小學(xué)語文教學(xué)論文[合集15篇]
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
![小學(xué)語文教學(xué)論文[合集15篇]](/pic/00/c2dbcec43_2.jpg)
小學(xué)語文教學(xué)論文1
論文摘要：多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。
作為語文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。
在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點?”這一問題。
這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。
長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。
而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。
學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。
同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。
又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。
他看到了未來，看到了希望�！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。
這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。
高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。
在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。
現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。
語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。
教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。
教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。
使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。
因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。"
三、培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。
教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的因。
電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的.普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。
播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。
當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一起點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。
讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。
教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。
有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一起用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。
學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。
多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。
多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。
可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。
電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。
這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
六、問題與思考
1．處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。
研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實驗教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。
2．處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問題。
在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有時過分強調(diào)學(xué)生的自主，課堂會處于失控狀態(tài)，教師的主導(dǎo)會顯得蒼白無力；過分夸大媒體的作用，整個的教學(xué)活動就會被一雙無形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過分唯教材是用，課堂便會受教材的思維所限，達不到應(yīng)有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。
但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。
同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。
利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
小學(xué)語文教學(xué)論文2
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣�！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的'閱讀，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”�？傊诮虒W(xué)實踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進行，才氣教育學(xué)生獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的本事，才氣逐步達到“用不著教”的抱負(fù)境界。
小學(xué)語文教學(xué)論文3
�。�摘要］小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進行有效的課外閱讀，以彌補小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)
在小學(xué)時期，由于小學(xué)生的語言、文字儲備有限，同時生活經(jīng)驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學(xué)生語文作文能力的作用
1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認(rèn)識，而教材提供的信息量又是有限的。“巧婦難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識不清，難以在寫作時恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經(jīng)驗單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學(xué)生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力�？梢�，單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠遠滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的`意識，對于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語文作文能力服務(wù)
1.在教師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個學(xué)習(xí)活動中要起到主導(dǎo)的作用。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動，語文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目地進行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目，這些書目應(yīng)該注意的是，所推薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀，應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆·索亞歷險記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級的不同。而且學(xué)生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3．培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個長期的過程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅持讀書的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。其次，要定期開展讀書經(jīng)驗溝通會，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件�？傊�，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成，這對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
