秋天的雨教學(xué)實(shí)錄

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，看過(guò)秋天的雨嗎?

　　生：看過(guò)。

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來(lái)欣賞吧!(播放秋天的雨景圖，師旁白)

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?有什么感受?來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：我看見(jiàn)蒙蒙的秋雨下起來(lái)了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮!

　　生：我看見(jiàn)了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

　　生：我看見(jiàn)了小動(dòng)物，它們準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　師：你們說(shuō)得多好啊!秋天的雨給我們帶來(lái)了美的感受�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

　　(學(xué)生齊讀課題)

　　評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因?yàn)榍槿な钦J(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的參與。上課伊始，教師通過(guò)播放生動(dòng)直觀的秋雨畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來(lái)豐收的特定情景，有效地促進(jìn)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半。

　　師：課文是怎樣寫(xiě)秋天的雨呢?下面我們來(lái)默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個(gè)小小的建議，大家先認(rèn)真看一看，看明白了就開(kāi)始默讀。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)。

　　2、找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　　3、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。

　　(學(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。)

　　師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們讀得怎么樣。

　　出示句子：

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒(méi)注意，打開(kāi)了秋天的大門(mén)。

　　2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

　　3、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　4、橘子、柿子你擠我碰。

　　5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　師：這些句子中帶點(diǎn)的詞你能讀好嗎?自由讀讀吧。

　　(學(xué)生自由讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下，把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生1：(讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

　　師：他讀得怎么樣?

　　生2：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。

　　師：你是個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，聽(tīng)得很仔細(xì)，“扇”應(yīng)該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲。

　　師：太好了，你說(shuō)得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你帶著大家讀(學(xué)生讀)

　　評(píng)：教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的讀書(shū)思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，能動(dòng)地發(fā)揮，真正落實(shí)了學(xué)生的“主體”地位。

　　師：同學(xué)們，詞語(yǔ)你們讀準(zhǔn)確了。那你們看看有沒(méi)有難寫(xiě)的字?

　　生：我覺(jué)得“爽”字比較難寫(xiě)。

　　師：好，請(qǐng)你們舉起小手，跟著老師把“爽”字寫(xiě)一寫(xiě)。注意中間這個(gè)“大”字的一撇要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，“捺”寫(xiě)下一點(diǎn)。四個(gè)小叉左右對(duì)稱，還要特別注意，寫(xiě)叉的時(shí)候是一撇一點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀好，我相信課文會(huì)讀得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。

　　(學(xué)生自由讀，老師巡視)

　　師：小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真，那誰(shuí)知道這三個(gè)句子分別寫(xiě)什么?出示句子：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

　　師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫(xiě)了什么?

　　生1：(讀第一句)這個(gè)句子寫(xiě)了秋雨的顏色。

　　生2：(讀第二句)這一句寫(xiě)了秋雨的氣味。

　　生3：(讀第三句)這一句寫(xiě)了秋雨發(fā)出的聲音。

　　師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨。(板書(shū)：顏色、氣味、聲音)

　　評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師讓學(xué)生自讀課文，并采用讀、思、畫(huà)、想等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。

　　(生讀，師巡視聆聽(tīng))

　　師：同學(xué)們，剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多小朋友喜歡讀這兩個(gè)句子：

　　出示句子：

　　1、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

　　2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第一句?

　　生1：讀句子。

　　師：聽(tīng)你讀了，我也想讀。我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好，好不好?

　　師：(有感情地朗讀第一句)你們覺(jué)得誰(shuí)讀得好?

　　生1：老師讀得好。

　　生2：老師讀得有感情。

　　師：老師哪個(gè)地方讀得有感情?你說(shuō)說(shuō)。

　　生2：我覺(jué)得“扇那扇那”讀得好。我聽(tīng)了以后感覺(jué)好舒服，好涼爽。

　　師：謝謝你，那我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你學(xué)老師再讀一遍。

　　(生1再讀句子)

　　師：這次你讀得有進(jìn)步，給點(diǎn)掌聲。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他，比他讀得更好!

　　(生舉手)

　　師：你很自信，讀吧。

　　(生3有感情地讀)

　　師：你不僅把“扇那扇那”讀好了，“扇走了夏天的炎熱”也讀得不錯(cuò)。來(lái)，咱們一起讀讀這個(gè)句子，你們還可以配上動(dòng)作。

　　師：讀得太好了，給自己一點(diǎn)掌聲吧!

　　評(píng)：課堂是一種情感的課堂，師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，是促使學(xué)習(xí)者從最佳心境投入學(xué)習(xí)的有效保證。教師通過(guò)巧設(shè)范讀使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的是同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。

　　師：我想請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第二句，男同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你能不能聽(tīng)出什么季節(jié)走了?什么季節(jié)來(lái)了?(女同學(xué)讀)

　　生：我聽(tīng)出來(lái)了，炎熱的夏天走了，涼爽的秋天來(lái)了。

　　師：說(shuō)得太好了，我們一起把這兩句話連起來(lái)讀讀吧。

　　(學(xué)生充滿激情地讀)

　　師：同學(xué)們，看看課文還寫(xiě)了秋雨中的什么景物?趕快讀讀下面幾個(gè)句子，一邊讀一邊想象你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?自由讀吧。

　　(學(xué)生自由讀)

　　師：你仿佛看見(jiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：我眼前出現(xiàn)了橙紅色的果樹(shù)，果樹(shù)上的橘子、柿子多得數(shù)不清。

　　生：我仿佛看見(jiàn)了美麗的菊花，有淡黃的，紫紅的，雪白的，好美麗。

　　生：我好象看見(jiàn)了金色的田野，一望無(wú)際。

　　師：你們說(shuō)得多好啊!小朋友們，讓我們用靈巧的雙手貼出一個(gè)美麗的秋天吧。誰(shuí)愿意來(lái)?(請(qǐng)出四個(gè)小朋友)其他同學(xué)注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋(píng)果、梨的組合圖片，學(xué)生貼畫(huà))

　　師：好，我們聯(lián)系課文內(nèi)容一起來(lái)看看，他們貼得怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：課文中說(shuō)“橘子、柿子你擠我碰的”，可是他貼的橘子、柿子分開(kāi)了，沒(méi)有擠也沒(méi)有碰。

　　師：我忍不住要為你鼓掌了，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，那請(qǐng)你上講臺(tái)按照你的理解把它貼好，好嗎?

　　(生重貼橘子、柿子圖)

　　評(píng)：教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的真。教師在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，及時(shí)肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`成效，贊賞學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣和欲望，增加了學(xué)生的自信心，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

　　師：(指黑板貼畫(huà))小朋友們，看，多美的畫(huà)面：金黃色的稻田，橙紅色的果實(shí)，各種顏色的菊花，用一個(gè)什么詞來(lái)形容?

　　生1：用“五顏六色”來(lái)形容。

　　生2：用“萬(wàn)紫千紅”來(lái)形容。

　　生3：用“五彩繽紛”來(lái)形容。

　　師：對(duì)，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來(lái)了豐收的景象。(師板書(shū)：五彩繽紛)

　　師：看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣?

