小學語文教案8篇【精華】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標:
1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
教學重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.
教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學準備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
教學過程:
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意
�。�1）自己讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現。
3.再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的`語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花。”）
�。�2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導寫字
�。�1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。
相關資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學語文教案 篇2
一、教學目標：
1、認識8個字，會寫10個字，學習偏旁“方”，鞏固筆順規(guī)則。
2、學生在發(fā)現探索、合作交流和動手書寫中提高識字、寫字能力。
3、感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛鳥類和祖國文字的情感；培養(yǎng)識字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
二、教學重難點：
會寫10個生字。
三、教學準備：
電腦課件、卡片、錄音機等。
四、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，為識記漢字搭建平臺。
（播放課件：由田野、綠樹、花叢、各種鳥構成的從早晨到黃昏，再到黑夜的動態(tài)畫面。）孩子們，這兒美嗎？（美）大自然真美��！你們喜歡這兒嗎？（喜歡�。┙裉�，有幾個小朋友來到了這兒，他們要干什么呢？我們一起去看看吧�。úシ耪n件：在前面畫面的基礎加上孩子們的活動。）
�。ǘ┰⒆R于事，為漢字輸送生命血液。
1、幾個小朋友在忙著做什么呢？（觀察大自然。）他們都看見了什么？（有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯、杜鵑、雞在叫，還有鴨和鵝。）分別出示帶拼音的上述詞語卡片，指生讀、領讀、齊讀。
2、孩子們，再仔細觀察一下，太陽有什么變化？（用同樣的方法，讓學生說出：日暮、黃昏、雞鳴、拂曉等詞語，并隨著出示上述詞語[帶拼音]，相機引導學生讀準字音。）你們的音讀得真準，特別是后鼻音，孩子們再一起讀一讀。（復現卡片：學生齊讀。）
3、今天我們認識的字可真多，現在老師想檢查一下大家是不是會認讀了，沒問題吧？（隨機抽取卡片——一字一張且不帶拼音，先讓學生搶讀，再指名學生讀。）
4、孩子們，編書的叔叔阿姨為了讓我們讀起來更加瑯瑯上口，還把我們剛才認識的這些詞語編成了兒歌。這就是這節(jié)課我們要學習的《識字（2）》。（師板書課題）
5、大家打開書，先自由練習讀文，把每個音讀準，讀熟，接著在小組里練習讀。注意，一個讀，三個聽，把兒歌讀順，并把喜愛大自然，喜愛鳥的感情讀出來。（讀后反饋，形式有：自我推薦讀，找伙伴一起讀，小組上臺讀。）
�。ㄈ┌l(fā)現探究，挖掘漢字文化的底蘊。
1、請孩子們仔細觀察這些字，你發(fā)現了什么？
�。▽W生會發(fā)現：鴨、鵲、鶴、鴉、鳴、雞、鵝等字都有“鳥”字旁，他們都是鳥的.一種；昏、暗、暮等字都與太陽有關，都有“日”字旁。）
2、用龍龍的話，拓展延伸：你還認識哪些“鳥”字旁和“日”字旁的字？
（全班交流，師相機將學生的答案板書在黑板最右側。）
3、過渡：我們的祖先造字都有一定的規(guī)律，根據這些規(guī)律可以幫助我們掌握漢字。他們真了不起，給我們流下世上獨一無二的漢字，我們應該為擁有這些舉世無雙的漢字而自豪。
�。ㄋ模⿲懽种笇�，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
1、讓學生觀察，按結構把10個要寫的字分成獨體字、上下結構和左右結構三類。
2、讓學生用自己喜歡的方法記憶：你和哪個生字寶寶交上了朋友？應怎樣記住它們呢？
�。▽W生小組討論，然后充分交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。）
3、指導書寫。
（五）鞏固練習，回歸。
小學語文教案 篇3
一、 教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自主發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
二、 教學重點：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自主發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
三、教學難點：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的.想象。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
四、教學關鍵：
課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。
閱讀課閱讀、摘抄方法的指導。
五、教具準備：
課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。
六、教學課時：2課時
第一課時
一、教學重點：
以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、教學難點：
以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、圖片導入：
1、老師出示廈門美景，學生說說這是哪里？激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的意識。
2、激發(fā)興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢？
�。ǘ�、復習第一單元課文的寫法。
復習第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點的。
�。ǘ�、明確說和聽的要求：
1、講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、認真聽別人將，可以補充，可以提問題。
�。ㄈ⒔浑H階段：
1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景�；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。
2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。
3、全班交流、評改。評出進步大的同學。
4、教師就同學發(fā)言做總結。
�。ㄋ模�、拓展活動：
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評一評他講得怎樣。
小學語文教案 篇4
教學目標
1.通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心誠意，否則只想占便宜是交不到朋友的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課7個生字。
重難點
理解狐貍為什么找不到朋友。
樂學善思辦法
