《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄范例7篇
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的.文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……) 〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累。
4、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
3、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
五、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等這大家揭秘。
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
�。ㄔ谛W(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè)，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)，老師也想說(shuō)說(shuō)。（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的？
師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書。
�。▽W(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”“花鐘”這個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問(wèn)是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準(zhǔn)確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開(kāi)花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。
師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。
師：這個(gè)長(zhǎng)句子讀得這么準(zhǔn)確，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾。
師：你真行！
過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。
三、理解感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。
師：同學(xué)們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。
�。ㄉ杂勺x第一自然段）
師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花……
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。
�。ǔ鍪疚闹谢ǖ膱D片）
師：牽牛花開(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
生：牽牛花、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？
生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了
師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—
�。ù笃脸鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。）
生：“開(kāi)了”一詞用得太多。
生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開(kāi)了”，而后面這段話卻寫出了“花開(kāi)的樣子”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能�！盃颗；ù灯鹆俗仙男±取！�
師：你覺(jué)得哪句寫得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！
師：同樣是寫“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么。
生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
牽�；ㄏ駛�(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小男孩。
師：你也來(lái)吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭�(dòng)作，邊讀這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！�
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉。）
師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：誰(shuí)還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)讀。
現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地把這段話讀一讀�？凑l(shuí)讀得最美！
�。ā白⒅厍楦畜w驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感�！笔� 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀�！闭f(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來(lái)朗讀這段話。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。
�。ǘ嗝襟w出示：牽�；�、薔薇……曇花）
師：看，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
生：凌晨四點(diǎn)。
師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn)。
師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”，對(duì)嗎？
生：不對(duì)！
師：為什么？
生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi)。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō)？
生1：大概是五點(diǎn)。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn)。
師：你們真聰明！我們接著來(lái)。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
生：早上七點(diǎn)。
……
�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的辨析。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”。
�。ǘ嗝襟w出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn)。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�。ㄈ缟籂颗；ㄩ_(kāi)了。師引導(dǎo)：可愛(ài)的花仙子們，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)�？�?/p>
……
過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”。（板書：時(shí)間不同）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同�！�
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧。
生：原來(lái)……；還有的花……。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！也就是說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān)。
�。ò鍟簻囟� 濕度 光照 昆蟲）
師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢？
生（接讀）：原來(lái)……；還有的花需要……。
師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放。下節(jié)課，我們來(lái)交流，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開(kāi)花的原因。
師（指著前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了。
師（指著板書）：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再一起美美地讀讀課文吧！
（多媒體播放音樂(lè)，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界！
�。ǘ嗝襟w出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。
�。ǘ嗝襟w出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。
2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>
（點(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<人教版第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情�！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛(ài)，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄3
課文開(kāi)始，我用課文的語(yǔ)句引入，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。
這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書中解決問(wèn)題。
"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正
3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的`最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"
4、賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄4
一、課堂導(dǎo)入（解釋花鐘）觀看花鐘課件
師：認(rèn)真看屏幕，告訴我，你們看到了什么？
生：花鐘
師：剛才快上課時(shí)有位家長(zhǎng)問(wèn)我“花鐘”是什么東西？我說(shuō)上課了，我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的。現(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的家長(zhǎng)吧！什么是花鐘？
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師：（我想采訪你，你是怎么知道的呢？——預(yù)習(xí)真是好習(xí)慣！大家都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)，掌聲送給他�。�
孩子們，在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，然后再完整地告訴大家，好嗎？
把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，并且把花圃修建得象鐘面一樣，這就是花鐘。師：家長(zhǎng)們理解了嗎？