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小學(xué)語文教學(xué)論文4
一、引導(dǎo)學(xué)生正確觀察
（一）按順序觀察
教師可以讓學(xué)生按照一定的空間進行觀察，這種觀察方式是找到一個觀察點，然后以此為中心進行從上到下，或者從遠到近的方式進行觀察。這種方式一般試用于風(fēng)景的觀察等。也可以采用按時間觀察的方式進行，事物的變化都是隨著時間來進行的，如果對某項事物需要進行長時間試論小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)湯芹的觀察，通常會采用時間觀察法來進行。例如小學(xué)生實驗觀察等。按內(nèi)容進行觀察，例如，觀察景物之后再觀察人，或者從整體到局部等。教師要注意在什么的情況下來進行適當(dāng)?shù)挠^察法選擇，引導(dǎo)學(xué)生進行不同方式的觀察。
（二）抓住事物的特點進行觀察
事物本身都有著其各自的特點，也是區(qū)別各種不同事物的主要依據(jù)。在進行觀察中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住所觀察事物的重點，只有抓住了事物的本身特點，才能進行更加透徹的觀察。觀察時要注意分清主次，不僅要從整體上進行全面的觀察，更應(yīng)將事物分割為幾個部分，進行每個細微部分的仔細觀察，這樣才能找到事物的重點所在。小學(xué)生普遍觀察事物比較少，他們對事物往往只是看，并不是觀察，當(dāng)進行寫作描述時學(xué)生就會變得啞口無言，無法進行正確的描述。因此，作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對事物的仔細觀察，利用自己的感官來了解到事物的形態(tài)和特征，一直到學(xué)生能夠自主的進行觀察為止。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
在進行觀察的過程中，只有讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出的作文才能更加生動形象，帶給人不同的感受。小學(xué)生本身就樂于想象，豐富的想象力能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在觀察中找到一定的樂趣，從而更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這也說明了在進行觀察能力培養(yǎng)的'過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的進行想象，讓思維能夠得到突破，這樣寫出的作文才不至于有局限性，對事物還能得到更加深刻的認(rèn)識。
三、在生活中找寫作素材
在學(xué)生學(xué)習(xí)到了如何觀察的方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，在生活中找到合適的素材，方便日后進行創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，或者利用其它的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，也可以采取春游等形式來讓學(xué)生參與到觀察中。此外，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，及時提醒學(xué)生多對生活細節(jié)進行觀察，從平凡中找到亮點，發(fā)現(xiàn)不同的意義。
四、培養(yǎng)學(xué)生觀察與課堂結(jié)合的能力
學(xué)生的大部分時間都在課堂中，將觀察與課堂學(xué)習(xí)進行結(jié)合，產(chǎn)生的效果將更加明顯。例如：朱自清的《綠》一節(jié)課中，一般教師從其描寫的方式和語言等方面進行總結(jié)文章的特點。但如果換個角度，從審美的角度進行分析的話，那么就能感受到作者當(dāng)時所見的場景。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行文章的仔細觀察，充分的理解作者所看和所想，從根本上提高寫作的能力。六、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣小學(xué)階段養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，將對學(xué)生的一生都起到良好的影響。每個人都有一定的觀察能力，這種觀察力如果不經(jīng)常鍛煉，那么也總將會廢棄，反之，如果不斷的運用這種能力，那么能力還將得到進一步的突破。在進行觀察的過程中，學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的知識，另一方面還能在觀察中使自己的思維變得更加活躍，利用知識的能力也將得到增強。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會在生活中對事物進行仔細的觀察，并發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律。此外，還能通過對身邊事物的觀察來積累更加豐富的寫作素材，在日后的寫作中，也就能夠?qū)懗龈迂S富的內(nèi)容，提高寫作水平。
五、結(jié)語
在小學(xué)時代，作文是十分重要的，它伴隨著學(xué)生的生活，如果能夠?qū)⒂^察與小學(xué)的寫作結(jié)合起來，那么，學(xué)生不僅能夠提升觀察事物的能力，在思維能力上也將得到明顯的提高，從而提升寫作能力。觀察能力的培養(yǎng)對小學(xué)生來說至關(guān)重要，只有學(xué)會了如何觀察，才能找到生活中的樂趣，提高對寫作學(xué)習(xí)的積極性。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不論是生活中還是課堂中，只要有機會，就要鍛煉學(xué)生的觀察能力，只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在日后的寫作中，使自身的能力得到大幅度的提升。
小學(xué)語文教學(xué)論文5
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);德育教育
促進小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的.”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進行真情實意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學(xué)習(xí)融合德育教育
生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。
5實踐活動，滲透德育教育
小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結(jié)語
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
一、興趣在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實施意義
語文教學(xué)是中國學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成和提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)又是重點和難點。目前，小學(xué)生對語文寫作提不起興趣，有些學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，他們存在不會寫、不想寫、不敢寫的情況。有的學(xué)生因頭腦中沒有豐富的知識，寫作文時不知道如何下手，不知寫什么。有些學(xué)生不重視知識的積累，不能自覺主動地提高寫作能力。小學(xué)教學(xué)所使用的教材內(nèi)容也比較有限，有些老師只重視書本知識，不懂得給學(xué)生合理的寫作時間和具體指導(dǎo)。同時，某些家長缺乏科學(xué)的教育理念，他們認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)知識就可以，其他知識可以慢慢來，導(dǎo)致學(xué)生知識不夠全面。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生天真活潑爛漫的想象力被埋沒，寫出來的文章東拼西湊，語句凌亂不完整，沒有鮮明的主題和應(yīng)有的文采，學(xué)生整體寫作水平不高。寫作能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，對小學(xué)生進行的作文教學(xué)，其實是在培養(yǎng)一種綜合能力。小學(xué)生的想象力豐富，對周圍的事情充滿好奇心，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如能從學(xué)生自身的特點出發(fā)，激發(fā)他們的好奇心和寫作興趣，他們就會進入到較好的寫作狀態(tài)。
