【精品】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
花開(kāi)熱切盼望
結(jié)桃又驚又喜
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）
3.齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1.自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇
�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.檢查課文朗讀情況
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
�。�2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
�。�3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)部分生字
1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
26剪枝的學(xué)問(wèn)（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知課文
1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流：
�。�1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
�。�3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）
（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）
三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.共同探究“一臉疑惑”。
（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”。
�。�1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）
�。�2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
�。�5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。
�。�6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）
�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
�。�4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。�6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？
（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！
6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)片段
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)片段
師:(板書(shū)課題)(指名讀)你能提出什么問(wèn)題?
生:誰(shuí)剪枝？為什么要幫桃樹(shù)剪枝？
生:怎樣剪枝？剪枝后的結(jié)果怎樣？
師:那今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師:課文作者幾次進(jìn)入桃園,分別在什么時(shí)候?
你能用課文中的詞語(yǔ)回答嗎?
生:去年冬天,(來(lái)年)春天,暑假里.
師:我三次進(jìn)桃園時(shí)的心情怎樣?
生:滿懷好奇半信半疑一臉疑惑又驚又喜歡天喜地
生:歡天喜地的是蜜蜂,應(yīng)該是盼望
師:你讀得很仔細(xì),我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
師:全文共幾個(gè)自然段,你根據(jù)剛才的提示怎樣幫課文分段?
(學(xué)生分段,教師調(diào)整詞語(yǔ)順序并板書(shū))
師:我滿懷好奇些什么?請(qǐng)你們放聲朗讀1-2自然段找出答案.
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
師:我好奇的是王大伯家樹(shù)上結(jié)的桃子總是又大又甜。
師:所以我們稱他為?
生:(搶著說(shuō))種桃能手
師:什么叫能手?你知道身邊還有哪些能手？
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)
師:在種桃能手前面還加了遠(yuǎn)近聞名這個(gè)詞,你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
它的近義詞有那些?
生:馳名中外舉世聞名
師:在這里能換成這兩個(gè)近義詞嗎?
………
師:那我一臉疑惑些什么?
生:看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正在剪枝
師:所以我著急地問(wèn),這句話該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)
師:王大伯看著我有疑惑,怎么對(duì)我說(shuō)的?
生:(有模有樣)的朗讀
師:作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？(書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ))
生:他是將信將疑
師:王大伯的話是什么意思?
板書(shū)：減少枝條=增加產(chǎn)量?
師:所以作者最后又驚又喜,他明白了什么?
這就是---------剪枝的學(xué)問(wèn)(齊讀課題)
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