反思：利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課家長(zhǎng)的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)課家長(zhǎng)的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的家長(zhǎng)解難這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，我將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
二、學(xué)習(xí)第一段
師：那老師看著花鐘，這么說(shuō)“我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？
生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。
師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：去讀讀課文。
�。▽W(xué)生自由讀課文）（如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么就讓他們讀課文）
師：“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？
�。ㄉ�是說(shuō)對(duì)）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘�！�
師：是啊，作者用詞是非常確切的。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，來(lái)感受感受。
�。ㄒ黄饋�(lái)讀讀這句話：你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。）
反思：在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？這次，我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。
師：我看到牽牛花開(kāi)了，現(xiàn)在大致是凌晨四點(diǎn)；薔薇花開(kāi)了，現(xiàn)在大致是五點(diǎn)；睡蓮開(kāi)了，大致是七點(diǎn)；午時(shí)花開(kāi)了，大致是中午十二點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三點(diǎn)；煙草花開(kāi)了，大致是傍晚六點(diǎn)；月光花開(kāi)了，大致是七點(diǎn)；夜來(lái)香開(kāi)了，大致是晚上八點(diǎn)，曇花開(kāi)了，大致是九點(diǎn)（邊出示圖片邊說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種花）
師：孩子們，那你們有沒(méi)有注意張老師說(shuō)些什么啦？
生：你只說(shuō)牽�；ㄩ_(kāi)了，睡蓮開(kāi)了……
師：真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？你覺(jué)得這段話寫得怎么樣？
生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。
生2：“開(kāi)了，開(kāi)了”，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。
生3：“什么花開(kāi)了，什么花開(kāi)了”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？
找到那一段，認(rèn)真讀一讀，畫一畫，請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？（生反饋）
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭�(dòng)作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的'薔薇綻開(kāi)了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。請(qǐng)大家同桌讀一讀（加上動(dòng)作、表情）一起看著大屏幕說(shuō)一說(shuō)。
反思：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。我就想想通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、巧妙的學(xué)科融合
師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？
師：?jiǎn)�，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。
生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。
師：哇，薔薇開(kāi)了。
生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。
生：大概是晚上八點(diǎn)。
師：煙草花開(kāi)了。
生：大約是傍晚六點(diǎn)。
師：月光花開(kāi)了。
生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。
師：午時(shí)花開(kāi)了。
生：也許到十二點(diǎn)了。
（小組里演一演）
接下來(lái)，請(qǐng)9朵花上來(lái)表演，我們說(shuō)時(shí)間，他們排成鐘面，用上語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)�。�2組）
所以：（生接“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道是幾點(diǎn)鐘”）
師：作者給各種花的開(kāi)放都“穿上了“誘人的詞匯，讓花顯得這么美，這么動(dòng)人，現(xiàn)在讓我們一起配著音樂(lè)，加上動(dòng)作來(lái)齊讀第一段，感受花的美麗，好嗎？
反思：就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、延伸
師：孩子們你們發(fā)現(xiàn)第一段最后是什么號(hào)？那代表什么呢？
想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？
師：都有哪些花呢？不知道能通過(guò)什么方法知道呢？是啊，老師就是通過(guò)查圖書、網(wǎng)絡(luò)收集了這些花的知識(shí)。大家來(lái)看一看。
誰(shuí)也能用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
師：真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)看圖背第一段。
師：那么不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄5
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來(lái)了一個(gè)細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
生：帶讀——
暮色蘇醒艷麗干燥淡雅昆蟲傳播吻合大致?tīng)?zhēng)奇斗妍欣然怒放
師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫法。（多媒體出示）
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫）
好，我們先來(lái)寫蘇這個(gè)字�？蠢蠋熯@里，草字頭的橫要寫得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說(shuō)說(shuō)看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時(shí)候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫字紙來(lái)，大家都來(lái)寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫一寫。開(kāi)始。
教師巡視，展示學(xué)生寫的字，提示注意事項(xiàng)。
師：好，今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀課文？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀，看看他們誰(shuí)讀得洪亮、流利，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開(kāi)花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開(kāi)放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開(kāi)放的時(shí)間順序來(lái)交流。
師：牽�；�，誰(shuí)來(lái)讀。來(lái)，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
師：你關(guān)注了它開(kāi)放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫牽�；�。
生：他說(shuō)牽�；ㄊ谴灯饋�(lái)的，不是別的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽�；〝M人化了，因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±�，而不是寫它開(kāi)花了。
師：用人的動(dòng)作來(lái)寫花朵的開(kāi)放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽�；ň驮谖覀兊难矍伴_(kāi)放。你來(lái)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽�；ǖ拿利�，你來(lái)。
生讀。
師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的.是綻開(kāi)，就說(shuō)明全部開(kāi)放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開(kāi)放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)——
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開(kāi)花了；
師：下午三點(diǎn)，生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開(kāi)放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：五點(diǎn)左右，生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：七點(diǎn)，生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：中午12點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開(kāi)花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
師：下午三點(diǎn)，生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開(kāi)放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。
生：非常興（xing四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。
生：非常激動(dòng)。
師：你們看看，在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊興奮地、激動(dòng)地、努力地開(kāi)放了！你看，它們開(kāi)得那么有氣勢(shì)。這就是——、
