小學語文教案

時間：2026-03-16 17:32:21 小學語文教案

[熱]小學語文教案15篇

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[熱]小學語文教案15篇

小學語文教案1

　　我看見了大海

　　教材分析

　　這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　教學目標

　　理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　教學難點：

　　課題“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。

　　教學構想：

　　情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務�；诖�，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

　　教學準備：課件

　　教學時間： 1課時

　　學生學習過程

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境，品讀感悟

　　通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　�。�1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒�！�

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　�。�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門�！毕茸寣W生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

　�。�3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的.愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　�。�1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

　�。�2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　�。�3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　�。�4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　�、谛〗M交流每人探究的結果。

　�、廴鄥R報交流。

　　一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　�。�1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大�！彼囊馑�。允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。讓學生憑借課文內容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3、有感情朗讀課文。

　　作業(yè)設計

　　請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽或講給父母聽。

　　板書設計

　　繼父帶我走出家門博大胸懷

　　我看見了大海繼父多看見希望

　　繼父教我獨立生活充滿愛心

　　課后反思

小學語文教案2

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生仔細看圖、認真思考、大膽練說的習慣。

　　2、能用“什么時候，誰在哪里干什么?”說說每幅圖的意思，并能注意圖與圖之間的聯系，把四幅圖的內容用幾句連貫的話說明白。

　　3、懂得小學生要養(yǎng)成良好的生活習慣，做到按時睡覺、按時起床、按時上學。

　　教學過程：

　　1、談話揭題，整體感知四幅圖。

　　(1)小朋友，你平時是什么時候起床?什么時候來上學的呢?

　　(2)如果起得遲了會出現什么樣的情況呢?

　　今天，我們要學的課文是《牛牛上學》，出示課題。

　　(3)請你仔細地看圖，想想這四幅圖主要講了一件什么事情?

　　2、逐幅看圖，說說每幅圖各講了什么?

　　(1)圖一：

　　1. 說說“什么時候，誰在哪里干什么?”(晚上10點了，牛牛還在看電視。)

　　2. 你怎么知道是晚上10點?(培養(yǎng)觀察思考的能力)A、鐘面上指針的位置;B、與下圖的聯系。

　　3. 比較兩個句子，哪個好?為什么?

　　a) 晚上10點鐘，牛牛在看電視。

　　b) 晚上10點鐘了，牛牛還在看電視。

　　第二句好。加上了“了”和“還”，更進一步說明時間很遲了，本應睡覺了，可牛牛還沒有睡。同時，也表達了對牛牛不滿意的.態(tài)度

　　4. 小結學法：剛才我們是按怎樣的方法來說好第一幅圖的?A、用句式說話，B、圖上畫的時間是怎么看出來的?C、怎樣說得更好。

　　(2)圖二：按以上方法說說圖意。

　　1. 你從哪里看出是早上8點?(窗外的太陽)

　　2. 這幅圖的時間和第一幅圖的時間是同一天嗎?

　　3. 怎樣說才能把你對牛牛不滿的態(tài)度表達出來?(第二天早上已經8點鐘了，牛牛還在睡覺。)

　　(3)圖三：

　　1. 這幅圖畫的是什么地方?牛牛怎么做?(在上學路上，牛牛一邊吃著燒餅，一邊匆匆忙忙地向學校跑去。)

　　2. 他為什么要這樣做呢?(因為他醒來，上學時間已經到了，他一骨碌從床上跳起來，已經來不及吃早飯了)

　　3. 加上原因，把第三幅圖的意思聯起來說一說。

　　(4)圖四：

　　1. 這是什么地方?你從哪里看出來的?

