高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，看到知識(shí)點(diǎn)，都是先收藏再說(shuō)吧！知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識(shí)。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？下面是小編為大家收集的高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)1
一、選修與必修完全交叉的內(nèi)容應(yīng)視為必修
高中六本選修教材，除了《世界文化遺產(chǎn)薈萃》，其余五本教材中的部分內(nèi)容皆屬于必修教材中相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充完善或深化拓展。
1.利用選修教材補(bǔ)充必修教材，完善知識(shí)體系
例1.宋代的政治制度。在必修（Ⅰ）政治文明史板塊，著墨最多的是宋代君主專(zhuān)制政體的強(qiáng)化，即“二府三司”的中樞權(quán)力體系的建構(gòu)；在王安石變法的背景中，則補(bǔ)充了宋代強(qiáng)化中央集權(quán)制度的一系列舉措，如強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外、一職多官等。因此，通過(guò)整合必修和選修教材，從而建立起宋代官制從中央到地方的立體知識(shí)體系。
例2.辛亥革命。關(guān)于《臨時(shí)約法》，在必修（Ⅰ）政治文明史中對(duì)它的內(nèi)容介紹得比較全面，但對(duì)其評(píng)價(jià)則比較簡(jiǎn)約，僅涉及《臨時(shí)約法》的性質(zhì)和作用。在選修教材《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》中對(duì)《臨時(shí)約法》的評(píng)價(jià)則作了理論提升，如人民版教材說(shuō)“它第一次以憲法的形式提出了在民的思想……成為資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)專(zhuān)制的法律武器”“為捍衛(wèi)民主共和制提供了思想武器和法律武器”等。關(guān)于孫中山“三民主義”的核心思想――民權(quán)主義，在必修（Ⅲ）中主要對(duì)其內(nèi)涵作了介紹，而選修教材《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》中不僅指出它是維新派的民權(quán)思想的進(jìn)一步發(fā)展，而且解讀和評(píng)價(jià)了孫中山民權(quán)思想的基本內(nèi)容――“五權(quán)憲法”的基本原則。近年來(lái)的高考試題正是通過(guò)必修教材與選修教材的融會(huì)貫通來(lái)對(duì)上述考點(diǎn)進(jìn)行考查。
2.利用選修教材拓展必修教材，深化知識(shí)內(nèi)涵
必修教材中對(duì)有些考點(diǎn)的內(nèi)涵缺乏深度的解析，考生不易理解。例如梭倫改革的主要措施在必修教材中均有涉及：經(jīng)濟(jì)上，頒布“解負(fù)令”；發(fā)展工商業(yè)。政治上，按財(cái)產(chǎn)收入劃分公民等級(jí)；成立“四百人會(huì)議”；組建陪審法庭。但是對(duì)每項(xiàng)措施的內(nèi)涵及其作用分析得都不深入。高考命題早已從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，考生若局限于必修教材，則很難適應(yīng)高考的能力要求。
選修教材《中外歷史上的重要改革》中則對(duì)梭倫改革的每項(xiàng)措施作了深度解讀。關(guān)于“解負(fù)令”，選修教材對(duì)其內(nèi)涵解讀為：規(guī)定廢除平民所欠一切債務(wù)，解放淪為債務(wù)奴隸的全部雅典公民，同時(shí)禁止以土地作為債務(wù)抵押。對(duì)其作用則指出：經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，為平民享有政治權(quán)利提供了物質(zhì)保障�？梢�(jiàn)，選修教材能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)獨(dú)立與實(shí)現(xiàn)民主政治之間的關(guān)系。關(guān)于發(fā)展工商業(yè)，選修教材雖然對(duì)梭倫發(fā)展工商業(yè)的舉措講得過(guò)于繁瑣（考生其實(shí)不需識(shí)記），但是它對(duì)這一措施的評(píng)價(jià)卻十分精確，教材講到“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化”“多元化的政治格局進(jìn)一步鞏固”，這有利于學(xué)生理解多元化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和多元化的政治格局是建立民主政治的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)�？傊�，必修教材中的部分內(nèi)容讓學(xué)生“知其然而不知其所以然”，而選修教材則解決了學(xué)生“知其所以然”的困惑�？梢�(jiàn)，高三后期備考復(fù)習(xí)中，把選修教材融會(huì)貫通到必修教材中是多么的重要。
二、選修教材中和必修沒(méi)有交叉的內(nèi)容才能視為選考部分
高考試題有全國(guó)卷和部分省市自主命題卷，它們對(duì)選修教材的考查無(wú)論是獨(dú)立考查或者融合考查，對(duì)于設(shè)置有選考部分的省市的考生來(lái)說(shuō)，只能把選修教材和必修教材沒(méi)有交叉的內(nèi)容視為選考部分。由于高考對(duì)其分?jǐn)?shù)控制在10―15分之間，因此高三后期應(yīng)對(duì)這部分選修教材的復(fù)習(xí)策略就顯得十分重要。
第一，處理好“識(shí)讀”與“識(shí)記”的關(guān)系
新課程高考試題，獨(dú)立考查類(lèi)的選做題幾乎很少要求對(duì)知識(shí)的死記硬背，融合考查類(lèi)的選擇題或非選擇題對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求也不算高，對(duì)選修教材的能力考查都側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)側(cè)重識(shí)記歷史學(xué)科中背景、內(nèi)容（過(guò)程）、影響（作用）類(lèi)的主干知識(shí)，對(duì)教材中那些瑣碎的考點(diǎn)簡(jiǎn)單地識(shí)讀即可。當(dāng)然，對(duì)那些學(xué)有余力的考生而言，多記憶一些知識(shí)點(diǎn)總會(huì)有用處的。因?yàn)槎嘧R(shí)記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)選擇題而言，就多一次運(yùn)用排除法解題的機(jī)會(huì)；多識(shí)記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)非選擇題而言，就多一個(gè)進(jìn)行背景判斷的信息，有利于考生實(shí)現(xiàn)材料信息與教材知識(shí)的對(duì)接。
