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小馬過(guò)河經(jīng)典故事常用15篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到典故吧，典故的來(lái)源大致有三個(gè)。第一，來(lái)源于民間故事、傳說(shuō)、民間習(xí)俗、神話、歷史上的著名事件，或是某個(gè)地名等。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的典故嗎？下面是小編為大家整理的小馬過(guò)河經(jīng)典故事，希望對(duì)大家有所幫助。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事1
有一天，小馬的媽媽叫小馬把兩罐蜂蜜送去給熊先生。
小馬背上了蜂蜜，高高興興的走了，小馬走到了小河前，小河的水流的非�？�。而且這條河有多深，他也不知道，小馬正在想辦法的時(shí)候，有一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“別從這條河過(guò)去，河水很深，水流也很快，上次我的朋友就被這條河沖走了�！毙●R剛想后退，就遇到了大水牛，大水牛剛要走過(guò)去的時(shí)候，小馬對(duì)大水牛說(shuō)：“別過(guò)去，水非常深，水流也很快，一不小心就會(huì)被水沖走�！贝笏９笮α艘幌�，對(duì)小馬說(shuō)：“不用怕，這水非常淺，只不過(guò)是流的快。”水牛走過(guò)了河。
小馬現(xiàn)在更加為難，因?yàn)樾▲B(niǎo)說(shuō)河水非常深，大水牛又說(shuō)河非常淺，大水牛能走過(guò)去，小馬也沒(méi)試過(guò)，不知道誰(shuí)是真的。小馬想了想，他跑回去問(wèn)媽媽：“媽媽森林中間的那條小河到底是深還是淺。我去的時(shí)候，小鳥(niǎo)說(shuō)水相當(dāng)深，水牛說(shuō)是淺的'�！眿寢屨f(shuō)：“是淺的。小鳥(niǎo)本來(lái)就小，對(duì)于它來(lái)說(shuō)，那條河非常深�！毙●R終于明白了，他又背上了那兩罐蜂蜜去給熊先生。
通過(guò)這個(gè)故事讓我明白了，遇到問(wèn)題就應(yīng)該勇于嘗試，不能老聽(tīng)別人的話。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事2
一天，媽媽讓小馬去給姥姥送點(diǎn)心。小馬就去給姥姥送點(diǎn)心去了，小馬走著走著，走到了小河邊，小馬不知道，水有多深。小馬就去問(wèn)河馬伯伯，河馬伯伯說(shuō):“水不深，很淺的，水還沒(méi)有到我的大腿呢。”小馬又去問(wèn)小松鼠，小松鼠說(shuō):“水很深的，上一次我的一個(gè)朋友就是在這里淹死的，要不然你也會(huì)淹死的.，你可千萬(wàn)別去呀�！毙●R不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，河馬伯伯說(shuō)水很淺。小松鼠說(shuō)水很深。小馬就跑回去問(wèn)媽媽，小馬把整個(gè)過(guò)程都給媽媽說(shuō)了一遍。媽媽說(shuō):“不要光聽(tīng)別人說(shuō)的要?jiǎng)邮衷囈幌虏胖浪巧钸�是淺�！毙●R又去試了一遍，也不像小松鼠說(shuō)的那么深。也不像河馬伯伯說(shuō)的那么淺。水不深不淺，剛好到他的大腿。
個(gè)故事給我們講的事，不要光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己去試一試，才知道最終的結(jié)果。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事3
小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過(guò)河給河對(duì)岸的村子送糧食的時(shí)候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。他過(guò)的很快樂(lè)，時(shí)光飛快地過(guò)去了。
有一天，媽媽把小馬叫到身邊說(shuō)：“小馬，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對(duì)岸的村子里去吧。”
小馬非常高興地答應(yīng)了。他馱著糧食飛快地來(lái)到了小河邊�？墒呛由蠜](méi)有橋，只能自己淌過(guò)去�？捎植恢篮铀卸嗌钅�?猶豫中的小馬一抬頭，看見(jiàn)了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過(guò)去問(wèn)到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說(shuō)：“不深，不深。才到我的小腿�！毙●R高興地跑回河邊準(zhǔn)備淌過(guò)河去。他剛一邁腿，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)：“小馬，小馬別下去，這河可深啦�！毙●R低頭一看，原來(lái)是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴，睜者圓圓的.眼睛，很認(rèn)真地說(shuō)：“前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里，河水就把他卷走了�！毙●R一聽(tīng)沒(méi)主意了。牛伯伯說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深，這可怎么辦呀?只好回去問(wèn)媽媽。馬媽媽老遠(yuǎn)地就看見(jiàn)小馬低著頭馱著糧食又回來(lái)了。心想他一定是遇到困難了，就迎過(guò)去問(wèn)小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們一起去看看吧�！�
小馬和媽媽又一次來(lái)到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地
試探著，一步一步地淌過(guò)了河。噢，他明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松
鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。
小馬深情地向媽媽望了一眼，心里說(shuō)：“謝謝你了，好媽媽�！�
然后他轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興，你知道是為什么嗎?