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書，來(lái)，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開(kāi)放的？
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開(kāi)放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，師：再來(lái)讀一讀這一句。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開(kāi)放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？
生：曇花是晚上開(kāi)花，而且是開(kāi)了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開(kāi)放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開(kāi)放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開(kāi)得更長(zhǎng)久一些�？墒撬珔s——
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫鮮花的開(kāi)放，原來(lái)可以——
生：原來(lái)可以用開(kāi)放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽�；�
師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽(tīng)她們讀。
（畫配樂(lè)）
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽(tīng)讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始——
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：肖老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫時(shí)間的時(shí)候，還很有特點(diǎn)。你看四點(diǎn)、五點(diǎn)左右、七點(diǎn)、中午十二點(diǎn)左右、下午三點(diǎn)、七點(diǎn)左右……有什么特點(diǎn)？加上一個(gè)左右，其實(shí)是一個(gè)大致的時(shí)間。生活中花兒的開(kāi)放，都是一個(gè)大致的時(shí)間。那作者這樣一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致的時(shí)間，一個(gè)整點(diǎn)，一個(gè)大致的時(shí)間，這樣的安排使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，我們讀起來(lái)瑯瑯上口。找到這些特點(diǎn)，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學(xué)們推薦的這些好方法，每個(gè)人準(zhǔn)備準(zhǔn)備。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，好不好？
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
師：下面增加了難度，沒(méi)有幫助了，誰(shuí)能站起來(lái)？好，有勇氣。不會(huì)背也沒(méi)有關(guān)系，可以在大家背誦的時(shí)候再記一記。凌晨四點(diǎn)，起——
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）
師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫一寫。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開(kāi)放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開(kāi)你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開(kāi)放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開(kāi)始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫句子。
師：誰(shuí)想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說(shuō)得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄6
課前互動(dòng)
師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。
生：我喜歡荷花。
師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？
生：我喜歡桂花。
師：能不能用一個(gè)詞
生：黃黃的桂花
生：我喜歡牡丹花
師：怎樣樣的牡丹花？
生：很漂亮
生：我喜歡蒲公英
師：為什么
生：因?yàn)樗o我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子
師：女孩子呢
生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花
師：說(shuō)說(shuō)為什么
生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗
師：我覺(jué)得你也是個(gè)很美的女孩。
上課
師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？
師：鮮花朵朵向日葵向著太陽(yáng)綻開(kāi)笑臉，蝴蝶花張開(kāi)翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香孩子們喜歡嗎？
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題
生：花鐘。
師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
生：花鐘是什么？
生：為什么起名字叫花鐘？
生：花為什么能是花鐘呢？
師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。
生：自由讀課文
師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？
【出示詞語(yǔ)】
欣然怒放暮色干燥
淡雅昆蟲傳播
吻合一致
師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。
生：自己讀詞語(yǔ)。
師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。
生：欣然怒放暮色干燥
生：淡雅昆蟲傳播
生：吻合一致
師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確
【抽卡片讀生字】
師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？
【出示句子】
長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。
生：自由讀句子
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀
生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：孩子你的聲音很動(dòng)聽(tīng)，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽(tīng)老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
師：孩子們，以后我們?cè)僮x長(zhǎng)句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們?cè)僮x課文，有信心把句子讀得更好嗎？
生：有。
師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開(kāi)始讀。
生：自由讀書。
師：孩子們，感覺(jué)這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。
生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開(kāi)放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。
不同的花開(kāi)放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。
生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開(kāi)了是幾點(diǎn)鐘。
師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。
師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)讀書我們找到了自己?jiǎn)栴}的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時(shí)間開(kāi)放呢
師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來(lái)。
師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師；你們畫的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開(kāi)的時(shí)間？
生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開(kāi)的時(shí)間，我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
【看大屏幕】
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。
師：作者寫時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開(kāi)的時(shí)間寫出來(lái)了。你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)；
生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。
師：這樣我們讀起來(lái)更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？
生：表示大概的時(shí)間。
師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過(guò)觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？
生：寫花開(kāi)的樣子不同。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：真了不起啊，真會(huì)讀書啊，一眼就看到了。看老師把寫花開(kāi)的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫花開(kāi)的。
男女生輪著讀
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
薔薇綻開(kāi)了笑臉
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)
午時(shí)花開(kāi)放
萬(wàn)壽菊欣然怒放
煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開(kāi)自己的花瓣
夜來(lái)香
八點(diǎn)開(kāi)花；曇花
含笑一現(xiàn)……
師：課文寫9種花開(kāi)，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。
生：我喜歡牽�；�，因?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙男±龋瑢懙煤苌鷦?dòng)所以我喜歡。