第二，重點(diǎn)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)必修教材編寫(xiě)缺陷的選修模塊
以歷史必修（Ⅰ）政治史模塊為例，新課標(biāo)教材編寫(xiě)的一個(gè)重大缺陷是既沒(méi)有編寫(xiě)“中外歷史上的重大改革”，也沒(méi)有編寫(xiě)“20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)和國(guó)際關(guān)系格局的變遷”，這使政治史模塊的內(nèi)容顯得過(guò)于狹窄，也在一定程度上損害了政治史模塊的教育價(jià)值。從某種程度上說(shuō)，這兩個(gè)模塊是所有選修模塊中最為重要的。
第三，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)選考模塊中的核心知識(shí)
選修教材的編寫(xiě)出于促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上更具選擇性和自主性的新課標(biāo)要求，但選修教材的“繁、難、偏、雜”卻讓學(xué)生在備考時(shí)感到頭疼。鑒于上文對(duì)選修教材考查特點(diǎn)的分析，備考中抓住核心知識(shí)也就可以了，其主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度等。
以選修模塊“民主思想與實(shí)踐”為例，核心知識(shí)可以理解為最能代表民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的主干知識(shí)，即重要的歷史人物（政治家、思想家）及其思想；重要的歷史文獻(xiàn)；重要的制度建設(shè)。如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和代議制的發(fā)展完善，涉及的重要人物主要有查理一世、威廉三世夫婦、克倫威爾、沃波爾；重要文獻(xiàn)有《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》《大抗議書(shū)》《權(quán)利法案》《王位繼承法》；重要的制度有君主立憲制、內(nèi)閣制、兩黨制。再如美國(guó)、法國(guó)的民主政治史，在選修教材中的兩部歷史文獻(xiàn)即美國(guó)《獨(dú)立宣言》和法國(guó)《人權(quán)宣言》都是非常重要的考點(diǎn)。
三、備考選修教材的重心在能力提升
選修教材在高考試題中的體現(xiàn)最為突出的不是對(duì)知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，而是對(duì)能力目標(biāo)的檢測(cè)，側(cè)重于對(duì)考生的歷史意識(shí)、歷史思維、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的考查。命題素材的來(lái)源不是依據(jù)教材，而是依托教材。
1.學(xué)會(huì)遷移所學(xué)知識(shí)
高考試題源于教材又高于教材，其創(chuàng)設(shè)的新的'“情境―問(wèn)題”，實(shí)際上是要求考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以解決，而遷移所學(xué)知識(shí)是學(xué)以致用能力的重要表現(xiàn)。
例如中外歷史上的重大改革非常之多，教材不可能一一涉及，如古代中國(guó)的王莽改制、唐朝的楊炎改革和劉晏改革、明朝的張居正改革，這幾次改革中的劉晏改革已被引入高考命題中，這些對(duì)高中生而言并不熟悉甚至聞所未聞的重要改革，通常導(dǎo)致一些考生“未戰(zhàn)先怯”。
考生如果把握好以下兩點(diǎn)，應(yīng)對(duì)這類(lèi)考題其實(shí)并不困難。以2012年海南卷考查1935―1936年法國(guó)勃魯姆改革為例，要求考生概括法國(guó)人民陣線(xiàn)成立的背景，指出勃魯姆改革的措施與羅斯福新政的共同之處，評(píng)述勃魯姆改革的作用。本題表面上檢測(cè)的是“中外歷史上的重大改革”模塊，實(shí)際上依據(jù)教材的考點(diǎn)屬于“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一選修模塊。第一，根據(jù)試題提供的時(shí)間聯(lián)系歷史事件反映的時(shí)代特征，如回答“概括法國(guó)人民陣線(xiàn)成立的背景”，要求聯(lián)系1929―1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)前夕法國(guó)的內(nèi)政外交。第二，聯(lián)系同一時(shí)段教材中的類(lèi)似改革進(jìn)行知識(shí)的遷移，如回答“指出勃魯姆改革的措施與羅斯福新政的共同之處”和“評(píng)述勃魯姆改革的作用”，遷移羅斯福新政的近似措施、聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景知識(shí)即可。
2.學(xué)會(huì)整合所學(xué)知識(shí)
高考對(duì)考生知識(shí)與能力測(cè)試的要求一直是源于教材又高于教材，其提供的新材料、新情境、新問(wèn)題，實(shí)際上是要求考生構(gòu)建一個(gè)不同于教材體系的新的知識(shí)系統(tǒng)。下面是筆者在高三教學(xué)復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)的一個(gè)教學(xué)案例。
【問(wèn)題】梭倫改革選擇了一條怎樣的改革路徑？這一路徑選擇有何作用？聯(lián)系商鞅變法和范仲淹改革的相關(guān)史實(shí)作進(jìn)一步的說(shuō)明論證。