二、小學(xué)作文教學(xué)中的興趣教學(xué)策略
1、激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，在小學(xué)生語文作文教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)，目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動地進行寫作。興趣教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的`成長和學(xué)習(xí)中始終具有重要的作用，語文是各種知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、贊揚激勵。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們的表現(xiàn)、成績、努力等，都需要得到老師的認(rèn)同，在得到認(rèn)同和賞識之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會更高。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)主動采用贊揚激勵法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是小學(xué)生信任的對象之一，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予肯定，會讓他們特別高興，并在今后的學(xué)習(xí)中積極規(guī)范自己的行為，主動參與學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)他們的寫作熱情，促進他們學(xué)會個性化寫作，并始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在小學(xué)生的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、能力等，然后肯定自己，教師則應(yīng)及時對學(xué)生進行贊揚激勵，夸獎學(xué)生的創(chuàng)新力、興趣、特點、愛好，等等。在課堂教學(xué)中，通過教師的贊揚和學(xué)生的積極反饋，營造一個生動活躍的課堂教學(xué)氛圍，對提高作文教學(xué)的質(zhì)量非常重要。
3、多媒體與教學(xué)方法的靈活運用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)造寫作情境，刺激他們的感官，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進行寫作。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的畫面、聲情并茂的影像等，讓學(xué)生處于精神輕松的狀態(tài)，感受影像內(nèi)容呈現(xiàn)的意境，為學(xué)生搭建一條輕松、愉悅的創(chuàng)作道路。興趣教學(xué)需要與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造環(huán)境，進而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生充滿激情地進行寫作。靈活多變的興趣教學(xué)方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生創(chuàng)作的良方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣或者是設(shè)立疑問，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生飽滿的創(chuàng)作熱情，進而開始寫作。
4、激發(fā)學(xué)生寫作欲望。興趣是提升學(xué)生寫作能力和意識的重要條件。只有對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，教師應(yīng)采用不同形式，使用教材習(xí)作資源引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達欲望，不斷提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達力、想象力的基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變換文體進行寫作，激發(fā)他們自身的表達欲望。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用興趣教學(xué)法，結(jié)合多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣、熱情，使學(xué)生想寫、愛寫，進行個性化的寫作，提高學(xué)生的寫作水平以及寫作能力。興趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)等的培養(yǎng)中有重要的作用和意義，教師應(yīng)有意識地積極運作。
小學(xué)語文教學(xué)論文7
1、兒歌興趣教學(xué)對小學(xué)語文教育的必要性和影響
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2、兒歌興趣教學(xué)的隨文教學(xué)
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認(rèn)字寫字的能力，往往就進行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的.位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3、兒歌興趣教學(xué)方法
3.1模仿表演學(xué)兒歌
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標(biāo)。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認(rèn)識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝 單位:山丹縣東街小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)論文8
1、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建，需要做到兩點：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進行詳細的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應(yīng)該及時的進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進步。只有不斷的對其進行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動進行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時間也會更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使其進行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學(xué)生進行教學(xué)，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動的實質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識從而進行互動，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動可以順利進行的基礎(chǔ)和前提，也是對高效課堂進行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進行建立需要注意兩方面的問題。
3。1要寬容的對待學(xué)生。其實小學(xué)生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的.一些錯誤行為可以進行引導(dǎo)，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進行一味的嘮叨和批評。
3。2對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學(xué)觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學(xué)生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學(xué)語文的課堂高效性進行提高時，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動的起點和終點都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建
隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。在對語文課本進行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進行充分理解，運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識進行擴充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。
5、結(jié)語
