（推薦）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，積累文言詞匯（如：亡、舍然、中傷等）。
2、總結(jié)文言現(xiàn)象：通假字、古今異義、翻譯方法（留、替）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們知道的寓言故事都有哪些？
（狐假虎威、坐井觀天、亡羊補(bǔ)牢）
今天老師也帶過(guò)來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事：（看圖識(shí)成語(yǔ)）守株待兔及寓意。
同學(xué)們讀過(guò)文言文的語(yǔ)言故事沒有？（出示文言文守株待兔的故事）是什么防礙你們看文言寓言故事？（古今詞義差別大、語(yǔ)言的順序不一樣等）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事——出自列子的《杞人憂天》。通過(guò)這個(gè)文言小故事讓我們揭開文言文神秘的面紗。
列子，即“列御寇”，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家人物，鄭國(guó)人�！读凶印�，今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。內(nèi)有很多膾炙人口的而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
寓言一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
二、初讀課文整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
�。�1）字音jAB88
中傷(zhòng)星宿(xiù)
中間(zhōng)宿舍(sù)
充塞（sè）
塞子（sāi）身亡（wú）所寄
躇(chú)步跐(c?)蹈舍然（shì）
�。�2）讀準(zhǔn)節(jié)奏
杞國(guó)有人/憂天地崩墜又有/憂彼之所憂者奈何/憂崩墜乎亦積氣中/之有/光耀者若躇步/跐蹈
2、用準(zhǔn)確的讀音和節(jié)奏齊讀課文。
3、自讀課文。
三、細(xì)讀課文自主學(xué)習(xí)
1、查閱課下注釋和工具書，弄清標(biāo)紅字詞的意思，疏通文意。崩墜：天塌地陷。亡：沒有。
廢寢食：睡不著覺，吃不下飯。
憂彼之所憂者：為這個(gè)杞國(guó)人的憂慮而擔(dān)心。
曉：知道，開導(dǎo)。奈何：怎么辦。
只使：即使。四虛：四方。
躇步跐蹈：踩踏的意思。若：你
舍然：通“釋”，解除、消除，消除疑慮的樣子。
2、通假字
例：尊君在不？不，同“否”。
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？說(shuō)，同“悅”。
（1）亡：通“無(wú)”，沒有。
�。�2）舍然：通“釋”，解除、消除，消除疑慮的樣子。
3、古今異義
因往曉之：告知，開導(dǎo)。（天剛亮）
奈何憂崩墜乎：為何，為什么。（怎么辦）
充塞四虛：四方。（空虛的，虛假的）
若躇步跐蹈/若屈伸呼吸：你。（好像）
全文翻譯（老師說(shuō)翻譯的句子，學(xué)生說(shuō)原文）
小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)貴在詞匯的歸類積累，還要掌握一些特殊的文言句式，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們掌握翻譯的“五字訣”即（留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等能夠保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)、補(bǔ)、刪）
四、品讀課文合作交流
1、杞人“憂”什么呢?“憂”到什么水準(zhǔn)?（天地崩墜、廢寢食）
廢寢食者和寢食難安表達(dá)的輕重。（齊國(guó)人：惴惴不安，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心理。）
2、曉之者是怎么為他解憂的?他的態(tài)度是怎樣的？
第一次勸：憂“天崩墜”。（理由：化天為氣，無(wú)處無(wú)氣，無(wú)需擔(dān)心）比較：奈何憂崩墜乎？和故不能崩墜。（反問(wèn)式中蘊(yùn)含的誠(chéng)懇、有力的
勸誡）
再憂“日月星宿的崩墜”，曉之者再次指明日月星宿也是凝聚的氣體，不會(huì)墜落砸人，體會(huì)虛詞亦的作用。
第三次勸：憂天者憂大地崩塌，曉之者化土為積塊，無(wú)處無(wú)塊，無(wú)需擔(dān)心。憂天者：不當(dāng)墜耶？奈地壞何？
3、在曉之者的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果?（舍然大喜）
4、小組合作，分角色為大家表現(xiàn)故事情景。
提示：
1、根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)等。
2、能夠在原文的基礎(chǔ)上實(shí)行發(fā)揮。
5、讀出寓意
成語(yǔ)之義：“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
明確：不要為不必要的事情而憂慮，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，大膽地去做事。(結(jié)合自己的理解為文章補(bǔ)充寓意）
五、悟讀課文思維拓展
由“杞人憂天”這個(gè)寓言故事，同學(xué)們能想到一個(gè)跟它意思接近的成語(yǔ)嗎---庸人自擾，課文里面的這個(gè)杞人整天為一些不必要的事情擔(dān)心，導(dǎo)致什么也沒干成。這是不可取的做法。但杞人憂天也不是教我們沒心沒肺地活著，完全對(duì)憂愁視而不見，而是拋卻那些不必要、沒根據(jù)的憂慮，把握當(dāng)下的每一天，這樣才能肩負(fù)起未來(lái)的責(zé)任和使命。這讓老師想到古人也相關(guān)于憂愁精彩的論述，我們來(lái)讀一讀：生于憂患，死于安樂。孟子出自。(知道憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡（的道理）。)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。出自范仲淹。(在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。把國(guó)家，民族的利益擺在首位，為祖國(guó)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出力。)這其實(shí)傳達(dá)出怎樣的一種意識(shí)——憂患意識(shí)，也就是居安思危。
六、課后作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言小故事，也學(xué)習(xí)了一些文言文的一些知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的方法去讀文言的寓言故事《守株待兔》，再次感受文言文的魅力所在。
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