音樂(lè)教學(xué)論文(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的音樂(lè)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)教學(xué)論文1
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)的科學(xué)性受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
現(xiàn)在傳統(tǒng)教育在很大的程度上束縛著我國(guó)的音樂(lè)教育，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中往往只重視將相關(guān)的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生失去主體地位，并且極大地削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還容易出現(xiàn)抵觸心理，無(wú)法將音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性充分的體現(xiàn)出來(lái)。
（二）音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
在我國(guó)的中學(xué)教育過(guò)程中音樂(lè)課程屬于一門重要的基礎(chǔ)課，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校并沒(méi)有充分的重視音樂(lè)教學(xué)的作用，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中一些音樂(lè)教師也缺乏一定的工作積極性，很多音樂(lè)教師只是音樂(lè)課本為根據(jù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生采用一些擴(kuò)展性的教學(xué)模式，因此無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)踐過(guò)程中靈活地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。
二、將現(xiàn)代流行音樂(lè)引入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略
由于在音樂(lè)課堂中學(xué)生很少能夠與流行音樂(lè)進(jìn)行接觸，其對(duì)流行音樂(lè)的了解都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，因此學(xué)生很難通過(guò)對(duì)正確的音樂(lè)知識(shí)的利用有效的理解流行音樂(lè)，也無(wú)法對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的各種相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行很好的吸收和消化。在這種背景下，有必要將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解流行音樂(lè)中包含的一些深刻的含義，并且能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)和古典音樂(lè)的區(qū)別。
�。ㄒ唬┻x擇音樂(lè)評(píng)論的方式使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得以提升
現(xiàn)在很多中學(xué)生都對(duì)個(gè)性化予以了過(guò)多的追求，并且非常喜歡流行音樂(lè)，這是由于其個(gè)性化需求能夠在流行音樂(lè)的旋律中得到充分的滿足，而并非是流行音樂(lè)具有深層含義，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中教師必須要將學(xué)生的心理特點(diǎn)抓住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠?qū)α餍幸魳?lè)中的思想情感有所感受。教師首先可以將一些音樂(lè)知識(shí)講解給學(xué)生，然后再選擇一些具有教育意義的流行音樂(lè)在課堂中播放，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，并且使其采用評(píng)論的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自由評(píng)論，將自己的看法發(fā)表出來(lái)，這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的提升。比如選擇《聽(tīng)媽媽的話》在課堂中播放，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，盡管這首歌的歌詞非常簡(jiǎn)單，但其中的感情色彩確實(shí)非常豐富的，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠感受到其中豐富的感情色彩，加深學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣就能夠極大地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到有效的促進(jìn)作用。
（二）利用表演練習(xí)使學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)全面的掌握住
音樂(lè)文化通常都具有十分豐富的內(nèi)涵，因此需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷的體會(huì)和挖掘，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力培養(yǎng)出來(lái)，并且可以與音樂(lè)之間開(kāi)展心靈的溝通，最終能夠使音樂(lè)的內(nèi)涵能夠滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中。所以，教師在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生將更多的音樂(lè)理論知識(shí)掌握住之外，還要將更多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，因此學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后往往能夠在音樂(lè)的情境當(dāng)中很好的融入進(jìn)去，最終能夠出現(xiàn)強(qiáng)烈的心靈共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)流行音樂(lè)予以正確的接受，并且能夠?qū)W(xué)生的精神境界和思想境界起到升華的作用。比如教師可以積極地組織學(xué)生在校園的各種流行音樂(lè)比賽中參與進(jìn)去，并且集中對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生，以音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣小組的形式與學(xué)生之間加強(qiáng)音樂(lè)方面的溝通和交流。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中舉辦各種表演活動(dòng)，合理地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，讓每個(gè)小組選一些具有較高的表演天賦的學(xué)生作為選手進(jìn)行比賽，在完成比賽之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起對(duì)其中的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種對(duì)表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中就能夠讓學(xué)生將更為全面的音樂(lè)知識(shí)掌握住。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的.利用使學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳?lè)產(chǎn)生更加深刻的理解
現(xiàn)在很多學(xué)生都是利用各種現(xiàn)代媒體與流行音樂(lè)進(jìn)行接觸和了解的，因此教師必須要以學(xué)生的具體情況為根據(jù)，將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，可以選擇一些具有教育意義的典型的流行音樂(lè)在課堂中進(jìn)行播放，從而對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且將良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造出來(lái)，最終能夠有效地促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂討論中選擇某一風(fēng)格或者某一時(shí)期的音樂(lè)作為討論對(duì)象，從而使學(xué)生對(duì)這些流行音樂(lè)的時(shí)代背景、風(fēng)格特色以及特點(diǎn)等具有更深的了解，并且能夠?qū)α餍幸魳?lè)所包含的內(nèi)涵具有更加深刻的理解。
三、結(jié)語(yǔ)
作為當(dāng)代音樂(lè)文化體系的重要組成，現(xiàn)代流行音樂(lè)也屬于音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行充分的了解，在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳?lè)，通過(guò)這種方式在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以豐富的同時(shí)，還可以使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得以全面提升，使其將更加全面的音樂(lè)知識(shí)掌握住，并且能夠有效地理解流行樂(lè)的文化內(nèi)涵。
音樂(lè)教學(xué)論文2
關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演 理論知識(shí) 教學(xué)交融
摘要：音樂(lè)院校教學(xué)中，音樂(lè)表演與音樂(lè)理論知識(shí)之間的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象普遙存在，對(duì)于這一現(xiàn)象仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教學(xué)中師生都應(yīng)懂得音樂(lè)表演與音樂(lè)理論知識(shí)之間教學(xué)交融的重要性，只有交融才能培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂(lè)表演人才。
目前，音樂(lè)院校普遍存在音樂(lè)表演教學(xué)與音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，即音樂(lè)表演學(xué)生只注重專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí)，而輕視音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師也只在演唱、演奏技能、技巧方面嚴(yán)格要求學(xué)生，而不能將音樂(lè)理論知識(shí)全面貫穿于教學(xué)之中。致使學(xué)生只學(xué)到一些演唱、演奏方面技能、技巧，但卻不能真正把握音樂(lè)作品內(nèi)涵，更無(wú)法正確表達(dá)音樂(lè)作品的思想感情。怎樣把音樂(lè)表演專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在教學(xué)中交融起來(lái)，通過(guò)師生共同努力，讓音樂(lè)的價(jià)值和功能得到外化，讓音樂(lè)作品的內(nèi)涵能淋漓盡致地呈現(xiàn)給觀眾呢？此文就如何處理好音樂(lè)表演專業(yè)技能、技巧學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，進(jìn)行一些初淺的探討。
一、音樂(lè)表演與音樂(lè)理論知識(shí)交融的必要性
音樂(lè)院校的理論作曲科目和聲、復(fù)調(diào)、配器和曲式經(jīng)常被稱作曲理論學(xué)科的四大件，是創(chuàng)作音樂(lè)作品的重要知識(shí)與方法。作曲家創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)作品表達(dá)了豐富的思想情感和深刻的內(nèi)涵，是音樂(lè)的本質(zhì)美的呈現(xiàn)。這種內(nèi)容和情感必須通過(guò)表演（二度創(chuàng)造）得以表達(dá)，聽(tīng)眾才得以賞析。
不管是聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，還是器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都要具有一定的作曲理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)表演實(shí)踐，這樣表現(xiàn)出的音樂(lè)（不管是聲樂(lè)還是器樂(lè)）的思想才可能鮮明準(zhǔn)確，情感才可能豐富多彩，才可能感染聽(tīng)眾，音樂(lè)也才真正發(fā)揮它的功能與作用。因此，音樂(lè)表演學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高只體現(xiàn)在音樂(lè)表演的技能技巧方面是遠(yuǎn)不夠的，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，二者相輔相成缺一不可。如何才能將音樂(lè)表演技能技巧教學(xué)與音樂(lè)理論教學(xué)整合起來(lái)呢，處理好兩者的交融呢，或者說(shuō)如何用理論知識(shí)去指導(dǎo)音樂(lè)表演實(shí)踐呢？還是值得認(rèn)真研究探討的問(wèn)題。
每一個(gè)音樂(lè)作品中音樂(lè)的創(chuàng)作手法各異，主題的呈現(xiàn)，旋律的發(fā)展，和聲的進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的布局，作品的格調(diào)等千差萬(wàn)別。音樂(lè)表演學(xué)生只有具備了扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)才能很好的去理解音樂(lè)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，流動(dòng)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，《中國(guó)大百科全書。音樂(lè)舞蹈卷》中對(duì)音樂(lè)的解釋：“樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中顯現(xiàn)，通過(guò)人類的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情感反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類�！边@充分說(shuō)明音樂(lè)是通往心靈的情感藝術(shù)，是構(gòu)建心靈與外界交流的橋梁。音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵需要表演家去揭示，去實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的功能和價(jià)值。這也就說(shuō)明音樂(lè)表演的學(xué)生需要有好的理論基礎(chǔ)才能更好的去診釋音樂(lè)。作品中除了旋律音調(diào)外，作曲家對(duì)音樂(lè)的力度、速度、表情等有著許多提示，這都需要演唱（演奏）者去細(xì)心的體會(huì)和處理。一切音樂(lè)表演的技能技巧都是為表現(xiàn)音樂(lè)作品內(nèi)容服務(wù)的。因此，要求對(duì)音樂(lè)表演生必須實(shí)施與音樂(lè)理論知識(shí)的交融教學(xué)，這是音樂(lè)表演專業(yè)教與學(xué)的基本原則。
二、音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)重技能輕理論的成因