高效的語文課堂教學(xué)活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進行轉(zhuǎn)變，備課時要積極認(rèn)真，并對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時，還應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。
小學(xué)語文教學(xué)論文9
一兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位
兒童文學(xué)主要是以兒童的視角來創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位。本文主要是從四個方面對兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位進行分析。
1.課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位
小學(xué)語文的教學(xué)對象主要是小學(xué)生，所以在教學(xué)的過程中對于課堂環(huán)節(jié)和課堂氣氛有嚴(yán)格的要求，由于小學(xué)生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中只有豐富靈活的教學(xué)方式才能調(diào)動學(xué)生的思維能力和注意力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)生的性格特點和審美水平分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且兒童文學(xué)聯(lián)想和想象的思維模式與小學(xué)生的思維模式相類似，能夠引起學(xué)生的共鳴，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，主要表現(xiàn)為課程教授的主要內(nèi)容以及閱讀拓展的主要方式。在小學(xué)語文的課程講授過程中，兒童文學(xué)在教材中占據(jù)很大的部分，小學(xué)低年級階段語文課文主要是以兒童文學(xué)的形式出現(xiàn)，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領(lǐng)學(xué)生進行語言文字的神奇世界，開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大門，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀擴展的過程中，教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀練習(xí)主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學(xué)簡單易懂和方式技巧提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如說小學(xué)二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。
2.啟發(fā)思維的重要地位
兒童文學(xué)是創(chuàng)作者從兒童的心理意識出發(fā)，通過兒童化的語言進行創(chuàng)作的文學(xué)作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)能夠迎合小學(xué)生的審美趣味和閱讀需求，在教學(xué)的過程中對兒童的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)，最終實現(xiàn)對兒童思維能力的`不斷啟發(fā)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過形象化的語言將學(xué)生引入童話的世界，學(xué)生在教師的針對性引導(dǎo)之下，個人的創(chuàng)造性思維得到很大的啟示。
3.掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位
前面已經(jīng)講過兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識層面上創(chuàng)作的，所以兒童文學(xué)對于兒童的心理和特點把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過對兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語文教材中掌握學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的特點，對自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強，通俗點來講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過程中，通過對故事經(jīng)過的概括和提煉，對學(xué)生的特點和心理進行掌握。比如說小學(xué)二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個小孩子的成長經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險、活潑的運動，所以教師在教學(xué)的過程中要針對小學(xué)生的心理和特點采取相應(yīng)的措施去改進教學(xué)，最后實現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長和教學(xué)水平的不斷提高。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的首要地位
兒童文學(xué)對小學(xué)生有很大的吸引力，同時小學(xué)生對兒童文化中的很多行為思想會進行模仿和創(chuàng)造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學(xué)生對影片中的行為都會進行模范，當(dāng)然電影文化相對于兒童文學(xué)來說視覺影響力比較大。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中對小學(xué)生的發(fā)展影響主要是通過語言文字以及教師引導(dǎo)潛移默化的影響，小學(xué)語文教學(xué)的過程中兒童文學(xué)都是選擇有積極影響的篇目進行學(xué)習(xí)和賞析，對于學(xué)生的行文習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，是學(xué)生良性發(fā)展的首要指導(dǎo)教材。文明禮貌、誠實待人、謙虛有禮、知錯能改都是小學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師通過講解兒童文學(xué)將其中的優(yōu)秀品質(zhì)進行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進行實踐，在日積月累的鍛煉和培養(yǎng)之下，學(xué)生的行為習(xí)慣獲得很好的發(fā)展，而兒童文學(xué)成為小學(xué)生發(fā)展的首要指導(dǎo)教科書。
二兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用
1.提供豐富的教學(xué)資源
小學(xué)語文的教學(xué)資源在選擇的過程中要和學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發(fā)展過程中，通過迎合學(xué)生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級�，F(xiàn)代小學(xué)語文的教材中兒童文學(xué)占據(jù)很大一部分，主要是由于小學(xué)生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學(xué)生的興趣和積極性，所以兒童文學(xué)成為首選的教學(xué)資源。兒童文學(xué)在不斷地發(fā)展過程中已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)代兒童成長的特點和社會審美發(fā)展實際情況，在創(chuàng)作的過程中與當(dāng)今時代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，對小學(xué)生的能力成長提供幫助�，F(xiàn)代社會兒童文學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)的作品不斷增多，不僅是迎合了現(xiàn)代閱讀的主旨，而且給小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教材，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。
2.創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式
