小學(xué)的語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)的語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。

　　一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。

　　鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏�活中司空見慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

　　二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。

　　對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

　　我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的`享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、蛋、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)神奇的地方－－齊讀課文：19鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？

　　二、以讀代講，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？

　　2、匯報(bào)交流。

　　鳥島在青海湖西部。

　　這個(gè)島還有一個(gè)名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥島”這個(gè)名字。

　　這個(gè)島聞名中外。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

　　指名讀－－評(píng)－－再讀－－齊讀。

　　過渡：

　　這個(gè)富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對(duì)什么問題最感興趣呢？

　　要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）

　　三、自由探究，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段，解決部分同學(xué)們所提出的問題。

　　1、分小組學(xué)習(xí)，讀書，查小資料再討論解決問題。

　　2、匯報(bào)交流

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你的考察成果吧。

　�。�1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。

　　通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。

　�。�2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　�、佟瓣懤m(xù)”是什么意思？（先先后后。時(shí)斷時(shí)續(xù)）

　　你是怎么知道的？（查字典）

　�、冢ǔ鍪就队埃┠銈兛矗�在蔚藍(lán)色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么--（指名表達(dá)感受）

　�、勰悄隳馨堰@美麗的景象讀出來嗎？

　�、苤该�讀（評(píng)）

　�、蔟R讀

　　（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養(yǎng)育后代）

　�。�4）小結(jié)：

　　是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你的喜愛之情吧！

　�。�5）齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時(shí)光。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、聽第三自然段的課文錄音。

　　2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風(fēng)光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊(duì)員呀，請(qǐng)小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。

　　3、交流匯報(bào)。

　　這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

　　①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？

　�、谥该�讀。（評(píng)議）

　�。ㄈΤ觥懊苊苈槁�，一個(gè)挨一個(gè)，到處”）

　�、埤R讀

　　有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）

　　發(fā)散思維：這么多的鳥聚在一起會(huì)做些什么呢？

　　出示圖：你看到了什么？仔細(xì)聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界）

　　怪不得課文中說－－－－引讀：

　　六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　�、倌隳苡美首x并加上你的表情來表現(xiàn)這歡樂的世界嗎？

　�、谧杂杀砬椋�朗讀。

　　③集體表情朗讀。

　　4、小結(jié)：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實(shí)太多了，島上最多達(dá)10萬(wàn)多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動(dòng)，發(fā)出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現(xiàn)一下這熱鬧歡樂的場(chǎng)面吧。

　　5、齊讀第三自然段

　　過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島��！所以它吸引了許多的中外游客。

　　四、明理，引讀第四自然段。

　　1、引讀第四自然段。

　　2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因?yàn)闅夂蜻m宜，食物資源豐富，還因?yàn)閬磉@兒的人們都是十分愛護(hù)鳥兒，告訴大家，1977年，我們國(guó)家特設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū)。

　　3、總結(jié)談話

　　今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？

　　板書：

　　鳥窩多

　　鳥蛋多

　　19鳥島

　　鳥多

　　游人多

小學(xué)的語(yǔ)文教案2

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說出古詩(shī)大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　教學(xué)過程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

　　（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的'秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�

　�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩(shī)人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫字

　　（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　　（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

小學(xué)的語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，會(huì)背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：舟字旁，學(xué)會(huì)一種筆畫，橫折彎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)正確地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解彎彎的月兒小汴的船的意思是彎彎的月亮象小船小小的船指的象月牙。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）

　　夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動(dòng)的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時(shí)，奇妙的事發(fā)生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩(shī)《小小的船》將告訴你答案。

　　板書課題：2

　　小小的船

　　教學(xué)生字：的、船

　　二、感知課文

　　1、初讀課文，自學(xué)生字。

　　獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　2、二讀課文、讀準(zhǔn)字音。

　　小組學(xué)習(xí)。

　　3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。

　　指名讀―――評(píng)議。

　　三、出示目標(biāo)

　　1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準(zhǔn)確。

　　2、背誦課文

　　四、實(shí)施目標(biāo)