　　生：看到五彩繽紛的秋天，我的心情很快樂(lè)。

　　師：就讓我們帶著快樂(lè)的心情，配上自己喜歡的動(dòng)作，站起來(lái)，把這一段盡情地、美美地讀一讀，喜歡的句子多讀幾遍。

　　(學(xué)生快樂(lè)地邊讀邊做動(dòng)作)

　　評(píng)：教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。這樣，學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話中，自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，建構(gòu)自己的文化，自主的學(xué)習(xí)，為終身的發(fā)展打下精神的底子。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師眼前也出現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請(qǐng)同學(xué)們看課文，自己讀讀第3段吧。

　　(學(xué)生自由讀文)

　　師：讀完了第三段可以找你的學(xué)習(xí)伙伴議一議，有什么疑問(wèn)?看看你會(huì)提出什么問(wèn)題來(lái)給大家討論。

　　生1：香味為什么躲在小雨滴里呢?

　　生2：小朋友的腳怎么會(huì)被勾住?

　　生3：氣味為什么藏在秋天的雨里?

　　師：你們真會(huì)提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。剛才小朋友們提的問(wèn)題都非常有趣，一個(gè)“躲”字，一個(gè)“藏”字就寫(xiě)出了秋雨的可愛(ài)。下面四人小組討論討論這些問(wèn)題吧。

　　師：討論好了嗎?來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被勾住?

　　生：我讀懂了，小朋友的腳被果實(shí)的香味吸引住了，舍不得離開(kāi)。

　　師：是啊，秋天豐收的果實(shí)太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心!

　　師：小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來(lái)了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊!來(lái)，把這種趣味讀出來(lái)，老師和你們一起讀，好嗎?

　　師：(引讀)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　(學(xué)生接讀)

　　評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的意愿，找學(xué)習(xí)伙伴議，分組討論辯，展開(kāi)自由對(duì)話，進(jìn)行心靈的對(duì)接，意見(jiàn)的交換，思想的碰撞。從中，別人的信息為自己吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人喚起，不同的意識(shí)在撞碰中相互同化，課堂出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的局面。改變了學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。

　　師：小朋友們，聽(tīng)，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了，老師帶你們一塊到秋天的樹(shù)林里玩玩吧，看看樹(shù)林里的小伙伴都在忙些什么?孩子們，出發(fā)吧!

　　師：看，小動(dòng)物都在忙些什么?(播放動(dòng)畫(huà))請(qǐng)小朋友們對(duì)照畫(huà)面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫(xiě)的?

　　(學(xué)生觀察畫(huà)面、讀書(shū))

　　師：你們一定有最喜歡的動(dòng)物或者植物，你們來(lái)演一演它們是怎樣過(guò)冬的。小雨滴看到這些動(dòng)物和植物會(huì)說(shuō)些什么?四人小組分角色先嘗試一下表演吧。

　　師：(戴上小雨滴頭飾)孩子們，小雨滴來(lái)了，我想和小伙伴聊聊天，誰(shuí)是小喜鵲?

　　生：我是小喜鵲。

　　師：你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀?

　　生：不累。

　　師：為什么不累?

　　生：因?yàn)槲以炝朔孔�，冬天就不冷了，所以我不覺(jué)得累。

　　師：你想得真周到，謝謝你!誰(shuí)是小松鼠?

　　生2：我是小松鼠。

　　師：小松鼠，你好!今年松果的收成怎么樣?

　　生2：收成很好。

　　師：看到這么多的糧食，你的心情怎么樣?

　　生2：我高興極了。

　　師：我也為你感到高興，謝謝你!誰(shuí)是小青蛙?

　　生3：我是小青蛙。

　　師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧!

　　生4：小青蛙，你好!瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒再挖吧。生生3：不行。

　　生4：為什么不行?

　　生3：因?yàn)槎�天快要到了，我要忙著挖洞，�?zhǔn)備過(guò)冬呢!

　　生4：你真是勤勞的小青蛙，我很佩服你!

　　師：小朋友表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，植物呢?

　　生1：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

　　生2：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。

　　師：是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅!讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧。

　　(學(xué)生充滿激情地朗讀)

　　師：小朋友們讀得多好啊!讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔(師板書(shū)：清涼溫柔)讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。(板書(shū)：豐收快樂(lè))小朋友們，我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

　　(學(xué)生聲情并茂地朗讀)

　　評(píng)：關(guān)注人文精神和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的兩個(gè)重要方面。通過(guò)再現(xiàn)秋天的實(shí)景，傾聽(tīng)秋天自然界的聲響，喚醒了學(xué)生頭腦中已有的表象，激活了學(xué)生語(yǔ)言的積累。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生在特定情景中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情景的創(chuàng)設(shè)，把課本上平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

　　師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨?

　　生1：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你!

　　生2：有了你，才有了大地的豐收，我愛(ài)你秋天的雨!

　　生3：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你!

　　師：說(shuō)得多好啊，感情多真摯啊!小朋友們都想說(shuō)，那用鉛筆在書(shū)上寫(xiě)上一兩句話送給秋天的雨吧!

　　師：請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)先讀一讀吧。

　　(生讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

　　師：聽(tīng)了你們對(duì)秋雨的贊美，我很感動(dòng)，我也寫(xiě)了一首歌詞。讓我們配上《小雨沙沙》的音樂(lè)，一起唱起來(lái)，贊一贊秋天的雨好嗎?播放《小雨沙沙》音樂(lè)，出示《秋雨歌》師生練唱。

　　評(píng)：這是一個(gè)拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力再發(fā)展的階段。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的語(yǔ)言交流環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。這種開(kāi)放性的教學(xué)，在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。回家以后選擇你感興趣的作業(yè)完成。

　　出示課件，自選作業(yè)：

　　1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫(huà)，準(zhǔn)備出一期墻報(bào)

　　2、把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)，在班上展覽。

　　3、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

　　評(píng)：本環(huán)節(jié)拓展了課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文教育觀，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了課內(nèi)課外的聯(lián)系，溝通與融合，努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開(kāi)放，向生活開(kāi)放，向未來(lái)開(kāi)放。作業(yè)有選擇性，又有趣味性，重視學(xué)生從實(shí)踐中獲得感悟，從感悟中得到提升。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄2

　　一、活動(dòng)背景：

　　活動(dòng)室一角，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝�。�?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了，真沒(méi)勁。紅紅說(shuō)秋天下了雨，菊花會(huì)開(kāi)很美麗的，明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)幼兒（幼兒食品）對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué)，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。

　　為此，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取知識(shí)，同時(shí)又受到美的熏陶。

　　二、過(guò)程實(shí)錄：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：

　　1．從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2．能細(xì)心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3．理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

　�。ǘ�）活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程：

　　1．猜謎"雨"：千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見(jiàn)。

　　2．完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

　　1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī)。

　　2）幼兒自由討論、講述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容）

　　3）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

　�、賻煟涸�(shī)里說(shuō)了些什么？

　　幼a：秋天的門(mén)開(kāi)了……。

　　幼b：小樹(shù)葉慢慢離開(kāi)了樹(shù)媽媽（媽媽食品）。

　　幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。

　　幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

　�、趲煟耗懵�(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)？

　　幼a：我聽(tīng)了這首詩(shī)覺(jué)得很美、很好聽(tīng)。

　　幼b：我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味。

　　幼c：我覺(jué)得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

　　3．幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

　　師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)，一邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話記在心里，等會(huì)兒告訴大家。

