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海倫凱勒教學設計
導語：文章介紹了海倫。凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。以下是小編為大家整理分享的海倫凱勒教學設計，歡迎閱讀參考。
篇一：海倫凱勒教學設計
板書設計意圖：
海倫·凱勒自小雙目失明、雙耳失聰，的確是一位弱者，讓人感到很同情。但是海倫卻是勇敢地面對這個世界，如饑似渴地學習，不屈不撓地奮斗，就如同一位堅強不屈的勇士，令人感到敬佩。最終，海倫·凱勒通過自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界偉人，是我們學習的榜樣！這篇課文，雖然只寫了海倫·凱勒幾個生活片段，但是卻概括她奮斗的歷程，是她一生的真實寫照！
教材簡解：
我講的是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課：《海倫凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰?shù)男『�，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。
學情分析：
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
教學重難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，直接導入
�。ㄒ曨l中的朗讀作品《假如給我三天陽光》就是我們今天要學習的主人公——海倫.凱勒的作品。并板書：《海倫.凱勒》。
二、交流資料，初識海倫。（幻燈片）
海倫.勒(1880—1968)美國著名女作家、教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。獲總統(tǒng)自由勛章。
三、體驗感受。我來學海倫。
1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，然后讓他們回座位。
2、等他們坐位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、根據(jù)學生的感受，老師總結(jié)。(特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)
4、輕聲朗讀第一自然段，讓我們一起感受海倫的不幸遭遇。
四、整體感知，走近海倫。
1. 精讀課文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海倫品質(zhì)和精神的詞語，并把它板書在黑板上。）
2. 學生上臺板書。
3. 同學們，在你們的板書中，我注意到這個詞“不屈不撓”。（教師指出）
4. 理解“不屈不撓”這個詞。
五、合作學習，了解海倫。
請學生找出“是什么原因改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。（幻燈片）
1、小組討論學習。
2、小組匯報。
3 、教師小結(jié)：是的，她不分晝夜——（引生讀出：海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——這才是不屈不撓的'精神�。≌埲嗤瑢W齊聲讀”不屈不撓”一詞。
4、文中還有那段話是理解“不屈不撓”這個詞呢？ 出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??（幻燈片）
�。�1）、同學們看看這段話又有那些詞跳入你的眼簾呢？
請畫出重點詞：夜以繼日、反復、甚至、每天堅持）
(2)、通過關鍵的詞來理解句子，這句話怎樣讀才好能？（學生練讀。）
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可她是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫啊，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
六、情感升華，感悟海倫
請同學們讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識。（她把畢生的精力奉獻給殘疾人。）我們發(fā)現(xiàn)海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正是因為有愛她才把畢生的精力奉獻給殘疾人身上。也是愛，才給海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。
七、收獲平臺，我是小記者。
1.學了這篇課文你想對海倫說寫什么？
2.你有什么啟發(fā)？
八、拓展作業(yè)。激情總結(jié)。
1、推薦課外閱讀《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》。
2、試試你能行，課堂小測試。 憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學； 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上； 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
希望同學在學習上，生活中都有一種不屈不撓的精神，不被困難壓倒，不被挫折屈服。因為陽光總在風雨后！讓我們一起在這一首動聽的音樂中結(jié)束句我們的課程。（播放音樂：《陽光總在風雨后》）
篇二：海倫凱勒教學設計
【設計理念】
打造自主學習、主動建構(gòu)的責任課堂。以小海倫的內(nèi)心世界變化過程為主線，引導學生圈畫關鍵詞句，品讀比喻句，體會人物品質(zhì)。適度拓展海倫的學習、成就，讓學生感受知識的重要和愛的教育。將課文與語文實踐活動相結(jié)合，結(jié)合《假如給我三天光明》舉行“讀書交流會”，讓學生進一步認識海倫，豐富對人物的感知。
【教學目標】
1.憑借課文具體的.語言材料創(chuàng)設情境，引導學生潛心讀文，體會海倫不屈不撓的學習精神和對生活的無比熱愛。
2.適度拓展，進一步豐富海倫的形象。
【流程設計】
一、回饋導入，啟情引思
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道課文主要寫了海倫遭遇不幸，摸讀盲文、練習說話、傾注愛心，我們還重點學習了課文第一小節(jié)，一起來回憶：一歲半時的海倫，遭遇了哪些不幸？ （齊讀、出示） 從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。
二、主線引領，研讀悟情
1.命運帶給海倫太多的磨難，黑暗世界里的海倫是不幸的，但他又是幸運的。有一天，沙利文老師的到來，在她的心里播撒了一縷
篇三：海倫凱勒教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。 重點、難點：
通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。
教學過程：
一、導入課題，撥動心弦
1、出示圖片。同學們，我們都認識她嗎？（學生齊說名字）
2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫·凱勒。
3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。
二、整體感知，走近人物
1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？
2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫??
3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰?shù)牟恍遗ⅲ瑓s有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。
6、過渡：今天這節(jié)課我們一起走進海倫的世界，走進她的內(nèi)心。
請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
三、深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神
生自學
集體交流
1、如饑似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）說說你的閱讀感受。
�。�2）“如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）
�。�3）同學們，你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？（多媒體展示）
盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的`多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？
�。�4）齊讀句子。要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。
�。�5）讀了這些句子，我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。
師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在（ ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍在（）；她食指摸麻了，就換中指??左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫她——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！
繼續(xù)交流，還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??
�。�1） 交流你們的閱讀感受。
�。�2）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。
�。�3）這段話該怎么讀好呢？指導朗讀，這個省略號里包含著什么？生練讀后，指名讀，齊讀。
�。�4）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。
后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢？
四、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）
2、對，這個世界是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上�！保R讀第8小節(jié)），理解傾注的意思。你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）
3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）
[海倫凱勒教學設計]
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