【參考答案】路徑：先經(jīng)后政、先易后難。作用：頒布“解負(fù)令”，廢除債務(wù)奴隸制，平民在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立為他們參與政治提供了物質(zhì)保障；鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化，壯大了工商業(yè)階層，防止社會(huì)階層的固態(tài)化，創(chuàng)造了民主政治建設(shè)所必需的政治多元化的社會(huì)環(huán)境。說(shuō)明論證：商鞅第一次變法的主要措施中除“獎(jiǎng)勵(lì)軍功”外，沒(méi)有觸及核心的制度層次，第二次變法實(shí)行的“廢井田、廢分封”才最終完成了從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑的根本改制。而范仲淹改革從吏治改革入手，從一開(kāi)始就直接危及當(dāng)權(quán)派的利益�？梢�(jiàn)，改革的“頂層設(shè)計(jì)”中，改革路徑的選擇和設(shè)計(jì)至關(guān)重要。（提示：同學(xué)們還可以嘗試選擇中國(guó)與日本明治維新進(jìn)行說(shuō)明論證，也可選擇蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锖椭袊?guó)鄧小平改革進(jìn)行說(shuō)明論證。）
3.學(xué)會(huì)提煉歷史結(jié)論
高考非選擇題常要求對(duì)史實(shí)進(jìn)行概括和分析，一些試題還要求考生“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同（自己的）看法”。這就意味著同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)深入挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵、揭示其本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)歷史運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
仍以“中外歷史上的重大改革”這一模塊為例，在備考復(fù)習(xí)中要把所學(xué)的重大改革進(jìn)行分類(lèi)，形成結(jié)論性的認(rèn)識(shí)。例如，中國(guó)古代的重要改革按照原因和性質(zhì)，可分為以下類(lèi)型：①奴隸社會(huì)內(nèi)部富國(guó)強(qiáng)兵的改革（如管仲改革）；②地主階級(jí)封建化改革，促進(jìn)舊社會(huì)形態(tài)向新社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)化（如商鞅變法）；③封建社會(huì)內(nèi)部調(diào)整統(tǒng)治政策的改革（如王安石變法）；④少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化和制度的改革（帶有封建化性質(zhì)，如北魏孝文帝改革）。
高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)2
1990年，根據(jù)國(guó)家教委印發(fā)的《普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分（即二·一分段），物理教學(xué)大綱相應(yīng)地作了調(diào)整。這項(xiàng)調(diào)整改變了過(guò)去單一的課程設(shè)置，是建國(guó)以來(lái)對(duì)普通高中物理課程的一項(xiàng)重大改革，取得了相應(yīng)的成效。但從實(shí)踐看，高中物理課采取分段的辦法來(lái)劃分必修課和選修課的內(nèi)容，具體落實(shí)確有困難。我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內(nèi)，客觀上也存在差異很大的幾類(lèi)學(xué)校。高中前兩年的必修課，內(nèi)容和要求都一致，不能適應(yīng)這種差異。國(guó)家教委最近提出的多種辦學(xué)模式，我們體會(huì)，是承認(rèn)差異。面對(duì)這種差異，高中物理課與其采取分段的辦法，不如采取分層次的辦法。高中物理課可分為兩種物理課，以適應(yīng)不同辦學(xué)模式的學(xué)校，適應(yīng)不同程度、不同發(fā)展傾向的學(xué)生。這將有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使全體學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，具有多層次、多側(cè)面的特點(diǎn)。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在程度、要求、講法、側(cè)重點(diǎn)等方面可以不同，甚至可以很不相同。對(duì)不同的學(xué)生，即使所學(xué)知識(shí)無(wú)大差異，能力要求可以有相當(dāng)大的區(qū)別。也就是說(shuō)，就知識(shí)的理解程度而言，就所處理的問(wèn)題的復(fù)雜程度而言，差異是相當(dāng)大的。提高科學(xué)文化素質(zhì)，或?yàn)閷?lái)準(zhǔn)備升入理工科院校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二者雖然是一致的，但著眼點(diǎn)不同，對(duì)物理課的教學(xué)要求將會(huì)不同。采取分層次的辦法，將會(huì)較好地適應(yīng)高中物理課的教與學(xué)。
按照課程計(jì)劃的規(guī)定，高中物理開(kāi)設(shè)必修課和限定選修課。必修課在高中一年級(jí)（2課時(shí)）和高中二年級(jí)（2．5課時(shí)）開(kāi)設(shè)。限定選修課在高中二年級(jí)（2課時(shí)）和高中三年級(jí)（3課時(shí)）開(kāi)設(shè)。為了適應(yīng)高中物理課的特點(diǎn)，便于教學(xué)，新大綱把課程計(jì)劃中的必修課和限定選修課貫通起來(lái)，不再分段，合起來(lái)稱(chēng)為必修和限定選修物理課。這樣，新大綱提供兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求。第一種是必修物理課（簡(jiǎn)稱(chēng)1類(lèi)課），共4．5課時(shí)。第二種是必修和限定選修物理課（簡(jiǎn)稱(chēng)2類(lèi)課），共9．5課時(shí)。
1類(lèi)課是基本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。內(nèi)容和要求著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，知識(shí)面包括物理知識(shí)的主要方面�？紤]到現(xiàn)行必修課的知識(shí)面較窄，新大綱適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展了1類(lèi)課的知識(shí)面。2類(lèi)課是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容和要求著眼于為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括最基本和最重要的主干知識(shí)，同時(shí)增加了近代物理中的相對(duì)論和量子論，作為選學(xué)內(nèi)容。2類(lèi)課的內(nèi)容和要求完全覆蓋1類(lèi)課，以保證全體學(xué)生都能達(dá)到必修課的要求。