兒童文學(xué)多樣化的文學(xué)形式要求小學(xué)語文教師在講授的過程中運用豐富的教學(xué)方式不斷進行教學(xué)實踐的創(chuàng)新。小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導(dǎo)和強調(diào)，否則就會注意力分散，這是小學(xué)生的成長能力所決定的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于兒童文學(xué)的講授要針對不同的篇目采取不同的教學(xué)方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進行教學(xué)，寓言主要是通過講故事的方式進行教學(xué)，童話主要是通過分組表演的方式進行教學(xué)。不同的兒童文學(xué)進行不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也增加了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷革新和發(fā)展，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。不同的教學(xué)方式對于吸引學(xué)生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學(xué)的語文教學(xué)，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)技巧的不斷提升，才能吸引學(xué)生的注意力，通過多樣化的教學(xué)方式不斷進行教學(xué)實踐的創(chuàng)新，教師之間的交流和創(chuàng)新能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
3.增加小學(xué)語文的課外閱讀
兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不僅要增加教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)語文課外教學(xué)主要是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)進行的拓展和延伸，保證學(xué)生閱讀范圍的不斷擴大，提升學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導(dǎo)的過程中就能夠以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的課外閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實踐，增加學(xué)生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學(xué)生的視野和眼界，提高學(xué)生的知識文化水平和能力素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)的課外閱讀主要是由教師指導(dǎo)完成的，小學(xué)生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生進行選擇，在結(jié)合語文課程教學(xué)的主要方向的基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供的課外閱讀篇目能夠和課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且教師能夠運用自己的教學(xué)資源，將最新最先進的課外閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生參考最新的閱讀指南，促進學(xué)生的個人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎(chǔ)。
三結(jié)語
本文主要是對小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位作用進行分析，在結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對于小學(xué)語文教學(xué)提出建議和意見，希望能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
小學(xué)語文教學(xué)論文10
摘要：對于閱讀文章來講，朗讀是其基礎(chǔ)，教學(xué)中學(xué)生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風(fēng)景線。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀，就是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的行為。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的方法，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；漫談
對于小學(xué)語文教學(xué)來講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會感悟，增強學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在開展語文教學(xué)活動時加大對朗讀教學(xué)的力度。以下簡要從確保學(xué)生朗讀時間、培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛好及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法三方面進行論述，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。
1.確保學(xué)生朗讀時間
對于語文教學(xué)來講，其最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生累計、理解、應(yīng)用語言的本領(lǐng)。唯有使學(xué)生有充足的時間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強學(xué)生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應(yīng)用能力。在進行語文教學(xué)時，老師應(yīng)將朗讀的時間交還給學(xué)生。當(dāng)前，部分教師在進行語文教學(xué)活動時，留給學(xué)生進行朗讀的時間還不足5分鐘，同時對朗讀能力的培養(yǎng)過程也僅是一帶而過，沒有細致講解，從而導(dǎo)致在教學(xué)時，朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學(xué)生真正掌握朗讀的才能，教師在教學(xué)時就需要留存更多的時間交給學(xué)生，使學(xué)生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時間從而何來呢？這就需要教師對課堂內(nèi)容進行細致的規(guī)劃與設(shè)計，縮短傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥講解的時間，將節(jié)省的時間分配到朗讀方面。消除傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的分析過程，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會自行體會，總結(jié)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，發(fā)音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準(zhǔn)確。尤其是讓學(xué)生進行自學(xué)式朗讀時，應(yīng)使全班同學(xué)都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過場，敷衍了事。另外，不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的朗讀教師，同時還可以通過多種多樣的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛好
常言道：興趣是學(xué)生最好的老師。想要使學(xué)生從內(nèi)心喜愛朗讀、愿意朗讀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛好，這也是教師開展朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的好奇心、好勝心及好動等特點，調(diào)動學(xué)生對朗讀的積極性，從而使學(xué)生自主進行朗讀。教師可以通過以下方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2.1為學(xué)生創(chuàng)建朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。一般來講，創(chuàng)建朗讀氛圍的方法有很多，如：教師有感情的進行朗讀師范、應(yīng)用多媒體技術(shù)、播放背景音樂等。這樣能夠使學(xué)生在特殊的非為中，將課本中的情境與自身聯(lián)系起來，進入朗讀家境，體會作品中的文字美及意境美。例如：教師在講解《鳥島》一文時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片、引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞西沙群島的美麗，一邊有感情的朗讀課文，使學(xué)生在畫面中感受閱讀的歡樂。同時，還配以舒緩的音樂，使其同文章內(nèi)容相吻合，激發(fā)學(xué)生的想象。通過畫面加音樂的'組合，再加之教師示范的朗讀，引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
2.2組織學(xué)生進行表演。依據(jù)小學(xué)生性格及年齡的特點看來，他們有著豐富的表演欲望，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過形象的表演更深入的理解課文內(nèi)容，掌握語文知識。例如：教師在講解《三袋麥子》一文時，就可以事先制作小豬、小牛、小猴等面具，選舉學(xué)生帶上面具進行表演，進而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法
