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《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到書信吧，書信是人們表達(dá)情感的一種特別方式。你知道書信怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
傾聽(tīng)故事，感悟真摯深切的母子深情。
以生動(dòng)自然的表情和真摯夸張的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖第5號(hào)，故事磁帶，一封較大的畫滿愛(ài)心的信。
用來(lái)畫信的紙、筆，每人一只信封。
活動(dòng)過(guò)程：
猜猜這是誰(shuí)的信。
——出示信。這是誰(shuí)的信?他為什么要畫這么多愛(ài)心?
——我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，謎底就揭開(kāi)了。
烏龜給媽媽的信。
——教師以生動(dòng)自然的表情、語(yǔ)氣講述故事至“……小蝸牛還不會(huì)寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。
——烏龜給誰(shuí)寫信?信里寫了些什么?
——結(jié)合掛圖再次講述這一段故事。
——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
——小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?
小蝸牛給媽媽的信。
——小蝸牛不會(huì)寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。
——結(jié)合掛圖講述故事的后半部分。
——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說(shuō)了些什么?
——你看了這封信，心里有什么感覺(jué)?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺(jué)一樣嗎?
——一張紙、一幅畫，竟會(huì)讓媽媽這么高興，你覺(jué)得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
——你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛(ài)的玩具，給我講好聽(tīng)的故事，總是親我抱我，等等)
——引導(dǎo)幼兒一邊靜靜地傾聽(tīng)故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
——你們愛(ài)媽媽嗎?你們這么愛(ài)媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛(ài)你”，給媽媽一個(gè)甜甜的吻，送給媽媽一個(gè)節(jié)日禮物，給媽媽寫封信，等等)
——讓我們也學(xué)著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。
——提供紙筆，引導(dǎo)幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。
建議:
活動(dòng)中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛(ài)意，具體體驗(yàn)自己對(duì)媽媽表達(dá)愛(ài)意時(shí)，媽媽會(huì)有什么樣的感受；媽媽積極回應(yīng)自己時(shí)，自己又會(huì)有什么樣的感受。
有可能的話，在幼兒寫信時(shí)配以溫馨的背景音樂(lè)，有助于幼兒表達(dá)。
要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進(jìn)親子交流，增進(jìn)親子情感。教師可事先做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)重視孩子的表達(dá)并予以積極的回應(yīng)。當(dāng)幼兒以語(yǔ)言、動(dòng)作、神情表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)時(shí)，他心里潛隱著的愛(ài)意會(huì)由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗(yàn)。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來(lái))，教師既可讓幼兒公開(kāi)說(shuō)說(shuō)信的'內(nèi)容及表達(dá)方式，又可讓幼兒重點(diǎn)講講媽媽收到信后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使交流活動(dòng)成為又一個(gè)感受母子親惰的高潮。
可在日常活動(dòng)中組織幼兒閱讀幼兒用書上的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)觀察圖中故事角色的表情、動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)述角色間的對(duì)話。
活動(dòng)結(jié)束：
附
給媽媽的信
小蝸牛有一個(gè)好朋友烏龜，他們每天都在大樹下一起玩。
有一天，小蝸牛來(lái)到大樹下，看見(jiàn)烏龜正在寫信。小蝸
牛奇怪地問(wèn)“你在給誰(shuí)寫信?”
“給我媽媽寫信。”烏龜抬起頭，望著自己家的方向，心里甜甜的。
“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更奇怪了，他又問(wèn)：“信里寫了些什么呀?”
“哦，寫著我想對(duì)媽媽說(shuō)的話�！睘觚斝χf(shuō)，“你幫我送去好嗎?”