　　2. 老師看見牛牛上學民主遲到了，會對他說什么?牛牛會怎樣呢?(等牛牛趕到學校上課鈴早就響過了。他低著頭向老師”報告”后坐到位子上。老師走來問他，為什么遲到了。牛牛紅著臉把頭低了下來。)

　　3. 連貫地說說四幅圖的意思。

　　a) 這四幅圖都是講誰的事?事情發(fā)生的地點有什么不同?(家里、路上、學校里)

　　b) 牛牛什么時間在家里，路上的時間跟學校的時間有什么不同?

　　c) 請把牛牛上學的事，按事情發(fā)生的先后順序，連起來說一說。(自由說——同桌互說——指名說——說后評議)

　　4. 行為指導。

　　如果牛牛是你的好朋友，你看到牛牛會怎樣幫助他呢?(牛牛，你晚上看電視不要看得太晚，不要睡得太遲，否則第二天就起不來，就會遲到。)

　　5. 小結學法。

小學語文教案3

　　【設計理念】

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用�！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

　　【設計特色】

　　以讀為經，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、設境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

　　在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的'語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言�？梢髮W生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　�。ㄋ姑┱Z：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）

　　【評點】

　　提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

小學語文教案4

　　一、教材分析

　　1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發(fā)生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行，有些言行寫得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。

　　2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點，寫入的文章，人物的品質特點、性格特點，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點。

　　二、教學目標

　　1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。

　　2.學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。

　　3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。

　　教學難點：通過人物的言行、剖析人物品質。

　　四、教學準備

　　課文錄音，投影片。

　　五、教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.自學生字新詞。學會9個生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語意思。

　　3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業(yè)。

　　(二)教學過程

　　1.揭示課題

　　出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

　　"鐵人"名王進喜，是全國的勞動模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農民家庭，小時候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后，在開發(fā)大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領鉆井隊勘探石油，為我國石油工業(yè)作出了貢獻，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的。后來，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。

　　從課題來看，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

　　課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音。

　　2.聽課文錄音。

　　聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?

　　3.自學課文。

　　(1)自學生字，查字典或聯系上下文解釋帶點字的意思，并理解詞語的意思。

　　川流不息敦實淳樸過失

　　良師諍友排解輾轉反側

　　(2)給多音字選擇正確的讀音。

　　總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

　　歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)

　　(3)讀通課文，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?

　　4.交流反饋。

　　(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾

　　(2)讀準多音字，結合完成作業(yè)1，并給別一個讀音的字組詞。

　　(3)朗讀課文，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?

　　5.給課文分段。

　　6.學習第一段。

　　(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

　　第1句：我和鐵人同往。

　　第2句：鐵人身邊人很多。

　　第3句：他們找鐵人的目的。

　　第4句："我"對此的感覺。

　　第5句：鐵人的內心表白。

　　(2)你對哪句話的印象最深?

　　根據學生回答，出示：

　　"擔任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團團的人群"

　　"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"

　　"有什么辦法?咱們是共產黨員嘛!這些不上串的事，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里嘛!"

　　"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

　　"馬列主義和黨的政策"是什么?

　　怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?

　　"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

　　句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產黨員、共產黨員)

　　整句話的含義是什么?

　　(3)齊讀鐵人說話的話。

　　(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質?

　　7.有感情朗讀第一段。

　　8.完成作業(yè)1、2、3題。

　　和2課時

　　(一)教學目標

　　1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。

　　2.完成部分書面作業(yè)。

　　(二)教學過程

　　1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

　　落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。

　　2.讀議第二段。

　　(1)自由讀課文，完成填空：

　　課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓)，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。

　　(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質特點呢?我來看看他是怎么說，怎么做的。

　　默讀課文，要求：

　�、儆貌煌姆柗謩e劃出寫鐵人語言、行動和神態(tài)的語句。

　�、诼撓瞪舷挛捏w會鐵人當時心里是怎第想的?

　　③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的`人?

　　和學習小組的同伴討論上述問題。

　　(3)集體交流：

　　①"剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn)，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現了鐵人關心愛護鉆工子女，關心群眾生活。)

　�、阼F人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現了他對鉆工子女的疼愛。從一個側面反映了他對鉆工生活的關心。)

　　④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"

　　"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

　　"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過錯的思想品質和擔率、直爽的性格。

　�、蓁F人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽。

　　"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求。

　　⑤好一陣兒，他還在床上輾轉反側。

　　"輾轉反側"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質。

　　(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導。

　　3.小結

小學語文教案5

　　【教學目標】

　　１、認識“委、補”等８個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識“委、補”等８個生字，感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　感悟課文內容。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、揭題質疑，初讀課文

　�。�、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　�。病R讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：１、“我”是誰？