我國著名教育家葉圣陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀"，其不是一個簡單發(fā)音的過程，而是一項創(chuàng)造性極強的行為，需要表現(xiàn)出寫作人員當(dāng)時的感情，與寫作者心靈相通。所以，教師在鍛煉學(xué)生朗讀能力時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀的方法。對于小學(xué)生來講，其有著較強的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時帶有充分的感情，學(xué)生才可以受到感染與熏陶。在學(xué)生還處于小學(xué)階段時，掌握的朗讀方法較少，教師朗讀中的聲情并茂能夠讓學(xué)生在模仿過程中學(xué)會怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語速、語氣等。通常情況下，在朗讀一些描繪事情緊急、危險、突變狀況時，朗讀的語速應(yīng)增快，突出急促的特點；在朗讀一些描繪心情歡樂、愉悅或者贊美某件事情或某個人時，朗讀的音調(diào)應(yīng)較高，聲音洪亮；在朗讀一些描繪風(fēng)景優(yōu)美的語句時，語速應(yīng)放慢、語氣應(yīng)盡量柔和一些；在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環(huán)境時，語速應(yīng)較慢，聲音壓低。另外，在文章中一些表現(xiàn)特別意思的語句、詞匯等應(yīng)加重與其。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)具體到每一句、每一段，結(jié)合課文內(nèi)容及思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的好習(xí)慣。例如：教師在講解《小稻秧脫險記》一文時，應(yīng)整體保持輕松、歡快的語調(diào)，使學(xué)生感受到文章的趣味性。
總而言之，朗讀有利于增強對課文內(nèi)容的感悟、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生口語表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應(yīng)用與掌握，需要通過長時間的積累和時間，反復(fù)練習(xí)。因此，作為小學(xué)階段的語文教師，在進行教學(xué)活動時，應(yīng)有恒心、有耐心，利用科學(xué)、高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生完善自身成長。
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小學(xué)語文教學(xué)論文11
一、立足本位——關(guān)注一個聯(lián)結(jié)點
在實施單元整體教學(xué)過程中，我們必須首先掌握一定的辯證法知識，如整體與部分的關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的原理等，當(dāng)整體實現(xiàn)了內(nèi)部優(yōu)化后將產(chǎn)生大于部分之和的效果。因此，教學(xué)者應(yīng)確立整體觀，運用整體性思維進行全局設(shè)計，在堅持整體性的基礎(chǔ)上明確各要素之間的聯(lián)系，確保系統(tǒng)各要素相互支持、促進，增強整體效果。即我們在教學(xué)一個新的單元時，先確定教學(xué)主題，圍繞主題找到不同課文之間的聯(lián)結(jié)點，再通過展示、深化和提煉這種聯(lián)系，加強學(xué)生的整體印象。
�。ㄒ唬┳ブ黝}，在于一個“明”
教師在一個單元的教學(xué)中首先找出每篇課文的共同特點，即單元主題，開門見山告知學(xué)生，使學(xué)生了然于胸。接著教師根據(jù)每篇課文側(cè)重點不同選出其中一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮、創(chuàng)造，從而由“學(xué)會”到“會學(xué)”，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發(fā)現(xiàn)。例如人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標(biāo)題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機、贊美春的美好風(fēng)光、表達了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆�！豆S芽兒》則從細節(jié)出發(fā)，通過描述某個具體事物的生長狀態(tài)進一步深化了春的主題，更加貼近生活；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向?qū)W生講述了一個美好動人的故事，更加襯托出春的美好，使得春的主題擁有更加豐富的內(nèi)涵。另外，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現(xiàn)了春的背景下大自然的美好。其中古詩《草》通過小草頑強的生長過程表現(xiàn)了春的生生不息，將其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和、風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，和春的主題緊密相連。
�。ǘ┐倮斫猓谟谝粋�“深”
小學(xué)語文單元整體教學(xué)的最終目的'就是要使學(xué)生更加深入地理解課文，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機聯(lián)系起來，既加深了學(xué)生的整體印象，又提高了教學(xué)效率。另外，要使學(xué)生深入理解課文，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫，在實際應(yīng)用中加深感悟。《找春天》一文以擬人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘，排比句的使用增強了文章的表達效果，為讀者呈現(xiàn)出春的美好和勃勃生機。在《筍芽兒》、“古詩兩首”中也包含了具有強烈表達效果的精彩語句，學(xué)生們可以逐一整理出來，分析各自的語境，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材。
�。ㄈ┯媒谭�，在于一個“新”
進行單元整體性教學(xué)時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確主題，另一方面也應(yīng)考慮如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)生掌握知識的能力。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學(xué)生，使學(xué)生在“歌曲”中理解教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的形式構(gòu)成知識體系。以小學(xué)語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數(shù)星星的故事，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學(xué)家并不是偶然的，而是因為他從小就癡迷天文、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡，從小就愛觀天文。倚著奶奶數(shù)星星，一眨一眨亮晶晶。樂此不疲半夜醒，終成偉大天文家”。學(xué)生讀來朗朗上口，學(xué)習(xí)也會充滿樂趣。
二、搭建平臺——確立一個延伸點
實施單元整體教學(xué)法不僅要突出課文與課文之間的聯(lián)系，還要突出單元與單元之間，課內(nèi)與課外之間的相互學(xué)習(xí)，相互延伸，以形成統(tǒng)一連貫的知識體系。
（一）于比較時，學(xué)方法
單元整體教學(xué)并不會忽視每個單元之間的聯(lián)系，也不會忽視書本知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。理論知識只有經(jīng)過現(xiàn)實的檢驗才能成為真理，學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用書本知識其實就是一種比較的過程，將生活常識和科學(xué)知識進行比較。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學(xué)生從這種比較過程中更加清晰地認(rèn)識差異，進而利用差異。上文實例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節(jié)為主的實例與之相比較，體會作者的不同心境和表現(xiàn)手法。小學(xué)語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風(fēng)箏》、《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境，和二年級下冊第一單元的《找春天》、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會描述不同季節(jié)的表現(xiàn)手法，形成連貫的知識體系。
�。ǘ┯趯嵺`時，用技巧
