做一個聰明的教師讀書心得

時間：2026-02-01 11:51:01 讀后感范文我要投稿

【優(yōu)選】做一個聰明的教師讀書心得15篇

　　我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的做一個聰明的教師讀書心得，希望能夠幫助到大家。

【優(yōu)選】做一個聰明的教師讀書心得15篇

做一個聰明的教師讀書心得 1

　　我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　“要做一個聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

　　書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的'生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷�！敝械奈艺业搅朔较�，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。

　　細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。尤其對于像我這樣的老教師來說，更容易在內(nèi)心產(chǎn)生一種情感的共鳴。

　　我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。

做一個聰明的教師讀書心得 2

　　我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書經(jīng)過點評一個個教育事例，傳達著王曉春教師的思維，傳達著他的理念，我有時機讀到他的書的真是收獲頗豐，改動自己的教育教育行為，乃至能在很大程度上改動原有的思維辦法。我邊讀邊考慮，有許多語句形象深入。

　　“要做一個聰明的教師�！薄@是我讀后感受最深的一點！王曉春教師的《做一個聰明的教師》給咱們這些在教育一線苦苦探索的教師們送來了一劑動聽肺腑的良藥。這句話看似簡略。其實要做到不簡單。有時候，咱們教師常會好意辦壞事，形成這種狀況其實仍是咱們作業(yè)的不詳盡，想的不周全。鼓舞孩子的辦法有許多種，特別是對行為偏差生上的鼓舞教師更應該多想想辦法，多從這些孩子的視點來考慮，帶著一些寬恕的心態(tài)去面臨這些孩子。不能用一把尺子去測量一切的孩子。無妨多動動腦筋，想一些既有用又能讓孩子、家長都能承受的好辦法。

　　聰明的人其實便是長于考慮的人，他們往往有杰出的思維辦法，思維辦法關于一個教師太重要了。由于教師面臨的是學生，是孩子。教師在孩子們面前有年紀優(yōu)勢、經(jīng)歷優(yōu)勢、常識優(yōu)勢、權利優(yōu)勢，面臨許多問題時省卻了考慮，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，咱們應先改動自己的思維，不斷更新教育理念，改動沉淀在頭腦中的陳腐的教育形式和教育辦法，盡力使自己成為聰明的教師。

　　書中一個個事例解開了深藏在我心中的困惑。我曾由于學生的問題而煩惱，我也曾由于學生的狡猾而頭疼，但是這一切都是教育過程中有必要面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴展，讓咱們安然去面臨，由于學生的生命存在著差異，咱們不是要一切的孩子都長得相同高、相同健壯、相同美麗，而是與學生的原有根底比較，讓每個學生的生命有所開展，而教師應該引領著咱們的孩子領會自我的.開展，教會學生懂得日子，具有健康的心思和體魄，具有活躍向上的心態(tài)，具有日子、求知的才能。王教師的話無疑為身處“蒼�！敝械奈艺业搅朔较颍吹搅似谕臀磥�。就像王教師說的相同，踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細對待每一次談心，開開心心安排每一次活動，咱們高興，學生也高興。

　　細細讀完《做一個聰明的教師》發(fā)現(xiàn)，本來教師能夠這樣做，這本書會集展現(xiàn)了作者王曉春的教育教育思維、藝術和科學的思維辦法。作者的教育表達樸素、詩意、形象而充溢熱情，他拿手把理性的考慮傾瀉于可讀性較強的教育事例中，在一個個彎曲動聽的故事里，作者的教育思維、教育機敏、教育技巧、教育情感……全都暢通領悟其間，發(fā)人深思，撼人心魄。特別關于像我這樣的老教師來說，更簡單在心里發(fā)生一種情感的共識。

　　我想我會活躍的樂于討教，勇于考慮，廣于閱覽，長于堆集，勤于寫作，盡力去了解厚積薄發(fā)的深入含義。我也以為只需今日的我比昨日有前進，久而久之，必定將越來越好，然后盡可能到達自己所能夠到達的最好程度，一起也就為教育事業(yè)做了自己最大的奉獻。

做一個聰明的教師讀書心得 3

　　作為一個新時代的教師，怎樣才能受到學生歡迎呢?樂觀?嚴肅?幽默風趣?還是能歌善舞?學識淵博?我曾經(jīng)困惑過，迷茫過，不知道如何去做。讀了王曉春《做一個聰明的教師》，我茅塞頓開。他的科學與嚴謹，反襯出我們平時教育和管理中存在的太多的“想當然”--可以說沒有絲毫的“科學”和“研究”的成分，實是慚愧!