　�。�、他選自己做什么？

　　３、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　�。�、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　２、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　�。�、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　２、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　�。�、指名回答，師出示重點句子：

　�、� 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　�、� 突然，王寧站起來說：“我選我�！保ㄗ孕�、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　�、� 大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷ 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的'想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　�。�、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──�！钡木涫奖磉_各自的理解。我選我教學設計第一課時

　�。怠⒛阆矚g王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。

　　【板書設計】

小學語文教案6

　　教學目標

　　1.初步了解莊子的思想及作品風格

　　2.積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

　　3.積累虛詞：之、以、則、見、于

　　4.掌握文言句式：被動句與賓語前置句

　　5.學習運用寓言故事說理的寫作特點

　　教學重點、難點

　　重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內容。

　　難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

　　教學過程

　　一、導入新課(多媒體投影)

　　著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。”

　　千百年來，道家思想對亂世中飽經創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘�。

　　明確：莊子《秋水》(板書課題)

　　二、朗誦《秋水》

　　1.初讀課文，讀準字音，教師作朗讀常規(guī)指導。

　　2.放課文朗誦。(放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學生整體感知課文)

　　3、學生再度課文。

　　三、簡介莊子并解題

　　學生介紹后，教師點撥補充：(多媒體投影)

　　莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

　　莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而治。

　　《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現存三十三篇。其中《內篇》七篇，通常認為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

　　莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！�

　　《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的'形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經有了新的理解。

　　四、根據課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)

　　1、找出古今異義詞，并解釋。

　　2、找出詞性活用詞語，并理解。

　　3、找出特殊句式，并分析。

　　4、找出文中的成語，并理解。

　　5、理解這則寓言故事包含的道理。

　　(1) 古今異義

　　(2) 詞性活用

　　(3) 特殊句式

　　(4)通假字

　　(5) 成語

　　(6)固定格式

　　(7)通假字

　　五、問題研討

　　(1)全文可以分為幾個層次?大意各是什么?

　　層意連接語

　　第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿于是焉

　　第二層：北海的壯闊;河伯自愧弗如于是焉

　　(“于是焉”也就相當于“于是乎”)

　　河伯也挺可愛。

　　對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學思想。

　　(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?

　　批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

　　(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?

　　批評自己的盲目崇拜。

　　(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認識的前后變化時，采用了什么樣的寫作手法?

　　明確：對比(見板書)

　　(6)通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點?

　　有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對比。

　　寓言：文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質,用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。

　　六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

　　1、人貴有自知之明

　　2、知恥近于勇

　　人應當敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。

　　人應當敢于自我批評，這需要勇氣

　　3、謙受益，滿招損

　　4、克服主觀主義，防止片面性

　　5、自大由于無知

　　6、有比較才有鑒別

　　人的知識是個圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識到自己的無知。

　　何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

　　這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。

　　人不但要和別人比較發(fā)現自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學》里面說了：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　7、“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學習就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

　　8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結經驗。

　　“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經過自己的切身體驗他才發(fā)現自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。

　　七、課堂小結

小學語文教案7

　　一、教學目標：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

　　3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　二、教學過程：

　　師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

　　生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”

　　師：好，現在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

　　生：一個廣播

　　師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的`天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

　　師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

　　生：……

　　師：你們發(fā)現了什么？

　　生：紙會動

　　師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

　　生：……

　　師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

小學語文教案8

　　學習目標：

　　1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

　　3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的興趣。

　　課前準備：

　　1、相關課件。

　　2、詞卡。

　　3、若干種蔬菜。

　　教學流程：

　　一、看圖引出課題

　　（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？

　�。ǘ┙裉煳覀兙蛠韺W習識字“菜園里”，看老師寫課題。

　　（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。

　�。ㄋ模R讀課題。

　　二、認識菜名

　�。ㄒ唬┙裉礻惱蠋煆牟藞@里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）

　�。ǘ┳詫W詞語

　　1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的`名字呢！想不想不用老師教就自己會讀這些菜名？如果碰到困難怎么辦？