小蝸牛帶上信出發(fā)了，走了好久才來(lái)到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地?fù)ё⌒∥伵�，說(shuō)：“謝謝你給我?guī)?lái)的信，請(qǐng)你告訴小烏龜，我很愛(ài)他�！�
小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的信，會(huì)那么高興，我也要給自己的媽媽寫信�！被氐酱髽湎拢∥伵＝o自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會(huì)寫字，他想了一想，畫了一幅畫。
可是，讓誰(shuí)去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走，走啊走，走過(guò)大樹，走過(guò)小橋，來(lái)到自己的家�！皨寢�，我回來(lái)了。我給你送來(lái)了一封信�！�
“誰(shuí)的信呀?”媽媽接過(guò)信，奇怪地問(wèn)。
“我呀!是我寫給你的信，你猜猜信里寫了什么�！毙∥伵Ｖ钡卣f(shuō)。
媽媽看了信，親熱地?fù)ё⌒∥伵Ｕf(shuō)：“哦，我的寶貝，謝謝你給我的信�！�
“你知道我的信里寫的是什么嗎?”小蝸牛問(wèn)媽媽。
�。簨寢尯托∥伵Ｒ黄鹂粗�，說(shuō)：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說(shuō)‘媽媽，我愛(ài)你!’信上還畫著好多愛(ài)心呢。我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，一、二、三……喲，數(shù)都數(shù)不清。”
小蝸牛摟著媽媽，心里甜甜的。媽媽也親熱地?fù)е�，小蝸牛，心里暖暖的�?/p>
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三年級(jí)、四年級(jí)）
�。�2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？
�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。
（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè) 本第一題）
�。�3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。
�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒�(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè) 本第2題）
�、陔y理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。
�、燮渌欢�'安排或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。
3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）
4、作業(yè) ：（1）作業(yè) 本3、6題（課內(nèi)完成）。
�。�2）中午寫字課聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
�。�3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）
（教師收集學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，以免親人擔(dān)憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
�。病⒍迷谟H人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第 2 課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫字指導(dǎo)。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第一封信。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來(lái)！
2、匯報(bào)交流。
�。�1） 重點(diǎn)句
1“你不在，我們很不開(kāi)心�！遍_(kāi)門見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。 請(qǐng)自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
�。�1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子 1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子 2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪�。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的`事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪��！眿寢屨f(shuō)。這句話有什么特點(diǎn)？說(shuō)話的人物在說(shuō)的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讀一讀。
三、對(duì)比分析，明白道理。
1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？第二封信表達(dá)的又是什么思想？
2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？
請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！
注意信的書寫格式，試著寫一寫。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，識(shí)記本課生字詞；
2、了解文章主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語(yǔ)言；
4、領(lǐng)會(huì)信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺(jué)到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說(shuō)，有這樣一個(gè)比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認(rèn)為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對(duì)自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
（二）、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞，自己動(dòng)手解決。（展示多媒體及時(shí)檢測(cè)）；
2、信中主要講了什么？
�。ㄈ⑸钊肜斫�，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點(diǎn)：A、寫了哪些事例?你對(duì)哪個(gè)事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？C、你認(rèn)為自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、希望：A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。ㄋ模�、口味語(yǔ)言：
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰(shuí)做的最好（從布局、內(nèi)容、字體等方面比較）
2、給自己的'父親寫一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并盡可能回答你父親可能對(duì)你提出的的希望。
板書設(shè)計(jì)：
給兒子的一封信
劉亞洲
優(yōu)點(diǎn)
善良
思想
希望
胸懷
意志
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
《給兒子的一封信》是當(dāng)代作家劉亞洲寫給將滿14歲的兒子的一封信。在這封信中，父親深情回憶了兒子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優(yōu)點(diǎn)，也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足，并針對(duì)兒子的不足提出了希望：希望兒子有“博大的胸懷”，有“鐵一般的意志”。閱讀本文，可以使學(xué)生更好地了解書信在傳情達(dá)意方面的作用，同時(shí)也能使學(xué)生受到親情教育，體會(huì)“父母心”的深厚博大。