　　(一)逐句講讀詩(shī)句。

　　1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　(1)提問：彎彎的月兒指的是什么？

　　追問：①月牙什么樣？像什么？

　　②小小的船是什么？

　　指名說

　　齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

　　(2)比較：彎彎的月兒與彎的月心有什么不同：

　　指名說

　　師小結(jié)：

　　彎彎的月兒比彎的月兒更彎、更讓人喜愛。

　　(3)比較：小小的船與小船有什么不同。

　　指名說

　　師小結(jié)：

　　小小的般比小船更小、也更討人喜歡。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　彎彎的月兒／小小的船。

　　小小的船兒／兩頭尖。

　　師：聽老師范讀，注意做到：

　　口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。

　　范讀―――仿讀（齊讀―――男女生對(duì)讀―――指名讀―――評(píng)議）

　　2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

　　(1)過渡：

　　小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時(shí)將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）

　　(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢？

　　(3)引導(dǎo)理解閃閃的

　　師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？

　　師小結(jié)：

　　閃閃的'就是一閃一閃的。

　　(4)引導(dǎo)理解藍(lán)藍(lán)的。

　　①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？

　　指名說

　�、诮Y(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解藍(lán)藍(lán)的。

　　問：課文為什么不說藍(lán)的天空呢？

　　指名說

　　③師小結(jié)：

　　藍(lán)藍(lán)的意思是很藍(lán)很藍(lán)，讓我們覺得天空是那樣美。

　　(5)理解只

　　夜空是多么美呀！除報(bào)一閃一閃的星星和很藍(lán)的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘！這就是只看見的只的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒看見。

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　我／在小小的／船里（輕聲）坐。

　　只／看見／閃閃的星星／藍(lán)藍(lán)的天。

　　師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計(jì)。

　　齊讀―――自由讀―――指名讀―――評(píng)議

　　(7)初步了解什么是想象。

　　①問：月亮真的變成了，小船嗎？

　　小姑娘是不是真的坐到了月亮上？

　　師小結(jié)：

　　月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。

　　②問：現(xiàn)在知道小怎么會(huì)坐到月亮上去了嗎？

　　(二)朗讀全文

　　1、過渡：你喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)把你的喜愛之情讀出來，讀時(shí)要做到，（投影）：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字

　　(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。

　　2、自由練讀―――指名讀―――評(píng)議―――男子生輪讀―――齊讀。

　　(三)指導(dǎo)背誦

　　美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？

　　自由練背―――部分背―――齊背―――指包背

　�。�可配上輕緩優(yōu)美的音樂背景）―――評(píng)議―――齊背

　　師按掛圖提示背誦。

　　五、課后練習(xí)

　　1、填空

　　彎彎的（），小小的（），小小的（）兩頭尖。

　　我在小小的（）里坐，只看見閃閃的（）藍(lán)藍(lán)的（）。

　　2、照樣子用線連起來。

　　小小的

　　彎彎的

　　藍(lán)藍(lán)的

　　閃閃的

　　月兒

　　船

　　星星

　　天

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文。

小學(xué)的語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　3、能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點(diǎn)及感受。

　　4、通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，話說三峽

　　1、教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長(zhǎng)江三峽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

　　(1)教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

　　(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

　　2、瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的

　　(1)學(xué)生瀏覽，勾畫。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。

　　(3)作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。

　　三、批讀課文，感受三峽之美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

　　(1)學(xué)生自由讀課文第一段

　　(2)匯報(bào)交流。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的'秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來體現(xiàn)成熟。

　　2、這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。(以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。)

　　(1)匯報(bào)課文寫早晨的段落：

　　①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語(yǔ)感受到它的美的?(透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽(yáng)光。)

　　②你從以上詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)?(景物特別明麗。)

　�、勰阍谖闹卸寂�注了些什么?(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景物特點(diǎn)，或者批寫自己的感受。)

　�、芙處熜〗Y(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽(yáng)光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀這一段。

　　(2)匯報(bào)課文寫中午的段落。

　　①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

　　②請(qǐng)學(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)中感受形象畫面：群峰披上金甲;陽(yáng)光在水面跳躍;長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

　�、鄹惺苤形鐣r(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

　�、茏寣W(xué)生帶著歡快、熱烈的語(yǔ)氣讀好這一段。

　�、葑寣W(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

　�、拮寣W(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

　　(3)匯報(bào)寫下午的段落。

小學(xué)的語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽(yáng)的菊花，我們又迎來了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