　　2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。

　�。ㄈ┓答仯盒±蠋煄ёx；齊讀（帶拼音）

　�。ㄋ模┯螒蜢柟�

　　小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。

　�。ㄎ澹ǔ鍪�7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。

　　三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。

　�。ㄒ唬┻@么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。

　�。ǘ┓答�

　　1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。

　　2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。

　　預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。

　　預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。

　　預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。

　　出示第一句：“豆角青青細又長�！闭J讀“細”“長”。

　　出示“南瓜越老皮越黃�！闭J讀“越”；給越組詞。

　�。ㄈ┏鍪�7個認讀字，自由讀，齊讀。

　�。ㄋ模┏苏n文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。

　�。ㄎ澹┎藞@里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。

　　（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句

　　紅綠黃紫——（），

　　菜園——（）。

　　誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬├^續(xù)填色。

　�。ǘ└笕说讲藞�、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。

小學語文教案9

　　我會讀

　　1、過渡：春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把宇音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片(正音)。

　　4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?（指名說幾個）

　　我會寫

　　1、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧!

　　2、看看誰最先知道我們要寫的'是什么句子?(學生自由讀拼音)

　　3、教師范寫“春’’字。(提醒學生要按田字格的位置寫)

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

　　讀讀背背

　　1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢!

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文(正音)。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?

　　6、給能背的小朋友配樂朗誦。

小學語文教案10

　　比較識字就是把相近或相關的漢字放在一起認，進行區(qū)別，找出不同的地方，加強記憶。比較識字是減少錯別字的有效措施。

　　義務教育課程標準實驗教科書第一冊要求學生會認常用漢字400個，會寫其中的100個漢字，在這些常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”在識字教學中成了必不可少的教學手段，比較的方法有多種多樣，在教學中，要根據實際情況，具體分析，靈活選擇比較的方法，把握比較的時機，就能達到事半功倍的效果。

　　一、換偏旁比較法

　　像一年級教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似，形旁不同的字，在漢字中有很多，換偏旁比較便成了最好的方法。學生在學習“往”時，就會與“住”進行比較。讓學生找出字形之間的異同，學習起來就比較容易多了。在做練習時，可以設計用“加偏旁、組字、再組詞�！边@樣的練習進行比較。

　　二、分析字義比較法

　　在教學中，根據學生的年齡特點，引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

　　三、換一換比較法。

　　學“天” 把“無” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的.生字與熟字進行比較，學生提到熟字時，我們當老師的一定要多加指導，千萬不能走過場。

　　四、加一加、減一減比較法。

　　學了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。

　　五、兒歌辨字、識字法。

　　學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

　　學習“入”字時，由于前面學過“八、人”字，學生便會主動與“八、人”進行比較，學生編了這樣一句兒歌，很形象：“撇在捺上壓是個‘人’，大人的人;捺在撇上壓是個‘入’，出入的入;撇捺分開就是‘八’，八個的八�！边€可以用手勢把這三個字分別演出來，這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。

　　“休”與“體”容易相混，教師說：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木。”

小學語文教案11

　　教學目標

　　1．知識與技能：會寫本課的“折、紙”等8個生字，認識本課的“箏、鼠”等11個生字，理解詞語的意思。

　　2．過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，綜合運用多種方法識字，讀懂課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：感受小熊和松鼠之間的友情，懂得友情的維系需要相互寬容。

　　教學重點

　　1．識字、寫字，理解詞語的意思，了解小熊和松鼠之間的友誼。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　教學方法

　　講授、小組合作

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1．課件出示：紙船和風箏的圖片。

　　學生欣賞圖片。

　　2．揭題：同學們，紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？我們一起去課文里看看吧。（板書課題）

