關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)生質(zhì)疑
一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題：
1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開(kāi)鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問(wèn)題？為什么火車能兩頭開(kāi)？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過(guò)哪些大事？
二、搜集有關(guān)詹天佑的資料
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)理念
新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書(shū)上做批注，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑
教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)
本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)課件
多媒體教室
預(yù)設(shè)課時(shí)
兩課時(shí)。
本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。
師生互動(dòng)及教學(xué)反思
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵(lì)、激趣
二、自主讀書(shū)，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文具體寫(xiě)了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的`語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫(xiě)作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。
★探究開(kāi)鑿遂道和“人”字形線路的原理。
�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。
�、谡蔡煊訛槭裁匆O(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？你還能想出什么開(kāi)鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
�、鄢鍪菊n件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問(wèn)題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
1、集體推薦個(gè)別板書(shū)課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書(shū)。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫(huà)下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫(huà)圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>
2、同桌相互扮演外國(guó)人、
中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 本文課題組成員已教過(guò)多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：
在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開(kāi)鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見(jiàn)他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫(huà)：“”字形講解等。
在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。
另外，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開(kāi)，多少受到教師的牽扯，沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書(shū)。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。
附板書(shū)：
勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做
詹天佑 開(kāi)鑿遂道： > < > <
�。ń艹觥�(ài)國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問(wèn)題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開(kāi)放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過(guò)程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析：
這是一篇科學(xué)童話，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“生、里、果”三個(gè)生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語(yǔ)”等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：一盆花。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意
1、學(xué)生通過(guò)自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)音；學(xué)生找出難讀字音，老師正音。
2、學(xué)生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞
老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說(shuō)說(shuō)話。還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。
當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí)，可提問(wèn)：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪？從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí)，可問(wèn)：哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的`？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。
〈三〉續(xù)編故事，展開(kāi)想象
老師引導(dǎo)：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”后來(lái)，小松鼠又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小朋友想一想，和別人說(shuō)一說(shuō)。
〈四〉鞏固生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、讀詞語(yǔ)。
2、書(shū)寫(xiě)生字，注意“里、果”的不同筆順。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：1.2.3
教學(xué)難點(diǎn)：2.3
教學(xué)準(zhǔn)備
師：多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書(shū)設(shè)計(jì)
32*
漁夫的故事
漁夫
捕魚(yú)撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要?dú)O夫
恩將仇報(bào)
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）獨(dú)立思考。
（2）四人小組討論。
�。�3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。）
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā
撒網(wǎng)
塞sāi
塞車
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死，沒(méi)有懼怕，于是要?dú)⑺谰人?漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡(jiǎn)述故事。
3.抽生講述，其余認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)補(bǔ)充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結(jié)合看，并板書(shū)。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長(zhǎng)管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。”“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書(shū)）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的`價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價(jià)值的？
四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
(2) 繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(3) 培養(yǎng)專心聽(tīng)講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、 漢語(yǔ)拼音：
(1) 鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2) 能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線格上寫(xiě)得正確、工整。
3、 識(shí)字寫(xiě)字：
(1) 準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2) 掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3) 能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字298個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。
4、 口語(yǔ)交際：
(1) 能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
(2) 能看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。
(3) 能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、 閱讀：
(1) 能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的`意思。
(2) 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。
(3) 朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
(4) 正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。
(5) 能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
二、 教材安排：
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類型組成，都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元 ，課文安排了六個(gè)單元，每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字
識(shí)寫(xiě)分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫(xiě)作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫(xiě)分流{即多識(shí)少寫(xiě)}的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解了識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排，一是隨課文分散識(shí)字，每課安排生字918個(gè)，其中要求寫(xiě)的810個(gè)；二是集中在識(shí)字中安排，每課安排生字1018個(gè)，其中要求寫(xiě)的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式：