　�。ㄔu(píng)：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。）

　　4．結(jié)合五個(gè)畫(huà)面，分段欣賞。

　　1）欣賞第一畫(huà)面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。

　　2）提問(wèn)，理解清潔、溫柔。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？

　　幼a：因?yàn)榍镉暌幌�，花兒都開(kāi)了。

　　幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

　　師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi)看到了許多東西。

　�。ㄔu(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。）

　　3）欣賞第二畫(huà)面：在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。

　　4）提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的.顏料？

　　幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。

　　幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹(shù)上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開(kāi)了……，所以它有各種各樣的顏色。

　　幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹(shù)上、楓樹(shù)上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

　　師：因?yàn)榍锾斓搅�，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

　　5）欣賞第三畫(huà)面：進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。

　　6）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來(lái)的？

　　幼a：因?yàn)榍锾焖�果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

　　幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

　　師：秋天來(lái)了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　7）講一講秋天來(lái)了有些什么變化。

　　8）欣賞第四畫(huà)面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動(dòng)物、小樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？

　　幼a：天冷了，小動(dòng)物們開(kāi)始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　幼b：要給小樹(shù)刷上一些白的東西……。

　　幼c：大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷，小樹(shù)葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些，還有小草可以蓋在樹(shù)葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。

　　師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。

　　9）欣賞第五畫(huà)面：

　　10）提問(wèn)，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

　　師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌？

　　幼a：因?yàn)榍锾焖�果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂(lè)的歌。

　　幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂(lè)。

　�。ㄔu(píng)：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動(dòng)思維，積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

　　5．再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

　　6．討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）1）你聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？

　　2）散文詩(shī)里是怎么寫(xiě)秋天的美？

　　3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

　　7．初步理解散文的擬人化寫(xiě)法師：散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

　　（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒充分想象）幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

　　幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽(tīng)聲音，所以小雨就唱歌了。

　　幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹(shù)、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹(shù)變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

　　師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹(shù)變成紅色，五顏六色的菊花盛開(kāi)了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫(xiě)就讓小朋友聽(tīng)起來(lái)感到秋天更美。

　　（評(píng)：擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。）

　　三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語(yǔ)》的伴奏，使散文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動(dòng)畫(huà)片的興趣調(diào)動(dòng)下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒在一個(gè)情景交融地虛擬的感覺(jué)世界，同時(shí)感受到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動(dòng)畫(huà)面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫(huà)面中的各種色彩—紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

　　四、資料附錄散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》：

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。

　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　課件演示效果：

　　第一畫(huà)面：（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門(mén)悄悄地向兩邊打開(kāi)，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。

　　第二畫(huà)面：銀杏、楓樹(shù)、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動(dòng)畫(huà)）。

　　第三畫(huà)面：畫(huà)面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來(lái)了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動(dòng)，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動(dòng)畫(huà)）。

　　第四畫(huà)面：落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛地從樹(shù)上飄落下來(lái)，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過(guò)冬了（動(dòng)畫(huà)）。

　　第五畫(huà)面：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來(lái)堆成一堆又一堆（動(dòng)畫(huà)），最后一扇秋天的門(mén)輕輕關(guān)起來(lái)，雨點(diǎn)還在不停地落下來(lái)，音樂(lè)聲漸弱至結(jié)束。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒提高感知秋天美麗豐收的景色初步講解詩(shī)歌的內(nèi)容、

　　2、在看看講講，做做中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、字卡：五彩繽紛

　　2、錄像機(jī)(多媒體)

　　3、三幅場(chǎng)景圖

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、一談話的方式導(dǎo)入課題

　　師：小朋友，你們知道秋天是怎樣嗎？(農(nóng)民伯伯在忙著收割，果園里蘋(píng)果，桃子，橙子都熟了，有些樹(shù)葉落下來(lái)，有些變成紅色掛住樹(shù)上等等)

　　2、觀看錄像，讓幼兒感受秋天的.雨給大地帶來(lái)豐收，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容、

　　3、出示三幅圖片(按詩(shī)歌的先后順序來(lái)出示)讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容講述、

　　出示圖片1師：銀杏，楓樹(shù)，田野是什么顏色？水果是什么顏色？菊花分別有什么顏色？(讓幼兒說(shuō)出各種顏色名稱，并引導(dǎo)教幼兒說(shuō)出五彩繽紛的字卡)

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……雪白的都給了菊花仙子、

　　出示圖片2師：圖片上的小朋友聞到了什么香味？(教幼兒學(xué)菠蘿甜甜的，梨子香香的)

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……常被那香味勾住、

　　出示圖片3師：樹(shù)葉聽(tīng)到金色的小喇叭，它告訴了小朋友，開(kāi)始冷了，衣裳都穿上厚厚的，那樹(shù)上的樹(shù)葉怎樣？小動(dòng)物又怎樣？

　　小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：秋天的雨……小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了、

　　4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)，這些都是雨帶給我們的，我們給它起個(gè)好聽(tīng)的名字《秋天的雨》

　　(1)幼兒邊看錄像邊聽(tīng)老師朗讀兩編、

　　(2)幼兒跟住老師集體朗讀兩編、

　　5、結(jié)束部分

　　歌曲《秋天》讓幼兒唱著歌伴隨下退場(chǎng)、

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄4

　　教學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　2、通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。

　　3、默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

　　4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　一、資料匯報(bào)，交流共享，引入新課

　　1、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

　　2、今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書(shū)課題）

　　3、讀題質(zhì)疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化？）

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┏踝x，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。

　�。ǘ�）再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。（相機(jī)釋疑）

　�。ㄈ�）悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。

　　1、讀了課文，感受到秋雨的美嗎？

　　（1）引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。

　　秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

　　秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的.雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　（2）賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

　　過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

　　2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（把自己讀書(shū)的收獲與組員交流）

　　3、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

　�。�1）喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上）

　�。�2）課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）

　�。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色，秋雨的顏色真是──五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）。

　�。�4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

　�。�5）聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

　�。�6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

　�。�7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙）引讀課文。

　　（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看一（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

　　（9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

　　（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　�。�11）媒體播放秋天美景，感受秋天的美。

　�。�12）配樂(lè)朗讀全文。

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

　　1、交流擴(kuò)展：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景？

　　2、自選作業(yè)：

　　（1）收集描寫(xiě)秋天的詞句。

　　（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。

　　3、下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄5

　　教材分析

　　學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼爽”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，積累好詞好句。

　　3.感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

　　1.同學(xué)們，從圖畫(huà)上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書(shū)，讀課題）

　　2.這不是春天的'雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。

　　過(guò)渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)42頁(yè)，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)；B小組內(nèi)開(kāi)火車輪讀。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

　　2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫(xiě)法以及多音字“扇”。

　　過(guò)渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛(ài)秋天，讀一讀你就知道到了。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.師范讀：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