采用多種朗讀形式調動學生多種感官參與學習活動，在讀中受啟發(fā)。
教學流程
一、激趣導入。
同學們，你們在生活中有許多朋友吧！能和朋友一起學習、游戲該多高興啊！看到你們這么高興的樣子，狐貍也從森林里出來找朋友了！他找到朋友了嗎？這節(jié)課我們就到“快樂讀書屋九”中學習《狐貍找朋友》這篇童話故事。請同學們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個課題中有兩個字要讀輕聲，現在跟老師讀一讀（狐貍、朋友），同學們再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們輕輕打開書，看看這篇課文向我們提出了什么問題？（生讀文前提示）
2.現在就讓我們帶著問題來讀課文，首先請同學們看著拼音自由讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，并爭取和它交上朋友。（可求助老師、同學）
3.同學們讀得很認真，相信你們一定把課文讀通順了�，F在請同學們再讀課文，邊讀邊思考：狐貍找到朋友了嗎？
生自由讀文，回答問題。
4.你是怎么知道的？找到有關語句讀一讀。（白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個朋友）。[貼白兔、公雞的圖片]
三、品讀感悟。
�。ㄒ唬┖偤桶淄媒慌笥�。
1.它們?yōu)槭裁炊疾桓傋雠笥蚜四�？請你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關段落，再讀一讀并找到答案。（生再自由讀文）
2.我們看看當初狐貍是怎樣和白兔說的？（讀狐貍說的第一段話）
狐貍想和白兔交朋友，騙取白兔對它的信任，你認為狐貍會用怎樣的表情和語氣來說這句話呢？[出示填空：（）地說]
�。ǹ赡軙⑿χ鴮Π淄谜f，因為微笑會贏得別人對你的信任。還可能討好地，故作親熱地，虛偽地……讓學生根據自己的個性體驗來填空）
3.指導學生帶著自己體會的表情、語氣讀一讀狐貍說的話。（生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。）
4.狐貍的這番話打動了白兔，它看到白兔高興的樣子便又說了這樣一段話。（出示狐貍說的話）指名讀文。
5.（引導學生與文本對話，進行換位思考）如果你是白兔，狐貍對你這樣說你會同意嗎？誰能把你的想法說給同學們聽一聽？（學生展開想象，按照自己的理解回答，明白狐貍這是在騙白兔，因為蘿卜是要吃埋在地下的部分。）
6.從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了，它可太虛偽和狡猾了。請你帶著自己的體會，通過朗讀把狐貍的狡猾、虛偽表達出來吧！
（生試讀，指名讀，男女生賽讀）
（二）狐貍和公雞交朋友。
1.白兔被狐貍騙了，不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什么也不跟它做朋友了呢？（出示圖片）狐貍又騙走了公雞的小麥。
2.同學們請看，這就是小麥（出示小麥圖片）。如果狐貍對你這樣說，你同意嗎，為什么？（引導學生回答：狐貍就是想拿走露出地面的麥穗，因為它可以磨面粉，地下的則沒有食用價值。）
3.狐貍心里想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說得更動情了，“十分親熱”也是狐貍裝出來的。我們再來讀一讀。體會一下狐貍對公雞說的話。
生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。
四、總結升華。
1.公雞也被狐貍欺騙了，沒和狐貍做朋友。如果你是公雞或白兔你心里會怎樣想，以后會怎樣做？
預設：
（1）狐貍狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說什么我都不相信了；
（2）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；
�。�3）我要告訴其他小動物都不要再上狐貍的當；
�。�4）學習更多的.知識，就不會上狐貍的當。
2.狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個好朋友，這是為什么呢？
狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占便宜，所以最后一個朋友也沒找到。
3.現在我們再來看文前提出的第2個問題，你認為怎樣做才能找到朋友呢？（結合學生的回答，板書：朋友應以誠相待。）
五、識字。
1.剛才同學們的課文學得很認真，現在我們看看本課要求認識的字寶寶（屏幕出示），你們認識它們嗎？指名讀——開火車讀——齊讀。
2..這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中（把要認的字，編寫一段話），你還認識它們嗎？誰來讀一讀這段話？指名讀——齊讀。
六、擴展閱讀。
通過這篇課文的學習，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們再來讀《小學語文閱讀資源（注音版）》里的一篇文章《狼來了》的故事吧！
讀了這篇文章你又能明白什么道理呢？
1.自由讀文。
2.交流收獲。
七、總結。
同學們，你們今天的收獲可真大呀，在快樂讀書屋中，你們不但認識了生字，還明白了交朋友應該以誠相待的道理。在拓展閱讀中，又認識到謊言的害處。老師希望咱班每個學生對人都能真誠相待，彼此信任。讓真誠、真實永遠與你們相伴。
小學語文教案 篇5
第一課時
教學目的：
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產生了什么問題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
5、在全班進行交流。
第二課時
教學目的：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的'脈絡進行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質疑的問題。
2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。
（2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調？指名讀。
�。�3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯系中，你們看出了什么？
作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？
（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰(zhàn)士。）
2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。
�。ㄗ寣W生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學生豐富的想象力）
四、進一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什么樣的問題？
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？
點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結
我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．理解課文內容，知道在日常生活中要做一個大膽、勇敢的孩子。
2．學會本課8個生字：勇、敢、南、呢、院、響、告、訴。懂得“勇敢”“剛才”“告訴”等詞的意思，學會用“勇敢”造句。
3．有感情地朗讀課文。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1．學會8個生字“勇、敢、南、呢、響、告、訴”，懂得“勇敢、黑影、告訴”等詞語的意思。
2．初讀課文，了解課文是通過兩件事的敘述，反映南南是個勇敢的孩子。
教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