雖然在音樂(lè)院校教學(xué)中音樂(lè)表演技能技巧教學(xué)與音樂(lè)理論的授課手段和方式方法在不斷的改進(jìn)，雖然很早就喊著要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)很多音樂(lè)院校音樂(lè)表演學(xué)生來(lái)講，普遍存在著學(xué)音樂(lè)就是單純學(xué)習(xí)歌唱的技巧或者學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的技巧的思想。認(rèn)為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只要有一幅好嗓子，有了很好的歌唱技巧，能夠演唱高難度的歌曲就可以了，就算是有演唱水平了：學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生則認(rèn)為只要把樂(lè)器的演奏技能技巧學(xué)好，能夠演奏高難度的樂(lè)曲就算學(xué)好了。這種狹隘的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠重視，影響了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生不但連基本的伴奏都無(wú)法完成而且對(duì)歌詞和旋律的結(jié)合的基本規(guī)律，對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，歌曲的音樂(lè)形象與表達(dá)的思想都不是很清楚。器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生具有了一定演奏技巧，同樣存在對(duì)作品的歷史背景、結(jié)構(gòu)，主題思想等不明確，不能很好的去診釋作品的內(nèi)涵。這種現(xiàn)象有越來(lái)越嚴(yán)重的發(fā)展趨勢(shì)。 本來(lái)在各音樂(lè)院校中，音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)方案，都較全面的開(kāi)設(shè)了音樂(lè)史論、作曲理論知識(shí)課程來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但關(guān)鍵是對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)方向技能課與其他音樂(lè)理論學(xué)科之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，協(xié)調(diào)不好。不但沒(méi)有很好銜接，造成嚴(yán)重的偏科，有的甚至厭惡對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于師范類音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該是一專多能，多能就是較全面地學(xué)習(xí)掌握各種音樂(lè)知識(shí)和技能。筆者通過(guò)觀察，對(duì)身邊同學(xué)的了解是音樂(lè)表演技能與音樂(lè)理論知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，而是脫節(jié)，違背了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂(lè)表演技能課教師也普遍存在自身音樂(lè)理論修養(yǎng)不高，無(wú)法將音樂(lè)理論知識(shí)融入技能教學(xué)之中。在極端重視技能技巧教學(xué)的.情況下，忽視或輕視音樂(lè)理論的融入。由于學(xué)生和教師雙方面的種種原因，產(chǎn)生了音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠與音樂(lè)理論知識(shí)很好的融合。這樣培養(yǎng)的音樂(lè)表演學(xué)生沒(méi)有良好綜合音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，也難于多元發(fā)展，更成不了高素質(zhì)的表演人才。
三、音樂(lè)表演教學(xué)與音樂(lè)理論知識(shí)交融的思考
要想在教學(xué)中把音樂(lè)表演技能技巧教學(xué)與音樂(lè)理論教學(xué)很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，首先必須提高學(xué)生和教師的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)音樂(lè)表演學(xué)習(xí)的重要性。完成一個(gè)音樂(lè)作品的演唱或演奏，首先應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，全面認(rèn)識(shí)和掌握作品的思想內(nèi)涵是表演的前提。設(shè)想如果讓表演的學(xué)生在演唱、演奏作品前，用學(xué)生掌握了的音樂(lè)理論知識(shí)，去分析研究作品的主題，理解音樂(lè)的情緒和內(nèi)涵，再通過(guò)試唱、試奏進(jìn)行初步體驗(yàn)，我相信學(xué)生會(huì)有不同的感受和收獲。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓興趣成為最好的老師。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，打消音樂(lè)表演學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)感覺(jué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，使各科目知識(shí)在學(xué)習(xí)中相互內(nèi)化和遷移。在教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移的重要性，所謂遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作、技能情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
其次知識(shí)的交融必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所謂學(xué)習(xí)的過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情景中通過(guò)教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。音樂(lè)表演本身與音樂(lè)理論學(xué)科之間聯(lián)系是非常緊密的，是互為支撐的。要想把音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論學(xué)科很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要通過(guò)師生間的共同努力，尤其是要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（內(nèi)部動(dòng)機(jī)尤為重要，應(yīng)該讓學(xué)生從心理重視對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的重要性，教育心理學(xué)中講適度的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)能給學(xué)生帶來(lái)最佳的學(xué)習(xí)效果）。通過(guò)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生有兩種發(fā)展水平，一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是學(xué)生即將到達(dá)的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)）學(xué)生會(huì)有質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生的知識(shí)達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶和掌握與運(yùn)用。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，在加強(qiáng)自身音樂(lè)理論修養(yǎng)的同時(shí)，重視在表演技能技巧教學(xué)中更多的融入音樂(lè)理論知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
教育心理學(xué)中，系統(tǒng)通過(guò)聯(lián)合學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立的聯(lián)系，觀念團(tuán)初步形成。但赫爾巴特認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)的思想中都不止包含一個(gè)觀念團(tuán)，而是多個(gè)觀念團(tuán)相互聯(lián)系的結(jié)果。所以在經(jīng)過(guò)聯(lián)合的階段后，觀念團(tuán)之間還必須在更大范圍內(nèi)聯(lián)合，使之系統(tǒng)化。那么音樂(lè)表演技能技巧學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)這些子系統(tǒng)只是音樂(lè)師范院校這個(gè)系統(tǒng)的一部分，也就是整體與部分的關(guān)系，如何相輔相成的有效整合統(tǒng)一于一體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。更重要應(yīng)該從教育改革著手，對(duì)課程設(shè)置，課程安排，教學(xué)模式等多方面進(jìn)行配套改革才是卓有成效的。
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才是時(shí)代的要求。對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備豐富的理論知識(shí)，掌握高超的演唱、演奏技能技巧，具有良好的綜合文化素養(yǎng)，才是今天社會(huì)需要的人才。我相信音樂(lè)表演專業(yè)技能的學(xué)習(xí)只要能夠?qū)崿F(xiàn)與音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效交融，我們音樂(lè)院校就一定能夠培養(yǎng)出眾多高素質(zhì)的音樂(lè)表演人才。
音樂(lè)教學(xué)論文3
一、打好學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)專業(yè)
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂(lè)特長(zhǎng)或樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)音樂(lè)專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)�？鬃釉�(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)能力
對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說(shuō)，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來(lái)選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確�！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽(tīng)眾才不會(huì)感覺(jué)到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無(wú)窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹(shù)立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽(tīng)唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來(lái)學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的'知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂(lè)節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂(lè)老師能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造，來(lái)教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問(wèn)題，是提升音樂(lè)教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來(lái)走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來(lái)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂(lè)器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂(lè)的傳播是離不開(kāi)樂(lè)器的陪伴的，一名音樂(lè)老師如果不能掌握一兩種樂(lè)器的使用技能就不會(huì)是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在使用樂(lè)器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂(lè)器到民族樂(lè)器要通曉基本樂(lè)理，還要掌握一兩種樂(lè)器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們?cè)诖道瓘棾隙寄軌蚓哂邢鄳?yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會(huì)后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會(huì)適應(yīng)崗位需要，就會(huì)影響到對(duì)他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要:針對(duì)目前中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣逐年降低,影響到中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)效果的現(xiàn)象,作者采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)輔助教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究,目的在于尋找有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,以提高武術(shù)課的教學(xué)效果。結(jié)果證明音樂(lè)輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法,同時(shí)也很受學(xué)生歡迎。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 音樂(lè)輔助教學(xué)法
0 引言
