小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-02-27 01:07:33 小學(xué)語(yǔ)文教案

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編五篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫(xiě)得人體。

　　2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。

　　3、正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。

　　4、綜合修改句子中的錯(cuò)誤。

　　5、熟記12條成語(yǔ)。

　　6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。

　　7、口語(yǔ)交際:寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己這樣寫(xiě)的理由。

　　8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　練習(xí)7 第一教時(shí) 總第97教時(shí)

　　一、明確課時(shí)任務(wù)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的第1-3項(xiàng)練習(xí)。

　　二、教學(xué)第一題

　　1、生齊讀后自由書(shū)空一遍，要求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過(guò)程。

　　2、提出一些難寫(xiě)的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。

　　3、動(dòng)筆描紅，提出要求:

　　(1)注意字距與行距的安排。

　　(2)一筆描成，不要重描。

　　4、巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。

　　三、教學(xué)第二題

　　l、生仔細(xì)觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。

　　2、試填。

　　3、答案，教師點(diǎn)撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵(lì)學(xué)生一字多組)

　　四、教學(xué)第三題

　　1、指名讀題，弄清題意。

　　2、出示例子，指名讀。

　　搶救病人醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。

　　師引導(dǎo)分析:前一個(gè)詞語(yǔ)"搶救"表示某種動(dòng)作或行為，后一個(gè)詞語(yǔ)"病人"則是與"搶救"有關(guān)的事物，這兩個(gè)詞搭配起來(lái)很恰當(dāng)，符合語(yǔ)言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴(kuò)展成句。

　　3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、反饋答案，師生評(píng)議。

　　(學(xué)生擴(kuò)展句子，鼓勵(lì)多種多樣)

　　練習(xí)7 第二教時(shí) 總第98教時(shí)

　　一、明確課時(shí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)7的第4-6項(xiàng)練習(xí)。

　　二、教學(xué)第四題

　　1、多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒(méi)有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了

　　2、師生討論分析得出:

　　(1)有錯(cuò)別字，（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，(3)語(yǔ)句不通順，(4)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)。

　　3、復(fù)習(xí)修改符號(hào)。

　　4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)小組討論結(jié)果，其余小組可作適當(dāng)補(bǔ)充、修正。

　　6、師生評(píng)議。

　　7、齊讀修改過(guò)的正確語(yǔ)段。

　　三、教學(xué)第五題

　　l、復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌。(可采用接龍的形式)

　　2、出示12個(gè)成語(yǔ)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，要求:

　　(1)自由練讀，可借助工具書(shū)解決字音問(wèn)題。

　　(2借助工具書(shū)初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思。

　　4、指名讀，師生評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。

　　5、讀成誦。

　　比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

　　四、教學(xué)第六題

　　l、激情導(dǎo)人。

　　同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說(shuō)些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深地眷戀之情。")

　　2、是啊!這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　4、小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議朗讀時(shí)的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。

　　5、反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。

　　6、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上朗誦表演。

　　練習(xí)7 第三教時(shí) 總第99教時(shí)

　　一、教學(xué)第七題

　　1、課前準(zhǔn)備

　　(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈(zèng)言、名句。

　　(2)把課桌排成"u"字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈(zèng)言對(duì)象。

　　(3)在黑板上寫(xiě)上"臨別贈(zèng)言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送別》，營(yíng)造氛圍。

　　2、談話導(dǎo)人。

　　同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的'一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文最后一道練習(xí)題:臨別贈(zèng)言。

　　3、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

　�、俸螢�"贈(zèng)言"?贈(zèng)言即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　�、诋厴I(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)。

　�、郾敬位顒�(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好。

　　4、教師"下水"示范。

　　5、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　6、練習(xí)。

　　(1)自由說(shuō)。

　　(2)指名說(shuō)。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，及時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì))

　　練習(xí)6 第四教時(shí) 總第100教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析每個(gè)字的字形、筆畫(huà)。

　　2、注意寫(xiě)字的章法。

　　3、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要一氣呵成，不要涂描。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師講解兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)

　　司氧

　　本次臨寫(xiě)的“司”、“氧”均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時(shí)候字的重心平穩(wěn)。