據(jù)了解，現(xiàn)行必修課對(duì)部分學(xué)生要求仍偏高，所以新大綱從總體上適當(dāng)放低了1類(lèi)課的程度。2類(lèi)課的程度，就重要的主干知識(shí)而言，與現(xiàn)行的必修加選修的程度大體相當(dāng)。以2類(lèi)課與我們所看到的某些國(guó)家和地區(qū)的物理課比較，基本的主干知識(shí)大致相同，但程度上我國(guó)要低些。
兩種物理課的內(nèi)容都分為必學(xué)和選學(xué)。選學(xué)內(nèi)容不作考查，供師生選擇，以補(bǔ)充知識(shí)面偏窄的不足。
新大綱對(duì)必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，A層次要求低，B層次要求高。作B層次要求的知識(shí)點(diǎn)是比較重要的概念和規(guī)律。在1類(lèi)課中，A層次的知識(shí)點(diǎn)約占全部知識(shí)點(diǎn)的60％，B層次約占30％。在2類(lèi)課中，A層次約占50％，B層次約占40％，B層次所占的百分比有所提高。教學(xué)要求分層次，有利于教學(xué)，可以在一定程度上控制不適當(dāng)?shù)募由�，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
新大綱十分重視實(shí)驗(yàn)。1類(lèi)課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共12個(gè)，其中有4個(gè)是新實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)與現(xiàn)行必修課的必做實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)相同。2類(lèi)課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共23個(gè)，其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗(yàn)，這23個(gè)實(shí)驗(yàn)中有7個(gè)是新實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)行的必修加選修一共17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新大綱增加了6個(gè)實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)減少的情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占比例有所提高。大綱中安排的演示實(shí)驗(yàn)有所增加，并提出，有的演示實(shí)驗(yàn)可安排為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
能力的培養(yǎng)要因材施教，因而兩種物理課的能力要求是不同的。1類(lèi)課的能力要求相對(duì)低些，這并不是說(shuō)，某些方面的能力如運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力不需要培養(yǎng)，而是考慮到能力的要求應(yīng)該恰當(dāng)，應(yīng)該有所側(cè)重，不能脫離多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。2類(lèi)課的能力要求高些，表現(xiàn)在新大綱提出要設(shè)置適合于高中學(xué)生的課題研究，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的初步能力。這是一種新的嘗試，而且要求較高，希望能在實(shí)施中積累經(jīng)驗(yàn)，使之成為培養(yǎng)能力的一條新的途徑。
實(shí)行兩種物理課并不要求過(guò)早地分流，或者說(shuō)過(guò)早地分為文理科。不論選用哪種物理課，都要在高中階段學(xué)習(xí)必修課的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代生活，繼續(xù)深造，都是十分必要的.。
為了便于實(shí)施，在高中一年級(jí)，兩種物理課的內(nèi)容和要求完全相同。學(xué)生進(jìn)入高中二年級(jí)后，分別學(xué)習(xí)上述兩種物理課。2類(lèi)課把必修課和限定選修課的內(nèi)容安排在一起，是為了便于教學(xué)，不是為了所謂“一次到位”。在高中一年級(jí)，為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生某些重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律等知識(shí)的應(yīng)用，限定為簡(jiǎn)單的應(yīng)用。而在高年級(jí)，在2類(lèi)課中設(shè)“專(zhuān)題”，以利于學(xué)生深入地理解知識(shí)和綜合地運(yùn)用知識(shí)。
我們認(rèn)為，根據(jù)新大綱編寫(xiě)的新教材，高中一年級(jí)應(yīng)該有較大的彈性，以適應(yīng)不同學(xué)校和學(xué)生的需要。教師在高中一年級(jí)可根據(jù)各自的情況，循序漸進(jìn)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們?cè)诟咧卸昙?jí)對(duì)兩類(lèi)物理課進(jìn)行選擇。
面向全體學(xué)生，要承認(rèn)差異，使他們都能有效地學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是物理學(xué)科課程設(shè)置的著眼點(diǎn)。