中華武術(shù)博大精深,是中華民族傳統(tǒng)文化的代表。如何繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,普及推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng),把她推向世界,使世界上更多的人了解武術(shù),了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,是一個(gè)極為重要的課題,成為體育學(xué)者的研究熱點(diǎn)。然而中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣卻在逐步降低。調(diào)查表明:80年代,中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣最高達(dá)到88%以上,90年代學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣有所減弱,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的只有40%左右。這種狀況對(duì)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)和武術(shù)的`普及極為不利。本文試圖通過(guò)在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中采用音樂(lè)輔助教法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣,提高武術(shù)教學(xué)效果,推動(dòng)武術(shù)的普及。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 實(shí)驗(yàn)對(duì)象為江西省南昌市十六中初二年級(jí)的學(xué)生,采用隨機(jī)抽樣方法抽取兩個(gè)班,各班人數(shù)30人。男女生比例:男生22名,女生8名。實(shí)驗(yàn)前就樣本對(duì)武術(shù)興趣的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了測(cè)量分析,排除了對(duì)武術(shù)特別感興趣的和對(duì)武術(shù)有偏見(jiàn)的樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 實(shí)驗(yàn)法 采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法,實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)指標(biāo):①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣.②課后練習(xí)次數(shù)。實(shí)驗(yàn)班采用音樂(lè)輔助法進(jìn)行武術(shù)教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)量這兩個(gè)指標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。
本實(shí)驗(yàn)采用單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì),以教學(xué)方法為自變量,實(shí)驗(yàn)組采用音樂(lè)輔助武術(shù)教學(xué)方法,控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法�？疾爝@一因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣(采用自編量表)和課后練習(xí)的影響(以學(xué)生每個(gè)星期練習(xí)次數(shù)為指標(biāo))。四個(gè)月后,采用自編量表進(jìn)行施測(cè),并收集數(shù)據(jù)。
1.2.2 比較法 實(shí)驗(yàn)前通過(guò)比較兩個(gè)班級(jí)大體情況一致,實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測(cè)量以上兩個(gè)指標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析,找出實(shí)驗(yàn)前后的差別。
1.2.3 文獻(xiàn)資料法 采用文獻(xiàn)法對(duì)收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)論文進(jìn)行研究。
1.2.4 訪談法 就中學(xué)音樂(lè)輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問(wèn)題對(duì)有關(guān)學(xué)科專家、教授和學(xué)生進(jìn)行了訪談。
1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果分析
2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 第一個(gè)教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動(dòng)作和基本組合動(dòng)作,在比較枯燥武術(shù)動(dòng)作學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,使用與武術(shù)有關(guān)的音樂(lè)輔助練習(xí),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂(lè)中,根據(jù)第一階段的掌握的基本功、基本組合動(dòng)作,創(chuàng)造適合自己練習(xí)的一套武術(shù)動(dòng)作組合,并在音樂(lè)的節(jié)奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。增強(qiáng)了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系,此時(shí),教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三階段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生完成集體的、在音樂(lè)輔助下的一段武術(shù)表演節(jié)目。使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時(shí)體會(huì)到成就感。熟練后在全校表演或作為班級(jí)文藝節(jié)目表演,從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.3 結(jié)果分析 兩個(gè)分組的方差齊性檢驗(yàn)表明:按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05,采用方差齊性條件下的t檢驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生興趣與對(duì)照組的興趣存在顯著差異(P<0.001)。表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣明顯比對(duì)照組高。課后練習(xí)分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05),我們采用Equal variances not assumed.的 T檢驗(yàn),結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生課后練習(xí)次數(shù)與對(duì)照組的課后練習(xí)次數(shù)存在顯著差異,表明實(shí)驗(yàn)組課后練習(xí)次數(shù)明顯比對(duì)照組高。
上述結(jié)果表明:采用音樂(lè)輔助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組對(duì)武術(shù)的興趣與沿襲傳統(tǒng)教法對(duì)照組相比具有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣有非常明顯地提高,課后練習(xí)次數(shù)明顯增加。
3 結(jié)論與建議
3.1 中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,音樂(lè)的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏之間存在密切的聯(lián)系,音樂(lè)輔助教學(xué)法把音樂(lè)的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái),符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生的普遍歡迎。
3.2 音樂(lè)輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣 音樂(lè)輔助教學(xué)法把體育課上單調(diào)枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂(lè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,把學(xué)生分散的注意力吸引回來(lái),集中了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了武術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性,激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.3 音樂(lè)輔助教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)生的注意力和練習(xí)態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強(qiáng),比如《好漢歌》、《中國(guó)功夫》等歌曲,能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì),能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高練習(xí)的積極性。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,發(fā)展和諧的個(gè)性。
3.4 體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)法 建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí),懂得音樂(lè),在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂(lè)輔助教學(xué)法,改善武術(shù)教學(xué)的效果,推動(dòng)武術(shù)的普及。
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音樂(lè)教學(xué)論文5
摘 要：新的教育改革后，在高中音樂(lè)課教學(xué)中設(shè)立了《歌唱》的選修模塊，為貫徹素質(zhì)教育的精神，在歌唱課教學(xué)中摒棄以往單純欣賞的教學(xué)方式，注重基礎(chǔ)與技巧并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立以教學(xué)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，通過(guò)歌唱教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，提升美學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；歌唱；教學(xué)研究
歌唱選修課作為新課改后高中音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)課程的五個(gè)選修模塊之一，（通常將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修課程和五個(gè)選修課程），相對(duì)于《演奏》《音樂(lè)與舞蹈》以及《音樂(lè)與戲劇表演》等選修模塊，《歌唱》模塊由于其最易于進(jìn)行情感表達(dá)、通俗易學(xué)的特點(diǎn)被廣大學(xué)生所接受。
在教學(xué)中，依據(jù)新課程的要求，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)工作的可行性。以歌唱技能教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)秀歌唱作品的鑒賞訓(xùn)練，借助歌唱這一人類與生俱來(lái)的情感表達(dá)手段，塑造學(xué)生自身在音樂(lè)美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)
結(jié)合新一輪教育體制改革提出“加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高審美情趣”的教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)過(guò)程中不但應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么唱歌”，同時(shí)也必須讓學(xué)生懂得“如何才能唱好歌”，即要求通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握鑒賞音樂(lè)的.方法而領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)魅力，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用歌唱的基本技巧進(jìn)行歌曲展示、表達(dá)情感。因此，在歌唱選修課程本身為數(shù)不多的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對(duì)課程安排進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化設(shè)計(jì)，力求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。首先，采用相對(duì)簡(jiǎn)單的合唱學(xué)習(xí)對(duì)合唱作品進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)會(huì)“聽(tīng)”為基礎(chǔ)，通過(guò)教師對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行講授，加深鑒賞理論課的音樂(lè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合歌唱技法了解歌曲演繹的表現(xiàn)形式，如，第二單元第一節(jié)《狀態(tài)與氣息》，選用李谷一的作品《我和我的祖國(guó)》，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)感受氣息在演唱中的重要性，并通過(guò)范唱展示氣息調(diào)節(jié)技巧，對(duì)演唱狀態(tài)起到良好的支持作用；其次，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇貼近學(xué)生生活的曲目，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生逐步融合歌唱基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展練習(xí)，在呼吸調(diào)節(jié)方法、發(fā)聲技巧、咬字方法等技巧開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，教程中《黃河大合唱》《祖國(guó)頌》等都適合于合唱練習(xí)的曲目，進(jìn)行和聲相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及和聲基本訓(xùn)練，可以使學(xué)生在合唱練習(xí)中感到得心應(yīng)用，使學(xué)生在進(jìn)步中收獲自信，在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。為之后開(kāi)展重唱、獨(dú)唱等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)置以及教學(xué)方法的運(yùn)用方面都應(yīng)該在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析研究，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，以歌唱教學(xué)為載體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段配合相關(guān)知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)的傳授，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。保障在基礎(chǔ)教育中設(shè)置藝術(shù)課程，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念得到真實(shí)體現(xiàn)。在歌唱教學(xué)中選用《黃河在合唱》合唱曲目，以激昂的節(jié)奏，磅礴的氣勢(shì)首先讓學(xué)生領(lǐng)略由音樂(lè)所能展現(xiàn)一種宏大、壯觀，催人奮進(jìn)的情感表達(dá)，也有助于學(xué)生在這類歌曲中吸收愛(ài)國(guó)主義營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀。而《菩提樹(shù)》《歡樂(lè)頌》等屬于外國(guó)歌曲且相對(duì)節(jié)奏比較舒緩，是另一種情感表達(dá)形式，適合處于青春時(shí)光的學(xué)生陶冶情操，調(diào)節(jié)心情。