　　“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫(huà)，露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。

　　二、教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)

　　三、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　四、教師巡回指導(dǎo)

　　五、師生交流、評(píng)價(jià)

　　六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

　　過(guò)程與方法：

　　默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

　　2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的`那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

　　課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？

　　2、學(xué)生思考并回答。

　　三、劃分課文段落

　　第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

　　2、學(xué)生思考回答。

　　3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。

　　5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

　　6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）

　　7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

　　思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

　　要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

　　五、朗讀成誦

　　讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

　　2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入

　　回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫(xiě)了什么？和第一部分比起來(lái)，這一部分主要是寫(xiě)的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

　　3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）

　　4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　�。�1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺�，為什么�?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨？?jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬(wàn)物更新了嗎？

　�。ㄖ饕亲髡呓�(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）

　�。�2）作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？

　�。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

　　4、熟讀成誦。

　　四、課文

　　這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

　　五、課文拓展

　　我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

　　六、課后作業(yè)

　　背誦全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、暴風(fēng)雨

　　雨夜狂風(fēng)暴雨

　　雨后綺麗華美

　　事物有陰暗又有光明

　　但終究會(huì)走向光明

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　3、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的.含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1、課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2、引出課題：登山。

　　3、了解預(yù)習(xí)情況。

　　(1)這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　(2)列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1、自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3、教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4、學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　�、俦硌荩罕硌萸斑m當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。

　�、诶首x：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6、課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7、師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1、引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

　　2、組織辯論。

　　(1)自由組成正方反方。

　　(2)雙方各自從課文中找充分的理由。

　　(3)展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3、教師小結(jié)。

　　4、再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1、學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)

　　2、布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交待了他第二走險(xiǎn)路的原因。

　　課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路是為了趕上看日出，寫(xiě)得比較詳細(xì)。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會(huì)到這條路的小和險(xiǎn)，這樣的小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時(shí)候也是有點(diǎn)提心吊膽的。列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)反映了路很“險(xiǎn)”，他“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候“頭昏目�！�。“在最險(xiǎn)的地方停住了”，說(shuō)明他有點(diǎn)害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。為什么還要走險(xiǎn)路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說(shuō)了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度：“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志�！懊繒r(shí)每刻”“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。列寧下山時(shí)還走那條險(xiǎn)路，正是自覺(jué)鍛煉自己意志的一個(gè)范例。

　　課文中有一段描寫(xiě)日出時(shí)的瑰麗畫(huà)面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！苯虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，并通過(guò)這個(gè)句子具體體會(huì)到這條小路的險(xiǎn)。只有充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)。對(duì)思考.練習(xí)1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎?”要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解到列寧是有些害怕的，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦�，心慌腿軟等感覺(jué)都是正常的生理反應(yīng)。列寧沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)走，正表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

　　3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。把段意連起來(lái)是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法。思考.練習(xí)2要求給課文分段、最納段意，再說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生理解詞句、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來(lái)。連接段意的時(shí)候，幫助學(xué)生疏通語(yǔ)言，用通順連貫的語(yǔ)言來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　4.本課最后列寧講的'一段話，是課文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解。可以先逐句理解，再聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的情景深入體會(huì)，最后再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系思想生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確�！昂怼钡挠野氩坎皇恰昂颉�，不要多寫(xiě)一豎。

　　以下詞語(yǔ)解釋供教學(xué)時(shí)參考。

　　沙皇--俄國(guó)過(guò)去皇帝的稱號(hào)。

　　深淵--很深的水。

　　頭昏目眩--眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺(jué)。

　　毅然決然--堅(jiān)決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時(shí)。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析這里描寫(xiě)道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽(yáng)光正好……歡快地唱了起來(lái)。

　　析這一段話描寫(xiě)日出時(shí)的瑰麗畫(huà)面，一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

　　3.“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�

　　析這句話講革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志�！懊繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。下山本沒(méi)必要走險(xiǎn)路而再次要走，正是列寧自覺(jué)鍛煉自己意志的一個(gè)范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！�

　　這句話寫(xiě)出這條路的小和險(xiǎn)，小到“只能容一只腳”，說(shuō)明小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)�！耙贿吺乔捅�，一邊是深淵”，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，更加突出了小路之險(xiǎn)。就是這樣的小路，列寧還決心走過(guò)去，可見(jiàn)列寧是臨危不懼的。

　　“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說(shuō)的兩句話。第一句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度是：不應(yīng)該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個(gè)革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志�！懊繒r(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是強(qiáng)調(diào)要充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì)，而列寧正是這樣，不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持走那條小而險(xiǎn)的路。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，迎難而上，自覺(jué)鍛煉自己意志的高尚品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解課文主要內(nèi)容。練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容

　　2.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧登山所體現(xiàn)的革命者的品質(zhì)。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　全文按事情發(fā)展的順序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來(lái)”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段(從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到結(jié)束)：講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交代了他第二次走險(xiǎn)路的原因。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　巧用對(duì)比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對(duì)比。巴果茨基自己幾次走過(guò)這條小路，他這次走的時(shí)候，“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不看深淵�！弊哌^(guò)最險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見(jiàn)他也是有點(diǎn)提心吊膽。而列寧“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候，“頭暈?zāi)垦！�，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過(guò)”去了。從對(duì)比中進(jìn)一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險(xiǎn)路相對(duì)比。巴果茨基說(shuō)“不必走”，而列寧仍舊堅(jiān)持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走過(guò)去。說(shuō)明列寧比第一次走險(xiǎn)路更無(wú)所畏懼，意志更堅(jiān)定了。

　　解釋說(shuō)明畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問(wèn)題的解釋，起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。列寧先坦率地承認(rèn)自己“害怕它”，但革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”鍛煉自己的意志。進(jìn)一步突出了革命領(lǐng)袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅(jiān)定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過(guò)靠近深淵的危險(xiǎn)小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺(jué)地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　14.登山

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　二、理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書(shū))

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。

　�、僦该吓_(tái)表演。

　�、谧尡硌莸膶W(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。

　　(學(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。)

　　4.質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如：列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說(shuō)的那兩句話該怎樣理解?)

　　5.教師歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　四、課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　2.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題)

　　1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢?

　　2.列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?第二次走與第一次有什么不同?

　　3.“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解?

　　二、深入探究課文內(nèi)容

　　1.自學(xué)課文，試著解決疑難問(wèn)題。

　　2.小組合作研討，組長(zhǎng)歸納意見(jiàn)。

　　3.班上交流匯報(bào)。

　　(1)解決第一問(wèn)題。可先讓學(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險(xiǎn)，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。(巴果茨基的語(yǔ)言：“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！薄澳荒軓倪@兒過(guò)�！眲�(dòng)作：“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺(jué)：“頭昏目眩”。)然后讓學(xué)生讀寫(xiě)景的那段話，抓住“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快地唱起來(lái)。”這句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)行交流。感悟到：“鳥(niǎo)兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走過(guò)險(xiǎn)路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　(2)解決第二個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說(shuō)的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認(rèn)自己害怕走這條路;②作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難;③作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。

　　(3)齊讀最后一段課文。

　　(4)聯(lián)系實(shí)際，談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系?同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無(wú)比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在屋頂?shù)耐咂�，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對(duì)面的屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。

　　教學(xué)這一段話，可以運(yùn)用“組塊教學(xué)”三字法：

　　1、讀。

　�。�1）聽(tīng)教師讀，邊聽(tīng)邊想：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）自己練習(xí)讀，邊讀邊體會(huì)：怎樣才能將雨的大讀出來(lái)？

　　（3）交流讀，邊聽(tīng)別人讀邊：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)雨大？在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　2、聯(lián)。

　�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫(xiě)得妙？（最能體現(xiàn)雨的大）

　�。�2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂?--房檐---地上”這幾個(gè)表示地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料。

　　3、習(xí)。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的觀察與描寫(xiě)方法，將“霧越來(lái)越濃”或“---越來(lái)越---”寫(xiě)具體，要按順序?qū)懀梢韵笳n文那樣按地點(diǎn)變化的順序?qū)憽?/p>

　　學(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

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