　　師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛(ài)之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！

　　現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開(kāi)秋天的大門(mén)吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！

　　3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書(shū)、師評(píng)價(jià)朗讀）

　　師：詩(shī)歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)）

　　五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)？

　　四、仔細(xì)品讀。

　　1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

　　黃黃的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

　　2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

　　句子1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：銀杏樹(shù)葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。

　　師：黃黃的銀杏樹(shù)葉被秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)他喜歡的景物？

　　句子2：

　　它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫(huà)面？你可以把這么美麗的畫(huà)面通過(guò)朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《秋天的雨》

　　“爽、郵”

　　教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄6

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　《秋天的雨》來(lái)自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以其優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象深深吸引、感染著孩子。對(duì)孩子經(jīng)常開(kāi)展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動(dòng)，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語(yǔ)言的積累、美的享受”。

　　《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，如詩(shī)如畫(huà)，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動(dòng)中得到審美享受。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，使他們?cè)谛蕾p中感悟、表述、積累、遷移。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來(lái)的美好變化，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美。

　　2、能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的.樂(lè)趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)秋天的大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、讓幼兒理解散文意思，感受秋天的雨給大自然帶來(lái)了美好的變化。

　　2、讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)欣賞的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程有交互的Flash動(dòng)畫(huà)課件。

　　2、幼兒可以參與互動(dòng)的送顏色動(dòng)畫(huà)課件。

　　3、道具：金鑰匙把、五彩畫(huà)筆一支。

　　4、配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　開(kāi)始環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)

　�。�1）教師播放滴答滴答的聲音。

　�。�2）秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么感覺(jué)？

　　2、秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒(méi)注意，秋天的門(mén)就悄悄地打開(kāi)了。

　　基本環(huán)節(jié)

　　1、分段欣賞，講述交流

　　（1）欣賞第一段，感受秋天的色彩美。

　　小朋友，秋天的門(mén)打開(kāi)了，你們看到什么啦？它是什么樣的？

　�。�2）滿樹(shù)的果子都成熟了，他們?cè)谇镉曛袚u搖擺擺的，好象對(duì)大家說(shuō)什么呢？

　　（3）我們來(lái)看看都有哪些顏色的菊花？

　　2、這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因?yàn)樗�有一盒五彩繽紛的顏料！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。

　　3、玩送顏色游戲。

　　（1）秋天的雨把什么顏色送給了誰(shuí)？

　�。�2）秋天的雨還把什么顏色送給誰(shuí)了呢？

　　4、整體理解欣賞，感受秋天的味道美。

　　秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。

　　5、討論交流，感受動(dòng)植物的活動(dòng)美。

　　秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹(shù)們，冬天就要來(lái)了，快快準(zhǔn)備過(guò)冬吧！

　　結(jié)束環(huán)節(jié)

　　1、小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)什么樣的秋天呢？

　　2、在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？

　　活動(dòng)延伸

　　你們喜歡秋天的雨嗎？讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來(lái)哪些美麗的景色吧！

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課“鑰、匙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從那些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。

　　4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

　　5.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法，體會(huì)秋天的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。，(重點(diǎn))

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：欣賞圖片,談話揭題。

　　師生交流：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞。

　　展示圖片：你知道這是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？

　　教師提示：提示學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)出季節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。

　　教師小結(jié)，談話過(guò)渡：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天的雨又是怎么樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫(xiě)的一篇散文。我們一起走進(jìn)秋天，欣賞秋天的雨吧！（板書(shū)課題：6，秋天的雨）學(xué)生齊讀課題。

　　交流秋天：同學(xué)們可能讀過(guò)很多描寫(xiě)秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、俗語(yǔ)等，誰(shuí)來(lái)在大家面前展示一下自己？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的積累。）

　　教師評(píng)議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累）

　　關(guān)于秋天的俗語(yǔ)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。秋風(fēng)秋雨愁煞人。萬(wàn)美之中秋為最。

　　表示顏色多的成語(yǔ)：五彩繽紛，五光十色，萬(wàn)紫千紅

　　絢麗多彩，色彩斑斕，五顏六色

　　描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：金秋時(shí)節(jié)，層林盡染，天高云淡，大雁能飛，秋高氣爽

　　五谷豐登，瓜果飄香，春華秋實(shí)，秋收冬藏

　　【設(shè)計(jì)意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望�！�

　　二、介紹作者

　　陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授，其研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　鑰匙，五彩繽紛，一枚，爭(zhēng)著，勾住，喇叭，厚厚，一曲，豐收

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字，“匙、爭(zhēng)”為翹舌音；后鼻音“爭(zhēng)、豐”；多音字“曲”等。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：樂(lè)（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　①秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　樂(lè)（dì，de）

　　lè，：1、歡喜，快活，如快樂(lè)、樂(lè)不可支、其樂(lè)無(wú)窮、樂(lè)觀；2、使人快樂(lè)的事情，如取樂(lè)、逗樂(lè)；3、對(duì)某事甘心情愿，如樂(lè)此不疲、樂(lè)善好施。

　　yuè，：聲音，和諧成調(diào)的，如音樂(lè)。

　　曲（qū，qǔ）

　　qū，：1、彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2、不公正，不合理，如曲說(shuō)、曲解、委曲求全。

　　qǔ，：1、能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2、歌的樂(lè)調(diào)，如曲調(diào)、曲譜。

　�、谀憧�，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　扇（shān，shàn）

　　shàn，：1、搖動(dòng)生風(fēng)取涼的用具，如扇子、扇墜、扇面兒、扇形；2、指板狀或片狀的屏，如門(mén)扇、隔扇；3、量詞，用于門(mén)窗等，如一扇門(mén)。

　　shān，：1、搖動(dòng)扇子或其它東西，使空氣加速流動(dòng)成風(fēng)，如用扇子扇；2、鼓動(dòng)別人去做不應(yīng)該做的事，如扇動(dòng)、扇風(fēng)點(diǎn)火；3、用手掌打，如扇耳光。

　　練讀一讀。

　�、偾锾斓奶镆昂孟袷沁|闊透明的音樂(lè)(yuè)廳，大樹(shù)“唰唰”、螞蟻搬糧食發(fā)出“嗨嗨嗨”、拖拉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)(lè)。

　�、谛》荚趶澢�（qū）的小路上一邊漫步，一邊欣賞從遠(yuǎn)方傳來(lái)的歌曲（qǔ）。

　　③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一樣，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　�、僮杂勺x課文，標(biāo)注自己讀不懂的詞語(yǔ)，同桌互相交流后全班交流，教師相

　　機(jī)指導(dǎo)。

　�、诰毎言~語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【顏料】由國(guó)家郵政部門(mén)發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。

　　【五彩繽紛】清涼爽快。

　　【郵票】用來(lái)著色的材料。

　　【涼爽】把人的身心捆住。

　　【勾住】收成好。

　　【豐收】五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多非常好看。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏著（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告訴大家，冬天快要來(lái)了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂(lè)的歌）。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā昂�、票、爭(zhēng)、梨”，上下結(jié)構(gòu)，注意寬窄的變化�！傲稀⑾�、淡”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。，“顏、飄”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒、梨”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏、飄”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。