三、注重實(shí)踐，促進(jìn)技巧的升華
歌唱課程的學(xué)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生在了解音樂(lè)鑒賞基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法使學(xué)生借助歌唱的方法、技巧學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)、領(lǐng)略藝術(shù)之美，從而提升藝術(shù)審美能力，歌唱教學(xué)應(yīng)在歌唱課程的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，將歌唱技能訓(xùn)練與音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)及情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合。使二者相互促進(jìn)、相輔相成。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握演唱技法，在演唱過(guò)程中感受韻律、歌詞中的美好意境，使之領(lǐng)略藝術(shù)美感，并在歌唱演繹時(shí)自然地流露。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)其提高發(fā)展
注重歌唱學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、技能的有效方式，還是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信并激勵(lì)其深入探索歌唱藝術(shù)的有效途徑。這需要教師采用新穎的方式，營(yíng)造一種相對(duì)輕松、和諧又不失理性和專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)加之民主交流、相互探討的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。由于歌唱學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)著重進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)應(yīng)在課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
歌唱模塊作為高中音樂(lè)課程設(shè)置中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)新課標(biāo)對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求所設(shè)置的，是學(xué)生開(kāi)展美學(xué)教育和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)共進(jìn)，在實(shí)踐中融入理論知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的音樂(lè)藝術(shù)新天地。
參考文獻(xiàn)：
劉振選。談美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)［J］。商品與質(zhì)量，20xx（S6）。
改變高中音樂(lè)教學(xué)方法，用音樂(lè)凈化學(xué)生心靈淺議高中音樂(lè)鑒賞高效課堂模式加強(qiáng)高中音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“樂(lè)感”培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，要勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；樂(lè)感；培養(yǎng)；對(duì)策
樂(lè)感是指對(duì)于音樂(lè)的感知，包括音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感以及想象感等內(nèi)容。音樂(lè)如明澈的綿綿溪水，凈化著人們的心靈，滋潤(rùn)著人的情感世界。在音樂(lè)世界里，人們可以盡情想象，充分展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在各個(gè)方面還有待于提高，這就影響了對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)�；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的解決對(duì)策。
一、引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)會(huì)聽(tīng)，全面感受音樂(lè)形象
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人與音樂(lè)的接觸依靠的是聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生只有多聽(tīng)音樂(lè)，才能建立審美標(biāo)準(zhǔn)，提升辨別美丑的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要“帶著問(wèn)題聽(tīng)”“想象著聽(tīng)”，認(rèn)真去感受音樂(lè)的節(jié)奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂(lè)藝術(shù)形象，培養(yǎng)音樂(lè)感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿濃郁的田園風(fēng)味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫了雨后孩子們?nèi)プ侥圉q的迫切心情，它就像一幅生動(dòng)的田間嬉戲圖，頗受學(xué)生喜愛(ài)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學(xué)生們進(jìn)行初聽(tīng)、二聽(tīng)、三聽(tīng)。在初聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生們聽(tīng)了一遍歌曲后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，他們經(jīng)過(guò)交流后一致認(rèn)為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風(fēng)趣。二聽(tīng)之后，教師再次提問(wèn)：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學(xué)生們認(rèn)為是“天天我等著你，等著你捉泥鰍”。三聽(tīng)之后，教師讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞的后幾句出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生們認(rèn)為，歌曲后面的歌詞反復(fù)，表達(dá)小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節(jié)奏，從不同的角度體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中充分展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官
教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境，讓學(xué)生置身其中，形象、真實(shí)、直觀地感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生能獲得審美體驗(yàn)，從音樂(lè)中汲取豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)自己的情感，提升音樂(lè)的綜合能力。比如，學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時(shí)，教師給學(xué)生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學(xué)生去欣賞金色的稻穗，果實(shí)累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學(xué)生們聆聽(tīng)著歌曲，欣賞著引人入勝的畫面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對(duì)田野的贊美之情油然而生。
三、結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)個(gè)性化樂(lè)感
小學(xué)是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)校生活的第一步，學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握多種基本技能。雖然學(xué)生對(duì)一些事物都充滿著好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師在教學(xué)中首先要結(jié)合學(xué)生活潑、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分激活，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲、歌舞等形式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的感受力。其次，結(jié)合學(xué)生富有好奇心、接受和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，整合一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料服務(wù)于教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《游子吟》時(shí)，首先給學(xué)生播放《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，加深情感體驗(yàn)。第三，結(jié)合學(xué)生自覺(jué)性和自律性尚在培養(yǎng)之中的特點(diǎn)，多引用一些音樂(lè)肌體動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后，結(jié)合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，多給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的樂(lè)感，提升音樂(lè)綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生形象感知
多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生形象化、直觀化的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，深化形象感知。比如，在執(zhí)教《小雪花》時(shí)，為了讓學(xué)生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學(xué)生播放，并配上解說(shuō)：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來(lái)？……”學(xué)生通過(guò)觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》時(shí)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一幅美麗的苗嶺風(fēng)景圖，使學(xué)生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合不同的音樂(lè)內(nèi)容，利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來(lái)新的感受。這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的需要。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，良好的樂(lè)感是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力的標(biāo)志，也是音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，從而為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。
作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)論文7
摘要：初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生主體性， 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣有著重要作用。本文首先分析了初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性， 結(jié)合對(duì)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的探討， 最后具體從營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 師生互動(dòng)； 方法；
課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用， 其在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂實(shí)踐中， 師生互動(dòng)的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題， 有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性
初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)， 許多學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)參與積極性不高， 音樂(lè)興趣不足。而通過(guò)師生間的有效互動(dòng)， 利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。同時(shí)， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)， 可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的.轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)， 利用互動(dòng)， 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心， 實(shí)現(xiàn)師生的心理互動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生提升音樂(lè)認(rèn)知， 強(qiáng)化音樂(lè)與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見(jiàn)與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外， 通過(guò)良好的師生互動(dòng)， 也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析