　　我們是教育工作者，是一線教育專職人員，我們的目標不能是學生學業(yè)的監(jiān)工，糾錯的警察和以體力換質(zhì)量的辛辛苦苦的教育技術工人，而是要努力成為一個與學生共享成長快樂并被學生喜歡被家長敬重的智慧的好教師。

　　讀了《做一個聰明的教師》后，我不得不這樣說:許多人教書教了很多年，卻沒有找到當老師的感覺。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被評為優(yōu)秀教師n次，獎狀摞起來高達x米，到頭來還是沒找到當老師應有的感覺。當老師原來不是我們所想象的那么簡單，那么無聊，它是一門科學，一門藝術。

　　就拿我們課上常見的學生看課外書的事情來說吧，我們一般情況下，就是沒收學生的課外書，或者批評學生上課不應該看課外書。而王老師卻認為，學生上課看課外書，只要能不沒收，就盡量不沒收。一般是提醒他，讓他自己收起來。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才會把書收起來，放到講臺上，但是到下課就會還給他。王老師的理由是，教育的目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)。如果上來就沒收他的.書，當然很爽快，管理效果很明顯，但是他就失去了一次鍛煉自控能力的機會。王老師采取提醒的辦法，就是讓他逐漸學會自己管理自己。老師能永遠跟著他嗎?不能。所以最可靠的辦法不是使他立刻讓老師滿意，而是讓他自己確實有所成長。教育如果不能引發(fā)學生真實的教育，就是單純的管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學生的自覺性，因為管的嚴，自覺性就沒有用武之地，漸漸的，人就會變成兩面派。既然你管理的目的是為了讓老師滿意，那么老師不在的時候，就是另外一回事了。

　　看似細小簡單的事情，原來老師的處理方式要如此有技巧，對孩子的發(fā)展有如此大的影響，王老師管理學生的目的是為了培養(yǎng)學生的自覺性，是為了學生長遠的利益所著想。作為今天的新型教師不但要有愛心，對學生關心，在教育教學中，還要隨時關心關注學生身心的發(fā)展，讓孩子在老師的關心、愛護、正確引導下健康、快樂地學習和成長著。這樣的老師才是稱職的老師，才是受孩子們歡迎的老師。

做一個聰明的教師讀書心得 4

　　在學校組織的讀書活動中，我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書，并且深深愛上了它。該書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　"要做一個聰明的教師。"——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

　　書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處"迷茫"中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。

　　細細讀完《做一個聰明的教師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感…全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。對于像我這樣的年輕教師來說，真可謂是思想的好向?qū)�，前進的指明燈。

　　我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，做一個聰明的教師，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。

　　在學校組織的讀書活動中，我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書，并且深深愛上了它。該書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的'思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

做一個聰明的教師讀書心得 5

　　"做一個聰明的教師"——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在暑假中我看一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。

　　"教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……""多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。""教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。"諸如此類的話語在書中多處可見。

　　看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們"制裁"了，真的像是"教書的警察".看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

　　看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有一次，孩子們營養(yǎng)餐加餐的時候，正好老師開會，但每次吃喝的時候，時刻提醒孩子，吃完的面包包裝袋和喝完的奶盒，放到垃圾桶里或紙箱里，當我開過會來教室的時候，發(fā)現(xiàn)教室滿地是面包包裝袋。隨時火冒三丈，大聲訓斥："過來，看看你們在干什么，教室里到處亂扔垃圾！"要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是"迷信師嚴",我提醒自己要變得"聰明些",于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔的班級出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法。班級自然清潔多了，效果也不錯。