　　顏：整體要寫(xiě)緊湊�！爱a(chǎn)”要窄，下邊有三撇。

　　料：左右兩豎都要長(zhǎng)，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。

　　票：“西”，要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長(zhǎng)。

　　飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風(fēng)”下邊稍寬，里面撇和點(diǎn)要大一些。

　　爭(zhēng)：第四筆橫要長(zhǎng)，在右邊出頭，最后一筆上邊不出頭。

　　仙：“山”先寫(xiě)中豎，要長(zhǎng)，再寫(xiě)豎折。

　　淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變?yōu)辄c(diǎn)，下邊的“火”寬大。

　　聞：“門(mén)”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長(zhǎng)并交叉。

　　梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長(zhǎng)，撇和捺要舒展。

　　勾：“勹”的撇要短，橫起筆后稍向上，轉(zhuǎn)折時(shí)頓筆，鉤稍向左收。

　　曲：外框稍扁，里面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長(zhǎng)些。

　　豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長(zhǎng)，豎在中間位置，要長(zhǎng)。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。，投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物名稱的詞：鑰匙，顏料，郵票，喇叭，松柏，衣裳；

　�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：留意，飄來(lái)，你擠我碰，爭(zhēng)著，頻頻點(diǎn)頭，勾住，銜來(lái)，挖洞；

　�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：清涼，溫柔，五彩繽紛，涼爽，厚厚，油亮亮；

　�。�4）疊詞：油亮亮；

　�。�5）描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：五彩繽紛。

　　2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用五彩繽紛說(shuō)話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。突出難點(diǎn)字的教學(xué)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué)，又提高了教學(xué)效率�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天美景。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文（語(yǔ)言環(huán)境）、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。（重點(diǎn)）

　　3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法，體會(huì)秋天的美好。，（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是——“雨”字。

　　2.“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　3.我們對(duì)“雨”并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的'涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě)，作者偏偏寫(xiě)秋天的雨，秋天的雨是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？

　　4.今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)熟悉事物的交流與回憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：

　　（1）讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

　　（2）思考：哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　2.交流學(xué)習(xí)成果。

　　（1）指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。

　�。�2）過(guò)渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？（作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。）

　　4.，找一找課文有幾個(gè)自然段，想一想每段主要講了什么？

　　5.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了一、二、三、四段的開(kāi)頭句，概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)。

　　（課件出示）

　　第一自然段：寫(xiě)秋天的雨，是一把鑰匙；

　　第二自然段：寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

　　第三自然段：寫(xiě)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；

　　第四自然段：寫(xiě)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了；

　　第五自然段：總寫(xiě)秋天是豐收歡樂(lè)的。

　　6.想想課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？（作者秋天的雨為主線，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。）

　　7.，讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)�！�

　　三、品讀欣賞

　�。ㄒ唬┢纷x課文第一自然段。

　�。ㄕn件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。

　　1.，誰(shuí)愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名多人朗讀第一自然段。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　3.指名讀，教師小結(jié)：把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學(xué)們，你家里的鑰匙干什么用的？（開(kāi)門(mén)）這里的鑰匙打開(kāi)的是什么？（把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）開(kāi)的是秋天的門(mén)，是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動(dòng)地說(shuō)明了隨著秋雨的到來(lái)，秋天也漸漸來(lái)臨。）（板書(shū)，總起：秋天的雨是一把鑰匙）

　　4.為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開(kāi)始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲；，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，秋天也就不知不覺(jué)地來(lái)了，所以把秋雨比喻為一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）

　　5.誰(shuí)能帶著自己的感覺(jué)把這句話讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。教師評(píng)議并小結(jié)：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服�！�—綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎？

　　6.你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？交流對(duì)秋雨的感受。

　　7.談話過(guò)渡：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。ǘ�）品讀課文第二自然段。

　　1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的景和物。

　　2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（教師范讀課文第二自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　�。�1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“五彩繽紛”寫(xiě)出了秋天美麗的顏色。）（板書(shū)：五彩繽紛）

　�。�2）這句話在文中起什么作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來(lái)寫(xiě)的。）

　�。�3）“五彩繽紛”是寫(xiě)顏色的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅）

　　4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)這些禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）

　　5.課件出示：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　�。�1）再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（“銀杏樹(shù)葉像小扇子”“楓樹(shù)葉子像郵票”抓住了這兩種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)出秋天景物的色彩與特點(diǎn)美。）

　�。�2）你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？好在哪里？（“郵”，字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來(lái)了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。）

　　（3）課件出示ABAB式詞語(yǔ)：扇哪扇哪，飄哇飄哇（鼓勵(lì)學(xué)生交流自己積累的這樣的詞語(yǔ)：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳�。�

　　（4）指導(dǎo)朗讀：老師特別喜歡“飄哇飄哇”這個(gè)詞語(yǔ)，你們知道為什么嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。

　�。�5）誰(shuí)喜歡這段話的第二句，說(shuō)說(shuō)你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我仿佛感覺(jué)到了絲絲涼意。）

　　（6）多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

　　6.秋雨還把禮物送給了誰(shuí)？快找出來(lái)，自由讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）

　　7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　（1）“你擠我碰”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　�。�2）“頻頻點(diǎn)頭”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“頻頻點(diǎn)頭”？是呀，秋天到了，菊花開(kāi)了。他們用“頻頻點(diǎn)頭”來(lái)表示對(duì)秋雨的感謝，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　�。�3）“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”，寫(xiě)出了一派豐收的景象。這段話中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）

　　8.秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：“秋雨，秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四�，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　9.秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里�？梢詭�上表情，加上動(dòng)作。

　　10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái)，就更棒了，試著讀一讀，背一背吧。

　　11.，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照課文中樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）課件展示優(yōu)秀句子：

　　它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)小臉蛋，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的喜慶。

　　它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來(lái)了秋天的豐收。

　　紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來(lái)了秋天的歌聲。

　　紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。

　　你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來(lái)了秋天的涼爽。

　　它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂，黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái)，落到樹(shù)媽媽的腳下，準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂(lè)的笑臉。

　　它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

　　13.在這部分課文的學(xué)習(xí)中我們又學(xué)會(huì)了一種理解詞語(yǔ)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)。）

　　舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)的方法。怎么做呢？讓我們讀這一段，扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的美麗菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。

　　運(yùn)用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀�！�

　�。ㄈ�）品讀課文第三自然段。

　　1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果。

　　2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，又給我們帶來(lái)了什么？（指名學(xué)生課文第三自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

　�。�1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛(ài)的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語(yǔ)言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺(jué)，既寫(xiě)出了果香味對(duì)人的誘惑力，又寫(xiě)出了秋天果園里豐收的景象。）

　�。�2）指名朗讀，師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀出對(duì)秋天水果的喜愛(ài)之情。

　　4.，課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。

　　（1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（一個(gè)“勾住”，形象地寫(xiě)出小朋友對(duì)水果氣味的迷戀，側(cè)面突出了水果氣味的香甜。）

　�。�2）小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P，接在書(shū)的第三段后面寫(xiě)一兩句話。