課本知識大多以理論形式存在，導(dǎo)致小學(xué)生難以真正吸收和理解。實踐是認(rèn)識的來源，課本知識本質(zhì)上來源于生活，因此，教師在實施單元整體教學(xué)策略時應(yīng)充分聯(lián)系實際，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中獲得靈感，增強學(xué)生的臨場感。小學(xué)語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題，即介紹我國美麗的地理風(fēng)貌、贊美祖國的大好山川、歌頌偉大的愛國之情。為了強化學(xué)生對這一主題的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與以“美麗的中國”為主題的演講活動：①學(xué)生首先要搜集祖國名山大川、地理風(fēng)貌等材料，對祖國的人物風(fēng)情有一個基本的了解；②選擇演講角度，比如“美麗的中國之我的家鄉(xiāng)”、“美麗的中國之青藏高原”等；③進行分組比賽，選出入圍者。最后，教師還可將此項教學(xué)實踐活動擴展至全校范圍，吸引各個年級的學(xué)生踴躍參與。
�。ㄈ┯谠u估時，增了解
隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當(dāng)下的少年兒童，他們接觸新鮮事物的機會越老越多，較早地獲取到了各種新知識、新理論。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)首先對學(xué)生的已有知識水平進行評估，根據(jù)評估結(jié)果開展針對性的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)語文三年級下冊第六單元有四篇課文，分別為《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機器人》，顯而易見，本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生了解自然科技，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、探索自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過了解和考察學(xué)生對自然科技知識的掌握程度，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在現(xiàn)實生活中對科學(xué)讀物頗感興趣，已經(jīng)通過各種形式掌握了一定的自然科學(xué)知識。因此，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己的上網(wǎng)體驗，結(jié)合書本知識對日常上網(wǎng)行為有了更深度的認(rèn)識�？傊�，單元整體教學(xué)概念的提出不僅重視課本知識的延伸，還將視角延伸到現(xiàn)實生活中，加強對學(xué)生實際生活經(jīng)驗的發(fā)掘，加深學(xué)生對理論知識的生活化理解，增強學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。實施單元整體教學(xué)要實現(xiàn)書本知識和現(xiàn)實生活的有機融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實踐活動深刻踐行“大語文”觀。
小學(xué)語文教學(xué)論文12
摘要：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一項綜合性極強的學(xué)習(xí)活動，語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好堅實的語文基礎(chǔ)對未來的學(xué)習(xí)有著重要作用。隨著教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不再停留在識字、背誦等機械學(xué)習(xí)上，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)能提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語文應(yīng)能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養(yǎng)，擁有內(nèi)在美。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語文的美進行詳細論述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；教學(xué)活動；審美教育
提倡在語文教學(xué)中進行審美教育的滲入，是近年來小學(xué)語文改革的內(nèi)容之一，但由于老師專業(yè)水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，很難將審美教育滲透到語文教學(xué)中去，或者在實際教學(xué)中教難體現(xiàn)出語文的美感。特別是在傳統(tǒng)的語文課堂教育中，老師過分強調(diào)記憶學(xué)習(xí)，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養(yǎng)，在“應(yīng)試教育”制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學(xué)習(xí)還是個人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的`影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準(zhǔn)、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內(nèi)心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要認(rèn)真研究如何在語文教學(xué)中將審美教育滲透進去。
1培養(yǎng)學(xué)生對語文美的感知能力
在語文教學(xué)中，老師要注意對教學(xué)內(nèi)容進行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學(xué)生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學(xué)載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對作品中的語句進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來的詩情畫意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過品味學(xué)習(xí)，將這些美的元素轉(zhuǎn)化為語文知識，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。
比如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文中優(yōu)美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據(jù)作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學(xué)生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風(fēng)翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學(xué)生說作者在描寫草塘的綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學(xué)生通過對課文的細品，感受到了語言的動態(tài)美。1.2感受形象之美語文教學(xué)中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴(yán)肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學(xué)生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說話語氣等，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機會。
2通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感
小學(xué)生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對語言美有更直觀的感受。比如組織學(xué)生進行小組討論，在學(xué)習(xí)完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導(dǎo)、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學(xué)生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來，進一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學(xué)內(nèi)容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會動”的學(xué)習(xí)情境中提高對語言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。
4在生活中體現(xiàn)語文的美感
在課堂中培養(yǎng)出來的審美能力最終要應(yīng)用到生活中，反過來通過增加學(xué)生的生活經(jīng)驗也能讓學(xué)生的審美能力得到進一步的提升。比如在學(xué)習(xí)完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊绾螌徝澜逃驼Z文課堂教學(xué)進行有機融合，相互滲透，是小學(xué)語文教學(xué)改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學(xué)科性和人文性進行完美融合。
