《廣玉蘭》課堂實(shí)錄

　　一、揭示單元主題，引入課題

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是第六單元，本單元主題是詠物抒情（貼板書(shū)：詠物?抒情）哪個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)什么是詠物。

　　生：就是寫(xiě)一種事物。

　　師：是的，你說(shuō)真棒。

　　詠物就是對(duì)某種事物進(jìn)行描寫(xiě)。那抒情呢。請(qǐng)你說(shuō)

　　生：抒情就是抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　師：真棒。抒情就是寄托自己的思想感情。那我們來(lái)看一看，這個(gè)單元都有哪些課文。這又寫(xiě)了哪些物。示課件：18課是——學(xué)生回答廣玉蘭，第19課夾竹桃第20課時(shí)石灰吟墨梅

　　師：那今天我們走進(jìn)廣玉蘭，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們們預(yù)習(xí)課文下面老師來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎。課件示：

　　凋謝?皎潔

　　綻放?花蕊?玉琢冰雕

　　嬰兒?圓莖?蕩漾

　　內(nèi)涵?鐵銹色

　　學(xué)生多形式讀詞語(yǔ)

　　師：剛才我們提到這個(gè)單元的主題是詠物抒情，那這篇作者借廣玉蘭抒發(fā)怎樣的感情呢。

　　通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)有誰(shuí)知道。

　　生

　　1：抒發(fā)了他心中純潔的情感

　　師：有不同意見(jiàn)嗎。

　　生

　　2：我是覺(jué)得抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭品質(zhì)的贊美

　　師：你是從哪句話看到的。

　　生：我是從課文的最后一個(gè)自然段讀到大我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔更愛(ài)廣蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　師：你們看這個(gè)孩子很會(huì)學(xué)習(xí)他抓住了文章的文眼，我們?cè)賮?lái)把這句話再讀一讀。

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們從這句話中你知道課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容。

　　生：這篇課文主要寫(xiě)廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。

　　師：哪個(gè)孩子還有補(bǔ)充。

　　生：這篇課文還寫(xiě)了廣玉蘭的幽香。

　　三、品讀幽香與純潔

　　師：同學(xué)們，我們抓住中心句就能讀懂課文，那作者是怎樣寫(xiě)廣玉蘭的幽香呢。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)廣玉蘭幽香的句子。

　　生自由讀文

　　師:哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)了廣玉蘭的幽香。

　　生：一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空起中蕩漾。

　　課件出示句子，生齊讀

　　師:什么樣的香叫做幽香。

　　生：我覺(jué)得是淡淡的，可以讓人回味無(wú)窮的那種。

　　師：是的，像這樣一股淡淡的憂傷，一股一股的飄來(lái)時(shí)有時(shí)無(wú)讓人回味無(wú)窮，那么課文中的哪個(gè)詞寫(xiě)出了這種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。

　　生：我覺(jué)得作者用了“蕩漾”這個(gè)詞寫(xiě)出了這樣的感覺(jué)。

　　生齊讀詞“蕩漾”

　　師：同學(xué)們“蕩漾”一般形容什么。

　　生：當(dāng)然一般形容湖泊的水在蕩漾。

　　師：是的，形容水波一起一伏的樣子，在課文中“蕩漾”是什么。

　　生：在課文中“蕩漾”指的是廣玉蘭的幽香。

　　在空氣中蕩漾時(shí)有時(shí)無(wú)。

　　師：是的，一會(huì)兒聞得到一會(huì)兒似乎聞不到時(shí)有時(shí)無(wú)。同學(xué)們，水波蕩漾是我們用眼睛看到的，而花香是我們用鼻子聞到的，哪作者把視覺(jué)和嗅覺(jué)互通，這樣的修辭方法咱們稱(chēng)之為“通感”。板書(shū)“通感”生齊讀

　　師：孩子們?cè)瓉?lái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種修辭方法嗎。

　　生齊答：沒(méi)有

　　師：實(shí)際上在我們學(xué)過(guò)的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，示課件，同學(xué)們快速的讀這個(gè)句子：他用那甜甜的嗓音，為我深情的吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，仿佛是她那芳香的音韻。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了芳香的音韻是通感。

　　師：能具體說(shuō)嗎。

　　生：芳香是嗅覺(jué)，而音韻是聽(tīng)到的。

　　師：把嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在一起就是通感。同學(xué)們，真會(huì)學(xué)習(xí)，作者用通感的修辭方法寫(xiě)出了廣玉蘭的幽香，怪不得作者要去探尋幽香的來(lái)源，好好的觀賞了，讀

　　生讀：以后我去散步，都要去觀賞一下

　　師：從這個(gè)句子中，你又讀懂了什么。

　　生：我讀懂了作者非常喜歡廣玉蘭。

　　師：你是從哪個(gè)詞中讀出來(lái)的。

　　生：以后在散步的時(shí)候，我都要去觀賞一下。中的“都要”和“以后”。

　　師：正是作者喜愛(ài)廣玉蘭，所以作者以后都去觀賞。你這個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)都要去看一下，同學(xué)們，作者為什么不用看一下。