　　【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩(shī)歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　6．自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩(shī)。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的.異同。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

　　2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

　　【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

小學(xué)的語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感與態(tài)度：通過對(duì)下雨情景的回憶，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品德。

　　知識(shí)與技能：學(xué)生嘗試各種雨滴的表現(xiàn)方法，了解雨中人物、動(dòng)物等形象、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

　　過程與方法：大膽的用線、色和剪貼畫及動(dòng)作等各種方法表現(xiàn)雨中的人和物

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，感受人間、友情以及人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)地表現(xiàn)下雨時(shí)的各種情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入(初探雨聲)：

　　播放雷雨天的聲音

　　師：剛才你們聽到的是什么聲音?

　　生：下雨的聲音

　　二、揭示課題：下雨了

　　(師板書下雨了學(xué)生跟老師用右手書空后齊讀下雨了)。

　　三、新授階段(初探雨的形)：

　　1.雨景：

　　師：下雨了，雨水洗刷著世界的每一個(gè)角落，看，多美呀!

　　2.觀察雨、畫雨：

　　師：今天，雨娃娃真的來到了我們的教室，它就躲在這朵烏云后面，他還有禮物送給大家呢。

　　看，什么躲在無語(yǔ)后面落下來拉?嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……

　　要下雨了，猜猜雨娃娃給我們帶來的是大雨還是小雨?誰(shuí)來告送我你是怎么看出來的?

　　生：雨線又細(xì)又少。

　　師：滴答滴答下雨了，可不一定要下小雨，你們看雷公公帶著許多烏云來了，這個(gè)雨大不大啊?

　　大于真的來了，這根剛才的小雨有什么區(qū)別啊?

　　生：又密又多。

　　4、講講雨中的故事：

　　師：下面我們一起來看一看下雨的情景。(播放雨天的VCR)

　　師：下雨了，講一講，在你的記憶力里有哪些難忘的瞬間?溫暖的、開心的、激動(dòng)的……

　　5.我們和雨做游戲

　　師：下雨了，我們穿上漂亮的雨衣、雨鞋……雨中，小朋友們都在做什么?

　　生：撐傘

　　生：穿雨衣

　　生：穿雨鞋

　　師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經(jīng)歷?

　　生：有

　　師：那你們會(huì)怎么辦呢?

　　生：到商店里躲雨

　　生：快快跑

　　生：用手抱著頭

　　生：用書包頂著頭……

　　師：這個(gè)辦法真特別，你能不能來表演一下?

　　(學(xué)生上臺(tái)表演)

　　師：你們表演的真好!雨越下越大，誰(shuí)來表演一下在大雨中撐傘的情景?

　　學(xué)生上臺(tái)表演頂風(fēng)撐傘的情景(教師模擬一些下雨的場(chǎng)景)

　　師：小朋友的表演真棒!雨中人物的動(dòng)態(tài)非常豐富，這個(gè)時(shí)候你在雨中看到了沒帶雨具的'人你應(yīng)該怎么辦?來你上臺(tái)表演一些。(一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，一把雨傘你幫助了這么多個(gè)同學(xué)，這真是一幅最美的雨中情)

　　6、走進(jìn)大自然體驗(yàn)動(dòng)物們感受

　　師：同學(xué)們?nèi)藗冊(cè)谟曛械那榫罢f的好也表演的好，那么小動(dòng)物們?cè)谟曛杏质鞘裁礃幼幽?

　　師：下雨了!下雨了!

　　小蜻蜓在抖水

　　小鳥在戲水

　　小蝸牛也找到了傘

　　小青蛙用葉子做傘

　　大象媽媽在為小象這與，多么溫馨的畫面啊。

　　7、分析教材中的作品(讓學(xué)生觀察，分析，回答)

　　師：下面我們一起來看看書上的小朋友和小動(dòng)物們是怎樣躲雨的請(qǐng)大家翻開書。你喜歡書上的那幅作品，為什么?