新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需要�！边@就需要從新審視高中物理教學(xué)內(nèi)容，按照兩類(lèi)物理課的不同要求，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并適當(dāng)予以更新。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)技術(shù)有加速發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)料21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)將發(fā)展得更快。面向21世紀(jì)，要考慮高中物理課如何適應(yīng)這種趨勢(shì)。高中是高層次的基礎(chǔ)教育，物理學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，這就決定了高中物理課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)，把那些重要的基礎(chǔ)知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容。在高中階段，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，學(xué)生才能在今后有效地學(xué)習(xí)文化科學(xué)技術(shù)。脫離開(kāi)打好基礎(chǔ)，片面追求大量的現(xiàn)代知識(shí)，只能得其皮毛，回過(guò)頭來(lái)就會(huì)覺(jué)得基礎(chǔ)單薄。
加強(qiáng)基礎(chǔ)，這是確定高中物理教學(xué)內(nèi)容的基本要求。在這個(gè)基本要求下，要處理好主干知識(shí)與非主干知識(shí)、經(jīng)典物理知識(shí)與現(xiàn)代物理知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)的關(guān)系。
（二）在高中首先應(yīng)當(dāng)把那些在知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于重要地位的主干知識(shí)學(xué)好。主干知識(shí)學(xué)得透徹，學(xué)習(xí)其它知識(shí)就容易些，也有條件擴(kuò)充和加深自己的知識(shí)。在課時(shí)減少的情況下，要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，決不能削弱主干知識(shí)。新大綱精簡(jiǎn)了某些非主干知識(shí)，以加強(qiáng)主干知識(shí)。
一方面要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，另一方面知識(shí)面又不能偏窄，這是一個(gè)矛盾。知識(shí)面偏窄，不利于開(kāi)闊眼界和思路。知識(shí)面窄，這是我國(guó)學(xué)生的重大缺陷。但是，在當(dāng)前，寧可知識(shí)面相對(duì)窄些，也要保住主干知識(shí)。寧可要求低些，也不能冒然砍掉主干知識(shí)。因?yàn)橹鞲芍R(shí)學(xué)得好，學(xué)生將有可能獨(dú)立地去擴(kuò)展知識(shí)面。此外，教材可增加閱讀的內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；培養(yǎng)閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)拓知識(shí)面。這樣可以很好地解決強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)與知識(shí)面偏窄的矛盾。減輕負(fù)擔(dān)，必須精簡(jiǎn)某些次要內(nèi)容。有的知識(shí)在大綱中可不列為知識(shí)點(diǎn)，不作擴(kuò)展性要求，采取其它形式如練習(xí)的形式去解決。
減輕負(fù)擔(dān)不能只靠砍內(nèi)容，要多方面設(shè)法解決矛盾。例如，主干知識(shí)的要求要合適，不能不適當(dāng)?shù)靥岣咭�。教材的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)要加以改進(jìn)，充分發(fā)揮主干知識(shí)的帶動(dòng)作用，使主干知識(shí)和非主干知識(shí)配合得更好。教學(xué)方法要加以改革，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，講解不能過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。要強(qiáng)調(diào)因材施教，對(duì)物理有興趣的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助他們課后獨(dú)立地鉆研。課內(nèi)講得精粹一些，而且有吸引力，使學(xué)生對(duì)物理發(fā)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄈ┮幚砗媒�(jīng)典物理和近代物理的關(guān)系，適當(dāng)增加近代物理的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代而有所更新。經(jīng)典物理知識(shí)反映了宏觀、低速情況下的客觀規(guī)律，具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用。近代物理知識(shí)是在經(jīng)典物理知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)好經(jīng)典物理知識(shí)，才能夠進(jìn)而近代物理以及其它各方面的知識(shí)。
近代物理是指以相對(duì)論和量子論為基礎(chǔ)的20世紀(jì)的物理學(xué)。前期量子論的知識(shí)在現(xiàn)行大綱中已經(jīng)有所反映，為使量子論的知識(shí)能夠充實(shí)一些，新大綱中明確列出量子論，以求有所加強(qiáng)�，F(xiàn)行大綱中沒(méi)有涉及相對(duì)論的知識(shí)，新大綱列出相對(duì)論，作為選學(xué)內(nèi)容，希望經(jīng)過(guò)新大綱的實(shí)施，逐漸取得在高中講述相對(duì)論（主要指狹義相對(duì)論）的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代而有所更新，不更新將不能體現(xiàn)和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但從全國(guó)大面積的推廣來(lái)說(shuō)，這種更新的進(jìn)程應(yīng)該是漸進(jìn)的。當(dāng)前，在課程的內(nèi)容和體系上作過(guò)大的變動(dòng)，看來(lái)還缺少經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。而且作過(guò)大的變動(dòng)，教師和設(shè)備均不適應(yīng)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐步探索，是一條可行之路。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，課程的體系應(yīng)該而且必須改變。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在中學(xué)階段哪些知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，體系應(yīng)該如何改變，都需要重新加以認(rèn)真研究。物理課程要作較大的改革，必須先在小范圍內(nèi)試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，以備將來(lái)改革之需。
