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給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄
給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄1
一、師生對(duì)話，揭題導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候是快樂(lè)的？
�。ㄕn件出示：是快樂(lè)的）
生1：過(guò)生日，同學(xué)來(lái)家為我慶祝；
生2：和爸爸媽媽出門旅游
……
2、得到是快樂(lè)的，那我想知道給予你快樂(lè)的人快樂(lè)嗎？（出示：給予；正音：給予 jǐ yǔ）
3、今天我們共同讀完“給予是快樂(lè)的”這個(gè)故事，就會(huì)體會(huì)“給予是否是快樂(lè)的”。（板書課題）
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。
2、思考：文中都提到了哪些人物？在他們之間又發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
生1： 小男孩、保羅、小男孩的弟弟。
生2：保羅認(rèn)識(shí)了一個(gè)家境貧寒的小男孩，男孩對(duì)弟弟的一片無(wú)私的愛(ài)心深深打動(dòng)了保羅，保羅主動(dòng)帶小男孩和他弟弟去兜風(fēng)。……
3、學(xué)生交流，教師板書。
三、精讀課文，暢談體會(huì)
1、默讀課文，出示學(xué)習(xí)要求：找一找文中哪些地方讓你感到意外？為什么這些地方會(huì)出乎你的意料呢？可以邊讀邊在旁邊寫一寫自己的感受。
2、同桌同學(xué)交流
3、指名匯報(bào)：
（1）當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
A、讀到這里你為什么會(huì)感到意外？
B、你本以為會(huì)怎樣？（板書：有這樣的）你為什么會(huì)這樣以為？
C、小男孩希望自己怎樣？（板書：當(dāng)這樣的）你覺(jué)得小男孩怎樣？
D、誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？ （指名讀，指導(dǎo)讀好“這樣的哥哥”。）
�。�2）保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
A在這里你為什么會(huì)感到意外？
B保羅為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？（理解“不由自主”）
�。�3）車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”男孩三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋，不一會(huì)兒背出腿有殘疾的弟弟。
A、開(kāi)始保羅覺(jué)得男孩想讓他把車開(kāi)到自己家門口是為什么？（板書：炫耀）
B、其實(shí)小男孩有什么樣的想法？（板書：承諾）
C、從小男孩的話語(yǔ)中你又有怎樣的感受？
D、多么堅(jiān)定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）
�。�4）故事的結(jié)尾出人意料：保羅把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，同兄弟倆一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
從保羅的行動(dòng)中我們感受到了什么？
生1：小男孩的舉動(dòng)也感染了保羅，使保羅受到影響。
生2：保羅也真正感受到了給予別人的快樂(lè)。
……
4、小結(jié)：小男孩兩次出人意料的舉動(dòng)，使保羅的內(nèi)心受到了深深地震撼，也使保羅做出了兩次令人感到意外的舉動(dòng)，這使你感受到了什么呢？（是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。）
四、拓展升華，深化主題
1、輕聲讀讀課后閱讀鏈接，讀完后談?wù)勀銓?duì)高爾基所說(shuō)的“給，永遠(yuǎn)比拿好”這句話的理解。
2、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生1：給，就是給予，意思是說(shuō)給予永遠(yuǎn)比得到更加快樂(lè)。這是高爾基的話。生2：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。
……
3、出示課件：《馬戲票的背后》
學(xué)生自讀
4、馬戲票的背后又隱藏著什么呢？
學(xué)生交流：給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，在你給予別人快樂(lè)的同時(shí)自己也是快樂(lè)的。
5、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，在你給予別人快樂(lè)的同時(shí)自己也是快樂(lè)的.。那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？（出示課件）
生1：當(dāng)同學(xué)遇到困難，我主動(dòng)幫助他，我是快樂(lè)的；
生2：當(dāng)有的同學(xué)遇到難題，我?guī)退斫馀�，我是快�?lè)的；
……
6、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件：《給予》）
學(xué)生齊讀小詩(shī)
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為給予是快樂(lè)的嗎？今天在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它可能就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……讓我們也學(xué)著給予你身邊的每個(gè)人快樂(lè)吧！
板書設(shè)計(jì)
24、給予是快樂(lè)的
索取 給予
保羅 小男孩 弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
度過(guò)難忘的夜晚
給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄2
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課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興。
師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
生：笑
師：你們會(huì)笑嗎？
生齊：會(huì)！
師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來(lái)做個(gè)裁判！
師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
生：興奮
生：激動(dòng)
生：快樂(lè)
師：（板書：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題。
生：給予是快樂(lè)的
師：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
生：想
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生：（讀書）
師：大家讀得非常認(rèn)真，看來(lái)是被故事吸引住了�，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？
生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思？
生：簡(jiǎn)略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
生：有
師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題。可是作為四年級(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問(wèn)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。
生：（分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解�！ ∧敲淳烤拐l(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在 讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？
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生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？
生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩。可是我要問(wèn)：保羅真錯(cuò)了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影）讓我們來(lái)共同討論一下。