　　李鎮(zhèn)西老師說過："做最好的老師！是一種平和的`心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。"多意味深長的描述��！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

　　教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

做一個聰明的教師讀書心得 6

　　“做一個聰明的教師”――我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

　　看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個

　　學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

　　看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在干什么，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的`方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。

　　李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！倍嘁馕渡铋L的描述�。〉拇_是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

做一個聰明的教師讀書心得 7

　　問題：一、孩子為什么會當面頂撞老師，使得老師下不了臺，這時老師又應該怎么做才能給孩子一個臺階下，同時也給自己一個臺階？二、上課時碰到幾個思維很靈活特別喜歡插嘴，而且屢教不改的同學又應該如何處理？三、碰到班里有同學愛講臟話，甚至在課堂上也口出臟言，經(jīng)多次教育不能改正，對這些學生又該采取什么措施？四、如果班里有學生犯了錯，老師使用“集體輿論”到底可不可行？五、對于某幾個家長特殊照顧出來的學生，由于他平時在家里特權太多，到學校里仍想為所欲為，這時老師應該采取冷冰冰的“一刀切”管理方式還是放任不管呢？六、作為一名新教師，應怎樣迅速提高專業(yè)能力？

　　針對以上種種問題現(xiàn)象，王曉春老師結合他多年的教學經(jīng)驗--對各種問題進行了全方面剖析，并提供了合理的解決方案。比方說，對文章開頭提到的第一個問題，王老師就認為在對待犯了錯誤的`學生時，教師應采用平等客觀冷靜的詢問態(tài)度，避免矛盾的激化。教師與學生同時失態(tài)，最丟臉的還是教師，因為學生是孩子。

　　對于上課愛插嘴的學生王老師建議應多角度把思路展開，第一看插嘴內(nèi)容與教師講課內(nèi)容有關與否，第二看插嘴目的，第三看教師的個性與能力，看教師是外向還是內(nèi)向，然后再采取措施。

　　班主任的地位是可以主導“集體輿論”的，尤其是在小學。這里就埋伏著一種危險，如果教師素質(zhì)不高或者有私心（這是難免的，人非圣賢），就有可能誤導集體輿論。有些老師動不動就指著一個孩子對全班同學說：“大家都不要理他！”這是非常殘酷的行為，有可能給孩子造成終生的傷害。集體輿論往往只能控制學生的表面行為，而不能有針對性地解決他們的心理問題或思想問題。真正解決問題，常常要靠個案診療。

　　《做一個聰明的教師》這本書中一些案例與解決方法對我自己的實際教學過程是有幫助的，能使我在教學上少走一些彎路，開闊自己的教學視野。

做一個聰明的教師讀書心得 8

　　作為一名教師，閱讀的習慣是必不可少的。我認為只有通過多讀書才能拓寬自己的視野，提高自己的素養(yǎng)。在我的職業(yè)生涯中，我讀過許多書籍，并從中得到了許多啟示和感悟。今天，我將分享一些我所閱讀書籍的心得體會。

　　第一段：閱讀帶給我的樂趣。

　　在我看來，閱讀是一種非常愉悅的體驗。沒錯，有時會有一些艱澀難懂的段落或章節(jié)，但是當我讀到一個非常有趣的故事或者一個深刻的思想時，我的心情總是非常愉快的。通過閱讀，我的想象力也得到了提高，我能夠想象出作者所描繪的場景以及人物性格。總而言之，閱讀給了我非常美好的體驗和愉悅的時光。

　　第二段：學會思考的能力。

　　我認為，閱讀可以讓我們學會更深入地思考。當我們讀一本書時，我們需要認真理解其中的思想和觀點。我們需要不斷地分析和思考，才能真正明白書中所要表達的意思。通過這樣的過程，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認為閱讀所帶來的最重要的好處之一。

　　第三段：拓寬自己的視野。

　　閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化。無論是小說、歷史、哲學還是科學，每一本書都能讓我們更深刻地理解世界和人類的本質(zhì)。此外，我還可以了解各種不同的文化和傳統(tǒng)，這些知識可以幫助我更好地理解世界的多樣性。