　　預(yù)設(shè)：哦，站在果樹(shù)下不肯離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的鼻尖都伸到了果子上了……

　　5.入情入境，美讀段落

　�。�1）秋天的雨多香��！我?guī)е�這樣的想象，美美地朗讀課文。

　　（2）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水！指名讀。（板書(shū)：香香甜甜）

　�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　6.談話過(guò)渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x�！�

　�。ㄋ模┢纷x課文第四自然段。

　　1.課件出示圖片：準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物、植物，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的。

　　2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。（指名學(xué)生課文第四自然段。）

　　3.課件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀。

　�。�2）互相交流：這句話在本段中起什么作用？（這是本段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來(lái)了，自然地引出動(dòng)物、植物過(guò)冬前做的各種準(zhǔn)備。，“金色的小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來(lái)了涼意，正如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，它預(yù)示著冬天就要來(lái)臨。）

　　4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？，（板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬）

　�。�1）課件出示自學(xué)要求：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

　　②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

　　（3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。

　�。�4）學(xué)生帶著自己的感受有滋有味地朗讀，了解這段話寫(xiě)出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀）

　　5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

　�。�1）課件出示自學(xué)要求：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

　�、趲е�自己的體驗(yàn)朗讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

　�。�3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　�。�4）學(xué)生帶著自己的感受，加上動(dòng)作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，了解這段話寫(xiě)出松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)等植物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀）

　　6.教師引讀：冬天快要來(lái)了。小喜鵲（銜來(lái)樹(shù)枝造房子），小松鼠（找來(lái)松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到（樹(shù)媽媽的腳下）。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字，“演”是為了讀，通過(guò)“演”把學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累�！�

　�。ㄎ澹┗仡檶W(xué)習(xí)，問(wèn)題交流。

　　1.同學(xué)們，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的嗎？

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)交流：

　�。�1）秋天的雨是一把鑰匙。

　�。�2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　�。�3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

　　3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽(tīng)。

　　預(yù)設(shè)：我最喜歡第二自然段。因?yàn)榈诙�自然段�?xiě)出了秋天五彩繽紛的色彩，展現(xiàn)了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可）

　　4.想一想：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（秋天的雨還會(huì)把顏色分給天空、云朵、太陽(yáng)、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學(xué)生從自然界萬(wàn)物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂(lè)。）

　　5.，秋天的雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）

　�。�六）品讀課文第五自然段。

　　1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　2.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　3.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨是一曲豐收的歌？為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。（板書(shū)，總結(jié)：帶來(lái)了豐收、歡樂(lè)的歌）

　　4.這段話在全文起什么作用？（這是本文的總結(jié)句�！柏S收”，“歡樂(lè)”總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）（板書(shū)：美麗，豐收，歡樂(lè)）

　　5.學(xué)生自由朗讀。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　方法指導(dǎo)

　　摘句法概括段意

　　舉例：先概括后具體或先具體后概括的段落，概括寫(xiě)的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開(kāi)的，來(lái)支撐和擴(kuò)展中心句所有表達(dá)的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運(yùn)用摘句法，這句概括寫(xiě)的中心句就是這個(gè)自然段的段意。

　　位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。

　　運(yùn)用：本文的前四個(gè)自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意。最后一個(gè)自然段是全篇的總結(jié)，這句話直接作為本段段意。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！焙竺婢唧w寫(xiě)了扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的彩色菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話寫(xiě)的，這句話也就是這個(gè)自然段的段意。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　2.舉例：它的顏色非常鮮艷。頭上的'羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　3.從下面三個(gè)話題中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話，讓大家能讀懂帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　�。�1）秋天的果園香氣四溢。

　�。�2）下課了校園里沸騰了。

　　（3）早市上熱鬧極了。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。

　　七、主題延伸

　�。ㄒ唬┳x了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫(huà)畫(huà)秋天、收集秋天的詩(shī)句，讀幾篇寫(xiě)秋天的文章。

　�。ǘ�）引導(dǎo)交流

　　1.關(guān)于秋天的圖

　　2.秋天的詩(shī)句：《清平樂(lè)，六盤(pán)山》

　　3.古詩(shī)配畫(huà)

　　4.，兒童詩(shī)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

　　八、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》

　　（一）閱讀《秋天》思考：

　　1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　2.在短文第3自然段中，找出一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。

　�。ǘ�）閱讀《五彩的秋天》思考：

　　1.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)第3自然段中的“別具一格”是什么意思？

　　2.短文中都寫(xiě)了哪些顏色？

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@個(gè)句子時(shí)，教師引導(dǎo)“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞�！奔ぐl(fā)學(xué)生在朗讀中充分想象。教學(xué)中通過(guò)表演讀，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

　　不足之處：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄8

　　一、激活知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，秋天來(lái)了，我們身邊有什么變化？

　　生：秋天來(lái)了，天氣涼了，很多樹(shù)葉都變黃了。

　　生：秋天果子成熟了。

　　師：當(dāng)秋天來(lái)到我們身邊時(shí)，不僅周圍的景色、氣候會(huì)發(fā)生變化，我們學(xué)習(xí)的課文也會(huì)變得富有秋意。就在去年秋天，我們學(xué)習(xí)了很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，還記得嗎？

　　生：層林盡染，疊翠流金。

　　生：天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香。

　　生：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。

　　點(diǎn)評(píng)：課伊始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活，調(diào)動(dòng)已有積累，既鞏固了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，又為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，還為后面的仿寫(xiě)打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

　　二、抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體感知

　　師：又是一年秋來(lái)到。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》（板書(shū)課題），在品味語(yǔ)言中感受秋天的美麗。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音并聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄉ�認(rèn)真讀書(shū)）

　　師：（課件出示詞語(yǔ)和句子）誰(shuí)來(lái)讀讀第一行？生（讀）：郵票、菠蘿、加緊、楊樹(shù)、涼爽。

　　師：一陣大風(fēng)，四把電扇就是“爽”，“涼爽”的“爽”。來(lái)，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（生和師一起邊說(shuō)筆順邊書(shū)空）

　　師：自由讀第二行詞語(yǔ)，它們有個(gè)共同的特點(diǎn)，看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　　生（讀）：糧食、柿子、鑰匙、衣裳、喇叭。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一行都有輕聲。

　　師：真能干！來(lái)，一齊再讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：我們一起做著動(dòng)作讀讀第三行的句子。

　�。◣熣n件出示第三行內(nèi)容“小扇子扇哪扇哪”，生邊做動(dòng)作邊讀“小扇子扇哪扇哪”。）

　　點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)卫蠋熥プ×苏n文中的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”的字形筆順和輕聲詞的讀法，以及多音字“扇”的讀音。運(yùn)用集體書(shū)空“爽”、做動(dòng)作理解“扇”，把握住讀青實(shí)踐策略，省時(shí)高效地突破了字詞的教學(xué)難點(diǎn)。

　　師：作者在每一自然段都用一句話寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的印象。老師請(qǐng)五位同學(xué)依次讀五個(gè)自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，每一個(gè)自然段中作者對(duì)秋雨有什么印象，找到相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　（生邊聽(tīng)邊畫(huà)）