生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始，當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車�？墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。
生：老師我來(lái)補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開(kāi)到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。
師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)�，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。
師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的'發(fā)生的故事吧！分一下角色來(lái)朗讀課文。
生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）
師：感謝你們?nèi)齻�(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧！
生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的？”
師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法？
生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。
生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！
師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在讀書的過(guò)程中注意到：為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？
師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。
（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。
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生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。
生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夜晚。
師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘？
生：保羅懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘？
師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)。
生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂(lè)。
生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚�(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂(lè)。
生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂(lè)的而感到快樂(lè)。
生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂(lè)。
生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚�(gè)窮兄弟而感到快樂(lè)
……
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍�?yàn)椋ā 。┒械娇鞓?lè)！
生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)
生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?lè)
生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)
……
師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó)) 2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄寫文題）
師：（投影）幫助別人快樂(lè)自己�。ǎ紣�(ài)的奉獻(xiàn)＞音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄3
師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
師：快樂(lè)的神情用成語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)四個(gè)。
生1：滿面春風(fēng)。
師：嚴(yán)老師拿著一疊試卷滿面春風(fēng)走上講臺(tái)，為什么？
生雜言：咱們班又取了個(gè)好成績(jī)。
生1：容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生2：春風(fēng)得意
師：這個(gè)詞多好。
生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開(kāi)。
師：不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了三個(gè)。
生4：心花怒放。
師：我讓大家說(shuō)的是——（生）神情。是神情上的快樂(lè)。同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）
生齊：給予。
師：“給”這個(gè)字讀jǐ。在哪些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ。
生：供（ɡònɡ）給。
生糾正：供（ɡōnɡ）給。
生：家給人足。
生：給養(yǎng)。
師：給予是什么意思呢？用你的話說(shuō)一說(shuō)
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包括好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……
生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
生：索要、謀取。
師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴(yán)叔叔好，嚴(yán)叔叔好”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去�？磥�(lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的.嗎？[生搖頭]（板書：……開(kāi)始……后來(lái)……）
[學(xué)生很自然地練習(xí)說(shuō)起來(lái)，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：（思考狀）我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來(lái)——
另一生：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車開(kāi)到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生雜：想錯(cuò)了。
生（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
又一生：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，他們�(cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè)的。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車?yán)首x。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會(huì)文章真情。
師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來(lái)]
生：第8小節(jié)“車開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？
生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫
生：他說(shuō)，“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開(kāi)到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗讀）
師：“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生：“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說(shuō)說(shuō)看？
生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，有情有義）
師：這是個(gè)什么樣的畫面，在書上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生：感人肺腑。