小馬過(guò)河讀后感：
這個(gè)故事講的是馬媽媽讓小馬幫她馱一袋麥子去磨面。在去的路上小馬要經(jīng)過(guò)一條河，河水流得很急，而河上又沒(méi)有橋，小馬過(guò)不去。他問(wèn)在河邊散步的牛伯伯。老牛伯伯告訴小馬，河水很淺。樹(shù)上的小松鼠卻急忙喊住小馬，說(shuō)：“水太深了，過(guò)不去，前兩天我的朋友還淹死在這里。”小馬聽(tīng)后很害怕，不知過(guò)還是不過(guò)，便跑回家去問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“孩子，你要自己試一試才能知道河水到底深不深。”后來(lái)，小馬才知道小河既不像老牛伯伯說(shuō)得那么淺，也不像小松鼠說(shuō)得那么深。
我覺(jué)得這個(gè)故事里牛伯伯和小松鼠都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗麄兌际呛眯南霂椭●R。但是牛伯伯體型大，小河對(duì)他來(lái)說(shuō)當(dāng)然不算什么，可小松鼠卻比較小，過(guò)河當(dāng)然有生命危險(xiǎn)。小馬的體型比小松鼠的大比黃牛的小，所以只有親自試一試，才能知道小河到底是深還是淺。
這個(gè)小馬過(guò)河的故事告訴我們：無(wú)論做什么事都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，親自嘗試。因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)和建議不一定完全適合我們。凡事只有先動(dòng)腦子想想，想好后在嘗試一下，才有可能成功。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事4
《小馬過(guò)河》的故事說(shuō)，有匹小馬要過(guò)河，牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)；小松鼠說(shuō)水很深，不能過(guò)。小馬沒(méi)主意了，回頭問(wèn)媽媽。媽媽要它多想想，試一試，要學(xué)會(huì)獨(dú)立分析思考。結(jié)果過(guò)去了，水不深也不淺。
由上面這個(gè)故事，我們可以得到一些啟示：
1、我們應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
比如說(shuō)，一個(gè)很聰明的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有必要做那么多的練習(xí)，那么一個(gè)比較遲鈍的學(xué)生，是不是因?yàn)榇巳寺斆骶吐?tīng)從他的意見(jiàn)呢？這就要從自己的實(shí)際出發(fā)，想一想，他雖然很快就學(xué)會(huì)了，但我不行，我要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。是不是這樣呢？就試一試，如果學(xué)習(xí)進(jìn)步了，那就行得通，就像“小馬”安全地過(guò)了“河”。相反，如果這位較遲鈍的學(xué)生，盲目地聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越差。所以，我們不但要根據(jù)實(shí)際聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，而且要用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。
2、“小馬”需學(xué)會(huì)“自立”。
我們中學(xué)生中普遍存在著這種依賴和盲從的心理。他們很多都缺乏獨(dú)立自主的能力，在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，是個(gè)“好”孩子；在校依順老師的`意見(jiàn)，是個(gè)“好”學(xué)生�？梢坏╇x開(kāi)了家長(zhǎng)便一件事也不會(huì)主動(dòng)去做，離開(kāi)了老師便任何事也不敢多想，從來(lái)沒(méi)有把自己當(dāng)成自己的“主人”。中學(xué)時(shí)代能否具有自控、自理和自主能力，是他們能否在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng)的關(guān)鍵，也關(guān)系到他們今后能否在事業(yè)上有所作為。所以，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的能力。這是現(xiàn)代中學(xué)生的一種必備素質(zhì)和氣質(zhì)。
“小馬”快長(zhǎng)大吧！"
小馬過(guò)河經(jīng)典故事5
小馬想都沒(méi)想就下了河，可是它才發(fā)現(xiàn)河水已經(jīng)漲到自己背上了。小馬連忙上了岸，想起了辦法，忽然，他發(fā)現(xiàn)一根倒下的`木頭，它想到了一個(gè)辦法，它想用木頭做一個(gè)獨(dú)木橋，可是自己的力氣太小了，這時(shí)他看到了也想過(guò)河的小牛，小馬跑過(guò)去和小牛說(shuō)：“小牛，我們一起造個(gè)獨(dú)木橋吧”。小牛答應(yīng)了，他們一起終于把橋造好了，它們安全的過(guò)了河。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事6
小馬從磨坊回來(lái)的路上，又遇到了正在河邊慢慢悠悠吃青草的老牛，它連蹦帶跳地跑過(guò)去對(duì)老牛興奮地說(shuō)：“牛伯伯，我剛才過(guò)河，其實(shí)河水沒(méi)
有您說(shuō)得那么淺�！崩吓ＰΣ[瞇地說(shuō)：“那你知道是為什么嗎？”小馬高興地說(shuō)：“我知道，因?yàn)槟捏w型大，所以河水對(duì)于您來(lái)說(shuō)就很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿……”正當(dāng)他們談得起勁時(shí)�！靶●R，你沒(méi)事呀！河水沒(méi)有淹死你？”松鼠吃驚地跑過(guò)來(lái)問(wèn)道。小馬笑盈盈地說(shuō)：“沒(méi)事，我沒(méi)事，河水并沒(méi)有你說(shuō)得那么深�！薄澳恰俏业幕锇樵趺囱退懒�？”小馬抿嘴一笑說(shuō)：“因?yàn)槟銈兊捏w型小，河水對(duì)于你們來(lái)說(shuō)很深，自然你的伙伴就被淹死了。你看，我長(zhǎng)得這么高，河水剛好沒(méi)過(guò)我的大腿，所以我就沒(méi)事呀�！毙∷墒蠡腥淮笪�，紅著臉摸著頭說(shuō)：“噢！我明白了，以后我對(duì)其它人說(shuō)的.時(shí)候可不敢亂說(shuō)了�！�
小馬告別了老牛和松鼠，高高興興地向家跑去。只見(jiàn)媽媽正站在大門(mén)口張望，她微笑著望向小馬并和顏悅色地說(shuō)：“小馬，這么快就回來(lái)了。”小馬歡快地跑到媽媽身邊回答道：“媽媽，河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，我能過(guò)去�！眿寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小馬，以后不管遇到什么事，不要光聽(tīng)別人說(shuō)，一定要自己動(dòng)腦筋思考并親自體驗(yàn)，這樣才知道事情的困難程度�！毙●R聽(tīng)了媽媽的話紅著臉說(shuō)：“媽媽，我知道了，吃一塹長(zhǎng)一智，我以后一定要勤動(dòng)腦，多體驗(yàn)，再也不會(huì)像今天一樣了�！眿寢屝呛堑卣f(shuō)：“我家小馬終于長(zhǎng)大了！”小馬聽(tīng)了高興地向媽媽撒起嬌來(lái)。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事7
過(guò)了幾天下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話！說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：“孩子你趕快去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河攔住了去路。
小馬不知道自己能不能過(guò)去，他看見(jiàn)正在旁邊吃樹(shù)葉的長(zhǎng)頸鹿，就上前去問(wèn)：“長(zhǎng)頸鹿哥哥，河水深嗎？我可以過(guò)去嗎？”長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“不深，你可以過(guò)去的”。小馬說(shuō)了聲謝謝，就要過(guò)河。正在這時(shí)小雞走過(guò)來(lái)對(duì)小馬說(shuō)：“小馬！小馬！河水可深了，你要過(guò)去會(huì)被淹死的”。小馬聽(tīng)了猶豫起來(lái)，不知道該怎么辦。突然一只跑的飛快的`兔子，撞到小馬的腳，把小馬拌倒，小馬撲通一聲掉進(jìn)了河里！頓時(shí)水花四濺，小馬四肢不停的在水里拍打，嘴里一個(gè)勁的喊著救命！救命！只見(jiàn)小馬使勁的將頭抬起，身體搖搖晃晃的站了起來(lái)，甩了甩身上的水上岸了。
通過(guò)這個(gè)故事，我知道了做事兒不能像兔子一樣慌慌張張，要學(xué)習(xí)小馬沉著冷靜，遇到突發(fā)事件一定要想辦法自救，平時(shí)也要加強(qiáng)體能鍛煉。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事8
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。
2. 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣 。
3. 引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà)
2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà)，猴媽媽叫小猴上樹(shù)去摘桃子，小猴說(shuō)：“我不敢做，我怕摔下來(lái)!”猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹(shù)枝燒火做飯，小猴擺擺手說(shuō)：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛(ài)的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，，就對(duì)小馬說(shuō)：“小馬，請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去，好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題，媽媽!”說(shuō)完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說(shuō)了些什么，他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。邊跑還邊快樂(lè)地唱著歌�？墒�，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見(jiàn)了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請(qǐng)幼兒思考以下問(wèn)題：
1.小馬遇到了一件什么事?開(kāi)始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過(guò)河，向牛伯伯請(qǐng)教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬?他過(guò)河了嗎?(媽媽，安全的過(guò)了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得：從小馬過(guò)河的.故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比：小朋友們敘述小馬過(guò)河的故事，看誰(shuí)講得最生動(dòng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí)，老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸：小馬過(guò)河后是什么心情，請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。
(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)：“您好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。
2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象，我又不能批評(píng)幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái)，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。
總之，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升自我。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事9
在一座小山旁邊，住著一匹老馬和一匹小馬。小馬整天跟著媽媽，從來(lái)不肯離開(kāi)一步。
有一天，媽媽對(duì)小馬說(shuō)：寶寶，你現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)大孩子了。你能幫助媽媽做點(diǎn)事嗎?’’小馬點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：怎么不能呢!我可喜歡做事啦。
媽媽聽(tīng)了，高興地笑著說(shuō)：寶寶真是好孩子。那么，你就把這袋麥子背到磨房里去吧。
媽媽說(shuō)著就把一袋麥子放在小馬的背上。
小馬試了試，一點(diǎn)也不重。可是小馬對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，你跟我一塊去好嗎?’
媽媽說(shuō)：怎么，媽媽要是能夠跟你一塊去，還要你幫什么忙呢?快點(diǎn)去吧，早點(diǎn)去早點(diǎn)回來(lái)，媽媽等著你吃飯。
小馬獨(dú)個(gè)兒背著麥子向磨房走去。
從小馬的家到磨房，要蹬過(guò)一條小河。小馬走到小河邊，看見(jiàn)河水擋在前面嘩啦嘩啦地響著，心里有點(diǎn)怕了。
過(guò)去呢，還是不過(guò)去呢?媽媽不在身邊，怎么辦啊?小馬想著，就回過(guò)頭去朝后望。他希望這時(shí)候媽媽跑來(lái)就好了。
可是他沒(méi)有看到媽媽的影子，他只看見(jiàn)老牛伯餡在河邊吃草·
于是小馬連忙的嗒的嗒地跑過(guò)去，問(wèn)牛伯伯：牛伯伯，請(qǐng)你告訴我，我能過(guò)河去嗎?
牛伯伯回答說(shuō)：水很淺吶。還不到我的小腿那么深，怎么不能過(guò)去呢。
小馬聽(tīng)了，立刻就朝小河跑去。
喂!慢點(diǎn)跑，慢點(diǎn)跑!
咦!是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
小馬停住腳抬頭一看，原來(lái)是一只小松鼠。
小松鼠蹲在一棵大松樹(shù)上，搖著大尾巴，對(duì)小馬說(shuō)：小馬，你可別聽(tīng)老牛的話。水很深，一下水就會(huì)淹死的r
小馬問(wèn)松鼠：你怎么知道水很深呢?
小松鼠說(shuō)：淺?淺，怎么會(huì)把我們的.同伴沖跑了呢?你可別聽(tīng)老牛的話!
小河里的水到底深呢，還是淺呢?小馬沒(méi)有主意了。
唉！還是回家去問(wèn)問(wèn)媽媽吧。小馬甩了甩尾巴，的的嗒嗒地又往家里跑。
媽媽看見(jiàn)小馬回來(lái)了，奇怪地問(wèn)：咦!你怎么就回來(lái)了呢?
小馬很難為情地說(shuō)：河里的水很深，過(guò)過(guò)不去。
媽媽說(shuō)：怎么會(huì)很深呢?昨天小驢叔叔還到河那邊馱了好幾趟柴呢。他說(shuō)河水只齊到他肚子NJl．,，很淺。
是這樣老牛伯伯也說(shuō)水很淺。他說(shuō)只到他小腿那兒
那么你為什么不過(guò)去呢?
可是松鼠說(shuō)水很深，昨天，他的一個(gè)同伴過(guò)河，給河水沖走了。
那么到底是深呢，還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們說(shuō)的話了嗎？
想了一下，可是沒(méi)有仔細(xì)想，不知道他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。
媽媽笑了。媽媽說(shuō)：你現(xiàn)在仔細(xì)想想看：牛伯伯有多高多大，小松鼠又有多高多大；你再把小松鼠和你自己比一比：你有多高多大，小松鼠又有多高多大，你就知道能不能過(guò)河了。
小馬聽(tīng)了媽媽的話，高興得跳起來(lái)。他說(shuō)：：印白了，明白了，河里水不深，我過(guò)得去。唉!我剛才怎么不仔細(xì)想想呢!
小馬說(shuō)著，就連蹦帶跳地朝河邊跑去。
小馬一口氣跑到河邊，立刻跳到水里。河水剛好齊到小馬的膝蓋，不象老牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不象小松鼠說(shuō)的那么深。
小馬背著麥子，很快活地蹬著水，撲通撲通地過(guò)了河，到磨房去了。選自1955年《新少年報(bào)》
小馬過(guò)河經(jīng)典故事10
過(guò)了幾天下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜。河水漲了老高，外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧”。小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住了去路。
小馬想了一個(gè)辦法他拿了一個(gè)木頭還比他高，他就把木頭立起來(lái)，量一量他的身高在拿石頭磕出來(lái)它有多高？小馬又把木頭立在河里，小馬一看木頭掉下去了，這個(gè)水真的很深，小馬想想他只好繞遠(yuǎn)路走了。
小馬到了外婆家，還把面粉送給了外婆。外婆說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”。當(dāng)小馬回家后，媽媽對(duì)小馬說(shuō)：“遇到問(wèn)題能想出辦法你可真聰明�！�
小馬過(guò)河經(jīng)典故事11
設(shè)計(jì)思想
《小馬過(guò)河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過(guò)多媒體處理會(huì)更加生動(dòng)多彩，吸引幼兒注意力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜愛(ài)聆聽(tīng)繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入故事：
師：老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，一起來(lái)看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)。
從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天，媽媽對(duì)小馬說(shuō)：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來(lái)到了河邊，可是河上沒(méi)有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見(jiàn)了牛伯伯，他問(wèn)牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”
牛伯伯笑著說(shuō)：“不深，不深，才到我小腿。
聽(tīng)牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過(guò)河，剛邁一步，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)：“小馬，小馬別下去，這河水可深了�！�
小馬低頭一看，原來(lái)是小松鼠。
小松鼠接著說(shuō)：“前兩天，我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里，就被河水卷走了!”
小馬一聽(tīng)沒(méi)了主意。牛伯伯說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深，這可怎么辦?
這時(shí)，馬媽媽來(lái)了，她看到猶豫中的小馬，就對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的試探著，一步一步趟過(guò)河
噢，原來(lái)河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深!
三、提問(wèn)：
問(wèn)題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
問(wèn)題2、老牛說(shuō)了些什么?