高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)3
1、天體系統(tǒng)的級(jí)別：總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系
2、地球上生命存在的條件：①穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件②比較安全的宇宙環(huán)境③因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)④因?yàn)榈厍虻馁|(zhì)量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主)⑤形成并存在液態(tài)水
3、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響：
(1)太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無(wú)線(xiàn)電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。
4、地球自轉(zhuǎn)的地理意義：
�、贂円菇惶妫簳儼肭蚝鸵拱肭虻姆纸缇�(xiàn)——晨昏線(xiàn)(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽(yáng)高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽(yáng)光線(xiàn)垂直;
②地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí)。
③沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、地球公轉(zhuǎn)的地理意義：
(1)晝夜長(zhǎng)短的變化：
�、俦卑肭蛳陌肽辏�(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。②北半球冬半年，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭６寥铡卑肭蚋骶暥鹊臅冮L(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。③春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。
�、艹嗟廊陼円蛊椒帧Ｄ习肭虻那闆r與北半球的相反。
(2)正午太陽(yáng)高度的變化：
同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，正午太陽(yáng)高度由北回歸線(xiàn)向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線(xiàn)及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)，正午太陽(yáng)高度由南回歸線(xiàn)向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線(xiàn)及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨著季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
6、地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。
(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質(zhì)組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
高一人教地理必修一知識(shí)21、巖石分三大類(lèi)：①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)②沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)③變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。
從巖漿到形成各種巖石，三大類(lèi)巖石可以相互轉(zhuǎn)化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。
2、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質(zhì)作用)：
(1)內(nèi)力作用——能量來(lái)自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。流水侵蝕地貌(V型谷)、堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。
3、六大板塊名稱(chēng)：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、大氣受熱過(guò)程：太陽(yáng)輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線(xiàn)，水汽和二氧化碳吸收紅外線(xiàn)。對(duì)可見(jiàn)光吸收的很少。②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。
(2)大氣對(duì)地面的保溫作用：大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。
5、全球近地面有7
個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶。
(1)低緯度環(huán)流：
�、俪嗟赖蛪簬В阂�?yàn)闊崃ψ饔眯纬�，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣�?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來(lái)群島)