參考文獻
[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透審美教育[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），20xx（12）．
[2]朱鵬飛．讓美與語文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.
小學(xué)語文教學(xué)論文13
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化； 高效
在語文教學(xué)中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的研究，勢在必行。當(dāng)今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛運用的必然性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題
1.思想認(rèn)識上的問題：
1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯誤的。
2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程�，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)意識
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的'生命體，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化
當(dāng)前，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題
1、運用不當(dāng)將不利于情感的交流
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因為這個原因。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的原則
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中實施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；先進的教學(xué)手段，為語文課堂實現(xiàn)高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展；學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展和思維能力的提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用信息技術(shù)資源，優(yōu)化小學(xué)語文課堂
小學(xué)語文教學(xué)論文14
1、借用多媒體教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當(dāng)時國內(nèi)外的社會背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
�。�2）當(dāng)今社會對人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)
�。�1）小學(xué)階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質(zhì)樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的保護，社會經(jīng)驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的過程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點，因此多媒體的應(yīng)用過程中，方式要恰當(dāng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識的方法。例如，當(dāng)講解到《海倫凱樂》這篇文章時，學(xué)生對于海倫所處的'生活環(huán)境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關(guān)的電影，使學(xué)生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時俱進，堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生知識面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂的形式幫助學(xué)生理解教材；對于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時機，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文意識及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗。
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，是時代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對于其語文意識的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的鍛煉起著至關(guān)重要的作用。基于傳統(tǒng)扣手式課堂教學(xué)，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，掌握其應(yīng)用技巧與應(yīng)用時機，使語文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點與難點，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構(gòu)建自己的知識體系，不斷積累語文學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學(xué)習(xí)獲取知識與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習(xí)與生活塑造良好的開端。
小學(xué)語文教學(xué)論文15
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動直觀、精準(zhǔn)到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會“微課”的制作，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”�！拔⒄n”時長一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征
1、教學(xué)時間短
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識講解過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少
而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習(xí)題或者某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進行講解。由于時間短、內(nèi)容少的特點，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點評信息，實現(xiàn)移動遠程聽課和個性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。
三、小學(xué)語文教學(xué)與微課的幾點巧妙結(jié)合
運營微課，課前自主預(yù)習(xí)，進行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂教學(xué)中會有這樣的鏡頭：上課時學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動的聽，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據(jù)所需的`知識點設(shè)計好微課，可從生活現(xiàn)象，實際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動突破教材重難點
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導(dǎo)他們進行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達到將知識笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實際教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導(dǎo)點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。“在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，促進教育面向全體學(xué)生，真正為實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！
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