首先， 從互動(dòng)認(rèn)知上來(lái)看， 音樂(lè)課程長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂(lè)課堂上開(kāi)小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動(dòng)， 并且由于認(rèn)識(shí)不足， 一些教師對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性與新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更為敷衍， 音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動(dòng)內(nèi)容上來(lái)看， 音樂(lè)課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大， 通常結(jié)合音樂(lè)教材設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容形式， 局限于課本教材， 難以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂互動(dòng)內(nèi)容。此外， 就互動(dòng)模式來(lái)看， 由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響， 目前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)較為單一， 大多為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺(jué)得這首歌怎么樣？”“想不想再聽(tīng)一次”等類似的提問(wèn)互動(dòng)模式， 單一的互動(dòng)模式不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣， 更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到充分展現(xiàn)， 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式， 并且?guī)熒?dòng)缺乏明確目標(biāo)， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求。
三、加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策
�。ㄒ唬� 營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍
師生間良好的互動(dòng)與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營(yíng)造起互動(dòng)教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對(duì)待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)， 充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)的積極作用， 樹(shù)立新型教學(xué)觀念， 在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽(tīng)的行為。同時(shí)， 教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境， 向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺(tái)， 營(yíng)造起自由、活潑、生動(dòng)的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
�。ǘ� 選取正確互動(dòng)內(nèi)容
教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時(shí)下流行音樂(lè)；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡(jiǎn)單的即興表演互動(dòng)， 并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)， 同時(shí)， 教師需真實(shí)師生之間的情感互動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)， 深入理解音樂(lè)思想。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國(guó)》等祖國(guó)情單元的歌曲時(shí)， 教師可向?qū)W生講解新中國(guó)從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動(dòng)手段
音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類師生互動(dòng)手段， 提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽型互動(dòng)模式， 教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)品， 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)比賽當(dāng)中， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽登上課堂舞臺(tái)， 向同學(xué)展示自身的音樂(lè)才能。再如樂(lè)理知識(shí)教學(xué)， 傳統(tǒng)樂(lè)理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動(dòng)搶答的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍樂(lè)理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂(lè)理知識(shí)。[3]此外也可促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的師生互動(dòng)， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之， 初中音樂(lè)教學(xué)中， 師生互動(dòng)是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。作為音樂(lè)教師， 應(yīng)深入認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要作用， 選取適當(dāng)?shù)幕?dòng)內(nèi)容， 采用豐富的互動(dòng)方法， 使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)， 進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3]高慧琴。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]。新課程， 20xx， 10：45。
音樂(lè)教學(xué)論文8
藝術(shù)教育多元化是指在藝術(shù)科目的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅局限于教材，而是多元化地培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，多元化教育可以是中外著名音樂(lè)的學(xué)習(xí)鑒賞;可以是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等方面。音樂(lè)教學(xué)需要開(kāi)動(dòng)腦筋，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，屬于培養(yǎng)人的涵養(yǎng)以及興趣愛(ài)好方面的學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，我們需要采用多元化教育的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、懂得欣賞音樂(lè)。
一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂(lè)作品
音樂(lè)是世界人民共同的財(cái)富，音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(zhǎng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對(duì)的.事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂(lè)的精華，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞水平。
二、多元化發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力
興趣是最好的老師，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，我們可以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等。音樂(lè)教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，音樂(lè)作品總是寄托著作者或喜或憂的感情，我們通過(guò)欣賞積極向上的音樂(lè)作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對(duì)自身的道德觀念產(chǎn)生影響，起到育人作用。如，欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴(yán)重相思病的病史，在聆聽(tīng)過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)中那昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵感傷。通過(guò)這樣的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感。
音樂(lè)教育多元化要求學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，了解音樂(lè)中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂(lè)道路。例如，在欣賞《彎彎的月亮》這一經(jīng)典歌曲的過(guò)程中，我們需要了解歌曲中那對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)故鄉(xiāng)小橋流水的思念，對(duì)家人的思念，對(duì)鄉(xiāng)音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內(nèi)容。
偉大導(dǎo)師馬克思曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)社會(huì)的教育應(yīng)是一種使人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展的教育。”音樂(lè)教育力求多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去欣賞國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)作品，去靜靜領(lǐng)悟音樂(lè)的故事，成為一名有涵養(yǎng)的人。
音樂(lè)教學(xué)論文9
一、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中可以鍛煉協(xié)調(diào)能力
在過(guò)去的幼兒園常常有時(shí)間與小伙伴一起玩丟沙包、踢毽子、跳皮筋、彈玻璃珠等游戲，然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)在的很多幼兒都從小生活在高樓大廈籠罩下的城市中，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和小伙伴一起游戲或一起實(shí)踐，久而久之會(huì)對(duì)幼兒的協(xié)調(diào)能力帶來(lái)很大的不便。通過(guò)音樂(lè)游戲，幼兒可以在課堂中與伙伴們一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)游戲，教師往往提前結(jié)合一定的音樂(lè)知識(shí)規(guī)定好游戲規(guī)則，如與幼兒一起玩捉小魚的游戲，教師會(huì)要求幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)玩耍，提前規(guī)定好游戲時(shí)間，音樂(lè)節(jié)拍設(shè)起時(shí)幼兒蹲在地下不能活動(dòng)，而音樂(lè)一起，幼兒便根據(jù)事先規(guī)定的角色扮演貝殼和小魚，“貝殼”必須在音樂(lè)節(jié)拍停止之前拍住“小魚”，才能算游戲勝利，而“小魚”則要盡力逃跑而不被“貝殼”抓住，節(jié)拍停止，游戲結(jié)束，教師公布游戲結(jié)果。這樣的音樂(lè)游戲極大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，鍛煉大腦、四肢與手的相互協(xié)調(diào)，也鍛煉了反射神經(jīng)，讓身體更加靈活，對(duì)自身協(xié)調(diào)能力的提升有著很大的幫助。
二、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中可以提升幼兒的審美能力
大自然將絢麗多彩的世界賦予了人們，給不同的人們帶來(lái)了不同的景觀和意象，對(duì)于幼兒而言，對(duì)大自然的感知能力非常重要，且必須從小培養(yǎng)他們的審美能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與生活、感知自然，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的方式去觀賞大自然和接觸美好的事物，使學(xué)生在自主探索中不斷總結(jié)生活的美，無(wú)論是生活的美還是藝術(shù)的美都是來(lái)源于每個(gè)人的內(nèi)心，每個(gè)幼兒都要多接觸課堂以外的事物，將大自然之美課堂搬到室外去，通過(guò)多角度的探索和學(xué)習(xí)再將知識(shí)帶回到課堂內(nèi)，與身邊的小伙伴們分享自己的見(jiàn)解，讓大自然之美在課堂上釋放別樣精彩。由于音樂(lè)游戲既具有音樂(lè)的特點(diǎn)，也有游戲的特性，它可以鍛煉幼兒的大腦、手、身體等不同機(jī)制的靈活配合，讓幼兒在不同音樂(lè)環(huán)境中獲得鍛煉，增強(qiáng)對(duì)美的感知。在對(duì)音樂(lè)游戲的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，在音樂(lè)和游戲中不斷培養(yǎng)幼兒的審美能力。
三、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力
很多家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園中主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作忙碌，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，將孩子的一切都交給學(xué)校的老師，而忽視了對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，幼兒由于環(huán)境的影響，很少有表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果幼兒不能從小積極表達(dá)自己，鍛煉自己的表達(dá)能力，將會(huì)變得性格內(nèi)向、靦腆，難以與周圍的人交流溝通甚至是相處，也不利于將來(lái)的發(fā)展。很多幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多女孩由于在家中被捧為“掌上明珠”，在學(xué)校中喜歡別人順從自己，如果得不到滿足或與小伙伴發(fā)生矛盾就會(huì)哭泣撒嬌；而很多男孩在與別的小伙伴玩耍或交往時(shí)容易采用暴力，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)動(dòng)手打架。在過(guò)去這種現(xiàn)象都會(huì)被稱為“人品不好”或“缺少教養(yǎng)”，后來(lái)經(jīng)過(guò)心理專家的研究發(fā)現(xiàn)這類幼兒多是存在著不會(huì)與人溝通的問(wèn)題，遇到問(wèn)題不會(huì)合理表達(dá)，只會(huì)采用極端方法。幼兒教師應(yīng)采用積極的手段加強(qiáng)對(duì)幼兒表達(dá)能力的'引導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)游戲可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，如在玩狼和小兔的游戲中，幼兒必須在游戲中和其他小伙伴進(jìn)行交流溝通，不僅要跟隨音樂(lè)節(jié)拍完成自己的任務(wù)，還要與隊(duì)友進(jìn)行配合，讓幼兒懂得溝通合作的重要性。這使得他們的表達(dá)能力在一定程度上得到了增強(qiáng)，通過(guò)音樂(lè)游戲克服了孤僻、冷漠和靦腆的問(wèn)題。