　　師：誰(shuí)愿意和大家分享自己畫(huà)的句子？

　　（生讀句子，師隨機(jī)出示。）

　�。�1）秋天的雨，是一把鑰匙。

　　（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　�。�3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　�。�4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　�。�5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　師：這是每一個(gè)自然段里最重要的一句話，把它們連成一段話就是——

　　生：課文的主要內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)能把它們連成一段話讀一讀？

　　生（讀）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　師：讀得很流暢�！扒锾斓挠辍边@四個(gè)字出現(xiàn)了五次，你能只用一次嗎？

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙；有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味。它吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來(lái)了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　師：多聰明的孩子�。∵m當(dāng)刪減一些詞語(yǔ)表達(dá)就更簡(jiǎn)潔了。還有不同的說(shuō)法嗎？

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙，也是一盒五彩繽紛的顏料。它藏著非常好聞的氣味，還會(huì)吹金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來(lái)了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：說(shuō)得真好！可是如果一篇課文就寫(xiě)這么五句話好嗎？

　　生：太簡(jiǎn)單了，不夠有趣。

　　師：是啊，文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)，人們讀了之后才會(huì)印象深刻。怎樣才能把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)呢？讓我們一起看看作者用了什么法寶。

　　點(diǎn)評(píng)：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出的重點(diǎn)閱讀要求。對(duì)此，單老師抓住了文本鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)每段總起句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。這樣做，不但幫助學(xué)生明確了課文的內(nèi)容，而且較好地滲透了用“段意連綴整合”概括主要內(nèi)容的方法，可謂一石二鳥(niǎo)。當(dāng)一種能力習(xí)得后，單老師又適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“如果一篇課文就寫(xiě)這么五句話好嗎？”以此激起學(xué)生討論，從而將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文章的表達(dá)形式上來(lái)。這樣的教學(xué)，過(guò)渡自然，指向明確。

　　三、聚焦表達(dá)重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/strong>

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線畫(huà)出你認(rèn)為最有趣的一句話。

　�。ㄉ�默讀，畫(huà)句子。）

　　師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到特別有趣。

　　生：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！”“你擠我碰”“‘爭(zhēng)著”這兩個(gè)詞語(yǔ)把水果當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，很有趣。

　　師：作者不但把果子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，畫(huà)了這個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　生（讀）：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　師：再讀這兩句話，除了有趣，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。單老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，還感受到了什么。生：我覺(jué)得果子很多，一個(gè)比一個(gè)大才會(huì)你擠我碰。

　　生：花也很多，五顏六色，很美。

　　生：“頻頻點(diǎn)頭”可見(jiàn)花朵很大，還帶著雨珠，可漂亮了。

　　師：（投影出示圖）這就是你擠我碰的果子，這就是爭(zhēng)著讓人們摘的果子，像什么？

　　生：一個(gè)個(gè)像紅了臉的胖娃娃。

　　生：還像一個(gè)個(gè)紅皮球。

　　生：像一盞盞紅燈籠。

　　生：像一顆顆紅寶石。

　　師：看，這菊花有紫紅的、淡黃的、雪白的，還有很多很多種顏色，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是一

　　生：五彩繽紛。

　　師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻描繪出了果園豐收、花園絢麗的圖景。這就是語(yǔ)言的魅力！來(lái)，一起再來(lái)讀一讀，把這有趣、美麗、豐收的喜悅讀出來(lái)。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：學(xué)到這兒，知道作者是用什么法寶把文章寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的.了吧？

　　生：擬人。

　　師：除了擬人，還有別的法寶嗎？

　　生：比喻。

　　師：你是從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？在這里把什么比作什么？

　　生：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@句話中把黃黃的葉子比作一把把小扇子。

　　師：這樣一寫(xiě)，銀杏樹(shù)的葉子不但漂亮而且善解人意，還能扇走夏天的炎熱呢！

　　生：“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！弊髡甙鸭t紅的楓葉比作一枚枚郵票。

　　師：這兩個(gè)句子很像哦，找一找哪些地方相似？

　　生：都有“它把……給了……，……像……”寫(xiě)出了什么顏色，像什么。

　　生：都有“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”這樣的詞語(yǔ)。

　　師：用同樣的形式寫(xiě)出了它們的動(dòng)作。

　　生：都有“一枚枚”“一把把”這樣的詞語(yǔ)。

　　師：不是“一把”，是——

　　生：一把把。

　　師：不是“一枚”，是——

　　生：一枚枚。

　　師：可見(jiàn)銀杏葉和楓葉——

　　生：很多很多。

　　師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)句子，卻呈現(xiàn)出了非常美麗的畫(huà)而。知道作者是用了什么法寶嗎？

　　生：用了比喻和擬人，這樣寫(xiě)讓我們覺(jué)得秋天的雨和其他景物都像人一樣，很有趣。

　　生：“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”這些詞語(yǔ)用得都很好，很準(zhǔn)確，讓我們讀起來(lái)好像看到了秋天豐收的景象。

　　點(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)，自由舒緩，“言”“意”皆豐。第一步，讓學(xué)生自主感受文字內(nèi)容的有趣。第二步，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘妙。教學(xué)中較多地運(yùn)用了想象的感性策略，又運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、比較語(yǔ)言的品讀方式，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)景物的美好情感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擬人、比喻的表達(dá)方法，較好地習(xí)得了“語(yǔ)用”的知識(shí)。

　　四、背誦詩(shī)化語(yǔ)段，積累語(yǔ)言

　　師：有了比喻、擬人這兩大法寶，課文的語(yǔ)言美得像一首小詩(shī)。（以詩(shī)歌的形式出示第二自然段）男女同學(xué)分工，各讀一節(jié)。一邊讀，一邊想辦法把這優(yōu)美的詞句記在心里。

　　（男女生各讀一節(jié)）

　　師：現(xiàn)在老師把許多字隱去變成空格，誰(shuí)能不看書(shū)背下來(lái)？好，先對(duì)照書(shū)本自己練一練。

　　（生練讀課文后背誦）

　　師：開(kāi)頭和最后一小節(jié)我們齊讀，其他的四個(gè)小節(jié)由四個(gè)大組依次背誦。

　　（生背誦）

　　點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言積累和語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。單老師巧妙地將課文語(yǔ)段變成小詩(shī)，形式上煥然一新，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。同時(shí)，這一詩(shī)化形式將本段中同類句式的兩個(gè)句子整齊地突顯了出來(lái)．為學(xué)生進(jìn)一步揣摩、仿寫(xiě)這種句式做好了準(zhǔn)備。

　　五、聯(lián)系生活情境，學(xué)以致用

　　師：秋天的雨，有xx盒五彩繽紛的顏料，走進(jìn)大自然我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它還把這盒顏料分給了很多朋友。

　�。◣煶鍪厩锾斓氖卟�、水果圖片，生欣賞。）

　　師：除了這些，大自然中還有很多朋友都得到了它的顏料。同學(xué)們，你們能學(xué)著課文的樣子，用上比喻或擬人，模仿課文的句式寫(xiě)一段話嗎？

　　（生練習(xí)寫(xiě)話，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：大家都寫(xiě)好了，我先請(qǐng)這位同學(xué)與大家分享自己的成果。