　　8、分組討論嘗試表現(xiàn)：(請(qǐng)四人小組討論一下，你們用什么方法表現(xiàn)下雨了)

　　生：(我們小組經(jīng)過討論)決定畫下雨了爸爸媽媽來接我回家的情景。

　　生：我畫在雨中幫助沒帶雨具的同學(xué)。

　　生：畫雨中大街上的情景

　　生：我畫下雨了小動(dòng)物躲雨的故事。

　　生：我們小組準(zhǔn)備用彩泥來表現(xiàn)下雨了。

　　生：我們小組準(zhǔn)備用剪貼來表現(xiàn)

　　生：我們小組準(zhǔn)備用一首歌來表現(xiàn)下雨了。

　　生：我們小組準(zhǔn)備用動(dòng)作來表現(xiàn)下雨了。

　　……

　　四、學(xué)生作業(yè)：

　　(自選喜歡的材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行表現(xiàn)雨中的人和物(也可以兩人或四人合作完成)。

　　播放音樂雨滴，老師巡視指導(dǎo)展示行動(dòng)有趣的作品。

　　五、課后小結(jié)：

　　我們身邊的許多事物，都可以通過我雙眼的觀察，用不同的方法表現(xiàn)出來。只要小朋友開動(dòng)腦筋，大膽想象和嘗試，就可以畫出我們想畫的一切，還有很多的好方法你們可以回家試一試。

小學(xué)的語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語(yǔ)。初步了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

　　3、初步感知課文按參觀的順序，記敘農(nóng)業(yè)變化的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文按參觀順序記敘農(nóng)業(yè)變化的.寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，什么是農(nóng)業(yè)？你們想了解農(nóng)業(yè)的變化嗎？

　　二、識(shí)字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。

　　3、檢查識(shí)字效果。

　　4、出示有生字的長(zhǎng)句，指名讀。

　　5、“開火車”讀課后“讀讀記記”的四字詞語(yǔ)。

　　6、出示本課生字，檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

　　三、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。課文從哪幾個(gè)方面介紹了農(nóng)業(yè)的變化大？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文從哪幾方面介紹農(nóng)業(yè)的變化大？

　　二、朗讀感悟。

　　1、自由讀、分小組讀課文。

　　2、用你喜歡的方式讀課文，說說你讀懂了什么。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)難句。

　　4、指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落并說說：你為什么喜歡這一段？讀了這一段你明白了什么？

　　5、小組練習(xí)：根據(jù)圖片配上文字，練習(xí)解說。

　　6、全班匯報(bào)，評(píng)選最佳講解員。

　　三、積詞語(yǔ)。

　　逐段畫出自己喜歡的四字詞語(yǔ)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)作物的大棚。

小學(xué)的語(yǔ)文教案8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.關(guān)于散文詩(shī)

　　這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

　　所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。誰(shuí)來對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

　　2.關(guān)于作者

　　紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的作品最先到中國(guó)來的是《先知》（冰心譯）。著有散文詩(shī)集《先知》《先驅(qū)者》《淚與笑》《沙與沫》《暴風(fēng)集》等。

　　3.關(guān)于本文

　　這兩首散文詩(shī)節(jié)選自紀(jì)伯倫的《淚與笑》里的《組歌》，共有5首散文詩(shī)，這里節(jié)選的是其中的兩首。另外三首分別是什么？請(qǐng)同學(xué)回答。

　　美之歌幸福之歌花之歌

　　今天要學(xué)習(xí)的《浪之歌》，是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已�，F(xiàn)在，就讓我們用自己最美的聲音來詮釋這首優(yōu)美的詩(shī)作吧。

　　二、細(xì)讀，整體感知形象及作者情感（內(nèi)容分析）

　　詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂，邊讀邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

　　1.放朗讀錄音或教師配樂朗誦。

　　學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最好多找?guī)孜粚W(xué)生來讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．默讀思考：這首散文詩(shī)中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谇懊鏅M線上添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，并結(jié)合課文說說你的理解。

　　的浪

　　如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

　　3.根據(jù)前面的回答，概述文中的“海浪”是怎樣的形象？并結(jié)合具體語(yǔ)句來說明理由。

　　是海岸的情人、世界的守護(hù)者、博愛者的形象。

　　4．“詩(shī)根情”，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，散文詩(shī)借助“浪”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)世間美好事物的眷戀。