�。�1）詞串識(shí)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
⑴會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
�、企w會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、韧ㄟ^(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。
為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字，并理解部分詞語(yǔ)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。
現(xiàn)在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。于是教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的.圖畫(huà)中，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。
二、發(fā)揮想象，讀好重點(diǎn)句：
在讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來(lái)呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。
三、借助課件，讀寫(xiě)結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀，豐富積累：
要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓孩子們走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時(shí)，讓學(xué)生把自己的作品帶來(lái)展覽，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，我想孩子們一定會(huì)收獲很多很多……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、課前交流
同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過(guò)程，
1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：
（1）石猴是從哪來(lái)的？誰(shuí)能用書(shū)中的話來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的'語(yǔ)句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂……）你能通過(guò)“讀”，來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過(guò)程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)批注，留下讀書(shū)的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
C預(yù)設(shè)交流：
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：
�、� 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、� 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、� 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請(qǐng)從“怎么寫(xiě)”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法：排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
�。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧?kù)o
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
�。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復(fù)”？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的`靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材分析
課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛(ài)心，讓我們感受到泉水一路奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。讀課文，會(huì)讓我們的心跟隨清泉流淌，心中涌起像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
這篇課文優(yōu)美、流暢，課文中出現(xiàn)了如：“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等語(yǔ)言形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)感悟到加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。本課的插圖也很美。這是一篇幫助低年級(jí)學(xué)生觀察想象，感悟語(yǔ)言文字的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
１．借助語(yǔ)境,自主識(shí)記“哦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓦”等9個(gè)字。聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“燦爛”、“瓦罐”、“清脆”等詞的意思。
2．學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)層層朗讀認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的.精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
�。常痴b自己喜歡的部分，主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主積累和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，在朗讀想象中體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)難點(diǎn)：品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)和無(wú)私。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二單元學(xué)情分析
教 學(xué) 預(yù) 設(shè)
教 學(xué) 調(diào) 整
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．小朋友，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是在哪里見(jiàn)到泉水的？你見(jiàn)到的泉水是怎樣的？今天要學(xué)的這篇課文，將帶大家一起進(jìn)入泉水的世界。齊讀——泉水。
2．書(shū)寫(xiě)：“泉”。泉水的“泉”字是我們要會(huì)寫(xiě)的一個(gè)生字，我們把它請(qǐng)到黑板上的田字格中。(注意“泉”字關(guān)鍵一筆是什么？結(jié)構(gòu)方面要注意什么？)老師范寫(xiě)，學(xué)生一起書(shū)空。
給“泉”找朋友。
3．泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水。
二、聽(tīng)讀課文
1．課文究竟寫(xiě)了泉水的什么？愿意一同來(lái)聽(tīng)一下課文錄音嗎？
2 學(xué)生根據(jù)聽(tīng)讀的情況回答自己的收獲。
三、初讀課文
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字和難讀的詞句，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。
2．反饋?zhàn)宰x情況：
�、� 出示帶生字的詞語(yǔ)和詞組，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑花 清脆
（借助插圖認(rèn)識(shí)杜鵑花，借助插圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)瓦罐 。）
火紅的杜鵑花美麗的身影清脆的歌聲
�。ǜ惺堋癬____的_____”的語(yǔ)言形式。）
�、� 出示句子：
哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。（“哦”要在問(wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，朗讀好這句句子。）
泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
（感受“很（）很（ ）”和朗讀好這句句子）
�。ɡ首x這兩句話，比較體會(huì)兩句句子中的“清”的不同意思。）
4．再讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
5．思考：泉水輕輕地流淌，伴隨著我們讀準(zhǔn)、讀通了課文，你能說(shuō)說(shuō)泉水都流過(guò)了哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？最后又到哪里？
五、學(xué)習(xí)第一自然段
1．師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的。出示第一小節(jié)，誰(shuí)能把這句話讀正確？
2．泉水來(lái)了，你聽(tīng)。（有條件可播放水的聲音）這聲音讓你想到了什么？
請(qǐng)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀第1句話。
3．把“沖”換成“流”，比一比，讀一讀，感受泉水來(lái)到這個(gè)世界的迫切心情。
4．讀了這一自然段有什么感受？
5．讓我們美美地讀讀第一自然段，齊讀第一自然段
六、寫(xiě)字指導(dǎo)：
過(guò)渡語(yǔ)：今天的這節(jié)課，咱們還要認(rèn)真地寫(xiě)四個(gè)字： 結(jié) 塔 股 脆
1．讓學(xué)生認(rèn)讀后，觀察字形特點(diǎn)，師生共同提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
2. 觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3. 范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
股：與“背”比較，發(fā)現(xiàn)“月”在書(shū)寫(xiě)時(shí)的差異。 塔：右下是合，中間的橫短不能少。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4. 學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5. 展示，交流評(píng)價(jià)。
6. 完成《課堂作業(yè)本》第一題（書(shū)寫(xiě)：泉 瓦 結(jié) 塔 股）
(關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔)
完成課堂作業(yè)本的第3、4題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一、教材分析
這篇童話故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言清新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
四、信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？（對(duì)話平臺(tái)）
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
（識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）
識(shí)字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.自覺(jué)意識(shí)）
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力）
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。
第二課時(shí)
復(fù)述（采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言）
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。
�。ㄏ裙膭�(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）
繪畫(huà)（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力）寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
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