這篇文章語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，感情真摯動(dòng)人。針對(duì)它的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課定位為自讀感悟課，由“把握內(nèi)容”“賞析語(yǔ)言”“體會(huì)感情”三大板塊組成。在進(jìn)行每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)時(shí)，均采用“閱讀—交流—暢談”的學(xué)習(xí)方式，由閱讀帶動(dòng)思考，由思考激發(fā)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)受到情感的教育，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：了解書信的特點(diǎn)及作用，理解字詞及一些句子的深刻含義，把握文章的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程和方法：運(yùn)用多種形式進(jìn)行閱讀，在小組內(nèi)交流討論問(wèn)題，暢談自己的感受、體會(huì)。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)天下父母對(duì)孩子的深情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
現(xiàn)在人與人交流的方式越來(lái)越多，打電話等便捷的交流方式已被越來(lái)越多的人所采用，而寫信這種傳統(tǒng)的交流方式已經(jīng)被一些人淡忘了。同學(xué)們，你們寫過(guò)信、收到過(guò)信嗎？你們對(duì)寫信這種交流方式有什么看法？
(學(xué)生交流看法,教師歸納總結(jié))
寫信固然不如打電話等手段方便、快捷，但它卻能更有條理地表達(dá)人的想法，更生動(dòng)地表現(xiàn)人的思想情感，因此，我們有必要對(duì)書信體的文章進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，今天，我們就一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家劉亞洲寫給兒子的一封信。（出示課題）
(設(shè)計(jì)意圖：看似隨意的聊天，卻能使學(xué)生對(duì)書信表情達(dá)意的作用有所認(rèn)識(shí)，由此自然地導(dǎo)入新課。)
�。ǘ┌盐諆�(nèi)容
1.通讀感知：一般情況下，我們會(huì)與身在異地的親人、朋友通信，很少與朝夕相處的親人通信，作家劉亞洲的這封信恰恰是寫給朝夕相處的兒子的，他會(huì)在信中寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文。
2.小組交流：作者在信中寫了哪些內(nèi)容？
明確：作者在信中列舉了很多事例，肯定了兒子的優(yōu)點(diǎn)，也指出了兒子的不足，并針對(duì)兒子的不足提出了希望。
3.個(gè)人暢談：在父親所列舉的兒子的優(yōu)點(diǎn)與不足中，你感觸最深的是哪一點(diǎn)？為什么？
學(xué)生自由暢談，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子的優(yōu)點(diǎn)為什么可貴，不足為什么需要改正。最好能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際去談。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：默讀課文、討論問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從整體上初步感知課文，暢談想法這個(gè)環(huán)節(jié)意在拉近學(xué)生與文本的距離，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。）
�。ㄈ┵p析語(yǔ)言
1.品味賞析：在這封信中，作者除了列舉事例對(duì)兒子循循善誘，還寫了不少思想深刻、文字精練的警句，這是他人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為富有哲理的、耐人尋味的語(yǔ)句。
2.小組交流：你找到了哪些精辟的語(yǔ)句？你是怎樣理解這些語(yǔ)句的？
3.個(gè)人暢談：在你找到的這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析精辟的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)兒子的良苦用心，同時(shí)也使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，品味這些含義深刻的語(yǔ)句，還可以對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。）
�。ㄋ模w會(huì)感情
1.總覽歸納：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，想必大家已經(jīng)感受到這位父親對(duì)兒子的.一片深情，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰傆[全文，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這篇文章，你看到了怎樣的一位父親。
2.小組交流：本文的作者是怎樣的一位父親？
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)，它包括以平等的態(tài)度對(duì)待兒子、欣賞兒子的優(yōu)點(diǎn)、不溺愛(ài)兒子、注意培養(yǎng)兒子優(yōu)秀的意志品質(zhì)等。
3.個(gè)人暢談：假如你是文中的兒子“胖胖”，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生立足文本，客觀評(píng)價(jià)文中父親的愛(ài)，再讓學(xué)生置身角色，以“胖胖”的身份感受父親的愛(ài)。以這樣的方式使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。)
（五）拓展延伸
今天這節(jié)課上，同學(xué)們通過(guò)這封父親寫給兒子的信產(chǎn)生了不少感悟。俗話說(shuō)“可憐天下父母心”，天下每個(gè)為人父母的，都是這樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，只不過(guò)有些父母不擅表達(dá)罷了。下面，請(qǐng)同學(xué)們站在自己父母的角度，體會(huì)一下他們對(duì)你的感情，然后說(shuō)說(shuō)：你在父母的眼里是一個(gè)怎樣的孩子？（提示：你的父母欣賞你哪些方面？他們認(rèn)為你哪些方面做得還不夠？他們對(duì)你有什么期望？）
�。▽W(xué)生自由暢談）
父母對(duì)孩子的愛(ài)比天還高，比海還深。同學(xué)們剛剛所談的，也許僅僅是他們對(duì)你們深厚感情的一小部分，為了更好地了解“父母心”，同學(xué)們不妨請(qǐng)父母給自己寫一封信，看看父母對(duì)自己寄托了怎樣的深情與期望。
(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由語(yǔ)文課堂拓展延伸至生活，讓學(xué)生感受偉大的父母之愛(ài)，給學(xué)生提供一個(gè)與父母交流的機(jī)會(huì)。)
�。┎贾米鳂I(yè)
1.收到父母的來(lái)信后，請(qǐng)同學(xué)們給父母寫一封回信，或表達(dá)你對(duì)他們的理解、感激，或針對(duì)生活中的某個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕南敕ā?/p>
要求：
�、俑袷秸_。
�、谡Z(yǔ)言誠(chéng)懇，有禮貌，富有真情。
2.課外閱讀《傅雷家書》。
(設(shè)計(jì)意圖：給父母寫回信，一方面促進(jìn)學(xué)生與父母交流，另一方面使學(xué)生熟悉書信這種文體，鍛煉寫作能力。課外閱讀《傅雷家書》，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，又能使學(xué)生再次受到情感教育。)
四、設(shè)計(jì)反思
《給兒子的一封信》字里行間滲透著父親對(duì)兒子的深情，文章情真意切，感人至深，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有良好的引導(dǎo)作用，因此，我們對(duì)本課的設(shè)計(jì)重在突出“體會(huì)父母心”這一中心目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三大板塊，“把握內(nèi)容—賞析語(yǔ)言—體會(huì)感情”，循序漸進(jìn)、由淺入深。每個(gè)板塊中又分別設(shè)置了三個(gè)小環(huán)節(jié)，“閱讀—交流—暢談”，立足文本，聯(lián)系生活。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生真切地體會(huì)到了作者對(duì)兒子的深情，并進(jìn)一步體會(huì)到了天下父母對(duì)孩子的感情。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問(wèn)題。
3、給課文分段，完成部分書面作業(yè) 。
二、教學(xué)過(guò)程
1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。
（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。
�。�2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。
�。▍R報(bào)過(guò)程略）
3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。
�。�1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。
�。�2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結(jié)合課前收集的`問(wèn)題進(jìn)行。）