　　5.讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。通過剛才的分析，我想，同學(xué)們一定對(duì)這首詩(shī)有了更深廣的`理解�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀�；蛘呓處熍錁贩蹲x朗誦。

　　三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)（寫法歸納）

　　品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，認(rèn)真品讀，說一句或多句品析課文寫作方面美點(diǎn)的話�？蓞⒄障旅娴木涫剑�

　　《浪之歌》：“美在……”

　　學(xué)生自由評(píng)說。

　　教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

　　同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：

　　第一，形象之美。（象征）

　　在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

　　第二，意蘊(yùn)之美。

　　意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑�這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。

　　第三，表達(dá)之美。（語(yǔ)言，修辭）

　　兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

　　第四，音韻之美。

　　散文詩(shī)仍是詩(shī)的一種，通過長(zhǎng)短句式的搭配，韻腳的和諧，節(jié)奏的張弛有度，感情的充沛與覺悟相融，讀來優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口，達(dá)到音韻和諧之美。

　　四、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力（二選一）

　　1.萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇Ｕ�是因�(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

　　2.仿寫訓(xùn)練

　　朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容�！�…”

　　要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

　　學(xué)生討論，交流，展示。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心（花，葉，草，樹，云，星星，月亮，小鳥，路燈等），前后句連貫，銜接自然。

　　五、拓展閱讀（可與四合在一起進(jìn)行）

　　教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的話語(yǔ)，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

　　我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

　　清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

　　我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

　　我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

　　六、布置作業(yè)

　　將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到周記本上。

　　把仿寫內(nèi)容整理到周記本上。

　　七、小結(jié)

　　詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是個(gè)愛國(guó)者，世間種種美好事物的守護(hù)者。他將這種美好情感寫進(jìn)詩(shī)中，傳達(dá)給我們，讓我們接過愛與美的旗幟，用青春的力量繼續(xù)傳揚(yáng)吧！

小學(xué)的語(yǔ)文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．識(shí)記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個(gè)生字；能正確、端正地書寫“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”；理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞的意思。

　　2．圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　3．領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明，有愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。

　　4．完成《課堂作業(yè)本》兩個(gè)詞語(yǔ)的書寫和第3、5題。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　認(rèn)寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。

　　感悟不同人物的'表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明：愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　孩子們，通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子，他叫——愛迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起讀課題——30.愛迪生救媽媽

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（發(fā)明家動(dòng)腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

　　2、概括段意。能否請(qǐng)這些詞語(yǔ)幫幫忙，說說課文1—3自然段主要講了什么？

　　3、書寫詞語(yǔ)。

　　（二）教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過

　　過渡：孩子們，剛才我們通過串聯(lián)詞語(yǔ)，把1-3自然段的意思說清楚了，把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽？請(qǐng)大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線畫出來。

　　1、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)好主意。

　　（課件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　①隨學(xué)生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。

　　②愛迪生這個(gè)主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語(yǔ)里找到答案。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：明晃晃的大鏡子、好幾個(gè)、每個(gè)人、鏡子聚光

　�。ò鍟�：太暗——鏡子聚光——亮堂）

　�、巯氩幌肟纯磹鄣仙�的好主意？（動(dòng)畫演示）

　　④齊讀愛迪生的好主意。

　　過渡：可是，面對(duì)愛迪生這樣的好主意，爸爸一開始是什么態(tài)度？

　　2、通過朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。

　�。ㄕn件出示）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

　�、俳虒W(xué)“斥責(zé)”。

　�、诎职譃槭裁匆�斥責(zé)愛迪生？讀句子。

　�、勖鎸�(duì)爸爸的大聲斥責(zé)，愛迪生心里很（委屈）

　　（課件出示）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”④指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。

　　過渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時(shí)，爸爸已經(jīng)——（恍然大悟）

　　3、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)“恍然大悟”。

　�。ㄕn件出示）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　�、倏纯催@兩個(gè)字“恍”、“悟”，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的辦法怎么記住這兩個(gè)字。你覺得“恍然大悟”是什么意思？

　�、诔鍪菊n文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了？

　�、芎⒆觽�，你覺得爸爸悟出了點(diǎn)什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過的一些好詞來說說？