　　二、學習字詞

　　1.學習詞串。

　　(1)朗讀詞串：松鼠、小熊、紙船、風箏。

　　(2)認讀“紙、箏、鼠”。

　　提示：“鼠”是個象形字，可以“猜一猜”；“紙、箏”是形聲字，借助熟字了解。

　　2.學習字串。

　　(1)出示字串：折、扎、抓、哭、取。

　　(2)它們有什么共同點？

　　要點：都是動詞。“折、扎、抓”部首相同�！霸笔嵌嘁糇�，借助查字典知道它在本文中讀。

　　(3)選用詞串和字串中的內容，說一句話。

　　提示：結合課文內容，通順即可。

　　3.學習詞組。

　　(1)出示字詞：樂、難過、哭了

　　(2)朗讀詞語，它們都是表示什么的詞語？

　　提示：都是表示心情的詞語：高興、難過、難過。

　　(3)出示詞組：樂壞了、很難過、高興得哭了。

　　(4)比較兩組詞語。

　　(5)模仿“樂壞了”說詞組。

　　要點：“樂壞了”表示非常高興，聯系生活拓展說詞語哭了不一定是難過，還可以表達極為高興的心情。

　　4.學習短語。

　　(1)出示短語：漂哇漂、飄哇飄。

　　(2)區(qū)分2個字的偏旁和字義。

　　(3)拓展說詞語。

　　5.玩“對一對”的游戲。

　　(1)出示《笠翁對韻》中的句子，朗讀。

　　天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹……

　　要點：讀通順，初步了解對仗。

　　(2)對同類詞。

　　提示：可以先對名詞，再對動詞。

　　(3)對近義詞、反義詞。

　　(4)對短語。

　　提示：整個環(huán)節(jié)旨在幫助學生復習鞏固字詞，用趣味的方式積累語言。

　　三、朗讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)朗讀課文，一句一句讀正確，讀連貫。

　　(2)誰愿意讀給大家聽？

　　2.指導讀好停頓。

　　(1)出示句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　有標點的地方需要停頓，沒有標點的地方也應適當停頓。我們該怎么停頓呢？

　　根據教師提示讀出停頓。

　　提示：小熊拿起紙船/一看，分隔符地方宜停頓，且要“聲斷氣連”。

　　(2)出示句子，練習朗讀。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。

　　提示：區(qū)分連著的兩個動作，中間略作停頓。

　　3.指導讀好“漂哇漂”“飄哇飄”。

　　(1)師生合作讀帶“漂哇漂”的.句子。

　　紙船漂到了哪里？——紙船漂到了小熊家門口。

　　紙船是一下子漂到那里嗎？——紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　提示：“哇”字聲音延長，最后一個字輕而短。

　　(2)比較讀句子，能不能去掉“漂哇漂”？

　　提示：加上“漂哇漂”體現一個過程，也表現出愉悅、期待的心情，語速稍慢。

　　(3)模仿讀“飄哇飄”。

　　4.指導讀好心情變化。

　　(1)教師范讀第3自然段，生模仿讀第5自然段。

　　提示：讀出驚喜，語氣輕快。

　　(2)教師范讀“可是有一天，他們倆……就把紙船放到屋頂上。”學生辨析。

　　提示：教師還是用輕快的語氣朗讀，學生辨析。指導讀“難過”時，語速稍慢，語調低沉。

　　(3)比較句子，讀好“再也”。

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　山頂上看不到飄蕩的風箏，小溪里看不到漂流的紙船了。

　　提示：加上“再也”突出了心情的難過，讀時宜重讀強調。

　　四、復述故事

　　1.師生合作講故事。

　　這篇課文講了小熊和松鼠之間的故事。故事非常有趣。老師和大家一起來講這個故事。

　　教師講：“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在哪里？”

　　教師講第3自然段內容。小熊怎么做？請你讀課文，找一找�？凑l先找到。要求：默讀，不出聲，不動唇，不指讀。

　　教師講第8自然段內容。松鼠怎么做？請你讀課文，找一找。看誰先找到？要求：默讀，不出聲，不動唇，不指讀要點：繼續(xù)練習默讀，不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊根據要求找到相應內容

　　2.松鼠和小熊的表現中有什么共同點？

　　提示：他們做的事是相似的，可以借助相似的表達結構講好故事。

　　3.學生之間合作講故事。

　　提示：一個學生說小熊的表現，一個學生說松鼠的表現。

　　五、“也”字的變式運用

　　1．出示句子，什么時候句子中用“也”？

　　松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。

　　提示：兩句話的內容相同或類似時，第2句可用上“也”

　　2.默讀課文，找出其他帶有“也”的句子。

　　(1)如果去掉“也”字，你感覺怎么樣？

　　提示：真正的友情應該是互相付出、互相諒解、互相寬容。

　�。�2)朗讀句子，讀出心情的變化。

　　3.小熊也想在風箏上寫一句話送給松鼠，請你替他寫一寫吧。

　　小熊也在一只扎好的風箏上寫了一句話：“”他把這只風箏放了起來。

　　小熊看到一只只小船漂到了家門口，他。

　　4.出示句子，判斷“也”字是否用得合適

　�。�1）我吃了一個蘋果，我也吃了一個蘋果。(×)