4、給課文分段。
�。�1）回憶分段方法。
�。�2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。
5、作業(yè) ：作業(yè) 本4、5題
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課
自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？
到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內(nèi)容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國(guó)籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對(duì)女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情？請(qǐng)用自己的話概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢�，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國(guó)作家喬治?桑
真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
----德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
----英國(guó)學(xué)者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的`一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：
“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛(ài)，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開(kāi)。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過(guò)后攙著那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)
秒時(shí)間，他對(duì)主持人說(shuō)：“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的手感。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情�！�
朋友最后說(shuō)道。
四、討論分析
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、課堂總結(jié)
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
�。�、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們寫過(guò)信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識(shí)寫生字。
1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
�。�2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識(shí)記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團(tuán)、重、完、期、束、鮮
（1）帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�3）開(kāi)火車讀生字。
�。�4）交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
�。�5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？
�。ㄕn文講了露西要給爸爸寫一封信，開(kāi)始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫的生字，說(shuō)說(shuō)在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學(xué)生描紅、練寫。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫字指導(dǎo)。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來(lái)！
2、匯報(bào)交流。
�。�1）重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開(kāi)心�！遍_(kāi)門見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：
露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？
他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
�。�1）找出露西第二封信的`內(nèi)容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子
1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳"
這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子
2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪�。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪��！眿寢屨f(shuō)。這句話有什么特點(diǎn)？說(shuō)話的人物在說(shuō)的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？
像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讀一讀。
三、對(duì)比分析，明白道理。
1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？第二封信表達(dá)的又是什么思想？
2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習(xí)
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《一封信》一課語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
二、學(xué)情分析
對(duì)于書信，二年級(jí)的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上掌握書信的正確格式，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學(xué)生從中體氣到母親對(duì)露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個(gè)自強(qiáng)自立的人，并學(xué)著練習(xí)給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫一封信。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂(lè)美好的事物的樂(lè)觀態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字，朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的'差別，體會(huì)露西心情的變化。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（教師讀信）
2.你們覺(jué)得哪封信寫得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）
3.接下來(lái)我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。
2.同桌輪讀，互相糾正錯(cuò)誤。
三、再讀課文，感知大意
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3.教師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）露西在給誰(shuí)寫信？
�。�2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
露西的爸爸，要過(guò)才能回來(lái)，所以露西想給爸爸。
四、指導(dǎo)書寫會(huì)寫字
1.觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。（出示生字課件）
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。
燈：“火”先寫兩點(diǎn)，再寫撇、捺。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
如果你有半年見(jiàn)不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：非常想念）那么你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來(lái)看看露西的信中都寫了什么吧!