四、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定要從幼兒園時(shí)期就開(kāi)始。經(jīng)調(diào)查，很多小學(xué)生在起初接受知識(shí)時(shí)就產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡和抵觸心理，歸根結(jié)底與他們?cè)谟變簣@時(shí)期的不合理教育有關(guān)。由于幼兒的年齡較小，心理和生理都在發(fā)育初期，這時(shí)教師要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)習(xí)都是非常重要的。隨著音樂(lè)游戲的不斷推廣普及，音樂(lè)游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)興趣的提升起到了良好的作用，如通過(guò)播放音樂(lè)，幼兒獲得了一定程度的放松，讓他們不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張和恐慌的心理。通過(guò)音樂(lè)游戲，結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)選擇游戲方式，制定游戲規(guī)則，幼兒不再因?yàn)殡x開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)而采取消極心理，以一種更好的心態(tài)適應(yīng)幼兒園教育，在快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)游戲中不斷提升自己的綜合能力。
音樂(lè)教學(xué)論文10
音樂(lè)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂(lè)理論知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诜e極的探究活動(dòng)中中掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)綜合能力。
一、開(kāi)展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識(shí)，這些知識(shí)很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們的音樂(lè)綜合能力。在把音樂(lè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，激活學(xué)生的思維，使他們加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主探究活動(dòng)中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不斷提高音樂(lè)綜合能力。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累更多的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂(lè)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓他們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)容。在鑒賞過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂(lè)曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂(lè)曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂(lè)體驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)賞析能力。
2.對(duì)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對(duì)他們的演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂(lè)綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的.識(shí)譜能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)譜能力有效提高，并對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、結(jié)合游戲開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對(duì)于感興趣的知識(shí)能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屬于被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，把游戲和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)快樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂(lè)知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過(guò)程中，讓他們高效的掌握音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)。在游戲活動(dòng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會(huì)了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究音樂(lè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。
音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)和體育相結(jié)合的教學(xué)是一種新型教學(xué)。越受到體育老師的重視。實(shí)踐證明運(yùn)用音樂(lè)在陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)生緊張的身心狀態(tài)，等方面起著積極的作用，本文結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)。在體育課分別采用了不同樂(lè)曲的教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)體育教學(xué)運(yùn)用
1．前言近幾十年來(lái)，我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，音樂(lè)進(jìn)入體育課堂是其中的教學(xué)方式。體育教學(xué)的音樂(lè)導(dǎo)入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高活躍課堂氣氛、增強(qiáng)體育課的吸引力等作用。本文將體育教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及音樂(lè)固有的特點(diǎn)為出發(fā)，談?wù)勔魳?lè)在體育教育中運(yùn)用，望能給有關(guān)專家和學(xué)者參考。
2．高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)的生理及心理特點(diǎn)高中階段學(xué)生的生理上、心理上處在日趨成熟的時(shí)期，身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到或接近成年人的水平。是一個(gè)人獨(dú)立地走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人獨(dú)立開(kāi)始思考自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)在了解他們的生理和心理的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)他們，健康的成長(zhǎng)。高中階段學(xué)生大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能大體已經(jīng)完全發(fā)育成熟，懂得享受和欣賞美好的事物。骨骼繼續(xù)在生長(zhǎng)，肌肉也隨骨骼的變化而邊長(zhǎng)加粗，可以從事比較繁重的工作和激烈的運(yùn)動(dòng)。
2.1高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理特點(diǎn)在這個(gè)時(shí)期全身各個(gè)器官迅速發(fā)育，尤其生殖器官最為明顯。肌肉力量增長(zhǎng)最快的時(shí)期。體育運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性進(jìn)一步提高，并且能承受較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。由于性激素的作用，肌纖維變粗，肌肉的橫斷面，肌肉重量和肌肉力量都明顯增加。中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)已發(fā)育較完全，第二信號(hào)系數(shù)調(diào)節(jié)能力增大，第一和第二信號(hào)系統(tǒng)的聯(lián)系較完善起來(lái)，為思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的.物質(zhì)條件。
2．2高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理特點(diǎn)他們具有獨(dú)立性和評(píng)判性。由于高中時(shí)期積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，愿意獨(dú)立思考。對(duì)生活和活動(dòng)充滿著熱情和激動(dòng)，對(duì)未來(lái)充滿遐想。對(duì)符合自己的事，則迅速地發(fā)生情緒反應(yīng)。集中注意力是學(xué)生練習(xí)的重要開(kāi)端，只有注意集中才能迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作，才能及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作。因此，提高學(xué)生的注意力，是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素。這個(gè)時(shí)期他們的興趣、愛(ài)好很廣泛，對(duì)自己喜愛(ài)的活動(dòng)，表現(xiàn)出熱衷他們會(huì)為自然美景而動(dòng)心�？梢�(jiàn)，情緒和情感內(nèi)容是非常豐富的。在正確的教育下，他們會(huì)形成種種高尚的情操。
3.音樂(lè)在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用音樂(lè)是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官，得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，產(chǎn)生對(duì)人的影響，能夠有表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸、共命運(yùn)、共體驗(yàn)。用情感去思考與運(yùn)動(dòng)。筆者對(duì)20xx屆的400名高中生做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明喜歡體育課有音樂(lè)占80%。音樂(lè)在體育教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。是一種激發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)手段，他對(duì)于培養(yǎng)人的美感和審美觀有著良好的作用，這樣教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，還可以集中注意力、影響情緒、增強(qiáng)體育課的魅力等。高中階段，就要對(duì)他們進(jìn)行一些有意的情感培養(yǎng)，可選用一些健康向上、節(jié)奏明快的現(xiàn)代音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生蓬勃向上的朝氣。中學(xué)學(xué)生對(duì)事物已有一定的鑒賞能力，對(duì)音樂(lè)也有一定的感受力，在選擇音樂(lè)時(shí)一定要切合他們的實(shí)際及喜愛(ài)。
要注意的是，音樂(lè)的引入要與體育課的具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不要背離體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，更不要把體育課上成音樂(lè)課。另外，為一名體育教師，首先自己要喜歡音樂(lè)，且對(duì)音樂(lè)有一定的理解，平時(shí)注意收集、整理，使用時(shí)才能有選擇的余地。在平時(shí)多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感和韻律的培養(yǎng)，這樣，才能上課時(shí)有很好的配合，收到較好的教學(xué)效果。
3．1音樂(lè)在開(kāi)始導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)始導(dǎo)入教學(xué)主要使學(xué)生集中注意力、精神飽滿、愉悅活潑、克服惰性、提高大腦皮層興奮性。同時(shí)使身體主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶等充分活動(dòng)開(kāi)，使身體盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在這個(gè)階段教師選擇中高強(qiáng)度節(jié)奏的音樂(lè)為旋律，歡快、節(jié)奏較中、節(jié)奏明快的音樂(lè)作為輔助教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行熱身跑、游戲、韻律操練習(xí)或是自編操練習(xí)等導(dǎo)入部分學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入、活躍課堂氣氛，生動(dòng)了以往單調(diào)枯燥的口令等作用。