　�。�2）你去操場上跑步，我們也去操場上跑步。(√)

　�。�3）丁丁和明明也喜歡讀《西游記》。(×)

　　5.拓展閱讀《雪人》(內容見“教學資源鏈接”)，你覺得哪些地方可以加上“也”

　　提示：出示去掉“也”的短文。

　　六、指導寫字

　　1.指導書寫左右結構的字

　�。�1）出示：折、紙、張、祝、扎、抓、但，這幾個字在結構上有何共同點？

　　要點：都是左右結構，且都左窄右寬，但“紙、張、祝”的結構更為緊湊。

　�。�2）重點指導書寫“張、�！�。

　　要點：“張”字注意筆順，部首3筆寫出，第4筆是撇�！白！钡牟渴着c“衣”字旁區(qū)分，橫撇直而略長，豎直而細長，右邊的撇延伸到左邊點下。兩字結構宜緊湊。

　�。�3）書寫“張、�！辈⒒ピu。

　　2.指導書寫“哭”。

　　這個字結構上有什么特點？

　　要點：上邊的兩個口不宜過大，下面的橫長，撇捺舒展，最后的點不要漏掉。

　　七、課堂總結

　　《紙船和風箏》這篇課文描寫了松鼠和小熊通過紙船和風箏成為了好朋友，后來，因為小事吵架后又通過紙船和風箏和好了。告訴我們，朋友之間要相互寬容、謙讓。

　　八、資源鏈接

　　(一)語文知識。

　　1.也：副詞。表示兩事相同�！耙病庇迷谇昂髢尚【�，或只用在后一小句。

　　2.主語不同，謂語相同或同義。你去北京參觀訪問，我們也去北京參觀訪問/我說的話，聽也由你，不聽也由你。

　　3.主語相同，謂語不同。老師也講課，也提問題。

　　4.主語不同，謂語不同。天亮了，風也停了。

　　5.主語、動詞相同，賓語不同。賓語可前置。他會車工，也會鉗工。

　　6.主語、動詞相同，動詞的附加成分不同。他有人看著也認真干，沒人看著也認真干。

　　(二)內容注解。

　　1.扎

　　(1)zā捆；束：扎彩、扎褲腳。

　　(2)zhā①刺：扎手、扎針。②(方)鉆(進去)：扎猛子。③駐扎：扎營。

　　(3)zhá勉強支持：扎掙。

　　2.幸福

　�、偈谷诵那槭鏁车木秤龊蜕�。②(生活、境遇)稱心如意。

　　九、教后反思

小學語文教案12

　　學習目標：

　　1、認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。

　　2、積累12個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　重點和難點：

　　1、識記本課11個生字。

　　2、能聯系學生已有經驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學生交流，綠色的（）。

　　2、出示課題：綠

　　二、自學課文，學習生字

　　1、自學課文：課文中綠色指什么？

　�。�1）自由輕聲讀課文，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。

　　2、小組合作，巧記生字。

　　3、交流自學情況

　�。�1）游戲：誰的反應快，你說我猜。

　　（2）指導書寫“到”

　　4、鞏固識字

　�。�1）游戲：你做動作我來猜

　�。�2）去拼音后讀生字

　�。�3）變換字序讀生字

　　5、分節(jié)指名讀課文，正音。

　　二、朗讀課文,了解內容

　　1、課文中的綠指的是什么？

　�。�1）出示圖片學生交流：風中的是綠的。

　　雨中的是綠的。

　　陽光下的` 也是綠的。

　�。�2）出示第三小節(jié)，指導朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文

　　再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。

　�。�1）選節(jié)讀課文。

　�。�2）按興趣分小組。

　　（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節(jié)。

　�。�4）師生評價。

　　四、熟讀成誦，感受全文。

　　1、配上音樂，朗讀課文。

　　2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？

　　學生交流，句式訓練

　　春天到了，校園里。

　　公園里。

　　田野里。

　　五、復習鞏固，指導寫字

　　1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”