二、理解課文，品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：露西為什么想要給爸爸寫信？
（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么？
�、龠@段話一共有幾個(gè)句子？
�、诼段骰氐郊液笞隽耸裁�？
�、蹚牡�1、2句話中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
�。�1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不開(kāi)心、冷清）
�。�2）為什么露西說(shuō)“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒(méi)有人逗露西玩，露西覺(jué)得很孤單,很不開(kāi)心）
�。�3）你有過(guò)和露西一樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)吧。
3.出示第4~6自然段。
（1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）思考：“可是我寫得不好�！睘槭裁绰段鲿�(huì)這么說(shuō)？你覺(jué)得露西寫得好不好？如果是你，你會(huì)怎么寫？
4.出示第7~14自然段。
�。�1）指名學(xué)生開(kāi)火車讀，一人讀一個(gè)自然段。
（2）思考：露西在重寫的信里寫了什么？
�。ㄐ」废１认＃萁z刀，看電影……）
�。�3）品讀媽媽說(shuō)的話。（課件出示）
①“我們過(guò)得挺好�！保ā拔覀儭边^(guò)得好嗎？為什么媽媽要這么說(shuō)？）
“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”（要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用？）
�、趶膵寢尩脑捓�，你想到了什么？（要學(xué)會(huì)自己解決生活中碰到的困難）
�。�4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較開(kāi)心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學(xué)生自由討論）
5.教師總結(jié)。
生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂(lè)的事情。我們應(yīng)該多和我們的親人、朋友分享快樂(lè)。
三、拓展課文，實(shí)踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂(lè)的事情？你最想和誰(shuí)分享？那么我們也來(lái)寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【習(xí)作要求】
1 能根據(jù)搜集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達(dá)自己對(duì)英雄的崇敬之情。
2 能用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點(diǎn)寫出自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作前熱身，活躍思維
1、播放幾個(gè)學(xué)生熟悉的奧運(yùn)健兒、救災(zāi)英雄的畫面，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他們是怎樣的人？
學(xué)生交流。
2、教師評(píng)點(diǎn)，板書：英雄
3、討論：你認(rèn)為怎樣的人才是英雄？
4、交流學(xué)生熟知的英雄的姓名。
說(shuō)明：
英雄離學(xué)生的實(shí)際生活畢竟還是比較遙遠(yuǎn)的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生幾乎人人都能說(shuō)出幾個(gè)英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄，學(xué)生又一知半解，有的男生可能會(huì)以為只有英勇善戰(zhàn)的人才是真正的英雄，甚至有的學(xué)生會(huì)誤以為英雄都是男性。通過(guò)這樣一個(gè)畫面的播放，以及學(xué)生之間的討論，目的在于讓學(xué)生理解英雄的含義，明確英雄的范疇。這樣有助于為學(xué)生接下來(lái)擴(kuò)寬寫作的思路，豐富學(xué)生寫作的材料做鋪墊。
二、指導(dǎo)審題，明確寫法
1、揭示本次習(xí)作的題目：給英雄的一封信
�。�1）齊讀題目，你讀懂了什么？（以書信的形式來(lái)寫）
師：對(duì)，作文的題目給我們規(guī)定了這次寫作的體裁。
�。�2）出示本次寫作要求：
①給心目中的英雄寫一封信，表達(dá)自己對(duì)英雄的崇敬之情。
②用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點(diǎn)寫出自己的真情實(shí)感。
2、指名讀要求，討論：要求告訴我們這次作文要寫什么內(nèi)容？
�。ㄟm當(dāng)寫一寫英雄的事跡；重要的是把自己對(duì)英雄的感受以及英雄對(duì)自己的影響寫具體。）
3、小結(jié)：細(xì)細(xì)咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什么。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。
說(shuō)明：
要寫好一篇文章，審題是相當(dāng)重要的。學(xué)生往往對(duì)作文的標(biāo)題感興趣，對(duì)于要求一類的提示，往往匆匆而過(guò)，不加咀嚼。在這個(gè)教學(xué)板塊中，教師通過(guò)對(duì)題目（包括要求）的解讀，旨在讓學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)的重要性。首先，通過(guò)審題，確定文章體裁。然后根據(jù)習(xí)作的要求，學(xué)生知道本次習(xí)作既要適當(dāng)寫一寫英雄的事跡，又要重點(diǎn)把自己對(duì)英雄的感受以及英雄對(duì)自己的影響寫具體。只有明確了這些，學(xué)生動(dòng)筆時(shí)才會(huì)在要求的范圍內(nèi)，不至于想到哪寫到哪，沒(méi)有條理和內(nèi)容。
三、指導(dǎo)選材，拓展思路
1、在小組內(nèi)交流自己搜集的英雄事跡，準(zhǔn)備大組交流。
2、大組交流，要求：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括地說(shuō)一說(shuō)一位英雄的事跡，不能重復(fù)。
教師有意識(shí)地幫助學(xué)生概括并板書：體育健兒
抗戰(zhàn)英雄
革命烈士
戰(zhàn)斗英雄
航天英雄
救災(zāi)英雄
愛(ài)國(guó)英雄
小英雄
……