　　第四段：提高自己的寫作能力。

　　作為一名教師，寫作能力是必不可少的。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以學到很多寫作技巧，這可以讓我們更好的表達自己的思想和觀點。此外，閱讀也可以培養(yǎng)我們的語言表達能力和詞匯量，這就更容易讓我們寫出優(yōu)秀的'教學材料，來幫助學生更好地學習和理解知識。

　　第五段：培養(yǎng)品行的升華。

　　閱讀不僅可以幫助我們提高知識和理解能力，還有助于培養(yǎng)我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學作品的過程中，我們不僅可以學習如何為人處事，更重要的是，它可以啟發(fā)我們的思想，讓我們更加感知世界的美好和蘊含在書籍中的人生智慧。作為一名教師，這樣的品行升華對教育學生起到的作用非常重要。

　　總之，閱讀對教師來說是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫作技巧、培養(yǎng)了品質(zhì)，同時也為我們帶來了無盡的樂趣和啟示。因此，我鼓勵每一位教師閱讀，從中汲取知識和營養(yǎng)，讓自己成為一個更加博學和可信的教育工作者。

做一個聰明的教師讀書心得 9

　　學校為了促進青年教師專業(yè)成長開展讀書漂流活動。當我搜索完書架上所有有關教育類的書籍最終挑選了《做一個聰明的老師》。只是希望從案例中找到自己工作中的雛形。從而找到解決的方法！

　　雖然此書沒有華麗的詞藻和專業(yè)性的話語，但一個個鮮活的案例和王老師充滿智慧的指點，一點都不感到枯燥。雖然我未能從中找到一模一樣的事例，但卻收獲的遠遠不僅解決一個事例的方法！

　　好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的，這就叫熏陶，熏陶比管理和訓練更接近教育的本質(zhì)，真是一語驚醒夢中人回顧自己短短的兩年多的教育生涯，正如王老師所說我也僅僅只是一個管理者，根本稱不上教育者。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己。而我似乎也只是為了自己的業(yè)績，并為真正為學生成長著想。不管大錯小錯，甚至不管錯不錯，只要看著不順眼，上去就管，不準學生課間跑跳，怕有危險，自己管不過癮，要求家長在家配合老師管理學生，不準學生看電視，上網(wǎng)，同學間打電話，看著她做作業(yè)，閱讀書籍，逼迫學生做摘抄，默寫來檢測學生的閱讀量。

　　對家長千叮嚀萬囑咐要時刻管住學生，把他們看出個好習慣以后就好了。不幸的是，今天讀了王曉春的書才發(fā)現(xiàn)自認為的法寶原來是多么荒唐，習慣是靠熏陶的哪里是管出來的，如果他們的老師是個真正愛讀書的人，每天與學生交流閱讀興趣，培養(yǎng)他們非讀不可的沖動，誘導學生喜歡。學生為何普遍厭學，重要原因之一是老師家長也是厭學者！不要把精力用在督促別人讀書上，不然將起反作用！

　　“教師的情感和理智是相互支撐的”，教師必須愛學生，愛是教育的根基，是理智的發(fā)動機，有了愛，教師才會千方百計調(diào)動自己的智慧去教育學生。教師必須理智，才能準確判斷學生情況，才能拿出切實可行的教育方法。不知何時老師愛在教育界成了靈丹妙藥。我也沉迷在師愛的頌歌中，班上有位學生作業(yè)老是不能按時完成，表揚，鼓勵，閃光點挖掘的不少，但作業(yè)還是老樣子。和他商量后我每晚留他下來陪他完成一部分，可他動作慢的習慣還是改不了。當我明白除了愛，我還得理智思考原因何在后，我查閱資料，才知道孩子是屬于“蝸牛族”，需要教育專業(yè)知識才能找出治療方法。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣！