　　生：因?yàn)榭匆幌轮傅氖侵皇禽p輕的瞟一眼。而觀賞指的是細(xì)細(xì)的看。

　　師：是的，觀賞就是指細(xì)細(xì)的看好好的欣賞，這就叫做觀賞。

　　師：同學(xué)們，我們抓住事物的特點(diǎn)就能體會(huì)到作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情，那作者又是如何寫(xiě)廣玉蘭的純潔的呢。

　　師引讀第二自然段。

　　師：同學(xué)們，作者從哪兩方面寫(xiě)出了廣玉蘭的潔凈和高雅。請(qǐng)你找一找。

　　生：我覺(jué)得他是從廣玉蘭的顏色和質(zhì)感寫(xiě)廣玉蘭的潔凈和高雅

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，她用了兩個(gè)詞語(yǔ)高度概括了廣玉蘭的高雅和純潔，這兩個(gè)詞就是顏色和質(zhì)感，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看這朵花你能用一個(gè)詞來(lái)形容它的顏色嗎。

　　生：我想用潔白無(wú)瑕

　　生：我想用純白來(lái)形容

　　生：我覺(jué)得是白里透黃

　　師：你比作者高明簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單用四個(gè)字就能形容出花朵的顏色而作者卻說(shuō)（示課件）讀

　　師：我們都可以用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字來(lái)形容花瓣的顏色而這個(gè)大作家為什么卻說(shuō)無(wú)法形容呢。

　　生：我覺(jué)得他被這種花的色彩迷住了，根本就無(wú)法形容這朵花是怎么樣的。

　　師：你真會(huì)用詞，誰(shuí)還有不同的看法。

　　生：因?yàn)樗�太喜歡廣玉蘭，以至于無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容廣玉蘭。

　　師：你真是他的知音，雖然作者再?gòu)?qiáng)調(diào)無(wú)法用文字來(lái)形容花的顏色，實(shí)際上已經(jīng)寫(xiě)出了花瓣的顏色，你發(fā)現(xiàn)了嗎。哪個(gè)詞。

　　生：純白中透著青綠色。

　　師：是的，但在作者心里他仍然覺(jué)得不夠，再華麗的詞語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)，像這樣的句子在課文中還有一句，請(qǐng)你把他找出來(lái)。

　　生讀句

　　師：同學(xué)們看到這個(gè)句子，我想問(wèn)什么是質(zhì)感。

　　生：摸起來(lái)的感覺(jué)，你的頭發(fā)是什么樣的感覺(jué)。

　　生（女）：柔順的感覺(jué)

　　師：你呢。

　　男生：有點(diǎn)刺手的感覺(jué)

　　師：摸摸你的衣服，又是什么樣的感覺(jué)。

　　生：光滑的

　　師：摸摸你的桌面，又是什么樣的感覺(jué)。

　　生：硬硬的

　　師：廣玉蘭的質(zhì)地又給你什么樣的感覺(jué)呢。

　　生：廣玉蘭給我的感覺(jué)是柔韌又有彈性的。

　　師：還有補(bǔ)充的嗎。

　　生：而且他的質(zhì)感還有玉琢冰雕硬硬的感覺(jué)。

　　師：好好讀這個(gè)詞，玉琢冰雕會(huì)給你什么樣的感覺(jué)。

　　生：涼涼的冰冰的感覺(jué)。

　　師：還有補(bǔ)充嗎。

　　生：又硬又光滑。

　　師：是的，摸起來(lái)是柔韌光滑，那廣玉蘭看起來(lái)是。

　　生：我覺(jué)得廣玉蘭看起來(lái)是晶瑩透亮的。

　　師：有晶瑩透亮的那樣的色澤，那摸起來(lái)呢。

　　生：摸起來(lái)是柔軟，又有彈性的。

　　師：課文是怎么說(shuō)，請(qǐng)讀

　　生齊讀句子

　　師：讓我們?cè)僖淮稳ジ惺軓V玉蘭的潔凈和高雅吧。

　　配樂(lè)齊讀第二自然段

　　師：咱們還可以把課文讀得輕柔一點(diǎn)。

　　師引讀，生再讀顏色和質(zhì)感句子。

　　師：同學(xué)們，作者的表達(dá)很智慧，他用這樣的特殊句式（板書(shū)：特殊句式）來(lái)表達(dá)對(duì)廣玉蘭深深的喜愛(ài)，我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者這種智慧的表達(dá)，用“我無(wú)法用……說(shuō)它……又……”這樣的句式來(lái)贊美我們美麗的紫荊花。老師給你一分鐘的時(shí)間自由思考，然后跟同桌討論一下。

　　生自由說(shuō)

