小學語文教案

時間：2025-12-07 03:19:27 小學語文教案

小學語文教案必備5篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案必備5篇

小學語文教案篇1

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

　　二、新課(以字詞教學為主)

　　(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

　　(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。

　　生：自覺的要求是：

　　1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

　　(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。

　　(四)字詞教學。

　　師：這一課寫的什么事?

　　生：這一課寫的是小山羊請客的事。

　　師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

　　生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

　　生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

　　師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?

　　生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

　　師：(板書“吃”)�！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦�?

　　生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

　　師：對。我們接著往下學吧!

　　生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

　　師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

　　生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

　　師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?

　　生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。

　　師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

　　生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。

　　生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

　　師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。

　　生：我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

　　師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一起寫一遍。(全班同學書空。)

　　生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

　　師：你先說說看。

　　生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

　　師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)

　　生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

　　師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?

　　生：最后一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

　　生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的�！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。

　　生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。

　　師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?

　　生：請坐、請進、請問。

　　生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。

　　生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”

　　生：我請爸爸吃蘋果。

　　師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

　　鞏固復習(略)

　　論文

　　在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準確性，否則就會出現(xiàn)大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。

　　學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。

　　一、集中學習，分散鞏固

　　教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。

　　(一)集中學習漢字的基本筆畫

　　漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。

　　(二)增加獨體字

　　加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復現(xiàn)的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學生字打下基礎�？芍^一舉多得。

　　(三)集中學習常見的偏旁部首

　　很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”�！白恪弊髌�，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭�！败�、�！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

　　綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

　　二、引導學生在識字過程中認識漢字的構(gòu)字規(guī)律

　　提高教學質(zhì)量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養(yǎng)學生的'識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。

　　開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多，教學時強調(diào)形旁標義，聲旁標音的特點。(一

　　年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結(jié)合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然后中等生說，其他同學聽;最后稍差的同學在大家?guī)酉拢匀欢坏啬軌蜃约悍治鲎中瘟�，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”�！盎ā弊挚捎眉硬渴�，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

　　三、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

　　過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。

　　漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產(chǎn)生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接導入，感情讀題：

　　1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。

　　2、指讀課題：誰來讀讀課題？

　　3、齊讀。

　　二、受邀觀賞，初感夕陽：

　　1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？

　　2、哪些段落是描寫夕陽美的`？

　　3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著讀讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、師板書：西斜下沉落山

　　三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：

　　1、誰想來讀讀第二自然段？

　　2、指讀。

　　3、誰還想來試試？

　　4、其他同學邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現(xiàn)怎樣的景象？

　　5、生匯報

　　6、還看到什么景色？

　　7、讀讀看�？纯磮D，再讀這句。

　　8、還有嗎？

　　9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？

　　10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。

　　11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……

　　12、讀

　　13、齊讀這段話。

　　四、想象下沉圖，感受多彩之美：

　　1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。

　　2、誰來讀？

　　3、生評價

　　4、再讀。

　　5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

　　6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？ 7、老師范讀。

　　五、尋找落山圖，感受燦爛美：

　　1、快讀讀第四個自然段，你來讀！

　　2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？

　　3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。

　　六、系統(tǒng)強化，鞏固背誦：

　　1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。

　　2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

　　七、回歸自然，凸顯中心：

　　1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？

　　2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……（爺爺）讀下去。……

　　3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>

　　4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！

　　八、布置作業(yè)：

　　孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！

小學語文教案篇3

　　一、教材

　　課程標準中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”�！妒稚系钠つw》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等�？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，或者是不屑一顧的學，這就學要教師精心設計教學過程，看教學設計能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實際。

　　二、學情

　　基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設計課時注意了以下幾點：

　　1、尊重學生的認知水平

　　2、重視學生的情感基礎

　　3、聯(lián)系實際，語文學習生活化

　　三、教學目標

　　1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；

　　2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┳鹬貙W生認知水平，組織學生進行課前信息收集。

　　預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養(yǎng)開始。因此我設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、請你仔細觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關于收的信息資料。

　　在學生充分預習、收集材料之后，現(xiàn)在我們就進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主角是：“我的手�！卑l(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”，學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己生活的息息相關�！艾F(xiàn)在進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問學生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同事也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分組中學生的知識水平和情感體驗，而且學生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力，也讓學習更加有效，教師也可以了解學生的情況進行有針對性的教學。

　�。ǘ┲匾晫W生的情感體驗，有效地進行課文學習

　　“我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手�！�

　　學生自由朗讀課文。相信在學生們充分調(diào)查、觀察之后，對文章寫的內(nèi)容一定會饒有興趣的。

　　“課文主要講了什么？”落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中應該引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。

　　“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽�！背鍪窘痂€匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　學生自主學習。

　　“現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和所惑提出來在小組中交流一下。”

