小學(xué)語文教案

時間：2026-02-24 16:40:32 小學(xué)語文教案

【熱門】小學(xué)語文教案范文匯總9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案9篇，歡迎大家分享。

【熱門】小學(xué)語文教案范文匯總9篇

小學(xué)語文教案篇1

　　一、課文分析

　　本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

　　1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

　　2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。

　　3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。

　　二、重點學(xué)習(xí)：

　　本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計，但不是重點，可以復(fù)述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

　　三、難點分析：

　�。y句理解）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)�。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。

　　課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

　　四、參考資料：

　　《三國演義》是一部著名的`長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

　　作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

小學(xué)語文教案篇2

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的'故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　�、倌莻€小朋友是怎樣掉進缸里的?

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)過程

　　一、直入課題，質(zhì)疑問難。

　　1.同學(xué)們說一說以前學(xué)過哪些神話故事？

　　2.今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）

　　3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！

　　二、自讀課文，解決問題。

　　1.學(xué)生自己讀課文，解決剛才提出的問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）

　　2.匯報自學(xué)情況。老師相機引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　四、感悟課文，升華情感

　　通過學(xué)習(xí)課文，你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生先是小組討論，再匯報）

　　五、學(xué)習(xí)書寫漢字，鞏固漢字。

　　1.大屏幕出示要求書寫的`字，先是學(xué)生自己書空，然后再共同解決難寫的字。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　�。�2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

　�。�3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。

　�。�4）憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的`校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

　　2、作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)課文。

　�。�1）提出自學(xué)要求：

　　1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

　　2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。

　　（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀課文，糾正錯誤

　　（2）了解對部分詞語的理解情況

　　眷戀憧憬朝夕相處博大精深

　　3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

　　1、學(xué)生思考

　　2、集體討論。

　　第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情

　　第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

　　第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

　　4、分段朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

　　2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

　　3、學(xué)生板演，評議

　　4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

　　四、布置作業(yè)

　　完成《語文補充習(xí)題》第一、二題

小學(xué)語文教案篇5

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2．學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長

　　二、學(xué)生自讀課文，標畫出文中生字新詞。

　　1．學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。

　　本課生字要掌握以下方面：（舉例）

　　生字

　　焦

　　音序

　　部首

　　灬

　　除部首還剩幾畫

　　在字典中的頁數(shù)

　　232

　　組詞

　　焦急

　　2．指名讀課文，糾正讀音。

　　“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應(yīng)讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

　　“筋疲力盡”的“筋”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　3．分析結(jié)構(gòu)，識記字形，

　　“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。

　　4．理解詞語。

　　巴望：盼望的意思。

　　焦急：心里特別著急。

　　白費：白白地耗費，本文指白費力氣。

　　一大截：一大段。

　　筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1．課文寫的是誰？干什么？結(jié)果怎樣？

　�。ㄕn文寫的是古時候一個種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全都枯死了。）

　　2．這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　�。ㄟ@個種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）

　　3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　（這個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的`結(jié)果，如果用一個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過于性急反而不能達到目的。）

　　4．好心、費力為什么會得到這樣的結(jié)果？小組討論、匯報。

　　（禾苗只能按照自己的成長規(guī)律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養(yǎng)，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）

　　5．這個人的問題出在哪兒了呢？

　�。ㄋ幻靼缀堂绲纳L不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結(jié)果。）

　　四、小結(jié)

　　1．歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。

　　2．讓學(xué)生聯(lián)系實際，談體會。

　　（1）你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？

　�。�2）小組討論，班上交流。

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計

小學(xué)語文教案篇6

　　課題識字1課型新授課時共 2 課時

　　學(xué)生認知基礎(chǔ)：

　　教師范寫生字。

　　學(xué)生認知基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹”；“藍”、“籠”來學(xué)習(xí)本課生字，減輕了難度。

　　時間分配學(xué) 22 講 8 練 10

　　教法與學(xué)法自主合作探究

　　教學(xué)準備

　　掛圖、生字卡片。

　　學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進

　　一、學(xué)生齊讀課題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)識字3。

　　讓教育因落實而精彩，讓教學(xué)因細節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。

　　學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進

　　二、學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁，以及相關(guān)詞語。

　　1．看圖，圖上有什么？（一棵樹）

　　2、學(xué)“木”字旁。

　　3．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關(guān)系。

　　4．出示：（自主學(xué)習(xí)）

　　bai ang liu i

　　松柏楊柳桌椅

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　指名讀，齊讀。

　　看圖，理解詞語“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、

　　秧苗”

　　想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應(yīng)。

　　齊讀

　　三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

　　a) 示生字卡片，開火車認讀。

　　b) 出示：柏楊柳椅秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的.古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　讓教育因落實而精彩，讓教學(xué)因細節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。

　　學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進

　　說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　學(xué)生描紅記字。

　　四、檢測反饋

　　a) 朗讀生字以及詞語。

　　b) 比一比，再組詞。

　　柏（）央（）楊（）

　　伯（）秧（）揚（）

　　c) 寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（）（）（）（）（）

　　禾：（）（）（）（）（）

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　抄寫詞語。教師范寫。

　　教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案篇7

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、,同學(xué)們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談?wù)勀銈兊母杏X！感覺怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)