　　“不要急于管，而要急于研究”，回顧自己在與學生沖突或者交流時，發(fā)現(xiàn)自己總是沒有耐心的'去解決問題根本，甚至不愿多花時間去聽學生講事因，曾不只一次的粗魯?shù)暮秦煂W生“你沒有任何理由，老師的話就該去聽去做”！這正印證了王老師的你必須服從的管理沖動，道德沖動。而應該更多具備的是“他為什么這樣”的認知沖動。作為老師，首先要有探究意識，要突破現(xiàn)象深入本質(zhì)，其次，還必須具備一定的心理學知識和社會經(jīng)驗，有正確的思維方式。王老師希望老師走專業(yè)化道路，做研究型老師，他提出的研究型公式：凡事先不問怎么辦，先問為什么，然后對癥下藥，再問面對這樣的狀況的原因。這個公式將知道我以后的教育工作，運用到實踐中！

　　王老師的《做一個聰明的老師》給了我很多收獲，告訴我學會面對學生沖突時，要適時妥協(xié)，撤退！遇事多問幾個為什么，要想做智慧型的老師，我想光掌握規(guī)律不行，還得有專業(yè)知識，所以下階段我繼續(xù)拜讀王老師的《問題學生診療手冊》和《教育智慧從哪里來》！

做一個聰明的教師讀書心得 10

　　看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于做一個聰明的教師讀后感

　　去年，我校興起了一股讀書熱，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內(nèi)的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。

　　第一，我對本書作者王曉春老師做一個簡介：

　　王曉春，男，1943年生，北京人，祖籍沈陽。北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師，北京老教師協(xié)會家庭教育研究會常務理事。

　　主要研究方向:教師觀念更新，語文教學改革，家庭教育。

　　20xx年至今主持教育部重點課題“跟蹤指導家庭教育的實驗研究”的子課題——“家庭教育個案跟蹤指導”。

　　已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》、《開辟素質(zhì)教育的綠地》、《我們現(xiàn)在怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》、《家庭教育難題會診》、《家教參謀》、《家長的位置》、《走進孩子的心靈》、《孩子，讓我們一路同行》、《富裕時代的家庭教育》等13部，200萬字左右。常在報紙雜志發(fā)表文章，經(jīng)常在電視臺做節(jié)目，經(jīng)常應邀給北京市及外地教師、家長做報告�？胺Q現(xiàn)代一位出色的教育學家。

　　第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：

　　教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。

　　教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

　　在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。

　　教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。

　　安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的`一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。

　　我感覺習慣可以分成兩類:初級習慣和高級習慣。一般的生活習慣和行為習慣屬于初級習慣，這種東西，通過管理式的訓練比較容易養(yǎng)成。高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動主要在腦子里，用行為訓練的方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽講狀，卻無法強迫他真正專心聽你的課；你能強制學生摘抄，卻無法保證他抄的時候真的在“閱讀”，你更無法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時候，它的本相就露出來了。好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質(zhì)。

　　該當醫(yī)生的時候，你別當警察；該當警察的時候，你別當醫(yī)生。請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的時候，出現(xiàn)其它問題，只要影響不是太大，可以置之不論。

　　不要以為專家說的都是對的，要相信自己的思維。

　　教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重。

　　只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學生的休息權。

　　第三，談談我的點滴感想：

　　在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！

做一個聰明的教師讀書心得 11

　　當我手捧《做一個聰明的教師》閱讀的時候，我只有一個感覺，那就是“親切”；當我在每次合上這本書反思我一年工作的時候，就會有當頭一棒的感覺；當我在寫這篇讀后感的時候，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點點光芒的方向前進……

　　如果將我們在學校學習的教育理論聯(lián)系我們的實際工作，教學中往往將簡單淺顯的問題變得復雜，往往將現(xiàn)成的問題肢解細化，細嚼慢咽的灌輸給學生，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨，讓我們這些青年教師有點兒不知所措。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給像我這樣的新教師送來了一劑沁人心脾的良藥。

　　王曉春老師認為“教育科學研究的內(nèi)容不外乎兩個方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認識、教育對象的認識等）和主觀世界的`研究（教師的自我認識）�！蔽覀冊谶@兩個方面的研究都很薄弱，而第二個方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f：“我思故我在�！苯處煈撌莻€思考者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認知沖動，要善于思考。從一定意義上來說，認識自己比了解學生更重要。