�、诟睙釒Ц邏簬В阂�?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
�、坌棚L(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。
(2)中緯度環(huán)流：
�、芨睒O地低壓帶：由來(lái)自低緯的暖氣流與來(lái)自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環(huán)流：
�、迾O地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬�，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過(guò)極地因?yàn)闅鉁氐�，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。
⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。
(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：移動(dòng)的原因：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類(lèi)型：熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)、熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)、溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。
(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類(lèi)型：熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)、地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。
6、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)、氣旋(低壓)和反氣旋(高壓)、鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實(shí)際大氣中常會(huì)出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒(méi)有的)。
7、水循環(huán)
(1)類(lèi)型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)
(2)各環(huán)節(jié)的`名稱(chēng)：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。
8、洋流：
(1)類(lèi)型：按成因分風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流;按性質(zhì)分暖流和寒流。
(2)分布：中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)(與南半球反氣旋方向一致)。中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。南半球西風(fēng)漂流，世界最強(qiáng)大的寒流。北印度洋的季風(fēng)洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：①對(duì)氣候的影響：暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多
利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關(guān))
�、趯�(duì)海洋生物的影響——漁場(chǎng)的分布：寒暖流交匯處，給魚(yú)類(lèi)帶來(lái)了豐富多樣的餌料。
北海道漁場(chǎng)——日本暖流與千島寒流的交匯處。紐芬蘭漁場(chǎng)——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處。北海漁場(chǎng)——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成。秘魯漁場(chǎng)——上升補(bǔ)償流使深層海水上泛，帶來(lái)深海的硅酸鹽類(lèi)，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚(yú)類(lèi)的餌料。
�、蹖�(duì)海洋污染的影響：有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴(kuò)大。
�、軐�(duì)海洋運(yùn)輸事業(yè)的影響：順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高一人教地理必修一知識(shí)31、地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。
自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對(duì)地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。
(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界，促使化學(xué)元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進(jìn)巖石的風(fēng)化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。
環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時(shí)又是地理環(huán)境的塑造者
(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。舉例：我國(guó)西北內(nèi)陸——由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——?dú)夂蚋稍�，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎(chǔ)的。例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側(cè)隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
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