生：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游，這是多么溫馨的畫面啊。
生：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄4
一 、引入新課
師：今天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家一定會(huì)喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂(lè)）
師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂(lè)？
師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的——可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請(qǐng)大家讀課題。
師：有誰(shuí)知道給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫助別人，為別人付出勞動(dòng)——
師：給予是快樂(lè)的，這到底是一份怎樣的快樂(lè)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）
2、師：孩子們，通過(guò)剛才讀課文，你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩 保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？
學(xué)生自學(xué)課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
1）說(shuō)說(shuō)為什么這話感動(dòng)了你？抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過(guò)什么？
3）為什么保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥？
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）
4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動(dòng)了。
5）讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會(huì)）
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么？
他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么？
2）師小結(jié)，齊讀。
◆他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的'新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
1）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢？
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1）指名讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。
2）師小結(jié)。
3）想象說(shuō)話：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？
四、升華主旨
1、師：為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？
出示：“找快樂(lè)”
小男孩是因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)
保羅是因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)
2、師：同學(xué)們，那么你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
出示：“說(shuō)快樂(lè)”
我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)。
3、齊讀課題。
五、作業(yè)
推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 -----蔣 風(fēng)（中國(guó)）
2、《感恩之心》 -----林潤(rùn)翰（中國(guó)）
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫（俄）
給予是快樂(lè)的教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們知道我姓什么嗎？
生（齊）：不知道。
師：老師給你們一個(gè)提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會(huì)姓什么呢？
生：姓林。
（師搖頭。）
生：姓杜（師笑了笑沒(méi)吭聲。）
生：姓材嗎？
師：百家姓里有這個(gè)姓嗎？
�。ㄉ缓靡馑嫉�?fù)狭藫项^。）
生：是不是姓楊？
師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？
生（齊）：楊老師。
師：今天這節(jié)課我們就要來(lái)比一比，誰(shuí)最會(huì)猜！知道我們今天學(xué)什么內(nèi)容嗎？
�。ú恢馈＃�
大家認(rèn)真地看老師寫課題。
板書：
給予
師：這個(gè)詞會(huì)讀嗎？
�。ㄉR讀：給（jǐ）予。）
師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索�。�
師：當(dāng)你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時(shí)，你的心情怎樣？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒(méi)水了，我就將鋼筆里的水?dāng)D一半給他。我還記得他當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“鋼筆水中見(jiàn)真情啊！”現(xiàn)在想想心里滿開(kāi)心的。
生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個(gè)小雷鋒，當(dāng)時(shí)我心里美滋滋的。
師：所以說(shuō)給予是快樂(lè)的！
板書：
是快樂(lè)的
�。ㄉR讀課題。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)到２４課，標(biāo)出課文的１、２、３小節(jié)。下面請(qǐng)自由地讀課文１至３節(jié)，爭(zhēng)取讀正確、流利。
（生自由讀。）
師：讀好了嗎？這部分有兩個(gè)生字認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)地看老師書寫這兩個(gè)字。（板：誕、轎）（邊寫邊說(shuō)）寫字就要認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫地寫，請(qǐng)大家伸出右手的食指書空。（齊讀）
師：誰(shuí)愿意把這部分讀給大家聽(tīng)，老師最喜歡有自信的同學(xué)，相信自己是最棒的'。（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是否讀得正確、流利。
生：（讀）“保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”
生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。
生：他基本上達(dá)到正確、流利，只有這個(gè)字他讀錯(cuò)了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，是位善于傾聽(tīng)的孩子。（指剛才讀書的同學(xué)）請(qǐng)你把這個(gè)詞再讀一遍。（生讀）
師：還有誰(shuí)愿意讀？（指名讀）聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣？
生：（再次朗讀剛才的部分１～３節(jié)）。
生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。
生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽(tīng)。
師：讀了這部分大家知道了什么？
生：保羅的哥哥在圣誕節(jié)前送給他一輛新車，小男孩看見(jiàn)后非常羨慕他。
師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？
生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。
師：請(qǐng)大家猜一猜小男孩希望什么呢？
生：小男孩也希望在圣誕節(jié)別人也能送一份禮物給他。
生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。
生：他希望保羅帶他去兜兜風(fēng)。
生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節(jié)禮物給自己。