　�。◣熗队俺鍪緦W(xué)生習(xí)作：你看，它把黃色給了落葉，黃黃的葉子像一只只胡蝶，飛呀飛呀，非常美麗。）

　　師：書(shū)寫(xiě)非常端正，只是——

　　生：“蝴蝶”的“蝴”少了蟲(chóng)字旁。

　　師：落葉自己不能掌握方向，只能跟著風(fēng)兒往下落，所以“飛呀飛呀”如果換個(gè)詞會(huì)更好。

　　生：飄哇飄哇。

　　師：飄來(lái)了——

　　生：秋天的美麗。

　　師：多美的句子啊�。▽�(duì)另一生）請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一句。

　　生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴像小姑娘的臉，笑得露出了可愛(ài)的乳牙。

　　師：多可愛(ài)的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的臉”去掉表達(dá)會(huì)更簡(jiǎn)潔、更貼切。你再來(lái)試一試。

　　生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴笑得露出了可愛(ài)的乳牙。

　　師：同學(xué)們都寫(xiě)得很精彩，幾位同學(xué)的佳作連起來(lái)就成一首詩(shī)了。請(qǐng)這四位同學(xué)上來(lái)試試。

　　師：你們商量好發(fā)言順序，我來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們依次讀出自己寫(xiě)的話。

　　師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料——

　　生：你看，它把紅色給了高梁，紅紅的高梁像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火把，照哇照哇，照出了人們甜甜的笑臉。

　　生：它把白色給了棉花，朵朵棉花像潔白的云朵，搖哇搖哇，搖來(lái)了豐收的喜悅。

　　生：綠色是給絲瓜的，一條條絲瓜穿著綠色長(zhǎng)裙，正在微風(fēng)中跳舞呢！

　　生：黃色是給香蕉的，黃黃的香蕉你擠我碰，個(gè)個(gè)都擠彎了腰，爭(zhēng)著讓人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　師：多美的語(yǔ)言哪，有了比喻和擬人這兩大法寶，仔細(xì)觀察生活，我們就能寫(xiě)出很多美妙的句子。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，學(xué)著這些同學(xué)朗讀的方式，把你們四人寫(xiě)的句子串成一首詩(shī)。串好的同學(xué)可以合作將詩(shī)讀給觀課的老師聽(tīng)，也可以讀給其他小組的同學(xué)聽(tīng)。

　�。ㄉ�四人小組合作將寫(xiě)的句子串成小詩(shī)并讀給老師或同學(xué)聽(tīng)）

　　師：同學(xué)們，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我們展示了五彩繽紛的顏料。而我們呢，透過(guò)這些寫(xiě)顏色的句子，發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)言的表達(dá)秘密。這位秋雨姐姐在課文里還將向我們展示什么呢？文字背后又藏著什么表達(dá)秘密呢？讓我們下節(jié)課再欣賞，再淘寶。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　　六、評(píng)析

　　單老師執(zhí)教的《秋天的雨》是一堂優(yōu)質(zhì)課，有如下四大特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┢平饬俗衷~教學(xué)的難點(diǎn)

　　有人說(shuō)，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線，而語(yǔ)文課則是模模糊糊一大片。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？因?yàn)橛械慕處熢谡n堂上抓的東西實(shí)在太多，這也要，那也要，難以忍痛割愛(ài)。新型語(yǔ)文課需要教師用一雙慧眼去捕捉語(yǔ)文內(nèi)容。怎樣去捕捉呢？單老師的課告訴我們，可采用刪繁就簡(jiǎn)的辦法、有機(jī)整合的策略，牢牢鎖定重點(diǎn)、難點(diǎn)。本節(jié)課的字詞教學(xué)，單老師是智慧的。三年級(jí)的生字詞若平均使用力量去教，顯然會(huì)擠占閱讀教學(xué)的時(shí)間，本末倒置，喧賓奪主。單老師是怎么做的？她沒(méi)有平鋪直敘，而是放面抓點(diǎn)，抓住易錯(cuò)字“爽”、多音字“扇”和輕聲詞點(diǎn)撥強(qiáng)化，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ǘ�）努力彰顯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　在一、二年級(jí)，閱讀教學(xué)關(guān)注詞句會(huì)多一些，而進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的篇章意識(shí)逐步形成，這從三年級(jí)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作就能得到印證。他們開(kāi)始有意無(wú)意地模仿著分段寫(xiě)，會(huì)用總起句寫(xiě)總起分述的段落，會(huì)用過(guò)渡句銜接上下文。學(xué)生的這種篇章意識(shí)的萌芽告訴我們，在以吸收為主的閱讀教學(xué)中，更要加強(qiáng)這種篇章能力的培養(yǎng)。單老師深諳此道，她讓學(xué)生找出文章的總起句，進(jìn)而關(guān)注文章的形式特征，她還讓學(xué)生把這些句子連綴成一段話。為什么要這樣做？因?yàn)檫@是課標(biāo)提出的要求之一——初步把握文章的主要內(nèi)容。將這些句子整合成一段通順的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，這需要學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，便是切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提高的過(guò)程。

　�。ㄈ�）著力凸顯表達(dá)重點(diǎn)

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”那么運(yùn)用的前提是什么？當(dāng)然是習(xí)得。所以閱讀教學(xué)除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，這樣文本的價(jià)值才能凸顯出來(lái)�！肚锾斓挠辍芬郧镉隇榫�索，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋景圖，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的是文本里有趣的內(nèi)容，不大會(huì)關(guān)注作者表達(dá)的方法，更不要說(shuō)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的奧秘。這使教與學(xué)形成了一對(duì)矛盾。單老師在教學(xué)中智慧地化解了這種矛盾。她的教學(xué)循序漸進(jìn)，先迎合學(xué)生的興趣，讓他們找找覺(jué)得有趣的句子，隨后逐步引導(dǎo)并充分展開(kāi)“擬人”以及“比喻”修辭手法的教學(xué)，教學(xué)漸入佳境，指向了“語(yǔ)用”。

　�。ㄋ模┐罅�踐行文本“語(yǔ)用”點(diǎn)

　　課文是個(gè)“例子”，通過(guò)這個(gè)“例子”可以讓學(xué)生學(xué)的東西很多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有所選擇。浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院汪潮教授說(shuō)的“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷”頗有道理�！肚锾斓挠辍愤@篇課文的句式表達(dá)特征鮮明，不進(jìn)行仿寫(xiě)實(shí)在可惜，所以單老師不放過(guò)“語(yǔ)用”訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要仿寫(xiě)出色并不容易，所以單老師提供了圖片，努力打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生確定好仿寫(xiě)的內(nèi)容。更令人稱道的是，單老師在與學(xué)生交流時(shí)，特別關(guān)注內(nèi)容是否適切，表達(dá)是否準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)是否正確。這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生“語(yǔ)用”基本功無(wú)疑是一種高效的指導(dǎo)�？v觀單老師的課，抓住“四點(diǎn)”教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地教到了點(diǎn)子上，是一堂真語(yǔ)文課。

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄9