大班觀察記錄15篇（集合）
大班觀察記錄1
察記錄與分析措施
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動結(jié)束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長的時間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的'季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個從建構(gòu)區(qū)里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評價時，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態(tài)度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問題，我做出了以下指導策略：
1.加強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時也是對孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對于建構(gòu)區(qū)的收拾，可以安排值日生，將任務指派到個人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養(yǎng)孩子的責任心。
大班觀察記錄2
觀察地點：
休息室
觀察對象：
xxx
事件記錄：
xxx是我們班備受老師關注的學生之一，學習能力強，適應能力比較強，但xxx的午休一直是他最大的難題。從進入大班的第一學期到結(jié)束，他幾乎很少午休時能睡著的。但新學期的第一周，xxx的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。
情況分析：
xxx是個精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學習新本領。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養(yǎng)成午休的'習慣，導致進入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學期結(jié)束時，他的午睡情況也有了改變。
措施：
上學期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領xxx在家也要養(yǎng)成午休習慣。并且，只要xxx成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當班級的小老師。
效果：
事實證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學期的xxx長大了很多，懂事了很多。相信在日后，xxx會表現(xiàn)的更加棒。
大班觀察記錄3
觀察班級：中（四）班
觀察幼兒：xxx
活動名稱：上 課
情況分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思：通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的`情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
大班觀察記錄4
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我屢次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我屢次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
今天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的我在巡視孩子們的'就餐情況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一起共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到特別的溫馨。
我問：這個方法真好！是誰想出來的？豪豪小朋友笑著說：老師，是我想出來的，這方法好嗎？我說：好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了。這一說，豪豪小朋友的專利立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氣氛。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到穩(wěn)固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。
大班觀察記錄5
觀察背景：班級課室
觀察目標：
1、能夠在教育活動中專心聽講，積極舉手發(fā)言。
2、和周圍同伴的關系更友好和諧。
觀察過程：
片段一：活動開始了，但是小蘇注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的楊懿、楊陽聊天打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對小蘇的不滿。
片段二：聽到鈴鼓聲，小蘇已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在英語活動中，小蘇專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，他的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，他都是這樣表現(xiàn)良好，在英語活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定他，并以他的進步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
觀察分析與反思：
小蘇從開學到現(xiàn)在都是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是最近以來，經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想他是受到楊懿和楊陽這兩個調(diào)皮好動幼兒的影響，所以應該調(diào)整他的座位。此外，應該讓他了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學習肯定的，并且鼓勵他，在逐步的進步中增強自信心和榮譽感。
1、把認真聽講又愛動腦發(fā)言的張紫桐調(diào)到他的`旁邊，這樣就可以有效的減少他與周圍同伴互相打鬧的行為，使他與同伴的關系逐步改善。張紫桐的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會擾亂他，還可以帶動他一起認真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
2、對于他逐漸表現(xiàn)出來的進步及時肯定，多鼓勵，在教育活動中適時地提供表現(xiàn)的機會，使他體驗到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，他就會養(yǎng)成積極參與教育活動，動腦發(fā)言的好習慣了。幼兒同伴也會改善對他的評價，更樂意接納他。
大班觀察記錄6
觀察重點: 打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。
幼兒活動情況記錄：
圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進行運算，并且在記錄紙上準確地寫下了數(shù)學9�？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。
行為分析：
1.小花片的投放，為運算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。
�、不顒尤狈υu價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動結(jié)果。
⒊另外，有的幼兒記錄時會出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。
后續(xù)支持：
⒈制作自評對照單：我先將所有幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號碼的幼兒進行查詢。同時我組織幼兒討論：你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認為活動結(jié)束時，有的幼兒認為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號碼完成后核對，四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)現(xiàn)錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進行標記，回去再重新計算、修改。
�、碴P于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導幼兒怎樣書寫端正。
在選擇電話顏色的時候，航航說：“我最喜歡大紅色的電話，因為它的'顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍色的電話，因為藍色是男生的顏色�！倍谥蟮幕顒又�，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計算電話號碼，并把計算的結(jié)果記錄下來，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。
行為分析：
1.幼兒活動時，大多是選擇和自己關系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話卻十分陌生。
2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。
后續(xù)支持：
1.增加表示難易程度的標志，或者必選和可選標記，讓幼兒接受從簡單到復雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。
2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。
大班觀察記錄7
觀看背景：
建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜愛的區(qū)域，為了孩子更好的進展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜愛，但認真觀看，發(fā)覺局部孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負。從小培育孩子的合作意識特別重要。
觀看狀況:
孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發(fā)覺各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個別小組幼兒還有各自保藏積木的現(xiàn)象，感覺他們的操作沒有打算、沒有目的，盲目搭建。
觀看分析：
大班幼兒已具備合作意識，大局部幼兒情愿與同伴合作嬉戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比擬明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到假如別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進展科學的引導。
實施措施及效果：
首先，要敬重孩子的意愿，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的'環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學會合作；這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產(chǎn)生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內(nèi)部成員的共同努力，固然教師也要對分組進展正確的引導與調(diào)整，正確的引導與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長補短，通過調(diào)整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公正性。
其次，幼兒在合作中開心的心情體驗也是合作學習產(chǎn)生的重要緣由之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠表達合作成果的方面進展重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學習中歡樂的心情體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的歡樂，自然會增加與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作力量打下基矗
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進展合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競爭意識。
我們作為觀看者、引導者，還應對幼兒間的合作賜予準時的關注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的觀看，發(fā)覺幼兒合作力量有了明顯進步，各組根本都能進展有目的、有打算的合作性建構(gòu)，并能在幫助材料的幫忙下，進展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄8
摘要：科學區(qū)域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當?shù)挠洃洠貏e是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉(zhuǎn)變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。
關鍵詞：科學活動區(qū) 記錄 幼兒 探索 教師
隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說出自己發(fā)現(xiàn)的不同結(jié)果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區(qū)中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結(jié)果用各種形式表現(xiàn)出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍�，F(xiàn)談談自己的幾點想法；
一、活動區(qū)中應提供豐富地物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的記錄興趣。
作為大班的科學活動區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質(zhì)紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應尊重幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點、發(fā)展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續(xù)時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產(chǎn)生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結(jié)果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結(jié)實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰(zhàn)活動，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發(fā)現(xiàn)橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰(zhàn)性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發(fā)現(xiàn)的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋?qū)＜摇彼麄兪指吲d，從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要，調(diào)動了幼兒記錄的積極性
二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。
有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應只追求記錄的結(jié)果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態(tài)記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發(fā)現(xiàn)有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區(qū)的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數(shù)字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者。“授之于魚不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結(jié)果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發(fā)幼兒進一步的探究和調(diào)適，培養(yǎng)幼兒尊重科學的科學態(tài)度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的`討論，而當他們觀察記錄到實際結(jié)果時，一部分孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。
三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。
科學活動區(qū)我們會跟據(jù)主題活動，季節(jié)的變化更換不同的材料。各種操作材料內(nèi)容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據(jù)科學活動的內(nèi)容選擇適宜的記錄方式。對一些現(xiàn)象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區(qū)的“黃豆寶寶發(fā)芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現(xiàn)，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現(xiàn)，大膽發(fā)覺孩子們的創(chuàng)造潛力，說不定小小發(fā)明家就會從中誕生。在我班活動區(qū)還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現(xiàn)，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現(xiàn)象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內(nèi)容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。
四、教師要因勢利導關注幼兒記錄過程的價值。
科學活動區(qū)的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創(chuàng)設一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發(fā)現(xiàn)，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結(jié)果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發(fā)明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時在活動區(qū)為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發(fā)幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創(chuàng)造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。
五、善于運用幼兒記錄的結(jié)果，分享經(jīng)驗，豐富認知。
在中班開展的科學活動區(qū)中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經(jīng)驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣�？梢栽诤⒆觽兿嗷ソ粨Q材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結(jié)束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調(diào)動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結(jié)果布置到科學活動區(qū)，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據(jù)記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動能建立在幼兒當前的經(jīng)驗水平上。
其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區(qū)也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發(fā)現(xiàn)的過程，結(jié)果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調(diào)動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。
大班觀察記錄9
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xx
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情景：
教師方面：
xx，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景：
孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動小朋友們在玩找朋友的游戲，當教師說：三人一組的時候，xx直向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：嗯之后我拉過了他的手說：我來做你的朋友，咱們兩個人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情景分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時候，xx跑得異常快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問xx你覺得這件實事誰的錯？他還有點不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了朱沈裁冰更委屈說：他先撞的我。我說xx的確是他先撞的人呀。那DD對不起小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情景分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要么不會說對不起，要么很不情愿地去說對不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。
10月13日星期三
今日幼兒要玩積木我特意讓xx當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說多謝的時候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最終周思宇來向我告狀，xx看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了�？磥硭裁靼鬃晕疫@樣做不對，我把他叫過來問他：你為什么拿周思宇的.積木？我的太少了，我沒法搭房子了所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說了xx因為給小朋友發(fā)玩具結(jié)果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了必須的認知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自我的行為意識還不是很強，語言表達與動作本事的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經(jīng)過語言解決爭執(zhí)，很關鍵。教師有職責對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯。
10月25日星期一
今日的區(qū)域活動xx在時裝組，在活動剛開始的時候xx就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？小家伙們點點頭。結(jié)果xx輸了可是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。
情景分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。
三、個案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關系將影響幼兒良好的社會適應本事以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應本事在幼兒教育中具有重要意義。針對xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點：語言表達和動作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。
我們采取的措施主要有以下幾點：
一、運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學習與人交往的方法。
二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。異常是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后的多謝讓他養(yǎng)成習慣。
四、供給機會讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時讓xx多當值日生，為他人服務，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情景反饋回來，做到家園雙方共同教育。
此刻xx已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的提高，在想加入游戲時能說我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。
大班觀察記錄10
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來�？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的.角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。
大班觀察記錄11
觀察對象：凡凡（6歲）
觀察時間：20xx年9月至11月
觀察地點：班級科學區(qū)
觀察者：張老師
觀察現(xiàn)象描述：9月13號，凡凡先從數(shù)字盒里抽取了數(shù)字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來，可是他并沒有馬上得出結(jié)果，而是拿出小數(shù)棒，用逐一點數(shù)的方法計算出得數(shù)是9。并將得出的結(jié)果記錄了下來。
觀察一段時間凡凡加法的操作后，發(fā)現(xiàn)凡凡使用小數(shù)棒作為工具，通過移動小數(shù)棒、逐一點數(shù)的方法尋求得數(shù)。這種完全依靠動作思維，屬于動作水平加減的發(fā)展階段，是在最低的思維水平上學習數(shù)的運算，并不能理解加法運算的含義。
教師策略與指導：
借助圖片、實物等其他表征形象，調(diào)動幼兒已有的'生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解題意和其中的數(shù)量關系。初步將游戲材料中的小數(shù)棒替換成白紙和筆，讓幼兒學習用畫圈的方式來理解數(shù)量關系。
大班觀察記錄12
觀察背景：自我園開展『合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設有特色的區(qū)域活動』以來，我們便在各個區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的答復是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實施措施與效果：
1、俗話說：興趣是的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說，接頭的'地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
大班觀察記錄13
觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：大三班。
觀察時間：2月24日。
觀察地點：活動室。
觀察對象：王思瑤。
觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的`分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄14
觀察記錄：
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點子相同數(shù)字的.半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋。
分析評價：
1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。
支持策略：
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經(jīng)過比較，自我會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習慣。
大班觀察記錄15
觀察對象：姜XX
觀察時間：10月
觀察地點：自然角
行為表現(xiàn)：
今日的值日生是姜馨雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，姜馨雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的'小盒，我從那邊上撿到了。我請她把小盒子端出來，這時她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會不會是它的種子呢孩子們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個個輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對了!
教育效果：
老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
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