生：他希望坐保羅的車回家。
生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）
師：你們說(shuō)你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)大家接著讀課文４至８節(jié)。先請(qǐng)大家迅速地標(biāo)出自然段４到８節(jié)。下面請(qǐng)大家自由地讀這部分，爭(zhēng)取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）
師：讀完沒(méi)有？（生：讀完了）這次誰(shuí)愿意主動(dòng)要求讀。請(qǐng)你讀，大家仔細(xì)聽(tīng)他是否讀得正確、流利。
生：（讀）保羅當(dāng)然知道他希望什么，……你能把車開(kāi)到我家門口嗎？
師：評(píng)價(jià)一下吧！
生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，就是“轉(zhuǎn)過(guò)身”中的“轉(zhuǎn) zhuǎn”不讀“ zhuàn ”，其它的都很好！
生：我想對(duì)他提一個(gè)小小建議，讀書的時(shí)候速度不要太快，還要注意停頓。
師：剛才兩位同學(xué)聽(tīng)得非常認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。
師：這部分還有一個(gè)生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫──（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫──（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？
生：繞一圈，轉(zhuǎn)一圈。
師：誰(shuí)還愿意讀，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。好，你來(lái)讀。
生：（朗讀剛才的內(nèi)容４至８節(jié)）。
師：讀了這部分你想說(shuō)些什么呢？
生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來(lái)不是的。
生（笑得合不攏嘴）：我猜對(duì)了他是想讓保羅送他回家。
生：不是的，課文第８節(jié)告訴我們車開(kāi)了一段路后，小男孩才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)保羅說(shuō)讓他把車開(kāi)到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請(qǐng)保羅到他家坐坐。
師：你真是一位細(xì)心的孩子�，F(xiàn)在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來(lái)猜。
生：我想小男孩覺(jué)得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。
師：還有嗎？（生無(wú)語(yǔ)）小男孩究竟想什么呢？請(qǐng)大家接著讀課文，讀完了就知道了。
（生自由讀課文９至１３節(jié)。）
師：我覺(jué)得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問(wèn)：誰(shuí)敢自信地站起來(lái)說(shuō)我是咱們班讀書讀得最好的？（無(wú)人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰(shuí)來(lái)讀？好，你來(lái)！其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)哪些地方讀得好值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要改進(jìn)的。
生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。（眾生鼓掌）
生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。
師：我發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)地方了不起，這部分里有一個(gè)生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔(dān)心他字音讀不準(zhǔn)，沒(méi)想到他讀得非常正確，能帶領(lǐng)大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）
師：還有誰(shuí)想試一試的？你來(lái)讀。
生：（朗讀剛才部分。）
師：還有誰(shuí)特別想讀的？（多數(shù)同學(xué)舉手）想讀的就站起來(lái)，沒(méi)站起來(lái)的什么時(shí)候有信心了，也可以站起來(lái)讀。
�。ㄉ_(kāi)始讀，有坐著的同學(xué)陸續(xù)站起來(lái)，最后全班同學(xué)都站起來(lái)。）
師：讀了這部分，你又知道了什么？
生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。
生：知道了小男孩要送給他一輛新車。
師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真讀小男孩對(duì)他弟弟說(shuō)的話。這段話比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家把你認(rèn)為最重要的地方把它劃出來(lái)。
生：（讀）你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車，到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！
師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來(lái)一生的快樂(lè)。給別人帶去歡樂(lè)自己也是快樂(lè)的。所以說(shuō)──（生齊讀課題）
師：下面請(qǐng)大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。
�。ㄉ杂勺x。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，你可以選擇自己喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來(lái)讀。
生：我想讀第１１節(jié)�！败囃：�，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著……看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
生：我和同桌想讀１、２、３節(jié)�！氨Ａ_在圣誕節(jié)前夕……天哪！我希望……”
生：我想讀全文。
師：內(nèi)容太長(zhǎng)了，時(shí)間不允許，你就選擇自己最想讀的一節(jié)，好嗎？
生：那就４到８節(jié)吧！“保羅當(dāng)然知道他希望什么……你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”
�。ū娚e手要求讀書。）
師：還有這么多同學(xué)想讀。這樣吧，我們將留到下一節(jié)來(lái)讀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板上四個(gè)生字，如果你是老師你會(huì)提醒你的學(xué)生注意什么呢？
生：我想提醒大家寫“誕”時(shí)，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。
生：我也想提醒大家這個(gè)字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家寫“兜”時(shí)，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。
生：寫“轎”時(shí)，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。
生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點(diǎn)不是捺。
師：下面就請(qǐng)大家做書后第２題，描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。
�。ㄉ鷷鴮憽＃�
師：今天這節(jié)課我們通過(guò)讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，還知道了給別人帶去快樂(lè)自己也快樂(lè)。同時(shí)還學(xué)習(xí)了４個(gè)生字。這節(jié)課同學(xué)們都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)非常出色。課后請(qǐng)同學(xué)們做到以下兩點(diǎn)：（小黑板出示）你來(lái)讀。
生：１、認(rèn)真讀課文，達(dá)到正確、流利，爭(zhēng)取做到有感情。
２、把自己的感想、體會(huì)或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節(jié)課交流。
師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
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