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧！

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)（略）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

　　2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀CD。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)(10)

　　1.設(shè)問(wèn)引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

　　2.練習(xí)激趣。誰(shuí)能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一段話？

　　3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！

　　二、讀通課文，初知大意(20)

　　1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

　　2.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3.指名讀課文，分組朗讀課文。

　　4.根據(jù)自己對(duì)課文的理解，把三月桃花水豎琴鏡子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)三月的`桃花水，是春天的豎琴，三月的桃花水，是春天的明鏡。齊讀。

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容(10)

　　1.學(xué)生提出自己對(duì)課文不理解的問(wèn)題。

　　如：為什么說(shuō)三月的桃花水，是春天的豎琴？？

　　2.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文第三、四段。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解三月的桃花水，是春天的豎琴的意思的？

　　3.小組研讀課文第五、六段。

　　說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解三月的桃花水，是春天的明鏡的意思的。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聲音動(dòng)聽(tīng)像小鈴鐺，像豎琴、琴弦給春天

　　三月桃花水顏色明潔像絲稠、像鏡子增添勃

　　流動(dòng)的形態(tài)舞動(dòng)著朝霞向前流勃生機(jī)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2. 了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　新詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查（8）

　　1. 默寫(xiě)生字詞。

　　2. 指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)新課（20）

　　1.理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　2.體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

　　讀課文最后一段。說(shuō)說(shuō)體會(huì)作者怎樣的感情。

　　從課文的其他哪些方面也體會(huì)到這種感情？畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落（10）

　　學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字（5）

　　讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記的方法。

　　五、布置作業(yè)（2）

　　1.寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的字。

　　2.背誦自己喜歡的課文。

　　4.一幅畫(huà)

　　教學(xué)要求

　　1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內(nèi)容。

　　2.想像畫(huà)的情景，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.感受、積累優(yōu)美語(yǔ)言，弄清作者的觀察順序。

　　2.邊讀邊想文中所描繪的情景。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文CD，幾幅風(fēng)景名畫(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、談話引入：

　　1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))

　　2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!

　　二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?

　　出示：滋潤(rùn)美艷如粉、如沙

　　磬口的臘梅決不粘連

　　目光灼灼蓬勃地奮飛

　　消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰

　　指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)

　　請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))

　　美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!

　　三、學(xué)習(xí)1—3自然段。

　　1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)

　　2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?

　　相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫(huà)面呀?

　　4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是 (生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

　　5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

　　生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

　　6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

　　說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)�！懊鄯洹痹趺磿�(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?

　　7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊(yùn)含生機(jī))

　　你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看

　　8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機(jī)呢?

　　出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與生機(jī)。)

　　請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?

　　生：隱隱約約，若有若無(wú)。

　　師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。

　　師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

　　生：白皙的，光滑的。

　　師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。

　　9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

　　想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)

　　此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----

　　用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)

　　10、魯迅的`童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?

　　11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!

　　學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)

　　12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)

　　13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?

　　14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?

　　15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))

　　美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮悖钊讼蛲�，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著對(duì)江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)

　　三、學(xué)習(xí)第4段。

　　回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?

　　1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫(xiě)下你內(nèi)心的感受吧!

　　2、交流感受：

　　(1)朔方的雪是獨(dú)立的。

　　出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　�、佟叭绶郏缟�，決不粘連”�！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?

　　②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨(dú)立)

　　什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)

　　這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)

　　還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))

　　(2)朔方的雪是奮斗的。

　　旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?

　　學(xué)生交流：

　　出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　�、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)

　�、凇叭绨鼗鹧娴拇箪F”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?

　�、邸L(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說(shuō)：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來(lái)!

　　讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)

　　縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?

　　-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

　�、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會(huì)說(shuō)：----(板書(shū)：不屈的奮斗)

　　激情朗讀：

　　廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。

　　凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。

　�、藿裉�，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))

　　師提示：在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　雖然江南的雪，但是朔方的雪。

　　魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn)�，不正是因�(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法：

　　1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后，對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法呢?

　　(交流：對(duì)比，擬人，實(shí)寫(xiě)+想象)

　　2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

　　23 雪

　　江南的雪　　滋潤(rùn)美艷　　蘊(yùn)含生機(jī)

　　朔方的雪　　獨(dú)立奮飛　　不屈的奮斗

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩(shī)的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？

　　2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　（知道六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　4、解疑：醉書(shū)，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

　　5、介紹作者。

　　二、自由閱讀，理解詩(shī)意

　　1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

　　2、解疑、教學(xué)生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠活蹦亂跳的珠子

　　3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

　　1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

　　4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

　　1、思考并討論：

　　1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？

　　2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？

　　3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

　　2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。

　　3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　四、看圖說(shuō)意，加深感悟。

　　1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）

　　2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。

　　曉出凈慈寺送林子方》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。

　　2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)西湖的古詩(shī)。

　　2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起西湖，你想到了哪些詩(shī)句呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶山外青山樓外樓黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。及《西湖》一課中的相關(guān)語(yǔ)句。）

　　2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意

　　1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

　�。ㄒ唬┏踝x

　�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：凈、竟、映這三個(gè)字都是后鼻音；寺是平舌音）

　�、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

　�。ǘ├斫庠�(shī)句意思

　�、僮x了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）

　�、谀氵€有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）

　�、郜F(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

　　①同學(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭及美文蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。）

　�、谠�(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　　③讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想象。

　�、苣憧吹疆�(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的碧和怎樣的紅。無(wú)窮綠：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機(jī)。別樣紅指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

　�、菪〗Y(jié)：這

　　無(wú)窮的綠和別樣的紅，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　�、拮屛覀�?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　�、吲錁�(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？

　　老師也給同學(xué)們推薦幾句：

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。

　　5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。

　　你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）

　　五、布置作業(yè)

　　1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

　　板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方

　　凈、竟、映：ing

　　寺：s

　　無(wú)窮碧別樣紅

　　《望月》教案

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是一篇散文，記敘了我在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。

　�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

　　第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（313 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的`詩(shī)句。

　　第三段（1420）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫(xiě)出近義詞。

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

　　4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

　　播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩(shī)句的意思。

　�。�1）學(xué)生解釋。

　�。�2）教師點(diǎn)撥理解。

　　6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋€(gè)問(wèn)題來(lái)

　�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、切⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�

　�、人L聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開(kāi)想象

　　1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛

　�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示討論區(qū)）

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

　　1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　五、作業(yè)（見(jiàn)測(cè)試區(qū)）

　　課后小記：

　　本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

　　25 灰椋鳥(niǎo)

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。

　�。�2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

　�。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

　�。�1）背誦第二段。

　�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

　�。�3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

　　2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

　�。�1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。

　�。�2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書(shū)：

　　15、灰椋鳥(niǎo)

　　辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林

　　一開(kāi)始一小群一小群

　　灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯觀

　　不愿過(guò)早安眠喧鬧

　　愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）

　�。�1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）

　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　（2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　（3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、讀通課文。

　　1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。

　　師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。

　　2．認(rèn)識(shí)生字詞

　　3．指名讀課文（分小節(jié)）

　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、談話：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。

　　2、學(xué)生讀文討論：

　�。�1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！

　�。�2）出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�

　　（3）你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的`水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

　�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

　�。�5）齊讀第二小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

　　師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

　�。�2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

　　（出示挑水工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

　　這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

　　3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。

　　板貼：

　　4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

　　五、抒發(fā)感受。

　　1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）

　　2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

　　3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

　　教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

　　圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：

　　1、交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

　　2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

　　《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。