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1000以內(nèi)數(shù)的認識反思15篇【優(yōu)選】
在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的1000以內(nèi)數(shù)的認識反思，希望對大家有所幫助。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思1
數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎(chǔ)知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學生們數(shù)的方式很多，學生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，認識了計數(shù)單位“千”，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉(zhuǎn)變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學生的'估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學生操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
此外，在練習中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，學生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學生的思維非�；钴S，學生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學生。教師應(yīng)充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學生，都是以后應(yīng)多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)學生自己說出十、百、千之間的進率關(guān)系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學生放手數(shù)小棒之后，很多學生的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學生理解十進關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學生，教師沒有及時把這部分學生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認識。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思2
對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學生的數(shù)感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學課程標準指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學法。
將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的`機會。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思3
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來設(shè)計教學，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學中，干老師力求突出以下幾點：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的.抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。
總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學拐彎數(shù)時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思4
數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學中，我力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會時的照片，通過對比兩張照片中的人數(shù)，不僅適時對學生滲透了愛國主義教育，同時也讓學生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在，使學生很自然的進入學習狀態(tài)，引出本節(jié)課的.教學內(nèi)容。
2、經(jīng)歷過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課通過學生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學習活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學過程中。
首先讓學生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數(shù)一數(shù)有多少根；然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中，為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào)，我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進行教學。
通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒，不僅讓學生理解了“一個一個的數(shù)，10個一是十，十個十個的數(shù)，10個十是一百，一百一百的數(shù)，10個百是一千”；更讓學生親身體驗到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法，即：一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)，甚至是一百一百地數(shù)。這一教學過程，也讓學生生直觀的認識了計數(shù)單位“個、十、百、千”及其相鄰計數(shù)單位之間的十進制的關(guān)系。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思5
本節(jié)課讓學生先觀察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數(shù)感。讓學生回顧學習100以內(nèi)數(shù)數(shù)時是怎樣數(shù)數(shù)的，溫故知新。從而引進新的更大的計數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。
在此基礎(chǔ)上，讓學生試著數(shù)一數(shù)，在已有知識經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上，從100起數(shù)到114，，解決數(shù)數(shù)中的第一個難點接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的形式，讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù)，克服數(shù)數(shù)中第二個難點，接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學生試著從985數(shù)到1000，解決數(shù)數(shù)中的第三個難點。
接下來就一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數(shù)器上撥一撥，引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習，適當?shù)慕o孩子一些獎勵。
本節(jié)課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思6
數(shù)學學習是一個學生自己主動建構(gòu)數(shù)學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個一百而得到的。而后，讓學生一百一百地數(shù)，學生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的`一大特色。在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思7
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學課程規(guī)范指出，要通過各種數(shù)的認識協(xié)助同學建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學建立數(shù)感，比如說：100以內(nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)同學的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
二：初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的.就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點。可真理終究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，同學認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學從多少數(shù)到多少，同學的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了同學對數(shù)的認識，培養(yǎng)了同學的數(shù)感。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思8
1000以內(nèi)數(shù)的教學反思本節(jié)課是建立在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上設(shè)計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。
教學過程要重視以學生的生活為背景，尊重學生的個性差異，安排學生認、讀、寫生活中經(jīng)�？吹�、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標指出在教學數(shù)的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的.意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學方法：
在教學讓學生認識計數(shù)單位千時，讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關(guān)系。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學生動手試一試。
通過實踐讓學生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。在教學數(shù)數(shù)方法時，可放手由學生自主地數(shù)小正方體。為了讓學生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十數(shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思9
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話�；叵胱约簣�(zhí)教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設(shè)計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。
一、幾點調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設(shè)計層面我做了幾點調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數(shù)數(shù)活動來落實。同時加強撥計數(shù)器的訓(xùn)練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計數(shù)單位”概念。數(shù)位即計數(shù)單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓(xùn)練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導(dǎo)學生自己去體驗和提煉，形成數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術(shù)性評價。在有意識的評價學生基礎(chǔ)上，把重要環(huán)節(jié)的評價設(shè)計到教案里。
二、幾點感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復(fù)強化，導(dǎo)致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數(shù)學教學時非常嚴謹?shù)模恳痪湓挾家髦稚�，要說的有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數(shù)學知識的理解一定要科學。準備的'100顆紅豆種子提供給同學們數(shù)，數(shù)出來之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設(shè)計上面的失誤，應(yīng)當考慮的更加全面。
三、幾點改進
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應(yīng)變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數(shù)的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關(guān)注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思10
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學課程標準指出，要通過各種數(shù)的認識幫助學生建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學生準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數(shù)數(shù)*，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁�(shù)人的手上，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學生從多少數(shù)到多少，學生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓學生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學生對數(shù)的'認識，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
二、激發(fā)學生積極參與的熱情。
整節(jié)課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想?yún)⑴c，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學資源。
地處農(nóng)村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問題。
1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學中安排了三次猜一猜活動：
第一次是在數(shù)數(shù)之前，
第二次是想一個一個地數(shù)出1000，
第三次是在鞏固階段。
但多數(shù)學生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。
2、以百作單位的突破教學中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思11
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學課程標準指出，要通過各種數(shù)的認識幫助學生建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學生準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁�(shù)人的手上，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學生從多少數(shù)到多少，學生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的'資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓學生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學生對數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
二、激發(fā)學生積極參與的熱情。
整節(jié)課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想?yún)⑴c，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學資源。
地處農(nóng)村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。
課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問題
1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)
教學中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。
2、以百作單位的突破
教學中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些，不過，這只是我的設(shè)
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思12
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應(yīng)該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生認識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學生的認數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結(jié)合幫助學生認數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學生在具體的數(shù)學活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進關(guān)系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的'過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認識計數(shù)單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學、用好數(shù)學的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標對于發(fā)展小學生數(shù)學能力的要求。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思13
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。
在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
1、讓學生在興趣中學習。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，抓住學生喜歡動畫片這點，以羊羊村建運動場的方式貫穿教學始終，引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
2、注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。新課的教學中，每次課件依次出示凌亂的1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
3、通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的.計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關(guān)系。在這個過程中，學生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，當物體數(shù)量更多時，學生能夠體會到一百一百地數(shù)更快、更簡單。
4、數(shù)學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學生深入生活實際，讓學生猜一猜學校會議室能坐多少人和二年級學生有多少人，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
5、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在練習當中我設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的開放題，讓學生在800的前面和后面各填出兩個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學生的思維非常活躍，講出了許多有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思14
數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是同學在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎(chǔ)知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的同學是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學們數(shù)的方式很多，同學經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，認識了計數(shù)單位“千”，同學對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程規(guī)范，關(guān)于轉(zhuǎn)變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了同學的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
此外，在練習中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學的思維非�；钴S，同學填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應(yīng)充沛考慮到同學面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學，都是以后應(yīng)多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求同學依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的'、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對同學這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學自身說出十、百、千之間的進率關(guān)系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學放手數(shù)小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學理解十進關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。
1000以內(nèi)數(shù)的認識反思15
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的'基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關(guān)系。并且讓學生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當我接著問道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學習萬以內(nèi)數(shù)的認識打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數(shù)感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
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