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫具體，寫出你的心里話呢？
�。�1）要針對(duì)英雄的某一舉動(dòng)或某一句話來(lái)寫；
�。�2）能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫；
�。�3）可以寫自己對(duì)英雄的感受；
�。�4）也可以寫英雄對(duì)自己的影響。
4、學(xué)習(xí)例文。
出示：
例文一：
親愛(ài)的林浩：
你好！
昨天，在舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，我看到了你——抗震救災(zāi)小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領(lǐng)中國(guó)體育代表團(tuán)步入會(huì)場(chǎng)。這個(gè)場(chǎng)面深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。
林浩，第一次看到你的事跡是在報(bào)紙上。5月12日下午，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨了，天崩地裂，高樓塌陷……9歲的你也和同學(xué)一起被壓在了學(xué)校的廢墟下。在險(xiǎn)境之中，你帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。你艱難地爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學(xué)，立即把同學(xué)背到安全地帶，緊接著你又一次返回廢墟，連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學(xué)。在搶救同學(xué)的過(guò)程中，你的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷。醫(yī)生給你檢查完身體后，你拒絕救助站人員的幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個(gè)多小時(shí)，安全撤離到都江堰。林浩，你真了不起。面對(duì)災(zāi)難，你的冷靜、你的勇敢、你的堅(jiān)強(qiáng)深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，你讓我們敬佩。
林浩，地震發(fā)生后，我們?nèi)胰嗣刻於伎葱侣�，關(guān)注著你們。你和那些災(zāi)區(qū)小伙伴的畫面也時(shí)時(shí)感動(dòng)著我，教育著我：我看到一個(gè)大姐姐，從廢墟中挖出來(lái)時(shí)雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，但她從被挖出來(lái)到救助站都沒(méi)哭喊一聲，是她使我懂得了什么是堅(jiān)強(qiáng)；我看到一個(gè)小朋友被救出來(lái)以后還向周圍的解放軍叔叔敬禮，是他教會(huì)了我要感恩；我看到一個(gè)大哥哥被救出后調(diào)皮地說(shuō)要喝可樂(lè)，還說(shuō)要冰的，他使我感受到了樂(lè)觀；我還看到一個(gè)大姐姐被埋在殘磚破瓦之下，還在看書堅(jiān)持學(xué)習(xí)，她讓我看到了你們堅(jiān)韌的精神……
謝謝你們，林浩和災(zāi)區(qū)的小伙伴們。當(dāng)我遇到困難想放棄的時(shí)候，我想起了你們；當(dāng)我碰到挫折想退縮的時(shí)候，我想起了你們。是你們，教會(huì)了我要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)；是你們，使我懂得了要永不言棄。
同在一片藍(lán)天下，我們一起成長(zhǎng)。地震已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，相信你們的堅(jiān)強(qiáng)一定會(huì)讓你們從廢墟里站起來(lái)的，我們的愛(ài)也一定能讓你們?cè)缛罩亟覉@，重返美麗的校園。真心的祝福你們：明天會(huì)更好！
慈溪市城區(qū)中心小學(xué) 五（6）班徐亦凝
20xx年8月9日
例文二：
尊敬的楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔：
你們好！
我是珠海市香洲一小的學(xué)生，從小我對(duì)那無(wú)邊無(wú)際的太空感到好奇，因此從我識(shí)字開(kāi)始就喜歡了解關(guān)于宇宙太空的知識(shí)，每次增長(zhǎng)一點(diǎn)知識(shí)我就會(huì)滔滔不絕地給爸爸媽媽講述。
每當(dāng)我仰望天穹時(shí)，總會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“宇宙好美呀！哪天我們中國(guó)人也能去探索奧秘呢？”從那一刻起，我的心里就烙下您——楊利偉叔叔的名字，接著費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔你們的'名字也深深地銘刻在我心中……我心里激動(dòng)得無(wú)法用詞語(yǔ)形容，從嫦娥奔月的傳說(shuō)到萬(wàn)戶飛天的壯舉，中國(guó)人的飛天夢(mèng)想終于成為了燦爛光輝的現(xiàn)實(shí)，我真為中國(guó)有你們這樣出色的航天員感到驕傲。我驕傲！因?yàn)橹袊?guó)人終于迎頭趕上來(lái)了；我驕傲！今天登上太空遨游的不再是蘇聯(lián)人，也不再是美國(guó)人，而是我們中國(guó)人；我驕傲！因?yàn)槲疑眢w里流淌著中國(guó)人的血液！
一陣狂喜之后，我的思緒又恢復(fù)了平靜，我開(kāi)始思索著：你們經(jīng)過(guò)了層層考驗(yàn)，終于來(lái)到了神奇而又美麗的太空，你們是怎樣走向成功之路的？經(jīng)過(guò)了多少艱辛，和歲月的磨練，才有今天這輝煌的成就？也許你們一言難盡，但我相信，一定是你們的理想，一定是你們的勇氣，一定是你們的毅力讓你們奮勇前進(jìn)的，走向成功的，是嗎？
是的，回想過(guò)去，我也是因?yàn)橛辛俗孕藕陀職�，才在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國(guó)等許多大獎(jiǎng)。我所取得的成績(jī)也表明了有理想、勇氣和毅力很重要，是嗎？
在靜靜的夜晚，我靠在窗臺(tái)上再次仰望夜空，想了很久，終于，我又感悟到了許多道理，我的心中更加明亮了。我要和你們一樣把自己的理想、勇氣和毅力用“神七”載上藍(lán)天！我會(huì)繼續(xù)努力，一直朝著我的理想前進(jìn)！我的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，你們說(shuō)是嗎？
尊敬的航天英雄們，讓我們一起用理想、勇氣和毅力這三把“金鑰匙”打開(kāi)成功之門吧！
一個(gè)充滿幻想的女孩：鄒可堯
20xx年10月
（1）自讀例文，想想小作者在信中分別寫了什么內(nèi)容？
�。�2）交流。