問(wèn)題3、小松鼠說(shuō)了些什么?
問(wèn)題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?
問(wèn)題5：小馬是怎么做的?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的`成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事12
我知道很多人都喜歡聽(tīng)故事，其中的原因除了故事情節(jié)有意思外，更重要的是很多故事能讓人悟出一定的道理。如果我要問(wèn)：“你能說(shuō)出一些含有含道理的故事嗎？”相信你一定信口拈來(lái)。然而學(xué)到的這些道理能在生活中發(fā)揮作用嗎？這就看生活中我們是否能及時(shí)想到這些道理。
今年春節(jié)中的一天，突然看到二嫂在群里發(fā)出兩個(gè)顏色非常好看而且個(gè)頭非常大的蘋(píng)果圖片。接著她開(kāi)始敘述蘋(píng)果的來(lái)歷：“今天吃完飯，我在咱媽那屋看到這兩個(gè)蘋(píng)果：顏色挺好看的，個(gè)頭也挺大的，就順手拿上來(lái)了。就是不知道味道怎么樣。本來(lái)我不愛(ài)吃蘋(píng)果，只是看到這兩個(gè)特別好看，禁不住誘惑，就拿了過(guò)來(lái)。有誰(shuí)知道它的味道如何呢？”
一會(huì)兒，群里出現(xiàn)了大嫂的對(duì)話：“看樣子應(yīng)該可以吧，我沒(méi)嘗過(guò)”。
弟媳說(shuō)：“今天我吃了一個(gè)，沒(méi)有你拿的`這個(gè)蘋(píng)果好看，但味道還是可以的，你拿的這個(gè)口感也應(yīng)該不錯(cuò)吧，長(zhǎng)得好看應(yīng)該味道不會(huì)錯(cuò)的�！�
二嫂接著說(shuō)：“我倆都不太愛(ài)吃蘋(píng)果，如果它要是好吃，我還可以吃一個(gè)。如果要是不好吃了，我就把它一直放在這兒，放枯絀了就扔了算了�！�
此時(shí)，我的腦海里立刻想到了《小馬過(guò)河》這篇課文，我說(shuō)：“二嫂，何必為這點(diǎn)小事犯愁呢，難道你忘了《小馬過(guò)河》了嗎？”此話一出，群里立刻出現(xiàn)了幾個(gè)捂臉的小圖標(biāo)。
二嫂一看，笑著說(shuō)：“不愧是當(dāng)教師的，三句話不離本行啊。”
我也笑了——我為自己的幽默而笑，也為二嫂的小煩惱一時(shí)想不開(kāi)而笑，更為群里邊的人能明白道理而笑�；叵胄r(shí)候?qū)W這篇課文時(shí)只是覺(jué)得很有意思，沒(méi)想到生活中竟然派上了大用場(chǎng)，真是小道理，大用途呀。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事13
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
由于最近家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很 多事都不會(huì)做，本來(lái)自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長(zhǎng)代勞，而且遇到事情不會(huì)從多角度自己去思考，家長(zhǎng)們很困擾，孩子都快都一年級(jí)了，還是應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語(yǔ)言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動(dòng)腦筋，勇于試探的道理。
2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。
難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖一副。
2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.
3.錄有小馬過(guò)河的磁帶一盒.
4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一 開(kāi)始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮，(涉及過(guò)問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破)。
二 基本環(huán)節(jié)
1. 請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事(放錄音磁帶)
提問(wèn)：
A.老牛說(shuō)了些什么?
B.小松鼠說(shuō)了些什么?
C.小馬是怎樣做的?
請(qǐng)小朋友討論：
(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?
(2)馬媽媽說(shuō)的話的語(yǔ)氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?
2. 教師講述故事并提問(wèn)：
老牛說(shuō)的`話對(duì)嗎?為什么?(2).小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
(3).馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后怎么做的?