　　在初登講臺的一年里，很多老教師就會發(fā)現(xiàn)我老是和學生較勁，他們就會開玩笑的說我，像孩子一樣老是和學生吵，說以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒有了。當時聽到這些話，我會覺得和學生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認為，我的激情要一直保持下去。就從來沒有反思過自己，這樣的激情是不是有作用，有多大的作用呢？難道在很多問題的處理上，靠著這樣的激情和學生較勁，就能完全解決嗎？

　　直到，我看了這本書，我開始反思我這一年的幼稚行為，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的，甚至是狹隘的�？偸且晕业囊鬄闇剩瑢W生做不到，我就在那干著急，結果是學生覺得我莫名其妙，我自己氣的跳腳，旁觀的人無奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？

　　其實，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去，換一種邏輯，換一種語氣，事情處理的結果完全不一樣。比如，以前在教學結束的時候，學生亂七八糟的就出機房了，有的椅子就這樣散落在各個角落，裝鞋套的袋子也滿天飛，學生在機房里就把鞋套脫掉了，還有追逐打鬧的，那個場面簡直可以用混亂來形容。以前我總是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，學生根本不聽我的，我的威信自然也降低了很多。

　　這學期開始，我要求學生聽到我說“準備下課”的時候，就把椅子和書歸位，在身邊尋找垃圾抓在手里準備帶出機房，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門，在走廊上脫鞋套。這樣一來，混亂的場面沒有了，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學生心中，長此以往，我相信會成為一種習慣的。

　　“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W中，我更應嚴格要求自己，學會反思和改變自己，向做一個智慧的教師這個方向而努力。

做一個聰明的教師讀書心得 12

　　我常常做著一個這樣的夢，夢見自己穿著五彩斑斕的裙子，帶著一群蝴蝶在鋪滿綠色的草地上奔跑，在藍天下自甶的飛翔，在花朵間釆露，追逐嬉戲，我想：世間的每一個生命都有一個夢，哪怕是那只折斷翅膀的“蝴蝶�！�

　　這個班我是從二年級接起的，進入4年級時，我遇到了一件棘手事情，彭思雨常常不做作業(yè)，組長收她的本子，她要么說放在家里，要么生病了，要么丟在鄉(xiāng)下奶奶家，要么就是磨磨蹭蹭地在書包里找，打開本子，作業(yè)往往是大片空白，很少做過一次完整的作業(yè)，上課還老是發(fā)呆，節(jié)奏明顯比別人慢八拍，那動作完全像個老太太，甚至有時上課，我還要單獨地對她說：“彭思雨做筆記，彭思雨拿筆出來寫練習”。頭疼……為這事，我找她談過心，做過家訪，她會變成這樣完全是由于有一段時間，母親和父親吵架，之后長時間的失蹤，她呆呆的想著媽媽，現(xiàn)在媽媽己經(jīng)回來了，她這個毛病己經(jīng)形成了，抓一陣好一陣，無靈丹妙藥，讓她罰做，或者嚴厲批評，都不行。

　　經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她思維比較活躍，對生活還是比較熱愛，她喜歡中午的時候，偷偷的趴在草地上抓蚱蜢，把它們裝進一個玻璃瓶，進行喂養(yǎng)。喜歡全身心的投入音樂中，面對著音樂的節(jié)奏，臉上充滿了自信與快樂。還喜歡給芭比娃娃穿衣服，做新發(fā)型�？晌沂钦Z文老師兼班主任，卻一心想把她的這個拖拉的習慣，給改好，讓她寫好作業(yè)回到正常的學習狀態(tài)。開始我是批評再批評，恨不得立馬讓她改好。威逼利誘，她仍然無動于衷，上課越發(fā)沒勁；帶子拉得越緊，它就越容易斷裂。不行，我得換方法。我想：假如一個人什么都不允許她做，假如她的一點愛好都沒有，那這個人就活得不精彩；如果不允許她做那些事，只要她完成我的作業(yè)，那我是多么的殘忍和自私；如果我對她放棄，那我良心上會有種種不安。我一定要讓她和其他孩子一樣，趕上這個班，不放棄，不拋棄這只折斷翅膀的“蝴蝶。”一次偶然的機會，我讀到一本書《做一個聰明的老師》中“進門檻效應” 給了我莫大的啟示，“進門檻效應” 指的是一個人一旦接受了他人的小小要求，為了避免與別人不協(xié)調(diào)，或給他人前后一致的印象。就會接受更大的要求，看來冰凍三尺非一日之寒，還得慢慢來，這回死馬當作活馬醫(yī)，也要試試了，因此我釆取幾步策略：