（3）談?wù)勥�有何收獲。
�。私鈺诺母袷�；以第一人稱寫，比自己年長(zhǎng)的用“您”，比自己小的用“你”；稱呼和字里行間流露出對(duì)英雄的敬意。）
說(shuō)明：
學(xué)生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料，然后就是寫些什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于英雄的資料，目的就是在幫助學(xué)生拓寬寫作的思路，讓學(xué)生能夠知道英雄存在于各個(gè)領(lǐng)域，英雄是不分年齡大小，不分職業(yè)的，這樣學(xué)生就可以選擇自己熟悉的敬仰的英雄來(lái)寫了。
學(xué)生寫這樣的作文極有可能結(jié)合找到的資料復(fù)述英雄的某個(gè)事跡，所以教師就及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次要求把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。這樣學(xué)生寫的時(shí)候就會(huì)有明確的方向了，至少詳略能夠做到得當(dāng)。再加上對(duì)例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是有了借鑒的范文，除了能進(jìn)一步明確要求外，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題也能留意到。
四、完成習(xí)作，交流修改
1、靜心思考，獨(dú)立選材。
2、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
3、互相交流，修改習(xí)作。
說(shuō)明：
交流、評(píng)議乃至修改同樣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要步驟之一。讓學(xué)生課后自己修改文章會(huì)有很大的困難，讓學(xué)生把作文放到課后去寫，學(xué)生說(shuō)不定就會(huì)忘了要求，當(dāng)堂完成是最好的方法。它既可以讓學(xué)生認(rèn)真地寫，又可以限制學(xué)生寫作的時(shí)間，當(dāng)然教師也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，有選擇地讓學(xué)生寫一個(gè)片段，而不必完成整篇作文。學(xué)生之間的互相交流就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。建議這個(gè)環(huán)節(jié)教師要舍得花點(diǎn)時(shí)間，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練收到的效果會(huì)事半功倍的。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握書信體格式。
2、深入文本，重點(diǎn)圈劃，通過(guò)對(duì)具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
3、會(huì)坦誠(chéng)地面對(duì)父母、理解父母。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，重點(diǎn)圈劃，通過(guò)對(duì)具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
2、難點(diǎn)：①能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
前面兩篇文章是從孩子的角度出發(fā)來(lái)展現(xiàn)兩代人之間的情感和理解；今天，我們學(xué)習(xí)《給傅聰?shù)囊环庑拧�，看看父輩們�?duì)于孩子又有著怎樣的.期待和情感。
2、初讀課文，談?wù)勛约簭男胖凶x到了什么？
主要指導(dǎo)學(xué)生圈畫、體會(huì)信中蘊(yùn)含的情感：
父母對(duì)孩子的思念和關(guān)愛(ài)之情；父母對(duì)孩子的理解和體諒；父母對(duì)孩子的勸誡和教導(dǎo)……
如：“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒(méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去得睡不著，也說(shuō)不出為什么？”抓住關(guān)鍵詞“沒(méi)一天不”、“翻來(lái)覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
3、在讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，感受父子之間的平等和尊重。
“我高興的是我又多了個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”
抓住“兒子變了朋友”進(jìn)行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：父子變成了朋友，具體表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）
想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；
想傾訴回憶，想到年輕人向前看的特點(diǎn)，也作罷；
對(duì)自己提出不落伍的要求，對(duì)兒子提出理解父母的要求；
相互學(xué)習(xí)
……
4、拓展延伸
1、在你們的實(shí)際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關(guān)系？你該怎么做？
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰(shuí)？）
（2）“我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的'本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)�！�
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍囊馑�，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導(dǎo)背誦第五自然段。
8、總結(jié)作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí) 16個(gè)生字, 會(huì)寫 9個(gè)字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ), 能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1﹒板書課題 ,齊讀課題。(板書:一封信)
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑:誰(shuí)給誰(shuí)寫信?寫了些什么?