　　生

　　1：無(wú)法用文字形容她的花瓣，說(shuō)她桃粉紅色吧，他又有點(diǎn)粉紅的感覺(jué)。

　　生

　　2：無(wú)法用詞語(yǔ)形容他那花朵的顏色，說(shuō)他粉紅吧，又透著點(diǎn)淡淡的紅色。

　　師：是淡淡的紫色。

　　生：我無(wú)法用文字形容它，說(shuō)它是紫色吧，又透著一點(diǎn)白色，他白色吧，她又帶有點(diǎn)粉色。

　　師：你看，你們用了這樣的句式表達(dá)了對(duì)紫荊花的喜愛(ài)。除了顏色，你還可以來(lái)形容它的質(zhì)感或形狀嗎。

　　生：我無(wú)法用文字來(lái)形容它的姿態(tài)，說(shuō)他堅(jiān)強(qiáng)不屈吧，它又有點(diǎn)溫文爾雅的感覺(jué)。

　　師：像你一樣，掌聲，同學(xué)們，作者在描寫(xiě)廣玉蘭的時(shí)候，抓住她幽香純潔的特點(diǎn)，運(yùn)用通感和特殊句式來(lái)表達(dá)對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情，這就是詠物要抓住特點(diǎn)，抒情要善于表達(dá)，（貼板書(shū)）咱們把它讀一讀。

　　生讀板書(shū)內(nèi)容

　　四、感受旺盛生命力

　　師：這是老師送給你們兩把的金鑰匙，請(qǐng)你帶著這兩把金鑰匙去感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力，請(qǐng)同學(xué)們默讀3到5自然段，畫(huà)出表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，想一想，作者用了什么樣的表達(dá)方法，在旁邊做批注。

　　生默讀

　　師：你找到了哪些表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子給我們匯報(bào)一下。

　　生：先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊去依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。

　　師：你從哪個(gè)詞中看到她旺盛的生命里。

　　生：依然挺立枝頭

　　生齊讀

　　師：你還從哪里感受到它旺盛的生命力。

　　生讀第五自然段。

　　師：這句話用了什么樣的表達(dá)方式。

　　生：用了擬人的方法。

　　師：哪個(gè)字突出了。

　　師：是的，除了擬人，還運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法。

　　生：作比較的方法

　　師：也就是對(duì)比，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)

　　生：把廣蘭和其他事做比較這樣子更能襯托出廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：還有嗎。

　　生：我還從密度集油亮，終年不敗。

　　師：還有嗎。

　　生：我從“生生不息”的大家族感受到廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：“生生不息”指的是什么意思。

　　生：生生不息，指的是不管什么情況，他都會(huì)帶著美麗動(dòng)人。

　　齊讀

　　師：什么叫做數(shù)世同堂。

　　生：我覺(jué)子孫曾祖輩幾代人在一起生活

　　師：在課文中指的是什么。

　　生：文中指的是很早開(kāi)過(guò)的和剛剛開(kāi)的廣玉蘭的各種形態(tài)的花同在一棵樹(shù)上。

　　師：是的，這更能體現(xiàn)出她旺盛的生命力，生生不息就是一代一代的繁衍。

　　這個(gè)句子用了什么樣的表達(dá)方法。

　　生：比喻。

　　師：同學(xué)們作者僅僅是贊美廣玉蘭嗎。

　　請(qǐng)同學(xué)們看（放陳荒煤的生平視頻）

　　師：孩子們，看了這一背景資料的介紹，有沒(méi)有讓你有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。作者僅僅是贊美廣玉蘭嗎。

　　生：不是，他把廣玉蘭比做自己。玉蘭旺盛的生命力就像他一樣。

　　師：是的，作者不顯示贊美廣玉蘭而是贊美自己，其他同學(xué)還有不同的看法嗎。

　　生：我覺(jué)得他說(shuō)廣玉蘭的純潔也是在說(shuō)他自己。

　　師：同學(xué)們作者不僅表達(dá)了對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)，更是贊美像廣玉蘭來(lái)一樣有著旺盛生命力的人，老師現(xiàn)在給你們第三把鑰匙讀：（貼板書(shū)）“物與人必有內(nèi)在聯(lián)系”。

　　五、遷移運(yùn)用

　　師：同學(xué)們我們今天用了三把金鑰匙打開(kāi)了作者心靈的大門(mén)，那在生活中有沒(méi)有一種事物也引發(fā)你的思考或是感悟，請(qǐng)同學(xué)們讀（示課件）：詠什物，抒什么情。

　　你準(zhǔn)備選取什么樣的事物抓住它什么樣的特點(diǎn)。運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式，抒發(fā)或贊美什么人。（示填空）請(qǐng)四人小組討論。

　　生小組討論

　　師：哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下。

　　生：我們組選的是梅花，抓住他堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)通過(guò)擬人的表達(dá)方式，贊美像梅花一樣堅(jiān)持在工作崗位上的環(huán)衛(wèi)工人。

　　生：我們組選的是圓規(guī)如果她腳站站圓心不變的特點(diǎn)，它之所能夠圓滿是因?yàn)樗�腳站圓心不變，我們?nèi)艘�成功也一樣，也要目�?biāo)堅(jiān)定不移才能成功。

　　師：這么深刻的感悟呀，掌聲給他，請(qǐng)坐。

　　還有嗎。

　　生：我們組選取的也是梅花抓住他堅(jiān)韌不拔生命力旺盛的特點(diǎn)通過(guò)擬人的表達(dá)方式抒發(fā)贊美那些遇到困難而堅(jiān)持不懈的人。

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