　　第一階段，我只要她交本子，不把所有的練習冊發(fā)一本“吃” 一本就行，做錯，留有空白都不計較，當我宣布這一特殊政策時，下面炸開了鍋，他的組長如釋重負，因為我們的作業(yè)五天一評比，小組合作制，每次產(chǎn)生兩個優(yōu)秀小組和兩個最差的小組，優(yōu)秀小組可以免去一部分作業(yè)，最差小組卻是要罰做多一兩道題，中間小組不獎也不罰，這樣不做的人直接扣一個優(yōu)，這樣她還是無所謂的態(tài)度，一聽到這樣的好事，她們組也暗暗高興，她顯得輕松自如，因為要求不高，彭思雨總是按時交本子，一周后我當眾表揚了她“這些天，你按時交了作業(yè)本，一天不缺，應該表揚！你雖然有時留了空白，但毎次都按時交了本子，看來她是一個很守信用的女孩子，”我對同學說：“彭思雨應不應該表揚��？”“應該” 大家異囗同聲的說，我?guī)ь^鼓起掌來，這樣以來，彭思雨低下頭笑得有點靦腆了。

　　第二階段，我趁熱打鐵，對她的要求提高了，不但每次要交本子，而且還不允許留有空白，錯了不計較，我問她能不能做到，她自信地說“能！”這期間每當她做到了，我就向她點點頭，拍拍她的肩，讓她去草地上抓蚱蜢，有時和她討論那只蚱蜢，最漂亮，它們最愛吃什么東西，哪些歌我喜歡聽，哪些歌她會唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕會課上，我有意識的打開酷狗音樂，播放一些勵志歌曲，讓孩子跟著唱“不要認為自已沒有用，不要老是坐在那邊看天空，如果你自已都不愿意動，還有誰可以幫助你成功，不要讓自卑左右你向前沖，每個人的貢獻都不同，也許你就是最好的那種�！边@些勵志歌曲確實能夠鼓舞人進步。這放學后的20分鐘，也是我們結束一天學習中最快樂的地方，是我們一天中最舒坦的時光。二周后，彭思雨不但能按時交本子，而且沒有留空白，我在班上將她作為典型狠狠的表揚了一番。這次，她贏得了熱烈的掌聲，大家都為她高興，她也很激動，課堂上也不再呆呆的了。

　　第三階段我不僅要她交作業(yè)本，還要不留空白，做對的`題要不斷提高，當我提出這樣的要求時，她說：“好，老師我會有進步的！”這一過程大約經(jīng)過了一個月左右，她總在進步，這期間我多次表揚她，二個月后，她的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，作業(yè)質(zhì)量也有提高，特殊政策也慢慢取消了，她已經(jīng)不需要這個了，我們都為她高興，彭思雨更是開心。