　　學生進行合作學習。（先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。）小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。

　　進行全班交流時，教師先問：“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？”幫助學生理清課文的脈絡，請同學們一起朗讀課文的`起始段。

　　現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段，請問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，另外小組成員可以補充，根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點？”為什么我手可以知道一個人的工作？（學生的問題除外）

　　第二課時，3——5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”

　　“今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？”學生有交流學習體會。

　　你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　作業(yè)：請你回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　五、簡單評價

　　本節(jié)課的設計尊重了學生，完全以學生的學習情況為出發(fā)點，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學生進行有效的點撥，讓學生能夠在學習中提高。

小學語文教案篇4

　　[課文說明]

　　這是一篇哲理散文，通過兩個故事表達自己對于誠信品質(zhì)的深切體會。

　　課文重點寫了自己經(jīng)歷的兩個故事。一個講，小時候，一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢，并保證五天內(nèi)歸還。為了實現(xiàn)自己的諾言，男生天天夜里幫菜販推車，第五天拂曉終于攢足了兩元錢，由于乏極了，竟然在橋洞酣睡了一天，醒來后他就開始狂奔，終于如期歸還所借的錢。另一個故事講去年秋天的一個傍晚，一場傾盆大雨中，我去接曾約定風雨無阻的朋友卻失望而歸。于是，作者發(fā)出了一番感慨。

　　[教學目標]

　　1.認識生字5個。會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦下來。

　　3.體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。

　　[教學建議]

　　1．課前準備

　　秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響，因此，在學習課文之前，如果有條件可以引導學生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書，了解作者與作品，為學好課文做鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學可以通過多種方式創(chuàng)設情境。可以由課題入手，讓學生在強烈反差中激起閱讀興趣，引發(fā)學習的欲望；也可以與學生一起聊一聊作者的作品，由平時大量的課外閱讀引向課文的學習；還可以講一講“一諾千金”的`故事，通過簡短的討論提高學生的認識，從而把學習語文與品德教育結(jié)合起來。

　　3.課文品讀

　　這篇課文并不難理解，兩個故事學生也容易把握。教學時，可以讓學生快速閱讀課文，弄清作者所講述的故事，既訓練了學生概括歸納的能力，又為理解作者的議論做好準備。對于作者在兩個故事中間所抒發(fā)的感受，教學時要讓學生熟讀。在此基礎上抓住關鍵詞語來指導，并把理解與生活體驗結(jié)合起來，讓學生在大量的討論中體會作者表達的意圖，提高學生的思想認識。

　　4.識字與寫字

　　本課有一些字難認難寫，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，在已有的獨立識字能力的基礎上，通過找形近字、與同學合作等方式進行學習。不理解的詞語，應引導學生查閱字典、詞典或其他工具書，也可以通過仔細讀讀相關語句，聯(lián)系上下文來琢磨理解，還可以和同學、老師討論交流。這樣的學習，會進一步地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，同時，還能培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。教學中還要注意讓每個學生都有展示學習方式、學習成果的機會。

　　5.拓展延伸

　　在教學后可推薦學生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品，也可以推薦閱讀有關誠信的故事。課后建議學生搜集、閱讀與誠信有關的成語、文章等，并進行交流。還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感。

　　[參考資料]

　　1.秦文君，1954年出生，上海人，當代兒童文學作家，其作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的的生活，語言風趣幽默，且富有感染力。她從1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學》主編。

　　2.“一諾千金”的故事

　　原文：得黃金百，不如得季布一諾。

　　釋義：“諾”，許諾，諾言。一句許諾就價值千金。比喻說話算數(shù)，講信用。

　　出處：《史記·季布欒布列傳》

　　秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人，性情耿直，為人俠義。只要是他答應過的事情，無論有多大困難，都設法辦到。

　　楚漢相爭時，季布是項羽的部下，曾幾次獻策，使劉邦的軍隊吃了敗仗。劉邦當了皇帝后，想起這事，就氣憤不已，下令通緝季布。

　　這時敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河東太守。

　　有一個季布的同鄉(xiāng)人曹丘生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官，就馬上去見季布。

　　季布聽說曹丘生要來，就虎著臉，準備數(shù)落幾句，讓他下不了臺。誰知曹丘生一進廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊，并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲呢?我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚您的好名聲，您為什么不愿見到我呢?”季布聽了曹丘生的這番話，心里頓時高興起來，留下他住幾個月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。

　　后來，曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚，季布的名聲也就越來越大了。

小學語文教案篇5

　　【訓練要求】

　　這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　【設計理念】

　　新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：

　　1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

　　2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現(xiàn)。

　　[導寫過程]

　　一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

　　1、吟頌詩文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　2、錄像引入。

　　師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。

　　3、引發(fā)回憶。

　　師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的`那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1．小組交流。