　　2、今天,我們來學(xué)一個關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）

　　3、課前好多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來進入——故事城，根據(jù)右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關(guān)，去競技場看看吧！

　　三、細讀課文

　　（一）使學(xué)生了解課文大致背景，設(shè)置主要問題

　　1、輕輕松松闖過生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？

　　師總結(jié)：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？

　　2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）

　　3、同學(xué)們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）

　　4、同學(xué)們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？

　　5、馬還是原來的馬，為什么兩次比賽的結(jié)果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調(diào)換了馬出場順序，用……�！罢{(diào)換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招

　　6、同學(xué)們理解的.對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？超連接部分課文）咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題

　　（二）孫臏計策可行的條件

　　1、哪個小組愿意匯報一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？

　�。▽O臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）

　　2 、同學(xué)們再思考一下，如果換別的順序行不行？（同學(xué)們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下

　　（三）孫臏計策形成的條件

　　1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）

　　2、從這里我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？

　　3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應(yīng)的位置。

　　4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，體會人物思想感情

　　1、有感情朗讀：

　　的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）

　�。�1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。

　　（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　�。�3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導(dǎo)

　　2、、深入思考：現(xiàn)在大家知道了嗎？有這些表現(xiàn)的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？

　　師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調(diào)換順序的好方法。

　　3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結(jié)束后，在路上，你們碰到了他們，會對他們說點什么

　　（五）小結(jié)

　　1、同學(xué)們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。

　　2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和能力目標：學(xué)會本課8個一類生字，會認17個二類生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課的一類生字，

　　2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。

　　教學(xué)準備：實物投影儀，生字卡片。

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

　　二、初讀課文：

　　1、教師范讀課文。

　　2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。

　　3、教師領(lǐng)讀課文。

　　4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。

　　5、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、畫出文中的一類生字和二類生字。

　　2、認讀二類生字

　　3、學(xué)習(xí)“事”：

　　(事情)(好事)(壞事)(故事)

　　4、學(xué)習(xí)“炎”：

　　(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)

　　5、學(xué)習(xí)“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。

　　提醒注意下半部分不是羊

　　(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)

　　6學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過)

　　(輕重)(輕快)(輕巧)

　　7學(xué)習(xí)“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。

　　(福地)(幸福)(福氣)

　　8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過)

　　唱歌、歌唱、合唱、清唱

　　9學(xué)習(xí)“呻吟”

　　左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

　　四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀兒歌。

　　1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。

　　2、說一說都是哪幾個自然段?

　　3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)

　　4、分小組分自然段朗讀課文

　　5、男女生朗讀課文

　　6、齊讀課文。

　　7、指名讀。

　　二、感受課文內(nèi)容：

　　1、講讀第一自然段：

　　輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?

　　時間：一個炎熱的夏季

　　人物：鵝媽媽和小鵝們

　　地點：一片遼闊的草地

　　草地上的`景色是什么樣的?用波浪線畫出來。

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

　　接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。

　　輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?

　　3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?

　　4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。

　　5、試著讀一讀小鵝們的話，應(yīng)用什么語氣?

　　6、媽媽的音應(yīng)該用什么語氣?

　　7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

　　三、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)書寫生字：

　　重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟

　　幸：注意下半部分不是羊

　　福：注意是示字旁

　　吟：右半部分為今

　　呻：注意左右的位置關(guān)系

　　二、完成課后練習(xí)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

　　2、 (炎熱)的夏天

　　(幸福)的生活

　　快樂地(游戲)

　　輕輕的(唱歌)

　　3、讀一讀，說一說：

　　炎熱的夏天溫暖的陽光

　　廣闊的世界幸福的小鵝

　　遼闊的草地細嫩的草莖

　　輕輕的呻吟艱難的喘氣

　　4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

小學(xué)語文教案篇9

　　【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　四年級同學(xué)有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習(xí)主線】以同學(xué)提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的.美術(shù)作品，制作課件；

　　同學(xué)準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉同學(xué)提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自身的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對自身提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位同學(xué)到黑板上將自身不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）

　　小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。

　　過渡：讓我們再次走進課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　�。ㄒ唬└形螋~游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？

　　出示重點語段：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預(yù)設(shè)：

　　A、一絲不茍

　�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

　�。�2）正是有著這種專注的態(tài)度，才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進行評價）

　　B、工筆細描

　�。�1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（同學(xué)個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。

　　（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　C、揮筆速寫

　�。�1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)同學(xué)之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無妨來試試！”

　　（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一局部，男同學(xué)讀揮筆速寫這一局部，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（同學(xué)個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）

　�。ǘ┵p析魚游紙上

　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

　　出示語句：

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點頭稱譽說:“ ！”

　　一位青年贊嘆道：“ ！”

　　一群小朋友叫道：“ ！”

　�。�1）同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟，表達對青年的贊嘆之情。