　　從彭思雨的進步中，我明白了要轉(zhuǎn)變學生的不良習慣，要對癥下藥，不要使用暴力手段，使學生屈服，要開啟孩子心靈的枷鎖，做老師要做到學生的心里，讓他們喜歡你，當然你也要喜歡他們，“兩情相悅”才是最佳境界，一個班只要管好幾個有問題的典型，那么這個班也會進入好的狀態(tài)，每一個孩子都不應該拋棄，不應該放棄，哪怕她就是那只折斷翅膀的“蝴蝶。一定要帶著他和大家一同奔跑一同飛翔，要讓學習困難的學生先從容易的學起，逐漸達成自己想要的目標，要尊重生命，善待每個生命。為人師者有三種：在知識傳授時，一種老師就是把簡單的東西講得很復雜，這是滿腹經(jīng)綸，一種老師就是照著實際講，既不簡單，也不復雜。這叫平實，另外一類老師把深的東西講得很淺顯，這就叫做深入淺出，這是一種智慧型的老師，這一類智慧型的老師是我最向住的，”欲速則不達“ 做老師最要明白這一點，育人就像種花種草得慢慢來，急不得。老師必須要有耐心，要有方法，有意的設計一些有梯度的內(nèi)容。引導學生一步一步的提高，不要動不動就進行懲罰，動不動就打罵，那樣治表不治里，不要輕易就言放棄，要相信每一個孩子都會有進步的。即使是塊頑石，總有一天也會被捂熱。這便是我做老師最大的快樂，和”蝴蝶“一起奔跑，奔向那片的綠草地，飛向自由的藍天，尋找一個屬于我們的夢，每一精靈都會有一個夢。那夢是快樂的，幸福的。我向往著，努力向前，再向前。

做一個聰明的教師讀書心得 13

　　教師讀書心得體會是指教師在讀書過程中所得到的收獲和感悟，它不僅對于教師自身的成長有著深刻的影響，也能夠幫助他們提高教學水平，更好地面對現(xiàn)實。以下是我從教師讀書心得體會中所得到的五個方面的啟示和感悟。

　　第一段，深入了解學科能力，打破知識壁壘。教師在讀書中能夠了解相關學科知識，豐富自己的知識體系，有助于打破各學科之間的壁壘，跨領域創(chuàng)新，實現(xiàn)跨學科教育、結合實際問題的優(yōu)質(zhì)教學。

　　第二段，提高教學能力，開拓思路。教育教學不僅僅依賴于教學經(jīng)驗和知識，更多的還需依賴獨立思考能力。教師通過讀書，積累更多的素材和思維模式，能更為深入的理解教材內(nèi)容，使教材更加靈活、生動、活潑，同時展示老師的獨特思維策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生共贏。

　　第三段，增強團隊意識，促進協(xié)作。讀書是完全個人行為，但讀書對于教師團隊建設具有現(xiàn)實意義，通過閱讀，教師能夠認識到團隊存在的重要性，理解優(yōu)質(zhì)教育的時代背景，并與團隊成員分享信息和經(jīng)驗，促進團隊協(xié)作性和增進團隊凝聚力和團隊和諧性，從而讓教育教學變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

　　第四段，自我學習能力，創(chuàng)造良好教育環(huán)境。教師通過閱讀，增強了自己的學習能力，開啟了一扇窗口，與時俱進，掌握最新的成果。有效的教育環(huán)境不僅需要著名學府的學習資源，同時需要教師不斷更新教材、教學模式，提高教育水平。教師通過讀書培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，精深教育理論，推行科學教育，在實踐中實現(xiàn)教育的目標和需求。

　　第五段，增強教師檔案建設，為教育發(fā)展做好資源策劃。閱讀書籍可以讓教師更好地錄制教育成果，教師在讀書中獲得更多的`知識，增加自身的教育實踐經(jīng)驗,在學習和實踐中整合教育資源,提高自己的教育水平.同時教師也可以依據(jù)自己所學的理論知識和實踐經(jīng)驗而寫出一篇篇教育論文，將這些教育成果整合起來，并仔細分析，提出一些有益的建議，為教育發(fā)展做好資源策劃和規(guī)劃，為未來的教育事業(yè)發(fā)展做出重要的貢獻。

　　總之，教師讀書心得體會是教學工作者持續(xù)學習的行為，不僅可以增長知識和技能，還有助于推進教育教學發(fā)展。我相信通過閱讀，教師可以在教學上更得心應手，并能在推動學校教育發(fā)展方面大有裨益。

做一個聰明的教師讀書心得 14

　　在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！

　　王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：

　　一、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

　　的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習慣”，我們常常以《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例：我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？

　　二、做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。

　　看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的'錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

　　王曉春老師也反復強調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育�！皭叟c責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。

　　三、安全與德育，孰輕孰重。

　　書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。

　　時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法：在校園內(nèi)不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。

　　最后，我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀。“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己。