師：你覺(jué)得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的'，想補(bǔ)充嗎？
生：牽�；ㄏ窭�，所以我喜歡它。
師：孩子們，見(jiàn)過(guò)牽�；▎�？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：我們一起看看，這就是牽�；�。它像什么？
生：喇叭。
師：真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開(kāi)花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：你這朵牽�；ㄩ_(kāi)得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？
生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美
師：作者怎么寫的？
生：因?yàn)樽髡邔懥烁艘粯訌膲?mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。
師：睡蓮做了什么夢(mèng)
生：美夢(mèng)。
師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：真是一朵美麗的睡蓮。
生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f(shuō)它綻開(kāi)笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開(kāi)笑臉就是把它樣子寫出來(lái)了
（板書綻開(kāi)笑臉）
師：孩子們，我們也來(lái)展開(kāi)自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。
生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。
（板書含笑一現(xiàn)）
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開(kāi)放的特點(diǎn)？
生：曇花開(kāi)放的特點(diǎn)是時(shí)間開(kāi)放很短暫。
師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開(kāi)放。
師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？
生：曇花一現(xiàn)。
師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？
生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉扔髁巳�，說(shuō)它從暮色中蘇醒。
師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？
生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開(kāi)花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開(kāi)花。
師：夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花，短短四個(gè)字也告訴我們花開(kāi)了。你能像其他花一樣，用一些詞語(yǔ)把它開(kāi)花的樣子寫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它怎么開(kāi)放的嗎
生：它開(kāi)花的時(shí)候很香。
師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開(kāi)放的？
說(shuō)它
生：舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò�，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。
生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)就是舒展開(kāi)自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。
師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫的？
生：欣然怒放
師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？
生：很激動(dòng)
師：激動(dòng)是人的心情。
生：開(kāi)得很高興
生：很美麗
生：愉快
師：【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開(kāi)了，開(kāi)得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。
生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見(jiàn)了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。
師：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�
生：吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
生：綻開(kāi)了笑臉；
師：七點(diǎn)，睡蓮
生：從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開(kāi)放了；
師：下午三點(diǎn)，生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：傍晚六點(diǎn)，煙草花
生：在暮色中蘇醒；
師：月光花在七點(diǎn)左右
生：舒展開(kāi)自己的花瓣；
師：夜來(lái)香在晚上
生：八點(diǎn)開(kāi)花；
師：曇花卻在九點(diǎn)左右
生：含笑一現(xiàn)……
師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫了9鐘花的開(kāi)放，你覺(jué)得這樣寫怎么樣？
生：很生動(dòng)。
師：很具體，把樣子寫出來(lái)了。
生：這些花非�！�
師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫花開(kāi)放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）
________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）
下課了，回家接著寫。不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。
《花鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄7
一欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1、課件出示：瑞士大花鐘圖片
師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺(jué)的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創(chuàng)意，此時(shí)你們最想知道些什么問(wèn)題？
生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
�。c(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來(lái)。
師：你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來(lái)。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
師：還寫了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開(kāi)放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽�；āＲ�?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>
師：是啊，作者把牽�；ó�(dāng)作小號(hào)兵了呢！用人的`動(dòng)作來(lái)寫花朵的開(kāi)放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？
生讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷，很飽滿。
師：你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷，很飽滿的？
生：我從欣然怒放知道的。
師：你真會(huì)讀書。能抓住關(guān)鍵詞想象出花開(kāi)得的樣子。誰(shuí)能把萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子讀出來(lái)？
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：這朵花開(kāi)得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎？
生：老師，我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi)，而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開(kāi)得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開(kāi)放的？標(biāo)出來(lái)讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開(kāi)得很美，是笑著開(kāi)的。
生：曇花很樂(lè)觀。
師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂(lè)朗讀第一段描寫花開(kāi)的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫出來(lái)，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫得美美的。
生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
生：潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
�。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開(kāi)放，在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。）
三合作交流探討花鐘
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？"
師：你真會(huì)提問(wèn)！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
生齊：愿意
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
�。c(diǎn)評(píng)：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題："為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。）
四繪制花鐘，拓展延伸
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？
學(xué)生小組合作做花鐘
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂(lè)趣。）
[教學(xué)反思]
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開(kāi)放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素。養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
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