　　讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠出奇刮擠指揮

　　2、描寫“到、刮”

小學語文教案13

　　教材分析：

　　《果敢的判斷》一課出自北京市義務教育課程改革實驗教材第8冊第13課。課文用簡潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。

　　本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內容，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解文章所要表達的基本意義，是本單元的訓練重點之一。需要在教學中重點把握。

　　學情分析：

　　這篇課文來源于真實發(fā)生的事情，但學生很少有參加大型比賽的的經驗，對于突發(fā)情況的應對經驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時中通過建立上下文的聯系、語言點撥等方法，將學生的理解引向深入，進一步培養(yǎng)學生體會關鍵詞句理解課文內容的能力，從而理解作者所要表達的思想感情。另外，學生對問題的認知往往是零散的，老師應有意識引導學生全面地思考問題。

　　教學目標：

　　1、抓住重點段中的重點詞句、標點，體會其在表情達意上的作用，深入理解課文。

　　2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　3、有意識地引導學生全面、深入地思考問題，發(fā)展學生的思維。

　　教學重難點：

　　同目標2。

　　教學過程：

　　一、出示判斷內容，引導質疑

　　1、齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的

　　板書：13果敢的判斷

　　2、默讀課文，回顧課文寫了一件什么事？引出果敢判斷的內容。

　　“不！一定是樂譜錯了！”

　　3、當你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎？

　　預設：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯了？

　　小澤征爾是在什么情況下做出這個判斷的？

　　他做出這樣的'判斷后，會發(fā)生什么？

　　他為什么會這么堅定的認為是樂譜錯了？

　　為什么說這是一個果敢的判斷？

　　小澤征爾是怎樣做出判斷的？

　　設計意圖

　　回顧課文主要內容，引導學生根據小澤征爾的判斷質疑，使學生帶著問題走進學習。

　　二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的。

　　過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學習是一個特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。

　　1、讀第2自然段，這是一場什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號括起來。

　　2、學生交流。

　　引導：（1）“前三名決賽”說明什么？

　�。�2）什么樣的指揮家可以進入到最后的決賽？

　�。�3）“全神貫注”什么意思？說明什么？

　�。�4）對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？

　　隨機板書：樂隊指揮樂譜

　　3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對這場比賽的理解

　　小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（）時，他（）揮動著指揮棒，以（）指揮家風度，指揮著（）的樂隊演奏（）的樂曲。

　　設計意圖

　　通過對比賽水平的了解，知道這是一場世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。

　　三、梳理判斷過程，體會小澤征爾是怎樣做出判斷的。

　　過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯了，他是怎么做出這樣的判斷的呢？

　　梳理過程，理清層次。

　　1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現？（在文中圈畫出重點詞）

　　發(fā)現（不和諧）。

　　重奏（仍覺不自然）。

　　考慮再三（堅信）。

　　2、在這一過程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷？

　　發(fā)現（不和諧）。

　　以為樂隊演奏錯了。

　　重奏（仍覺不自然）。

　　樂隊沒有錯。

　　考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。

　　品讀詞句，體會人物。

　　小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么？

　　1、讀課文的第二部分，想一想。

　　2、學生交流。

　　預設：引導學生從樂隊、指揮、樂譜三方面進行考慮。勾連板書

　　樂隊沒錯。教師追問：這是一場什么樣的比賽？小澤征爾居然敢停下來重新演奏，這意味著什么？（勇敢、自信……）

　　指揮沒錯。教師點撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅信自己不會有錯，對自己充滿了（自信）。