　�。ㄕn件出示）一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂

　　爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說：“�！�

　　過渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧！

　　（三）教學(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果

　　（課件出示）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”

　�、僬l(shuí)能能夠加上動(dòng)作，加上表情，來夸夸愛迪生呀！

　�、诠适碌慕Y(jié)果如何？（板書：手術(shù)成功或者得救）

　　（四）拓展延伸，升華主題

　　孩子們，學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？

　�。ò鍟�：聰明、善動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

　　（五）生字書寫、課堂作業(yè)

　　1、書寫生字新詞“夸獎(jiǎng)”、“斥責(zé)”

　　2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。

小學(xué)的語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

　　3、教學(xué)用具

　　4、標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們一定見過母雞，也觀察過母雞，你們對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生自由發(fā)言。老舍筆下的貓如同一個(gè)孩子，既淘氣，又可愛，那么他眼中的母雞是什么樣的，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的另外一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┏踝x課文，理清脈絡(luò)：

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節(jié)進(jìn)行了描寫？

　　2、師生交流。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地去閱讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：母雞給你留下了什么印象？

　　1、讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）師：我們一起開火車讀詞語(yǔ)。

　　2、這些詞語(yǔ)你都理解嗎？

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

　　警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

　　（三）學(xué)習(xí)課文。

　　1、找貫穿全文的兩句話。

　　師通過初讀課文，請(qǐng)你找出文中描寫作者對(duì)母雞態(tài)度的兩句話。并劃上波浪線。師：女生讀第一句。我一向討厭母雞。一向什么意思？（一直）師：男生讀第二句。我不敢再討厭母雞了。

　　2、聽課文錄音。

　　大家看作者為什么對(duì)母雞態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們邊看錄相，邊聽課文朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

　�。�1）師：作者分別向我們敘述了哪些討厭母雞的理由呢？在小組里交流。然后進(jìn)行匯報(bào)，可以讀書上有關(guān)的句子，可以用自己的話來說。

　　第一自然段寫了母雞無病呻吟令人討厭。第二自然段寫了母雞欺軟怕硬令人討厭。第三自然段寫了母雞炫耀自己令人討厭。板書：討厭——無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己（2）揭示第三自然段運(yùn)用了夸張的手法：

　　師：同學(xué)們聾子能聽到嗎？（不能）作者為什么卻說就連聾子也被它吵得受不了。作者運(yùn)用了什么手法？（夸張）希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。

　　師：作者運(yùn)用夸張的手法把自己對(duì)母雞的討厭之情寫得淋漓盡致。（3）齊讀一至三自然段。

　　師：指板書：母雞欺軟怕硬、炫耀自己，多么令人討厭啊，請(qǐng)大家?guī)е�討厭的語(yǔ)氣齊讀課文前三個(gè)自然段，感受一下老舍對(duì)母雞的討厭之情。（4）揭示總分的'寫作方法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎？（總分）

　　（四）略學(xué)第四自然段。

　　1、師：作者開始討厭母雞后來不敢討厭母雞了，課文哪一個(gè)自然段將這兩部分銜接起來的？（第四自然段）

　　2、師：第四自然段使它們有機(jī)地聯(lián)系起來，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，你知道在寫作上屬于什么段嗎？（過渡段）

　　3、師：它也是個(gè)什么句？先說事情的結(jié)果再說事情的原因。

　　這是倒裝句，在文中起到突出強(qiáng)調(diào)結(jié)果的作用。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用倒裝句。

　　課堂小結(jié)

　　課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　課后習(xí)題

　　1、寫出與雞有關(guān)的成語(yǔ)。

　　2、摘抄喜歡的句子。

　　板書母雞無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己討厭母雞

小學(xué)的語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

　　聽了同學(xué)們的`交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

　　1、讀全文(指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)

　　2、查生字掌握情況(隨文)

　　3、指名說說課文寫了什么?

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

　　方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報(bào)。

　　(1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　(2)數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

　　(3)其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

　　(4)它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　　2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

　　(用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn))如：(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　教學(xué)后記：

　　一、說明文的情感“朗讀”

　　科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

　　二、說明文中的語(yǔ)文訓(xùn)練

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對(duì)于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

小學(xué)的語(yǔ)文教案12