3．2音樂(lè)在導(dǎo)入過(guò)程中的運(yùn)用導(dǎo)入過(guò)程是教學(xué)關(guān)鍵的部分，是學(xué)生用飽滿的精神和充沛的體力去完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的主要部分，從運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域安排，這個(gè)階段較復(fù)雜的，有一定的挑戰(zhàn)和難度的，發(fā)展速度和靈活性的教材放在前面，興奮的教材、發(fā)展力量和耐勞的教材放在后面。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，時(shí)間約三十分鐘。因此，教師選擇節(jié)奏較慢的過(guò)渡到節(jié)奏較快的音樂(lè)，建立學(xué)生練習(xí)內(nèi)容與音樂(lè)相聯(lián)系。逐漸提高學(xué)生的興奮性。例如：跑、跳、投、柔韌等可以放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的流行歌曲或者舞曲之類的，在快速跑教學(xué)過(guò)程中如擺臂練習(xí)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行擺臂練習(xí)，在音樂(lè)的伴奏下使這個(gè)枯燥的練習(xí)變的生動(dòng)活潑，使學(xué)生更好的掌握動(dòng)作技術(shù)。在教學(xué)觀察下有音樂(lè)伴奏的擺臂練習(xí)的班級(jí)中，學(xué)生的積極性和興趣性就明顯的好于沒(méi)有音樂(lè)伴奏的班級(jí)。籃球、排球等球類教學(xué)可放一些體育音樂(lè)如“灌籃高手”“足球音樂(lè)”等節(jié)奏強(qiáng)勁、學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)（新授課除外）如果是藝術(shù)課（藝術(shù)體操）可以選一些古典音樂(lè)如《梁祝》的十種演奏方法，或者選擇類似于班得的音樂(lè)。活動(dòng)課可以放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的流行歌曲、舞曲、或是一些比較抒情的音樂(lè)也可以。筆者對(duì)20xx屆的400名高中生做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明喜歡體育課有音樂(lè)占80%。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我為了檢驗(yàn)把音樂(lè)放進(jìn)體育教學(xué)是否有效，也曾在沒(méi)有音樂(lè)背景情況下進(jìn)行教學(xué)，但課后很多同學(xué)向我反映，有一位女生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得沒(méi)有音樂(lè)的體育課好像少了點(diǎn)什么”，另一位女生說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè)的慢跑太枯燥了總覺(jué)得好長(zhǎng)好長(zhǎng)……”類似的問(wèn)題還有很多，這些都已說(shuō)明音樂(lè)已經(jīng)成為體育生活的一部分了，已經(jīng)深入他們的心了。
3．3音樂(lè)在結(jié)束過(guò)程教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)束過(guò)程教學(xué)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，是影響整個(gè)教學(xué)效果過(guò)程。使學(xué)生身體逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，在這個(gè)階段通過(guò)選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，如4-5節(jié)的放松操、放松舞蹈、牽拉練習(xí)、意念放松等�？梢苑乓恍┑蛷�(qiáng)度的音樂(lè)或是抒情樂(lè)。因此，教師應(yīng)選擇的輕柔和古典音樂(lè)，使音樂(lè)營(yíng)造更好的放松、恢復(fù)到安靜狀態(tài)。如選擇回家、昨日重現(xiàn)、奇跡、梁祝鋼琴曲，或是人鬼情未了、致愛(ài)麗絲等精美薩克斯曲。與精美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，有個(gè)美好的結(jié)束，充分的得到身心放松，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。觀察中看到學(xué)生練習(xí)投入，表情顯得放松、愉悅，滿足。
4．結(jié)論與建議
4．1應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
4．2應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同選擇相吻合的音樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
4．3教師需要深入研究和實(shí)際音樂(lè)與體育相結(jié)合的任務(wù)艱巨又具有意義，同時(shí)要提高教師的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。
4．4疏通了教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生，體育與音樂(lè)之間多方面的渠道。
音樂(lè)教學(xué)論文12
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？
一、從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒�，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。
三、從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。
四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫畫，也愛(ài)認(rèn)畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�(gè)紅太陽(yáng)，再畫一朵白 云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。
八、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的`教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
音樂(lè)教學(xué)論文13
大家知道,音樂(lè)課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動(dòng)人,使人的心靈在音樂(lè)的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動(dòng)的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂(lè)課似乎是可有可無(wú)的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺(jué)地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動(dòng)腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽(tīng)成耳邊飄過(guò)的“輕音樂(lè)”,把課堂上播放的欣賞曲聽(tīng)成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成"順口溜",音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試外力推動(dòng),學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動(dòng)力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對(duì)于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的`差異等。然而,難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,正是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制一個(gè)很大的弊端。面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個(gè)孩子都有一定的音樂(lè)天賦和潛能,"沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師"。實(shí)施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個(gè)性得到充分發(fā)揮。
1.班級(jí)規(guī)模小了,一般不超過(guò)30人
據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時(shí)視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會(huì)顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,教師通過(guò)努力容易做到對(duì)每一位學(xué)生音樂(lè)方面的愛(ài)好、擅長(zhǎng)都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛(ài)好, 采用不同的調(diào)動(dòng)和安排,對(duì)一些愛(ài)動(dòng)的學(xué)生,讓他們?cè)谧跃幬璧富蚬适轮袚?dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對(duì)喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱;喜歡樂(lè)器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂(lè)感悟、 理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才�。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),也能在音樂(lè)活動(dòng)中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、T型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個(gè)性同時(shí)得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過(guò)程中, 教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng), 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論, 做總結(jié),給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià), 同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣, 給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。由于教師有充裕的時(shí)間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式, 因此, 因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會(huì)多, 參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)也多, 能夠發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也多, 就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
當(dāng)然, 實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會(huì)大大增加對(duì)教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越重要。研究表明良好的音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，音樂(lè)教育是很重要的組成部分。通過(guò)對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀及重要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討提高學(xué)生音樂(lè)教育有效性的策略。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略
音樂(lè)教育主要是由音樂(lè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)決定的，是一個(gè)復(fù)雜的多因素互動(dòng)的過(guò)程。要做好音樂(lè)教育，一方面要考慮到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，另一方面還要考慮到音樂(lè)本身。教師只有不斷摸索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
一、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的身心特點(diǎn)。由于我國(guó)素質(zhì)教育推行時(shí)間不長(zhǎng)，在藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的啟蒙教育上還未達(dá)成一種教育的積淀。就我國(guó)的社會(huì)環(huán)境而言，對(duì)于藝術(shù)，尤其是音樂(lè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏基本認(rèn)識(shí)，存在大量的誤解曲解之處。這導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這一門學(xué)科的概念是處于一種懵懂而不自知的狀態(tài)。音樂(lè)和所有的藝術(shù)學(xué)科一樣，除了基本的知識(shí)性內(nèi)容之外，還要講究音樂(lè)的悟性。而有的學(xué)生在音樂(lè)方面不僅存在記憶力、理解力及創(chuàng)造力低的問(wèn)題，還會(huì)由于社會(huì)環(huán)境對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的輕視態(tài)度而出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于認(rèn)識(shí)不夠出現(xiàn)玩心大的情況。這些問(wèn)題需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，從而愿意進(jìn)入音樂(lè)的世界。2.教師存在的問(wèn)題。首先，教師在音樂(lè)教學(xué)中不能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不明白如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在學(xué)校中，學(xué)生的數(shù)量比較多，教師的數(shù)量卻有限，教師很多時(shí)候不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只是對(duì)學(xué)生的共性有一些了解。其次，教師沒(méi)有綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的三段式教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式一方面過(guò)多依賴語(yǔ)言線索，讓音樂(lè)缺乏美感，另一方面，由于教學(xué)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮出音樂(lè)本身的作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，出現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的理解完全脫節(jié)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也成為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)障礙。
二、音樂(lè)教育的意義