　　一定是樂譜錯了。

　　可是，作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒錯。教師引導。

　�、佟班嵵芈暶鳌钡谋疽馐鞘裁�？

　�、诮Y合課文內容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場合，發(fā)表的的重要意見。

　�、邸班嵵芈暶鳌睂π烧鳡柕男睦碛惺裁从绊�？（體會壓力）

　�、苊鎸Α班嵵芈暶鳌毙烧鳡柺窃鯓幼龅模繌闹心泱w會出了什么？

　　（體會小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……）。

　　發(fā)現（不和諧）。

　　以為樂隊演奏錯了。

　　重奏（仍覺不自然）。

　　樂隊沒有錯。

　�。ㄠ嵵芈暶鳎簶纷V沒錯）

　　考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。

　　3、整理思考過程，訓練表達（先自己說，再指名說）

　　填空歸納

　　小澤征爾考慮再三，不是（）錯了，因為（）；不是（）錯了（），因為（）；因此，一定是（）錯了。

　　3、此時你又會怎樣評價小澤征爾呢？

　　隨機板書：勇敢、自信。

　　4、面對的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們再來讀讀這句話（體會標點符號的作用）

　　出示句子

　　“不一定是樂譜錯了 ”。

　　此時，加入怎樣的標點符號，才足以表達小澤征爾當時的果敢，再讀一讀

　　“不！一定是樂譜錯了！”

　　板書：果敢。

　　設計意圖

　　學生梳理的過程，就是了解段的內容、理清段中層次的過程，也是了解小澤征爾判斷的過程。對“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語的品讀，幫助學生在原有認知的基礎上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎。

　　四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷。

　　過渡：小澤征爾的喊聲剛落，評判臺上的評委們就立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評委，說樂譜錯了，為什么還能奪冠？

　　1、自讀第4自然段，想一想。

　　原來，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。

　　他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　2、“這是評委們精心設計的……”“這”指的是什么？

　　3、再讀讀這句話，“這種素質”指的是什么素質？

　　4、回顧課文內容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷？

　　要點：有豐厚的藝術修養(yǎng)和指揮經驗。

　　有膽識、很慎重、自信。

　　不附和、堅信自己正確的判斷。

　　5、談啟示。

　　要點：懂得遇到問題時，要理性思考，做出自己正確的判斷。

　　意識到要通過學習和積累，打下堅實的基礎，增強自信心。

　　6、回顧課前質疑：你還有什么問題沒有解決。

　　設計意圖

　　使學生深入體會到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。

　　作業(yè)：

　　搜集名人故事，讀后說說你從他身上學到了什么？

　　板書設計：

　　果敢的判斷。

　　勇敢自信……指揮樂隊樂。

小學語文教案14

　　一、導入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習。】

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題�！�

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名領讀

　�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，

　　邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中�！�

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�

　　指生讀句子，識記“掘”。根據語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中�！�

　　三、寫字指導

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

　　（“謙”的.右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

　　四、再讀課文理清脈絡

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

　　【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現。】

　　五、總結設疑

　　一、復習生詞指導書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導書寫

　　出示：素值捧

　　（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　　（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　　（3）生練習書寫。

小學語文教案15

　　一、教材說明

　　這個語文園地有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。

　　二、教學建議

　　第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現了23個拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，分辨前讓學生先背背聲母表、韻母表；分辨時教師要指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數一數抄寫的字母總數是不是23個。練習的方法可由老師指導，也可讓學生出主意：怎樣找不會錯、漏?只要適用都應采納，以鼓勵學生遇事善于思考。

　　第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已連上，教師要啟發(fā)學生想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學生找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。在學生自練和交流的基礎上，教師適當點撥。

　　第三項“我會讀”，題中將學過的24個字分類排列給學生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓練�？刹捎猛乐g互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學生參與，教師要重視抽檢與個別輔導。

　　第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。圖上的事物學生都熟悉，可讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導一下學習有困難的學生。

　　第五項“讀讀說說”，是讓學生了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，一個填空要求把句子補充完整�？上茸寣W生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導：你能說說沙沙做什么嗎?

　　第六項“我會認”是一項有趣的`認字活動，體現了引導學生在生活中自己認字的教改思想。

　　題中的30個姓氏多為課本上沒學過而生活中見過的，比如同學、老師和親友的名字中有，學生一定已經認識了一部分。讓他們把自己認識的姓讀給同學、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產生成就感。練習時，教師可先讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。如果互讀后學生又認識了幾個還可以繼續(xù)涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂。很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字，但并不認識或當時認識，一會兒又忘了。教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

　　第七項“讀讀背背”，內容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩意，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦。朗讀可從以下三方面指導。

　　1、借助拼音

　　把每個字讀正確、讀清楚。

　　2、速度稍慢，注意停頓。

　　鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。

　　白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

　　3、邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

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