《誠實(shí)與信任》課堂實(shí)錄與評(píng)析優(yōu)秀

時(shí)間：2026-01-03 18:41:27 好文我要投稿

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《誠實(shí)與信任》課堂實(shí)錄與評(píng)析優(yōu)秀1

　　《誠實(shí)與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

《誠實(shí)與信任》課堂實(shí)錄與評(píng)析優(yōu)秀

　　在這一課的教學(xué)中，感受到的黃老師的教學(xué)魅力有如下：

　　一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。

　　對(duì)語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。

　　黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　　1、緊緊扣住課題展開教學(xué)。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？是因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。

　　失誤（1）：在教學(xué)中，沒能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，只是停留在“我是一個(gè)誠實(shí)的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊(yùn)藏的涵義。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。

　　失誤（2）：對(duì)“畢竟”一詞的理解。

　　在對(duì)“畢竟”一詞的理解中，我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語，希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉�！崩^而讓學(xué)生理解我信任小紅車的.主人，相信人與人之間充滿了誠實(shí)，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。

　　失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

　　分析這句時(shí)，老師問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付�，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。

　　感受：課堂時(shí)間，分秒必爭(zhēng)！

　　二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語，語文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說讀寫的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。

　　1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。

　　只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”，當(dāng)給學(xué)生配樂朗讀時(shí)，兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。

　　2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。

　　“噢”只是第一聲，為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢？

　　失誤（4）：學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn)，可能也會(huì)有一份忐忑不安，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢佬〖t車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質(zhì)問的。這里缺少了多元化的解讀。

　　疑惑：既然“我”是一個(gè)誠實(shí)且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認(rèn)為當(dāng)他接到電話時(shí)，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧。——個(gè)人感受。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)完課文，老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外一個(gè)誠信小故事，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺�。因�(yàn)闀r(shí)間關(guān)系，說的比較少，但學(xué)生的感情都已到位

《誠實(shí)與信任》課堂實(shí)錄與評(píng)析優(yōu)秀2

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（知道，19誠實(shí)與信任）

　　2、設(shè)置懸念：不，今天我們要學(xué)習(xí)的是“意外”（板書）

　　3、解疑：呵呵，跟大家開個(gè)玩笑，其實(shí)，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？

　　4、引入新課教學(xué)：先別忙著下結(jié)論，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，等學(xué)完課文再來判斷，如何？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會(huì)的，可用筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�、儆袥]有不會(huì)讀的生字或詞語？如有，請(qǐng)大家來幫助。

　�、谕瑢W(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu)）

　　課件出示：左右結(jié)構(gòu)：誠輛障碎址半包圍：超厘上下：責(zé)寄

　　這些字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些；上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要?jiǎng)蚍Q。

　　③老師這有三組詞語，請(qǐng)大家來讀一讀。（指名一組一組讀）

　　誠實(shí)故障一輛破碎地址

　　超出厘米責(zé)任寄信

　　3、生字解決了，再請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀。這次，請(qǐng)同學(xué)們互相做小老師，每個(gè)人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評(píng)一評(píng)，是優(yōu)還是良？（學(xué)生分節(jié)讀）

　　4、統(tǒng)計(jì)獲“優(yōu)”的情況，給予鼓勵(lì)。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中，有好長(zhǎng)一段對(duì)話。你知道是哪兩個(gè)人的`對(duì)話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？

　　5、請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學(xué)聽清楚，他們讀得對(duì)不對(duì)？讀得怎么樣？教師引讀“三天后......”

　　6、在這段對(duì)話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時(shí)板書：車主表示感謝

　　7、噢，從他們的對(duì)話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯(lián)系（適時(shí)板書：撞車留字條）。可是，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學(xué)生說出——卻深深地印在了“我”的腦海里（適時(shí)板書：話印在腦海）]

　　8、好，那請(qǐng)同學(xué)們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話印在腦�！蹦�？（1-3 4-10 11）

　　9、課文從這三個(gè)部分向我們介紹了一個(gè)事情。這時(shí)候，我們?cè)賮砜纯�，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結(jié)論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。

　　車禍本身就是意外我和小紅車主人的做法都讓人意外

　　四處無人，我卻主動(dòng)留下字條讓人意外

　　小紅車主人感謝我，讓人意外。

　　10、看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責(zé)任到底是誰的呢？請(qǐng)大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

　　11、交流、小結(jié)：雙方各有責(zé)任，引導(dǎo)理解“天黑，能見度差”客觀原因小紅車超出停車線二三十厘米有責(zé)任我不小心、開車快（往回走五六十米）有責(zé)任。

　　12、小結(jié)：各有責(zé)任，但作者卻認(rèn)為“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，主動(dòng)承擔(dān)，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節(jié)，說說你有什么感想或問題？為什么？

　　13、討論：

　�、贋槭裁匆碍h(huán)顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）

　�、谥鲃�(dòng)留下字條說明誠實(shí)（適時(shí)板書：誠實(shí)）

　　③雖不認(rèn)識(shí)對(duì)方，但留下字條，說明（信任對(duì)方，適時(shí)板書：信任）