1.豐富學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。有些對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)形式悟性較低的學(xué)生雖然在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解能力、創(chuàng)造力及記憶力不高的.問(wèn)題，但這并不代表這類學(xué)生存在邏輯理解能力的障礙。所以，教師如果把握好學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以通過(guò)與音樂(lè)概念相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)的側(cè)面教學(xué)來(lái)打開(kāi)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門。如在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)節(jié)奏感的理解困難，就可以讓學(xué)生喊軍訓(xùn)時(shí)候踏步的口號(hào)，以此來(lái)讓學(xué)生找到一種簡(jiǎn)單的節(jié)奏感，并以此入手進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就顯得比較有效。2.培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢。學(xué)生除了有充滿活力與好奇心等特點(diǎn)，還有對(duì)教師的敬畏心理，所以，學(xué)生情緒快樂(lè)時(shí)，自我表現(xiàn)的欲望是非常強(qiáng)烈的，但一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槲窇纸處煻桓冶憩F(xiàn)自己。利用音樂(lè)可以讓師生關(guān)系變得更加和諧，以及可以培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢的品質(zhì)[1]。如教師可以選擇一些圓舞曲風(fēng)格的音樂(lè)，為學(xué)生編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈，并且教會(huì)學(xué)生跳舞。在教學(xué)生舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，教師可以將自己人格魅力中溫柔耐心的一面展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，可以親身體會(huì)到教師的耐心，逐漸放下對(duì)教師的敬畏，變得愿意與教師交流。通過(guò)音樂(lè)舞蹈的形式，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氣氛讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信勇敢有極大幫助。
三、提升音樂(lè)教育有效性的策略
1.營(yíng)造音樂(lè)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界。想要通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍這一教學(xué)策略來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)有效性，要從教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒引導(dǎo)入手。教師的情緒情感是影響學(xué)生情緒的一大重要因素，所以，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師能用自己的情緒感染學(xué)生的情緒，可以為學(xué)生敲開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門[2]，例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的傳統(tǒng)民樂(lè)曲目《金蛇狂舞》時(shí)，由于這個(gè)作品的音樂(lè)情感非常歡快和熱烈，因此，教師也應(yīng)用飽滿熱烈的情緒來(lái)為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出一種與音樂(lè)情境相適應(yīng)的教學(xué)情境，也就是說(shuō)，教師應(yīng)運(yùn)用自身的教學(xué)情緒來(lái)為不同的音樂(lè)作品創(chuàng)造一個(gè)整體的審美情境。這種通過(guò)音樂(lè)氛圍來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)情感表達(dá)世界里的教學(xué)方式還有更多的教學(xué)手法舉例，通過(guò)舉例，可以明白在這一教學(xué)策略下，音樂(lè)教育有效性是如何得到提升。如在音樂(lè)欣賞課程中，對(duì)于西方古典曲目《搖籃曲》的欣賞和教學(xué)，就可以使用另一種教師對(duì)音樂(lè)氛圍進(jìn)行引導(dǎo)的方式。這種方式是通過(guò)教師使用比較溫柔的聲音進(jìn)行示范演唱，使用輕柔和諧的動(dòng)作來(lái)哄假想中的“小寶寶”睡覺(jué)，以此來(lái)讓一種溫馨安靜柔美的夢(mèng)幻色彩氛圍被完整地塑造出來(lái)。而當(dāng)學(xué)生感受到這樣一種情緒后，就會(huì)跟著教師走進(jìn)這樣一個(gè)柔美的音樂(lè)氛圍，體驗(yàn)到音樂(lè)所想要表達(dá)的那樣一種審美體驗(yàn)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的示范過(guò)程中對(duì)這首音樂(lè)擁有自己的理解和深刻印象。總而言之，教師在音樂(lè)教育中音樂(lè)氛圍的營(yíng)造是具有非常大的教學(xué)有效性提升效果的，一旦使用營(yíng)造音樂(lè)氛圍的方式來(lái)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，就能增強(qiáng)教師與學(xué)生在對(duì)美的感受與表現(xiàn)上的互動(dòng)，并因此產(chǎn)生心靈的接觸。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生就能在認(rèn)識(shí)、思維和情感上都產(chǎn)生一種共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也正是音樂(lè)教育有效性得以提高的核心因素。2.設(shè)立音體室，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)游戲。通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)氛圍這一教學(xué)策略可以讓音樂(lè)教學(xué)有效性得到很大提升。要采取怎樣的教學(xué)手段才能使學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中很好地進(jìn)入教師所期望的那種音樂(lè)氛圍中去，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)室的建設(shè)與學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)編排來(lái)進(jìn)行，也可以把這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)室與學(xué)生的體育活動(dòng)室合并起來(lái)，叫做學(xué)生音體室。通過(guò)對(duì)學(xué)生音體室的建設(shè)，讓學(xué)生演奏經(jīng)過(guò)教師編排的音樂(lè)活動(dòng)，從另一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所期望營(yíng)造的那種獨(dú)特音樂(lè)氛圍中去。教師需要對(duì)音體室的環(huán)境進(jìn)行裝扮，讓學(xué)生能以一種愉悅、放松、欣喜的心情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在音體室中進(jìn)行的那些關(guān)于音樂(lè)教育的活動(dòng)，其主要目的應(yīng)是通過(guò)活動(dòng)的內(nèi)容讓教師能觀察到學(xué)生是不是對(duì)自身的角色做到足夠的理解，是否讓音樂(lè)游戲活動(dòng)有序地進(jìn)行，以及是否根據(jù)教師的提示進(jìn)行與音樂(lè)有關(guān)的自由活動(dòng)等。在這些針對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)之余，能通過(guò)做游戲的辦法，對(duì)音樂(lè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)生認(rèn)識(shí)，例如，引導(dǎo)學(xué)生去跟隨音樂(lè)基本的節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的明顯情感而進(jìn)行愉快的舞蹈或安靜的聆聽(tīng)等與之相適配的動(dòng)作，以及讓學(xué)生能對(duì)一些明顯的音樂(lè)主題進(jìn)行模仿和哼唱等。通過(guò)在學(xué)生音體室的這些游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生不僅能通過(guò)教師對(duì)音樂(lè)氛圍的塑造來(lái)欣賞音樂(lè)，還能通過(guò)與這些音樂(lè)相關(guān)的游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣的策略可以使音樂(lè)教育的有效性從另一個(gè)教學(xué)角度上得到有效提升。3.圍繞節(jié)日開(kāi)展表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦與才能。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的情緒引導(dǎo)能力和對(duì)教學(xué)環(huán)境的改造及教學(xué)內(nèi)容的游戲化等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)有效性的提高，另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)之外，也可以圍繞諸多節(jié)日頻繁舉辦與之相關(guān)的學(xué)生表演活動(dòng)，增加學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演天賦和音樂(lè)潛能[3]。事實(shí)上，音樂(lè)教育歸根結(jié)底是一種表演藝術(shù)的教育。這樣一種藝術(shù)的教育過(guò)程離不開(kāi)對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的表演熱情和音樂(lè)表演積極性。在學(xué)校舉辦的大型音樂(lè)表演活動(dòng)中，學(xué)生就能積極地參與對(duì)這些表演項(xiàng)目，讓自身的音樂(lè)表演能力和音樂(lè)感受力進(jìn)一步得到提升，從側(cè)面使音樂(lè)教育的教學(xué)有效性得以提高。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育是我國(guó)推行素質(zhì)教育后，教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的一種。這種關(guān)乎審美能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，十分適合在音樂(lè)教育活動(dòng)中開(kāi)展。因此，音樂(lè)教育活動(dòng)如果能具備良好的教學(xué)有效性，就能使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，更好地對(duì)其他的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)論文15
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的方法
（一）不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動(dòng)聽(tīng)的感覺(jué)是基礎(chǔ)，同時(shí)要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽(tīng)、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合運(yùn)用自身學(xué)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來(lái)，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂(lè)的美。另外，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽(tīng)、體驗(yàn)、師生互動(dòng)等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，同時(shí)全面把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的'水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂(lè)教師還要保持音樂(lè)課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂(lè)時(shí)應(yīng)確保音樂(lè)的音量適當(dāng)，避免因音量過(guò)大刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過(guò)小導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢(shì)是任何媒介都無(wú)法替代的，優(yōu)美的語(yǔ)言可以更好地突出音樂(lè)所表達(dá)的情感，引起聽(tīng)者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分掌握及運(yùn)用好語(yǔ)言教學(xué)的作用，例如在教四年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》時(shí)，教師要先醞釀好音樂(lè)情感，然后語(yǔ)言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時(shí)響起了美妙的鐘聲……”與此同時(shí)，教師將《美麗的黃昏》音樂(lè)放出來(lái)，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時(shí)，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫面，感受音樂(lè)下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其次，小學(xué)音樂(lè)教師要充分運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動(dòng)的畫面。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》歌曲時(shí)，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，具體如下：第一拍時(shí)，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時(shí)，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開(kāi)胯，腳尖點(diǎn)地（這個(gè)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時(shí)左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開(kāi)，動(dòng)作要一起做。待學(xué)生熟練動(dòng)作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂(lè)的美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂(lè)課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多利用課余時(shí)間組織音樂(lè)活動(dòng)，如班級(jí)文藝匯演、創(chuàng)辦音樂(lè)專題墻報(bào)、歌詠比賽、“我是小歌手競(jìng)賽”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。如舉辦“我是小歌手競(jìng)賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個(gè)人或集團(tuán)合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結(jié)合，則得分較高；以班級(jí)教師為評(píng)委，分?jǐn)?shù)計(jì)分法評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化較強(qiáng)的形式可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)具有個(gè)性化的音樂(lè)風(fēng)采。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，以奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。
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