.故事講述了一個(gè)什么道理?請(qǐng)小朋友互相討論。
3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉嚕@樣才聰明能干。
4.請(qǐng)小朋友講述故事，教師巡視。
5..表演故事：教師用提問(wèn)和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，注意動(dòng)作和表情，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
三 結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
活動(dòng)延伸：將頭飾放入語(yǔ)言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1.在這次活動(dòng)中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對(duì)性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2.、將故事中各人物語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解老牛為什么說(shuō)水很淺?松鼠為什么說(shuō)水很深?，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征和它們的對(duì)話的語(yǔ)氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演， 表演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過(guò)提供的材料，(頭飾),每一個(gè)孩子都參與到表演得活動(dòng)中來(lái)，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動(dòng)中來(lái)了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過(guò)生生互動(dòng)幼兒的興趣更高。
3. 由于大班的孩子對(duì)事物的接受能力很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問(wèn)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會(huì)很快回答了：有的孩子說(shuō)：“告訴我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想，不要光聽(tīng)別人說(shuō)”有的孩子說(shuō)：告訴我們做事要有自己的意見(jiàn)，不要光聽(tīng)別人說(shuō)”……….孩子們知道這樣一個(gè)道理，教師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。
4.在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過(guò)老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來(lái)代替，在表演過(guò)程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5.在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正，活動(dòng)過(guò)程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問(wèn)題時(shí)站姿不正確，沒(méi)有及時(shí)糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)話活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多，總之，這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力，使活動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。
6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
小馬過(guò)河經(jīng)典故事14
想想小的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小馬過(guò)河的故事，說(shuō)有一天小馬需要經(jīng)過(guò)一條小河，但是他不知道河里的水深淺，于是他就問(wèn)小羊，小羊告訴他河水很深，會(huì)淹死的。接著他又問(wèn)長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿說(shuō)水很淺，放心的去過(guò)吧沒(méi)關(guān)系。
小馬不放心回家去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)他可以自己去試一試就知道河水的深淺了。
小馬最后聽(tīng)了媽媽的話，發(fā)現(xiàn)水不是那么深也不是那么干，這個(gè)故事也告訴我們說(shuō)，無(wú)論做什么事情都不要輕信他人的言語(yǔ)，更多的時(shí)候還是要自己去嘗試。
但是在這里我想說(shuō)的是，其實(shí)在嘗試之前，我們也應(yīng)該虛心的聽(tīng)取長(zhǎng)輩的一些意見(jiàn)。畢竟就是在故事中，老媽還是因?yàn)榛丶覇?wèn)了問(wèn)媽媽，媽媽才讓他自己嘗試的。
試想一下，如果河水很深的話，小馬沒(méi)有問(wèn)媽媽，就自己果斷的嘗試，也可能會(huì)落一個(gè)被淹死的結(jié)果。
因此就是在生活中其實(shí)很多時(shí)候是特別復(fù)雜和奇怪的.，就是說(shuō)我們應(yīng)該聽(tīng)取長(zhǎng)輩的一些意見(jiàn)和建議，但是對(duì)于和自己懸殊差別很大的人，或者說(shuō)自己不是特別了解的人給出的一些意見(jiàn)或者建議，自己應(yīng)該懷有懷疑的態(tài)度。
其實(shí)我們?nèi)ヂ?tīng)取別人的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵趪L試之前如果有人告訴你怎么樣去做是比較正確的話，那么對(duì)于自己而言也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。
但是如果就是跟我們不熟悉的人來(lái)說(shuō)，我們還是應(yīng)該抱有一定的警惕的態(tài)度，不要輕信他人的言語(yǔ)，也就不會(huì)再生活中上當(dāng)受騙！
小馬過(guò)河經(jīng)典故事15
有一天，小馬把麥子馱到磨坊去了，他準(zhǔn)備回家的時(shí)候，突然下起了一場(chǎng)暴雨，小馬走到河邊，發(fā)現(xiàn)水很大，不知道水深不深，于是她很猶豫，等了好久，小魚(yú)看見(jiàn)了說(shuō)：“小馬你怎么不回家呀！”小馬說(shuō)：“我不知道水是深還是淺。”小魚(yú)說(shuō)你可以扔一塊石頭��！小馬立刻扔了一塊石頭，發(fā)現(xiàn)聲音很大，說(shuō)明水不太深，于是他就過(guò)了河，開(kāi)開(kāi)心心的回到了家。
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