小學語文教案

時間：2026-02-24 17:29:51 小學語文教案

精選小學語文教案模板錦集5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學語文教案模板錦集5篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

　　教師展示圖片：

　　師：看到這些白鵝，你想說什么？

　　生：我覺得白鵝很美麗。

　　師：同學們有沒有想起一首古詩——

　　生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　師：同學們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？

　　抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

　　師：請同學們相互簡單評一評。

　　2．師：現(xiàn)在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學們翻開書63頁，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　生評論。

　　3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：白鵝

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．師：讓我們先來讀一讀課文。

　　播放媒體資源中的范讀動畫：

　　師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧！

　　學生同桌互讀

　　2．板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

　　引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

　　大模大樣三眼一板

　　教師讓學生讀黑板上的詞語，并指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。

　　3．師：有不理解的詞語嗎？

　　生：我想問老師“三眼一板”是什么意思

　　師：這是一個問題還有嗎？

　　生：奢侈

　　師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。

　　生：聯(lián)系上下文。

　　生：請教同學。

　　師：那就請同學們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。

　　學生自主學詞。

　　4．師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

　　檢查學生的掌握程度。

　　提示：

　　左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

　　引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

　　空空如也：什么也沒有了。

　　揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

　　三、再讀課文

　　1．師：生字和生詞我們都學會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　生讀課文。

　　師：白鵝給你留下了什么印象？

　　生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

　　師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。

　　生勾畫。

　　2．師：你劃了哪些？

　　生：好一個高傲的動物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

　　師：找到這句話再讀一遍。

　　師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

　　生：叫聲步態(tài)吃相

　　教師板書這三個詞。

　　師：我們來讀一讀這幾個詞。

　　生讀。

　　師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

　　生默讀，師巡視。

　　3．師：你找到了哪個？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”。

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進來??”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　4．師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

　　生：我畫的是一只鵝。

　　教師把學生畫的展示給其他學生看

　　師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

　　生讀。

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個詞語？

　　生：厲聲喝斥。

　　師：為什么找這個？

　　生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。

　　5．師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學生分組討論。

　　學生匯報：

　　生：我覺得白鵝非�！皟础�。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：這是我的地盤，快走開！

　　生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

　　生：我覺得它非常勇敢。

　　板書：勇敢

　　師：你是從哪兒體會到的？

　　生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

　　師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

　　板書：盡職

　　6．師：誰能帶著感情來讀一讀。

　　生：好一個高傲的白鵝！

　　一生再讀。

　　師：你強調(diào)了“好一個”。

　　一生再讀

　　師：我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

　　生再齊讀。

　　7．師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

　　生讀。

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的`特點的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

　　師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

　　兩生表演。

　　師：誰能來評一評？

　　生：我覺得***走得時候很高傲。

　　師：我們一起來讀讀第四自然段。

　　生齊讀第四自然段。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

　　板書：局促不安大模大樣

　　請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

　　師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了�！�

　　8．師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

　　學生說

　　師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

　　四、總結

　　師：這節(jié)課，同學們學習了很多生字生詞，還學習了課文1－4自然段，下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)

　　生字、生詞抄寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？

　　指名學生回答。

　　提示：高傲。

　　2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？

　　指名學生回答。

　　提示：叫聲、步態(tài)。

　　二、學習5－7自然段

　　1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

　�。玻畮煟喝绻屇阌靡粋€四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　3．那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　�。�(lián)系上下文，理解重點詞語）

　　默讀第5自然段。

　　生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

　　生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

　　生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）

　　師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

　　4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

　　你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

　　生準備、匯報

　�。�1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

　　師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

　�。�2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

　　師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？

　　每個人都讀讀。

　�。�3）第三種情況

　　師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

　　孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

　　5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。

　　板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

小學語文教案篇2

　　學習目標：

　　1．認識兩個生字；

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；

　　3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

　　重點難點：

　　弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　教學過程：

　　－、導入

　　師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學不懂的'地方。

　　三、檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　四、指導朗讀，體會感情

　　1．自讀，領悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結

　　1．學了課文，你懂得了什么？。

　�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家里人聽。

　　七、板書設計

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調(diào)動上還是有些不夠。

小學語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、掌握橫平豎直的構字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質。

　　教學用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學過程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛

　　2、齊讀，這四個字的.字形各有什么特點？

　　根據(jù)學生的回答歸納：橫平豎直

　　3、今天我們來學習結構法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導書寫。

　　1、出示卡片：青

　　（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

　�。�2）學生邊議論邊試寫。

　�。�3）指名學生發(fā)言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）

　�。�4）指一名學生上臺邊說邊寫。

　　（5）師生評議。

　�。�6）學生自由練習同一類的字三個。

　　2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

　　想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

　　3、生字書寫。

　　（1）學生讀一讀。

　　（2）分析生字的特點。

　　（3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結。

　　三、學生進行鋼筆字練習。P2

小學語文教案篇4

　　教學目的

　　認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

　　閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

　　2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

　　二、檢查學生自學生字情況

　　1、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

　　2、解詞：

　　自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。

　　妄自菲薄：過分地輕看自己。

　　里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

　　三、閱讀課文

　　1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

　　2、思考：

　　（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產(chǎn)生了哪些想法？

　�。�2）后來發(fā)生了一件什么事？

　�。�3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？

　　3、展開小組討論，合作學習。

　　4、全班討論。

　　5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

　　6、提問：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教師總結

　　你是如何理解文章中的'最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。

　　四、小結

　　我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　板書設計

　　20 長城磚

　　自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　學具準備：

　　繪畫紙

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

　　云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

　　2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

　　全班齊讀課題。

　　二、自主探究，整體感知。

　　1. 在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）

　　_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

　　3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么？（教師巡視）

　　4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

　�。ㄕn件：連線，整體感知課文）

　　三、在讀中領悟文本。

　　1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

　　2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？

　　（1）課件隨機出示趙小藝的畫

　　生讀

　　過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

　　誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）

　　（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

　　生讀

　　過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經(jīng)呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

　　（3）課件隨機出示陳丹的畫。

　　生讀

　　提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

　　就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

　　（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

　　生讀。

　　過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

　　1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

　　3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

　　生讀，其他學生做簡單評價。

　　4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？

　　（引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。）

　　五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

　　1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

　　2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

　　3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話）

　　教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

　　4.張貼作品，適時鼓勵。

　　六、練習生字。

　　1.板書“藝”、“絲”。

　　2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

　　3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

　　4.生練習，教師相機指導書寫。

　　七、布置作業(yè)。

　　小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　板書設計：

　　畫風

　　旗子飄

　　風車轉

　　小樹彎

　　雨絲斜

　　【附】教案的作用

　　1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的`計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。

　　2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態(tài)度認真與否的重要尺度。

　　3、有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規(guī)律等。

　　4、是教學督導的重要依據(jù)。教學督導對教學質量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用，它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業(yè)、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務水平的高低及教學方法運用是否得當?shù)确矫娴囊罁?jù)。

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小學語文《冬冬讀課文》教案小學語文教案04-01