小朋友，晚上你敢一個人呆在家里嗎？為什么？今天，我們來學習一新的課文，看一看這個小朋友是怎么做的。出示課題：37勇敢的`孩子。（齊讀課題）
教學生字“勇、敢”。讀準字音、分析字形。老師田字格中范寫，學生臨寫1個。
（二）聽課文錄音，思考：誰是個勇敢的孩子？為什么說他是個勇敢的孩子？
（三）自學課文
�、俳枥咂匆簟⒆x準字音。
�、趯φ仗镒指�，劃出生字新詞、記住字形。
�、劢Y課文標自然段。
�。ㄋ模z查自學
�。�1）看生字卡片讀生字（詞），正音。
（2）指名分自然段朗讀，正音。
�。�3）回答：課文講誰是個勇敢的孩子？
�。ㄎ澹┛磮D讀文學生字
�。�1）看投影（南南在家里）。請小朋友仔細看這幅圖，誰能用“什么時候，南南怎么樣”說說圖意？
（2）找找課文哪一段寫這幅圖的？齊讀第1段。
�。�3）天黑了，南南一個人在家里。發(fā)生了什么事呢？請小朋友看圖，（演示投影片：窗外有個黑影在晃動，）誰能用“什么地方有什么怎么樣”的句式說說這幅圖的意思？此時南南心里會想些什么？（這個黑影是什么東西呢？）教學生字：“南、呢”。誰能想辦法記住字形？師在田字格中范寫“南、呢”。學生各臨寫個。
�。�4）看圖片，回答，發(fā)出“咣當”一聲，是怎么回事？（院子里小花貓碰翻一只花盆，發(fā)出“咣當”一聲響。）學習“院、聲”。誰能想出好辦法記往字形？師范寫“院、響”，學生臨寫。
�。�5）看圖回答：媽媽回來了，南南和媽媽在干什么？（媽媽回來了，南南把剛才的事告訴了媽媽，媽媽夸他是個好孩子學習“告訴”。誰能想出好辦法記住字形？師范寫“訴”。生臨寫“訴”1個。
�。R讀課文
�。ㄆ撸╈柟套衷~
�。�1）開火車認讀生字。
�。�2）做送信游戲。
�。�3）完成課后練習第2題：擴詞：南。
�。ò耍┳鳂I(yè)
完成（課堂作業(yè)）第3題：照樣子寫字。
小學語文教案 篇7
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導學生樹立自己對人生意義的思考，進而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸，是其內容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學目標的設定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導學生學會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導學生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質疑等方法發(fā)現問題、思考問題。3、引導學生認識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學法分析
本節(jié)課中，既有教師為了幫助學生理解文本而設定的問題，引導學生學會帶著問題去進行有效的閱讀；更有學生通過自己的閱讀，發(fā)現問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設置，給學生創(chuàng)設了更為廣闊的學習空間。這些正體現了本課所采用的問題教學法的精神。
這種教學法的特點是：讓學生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學生成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”；而教師則成為一種學生的“學習資源”、學習活動的組織者、指導者和評價者。
也就是在問題的引導下，啟發(fā)學生思考，從而使學生學會思考，進而能夠獨立思考，試圖去解決一些問題，從而實現以學生發(fā)展為本的教育理念，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。
三、教學過程分析
1、課前指導學生對課文進行充分的預習：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現男子漢氣概的詞語，并且可上網查找相關資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學習是當代學生進行學習的有效手段之一。
2、整個教學過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一個教學環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導入對課文正文的.學習。
第二個教學環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學習部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學習主要通過學生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現出學生的自主性。而此過程中，教師則作為學生學習活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學的第三個環(huán)節(jié)便是：重點分析其它幾個片斷，尋找小男孩內心深處的“男子漢”本色。
這一教學環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預備年級的學生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學主要運用學生對文本中自己有疑問之處提出質疑，并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學環(huán)節(jié)的實施，使學生真正成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學環(huán)節(jié)是：對全文進行小結，對原有單元在內容上加以拓展，從閱讀方法角度進行探究。
內容上的拓展體現在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環(huán)節(jié)，讓學生認識到：男子漢其實離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執(zhí)著等這些內在的品質，我們都能成為男子漢。繼而引導學生們從課本走進實際生活中，尋找和關注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導學生去嘗試閱讀一些結構相似但內容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內容上的拓展，又有學習方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學生學習和思維的能力。整個教學，力求達到現代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導，學生主動參與，課堂輕松和諧。
3、本課教學運用多媒體手段輔助教學，展示課文脈絡的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設計兼顧到文本的內容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學生質疑的能力、關注學習方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設計富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學，旨在讓每一個學生都能夠動口、動筆。
小學語文教案 篇8
【教材簡析】：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的'”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
�。ǹ窜嚂r、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
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