3﹒導(dǎo)入:讓我們看看是誰(shuí)在寫信,信的內(nèi)容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同 學(xué)。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
(3)把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:
自由練讀;指名讀,相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。 開(kāi)火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學(xué)生興奮起來(lái)。
搶答。教師拿出哪個(gè)字,學(xué)生舉手搶答。
(2)認(rèn)讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的 地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)?指生讀。 3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文 內(nèi)容。
教師提問(wèn):
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開(kāi)心,家里的臺(tái)燈壞了沒(méi)法修,家里 的冷清。)
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什 么事?
(過(guò)得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺(tái) 燈,下個(gè)星期去看電影)
提示:作者情感學(xué)生可自由總結(jié),可以用自己的話說(shuō),也可以用課文的語(yǔ)句,但必須符合文意。
三.指導(dǎo)寫字
1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂(lè)
(1)觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂(lè)”字的書寫。(板書:呼 樂(lè)) “呼”:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。其中,第八筆是“豎 勾”。
3.學(xué)生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指 導(dǎo) .
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字,師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及 筆順,巡視指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影出示,展示優(yōu)秀的同學(xué)作品,師生評(píng)議。 四、課堂回顧,教師小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)露西,還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,下節(jié) 課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。
6、一封信
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí) 16個(gè)生字, 會(huì)寫 9個(gè)字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ), 能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.檢查認(rèn)讀生字詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了露西給爸爸寫信的 事,接下來(lái)我們就來(lái)看看露西具體寫了些什么?
3. 板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文 2— 14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信 的。
2.學(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
哪些自然段時(shí)寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫 第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導(dǎo),了解學(xué) 生的自學(xué)情況。
用心讀書,用心思考,用心體會(huì),用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好, 在交流的過(guò)程中邊朗讀, 邊圈畫。
三、交流感悟,品味語(yǔ)言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1. 哪些自然段時(shí)寫露西第一次寫信的 ? 寫了些什么? 誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。
(1)第一次寫信, 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀 2、 3自然段,找出描寫第一次寫信 的句子,讀一讀。
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí),教師相機(jī)出 示下面句子,指導(dǎo)朗讀。
A.“親愛(ài)的爸爸,你不在我們很不開(kāi)心�！�
B .“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩�！�
C. “還有,家里的'臺(tái)燈壞了,我們總是修不好。”
D. “從早到晚,家里總是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不開(kāi)心呀 ! 誰(shuí)還想讀。 (板書:不開(kāi)心 冷清)
(5)讀得好 ! 讀出露西對(duì)爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話,教師著重指出“一邊一 邊”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
(9)自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。
2.哪些自然段時(shí)寫露西第二次寫信的 ? 寫了些什么?
(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀,教師出示下面的句 子。
A.親愛(ài)的爸爸,我們過(guò)得挺好。
B.太陽(yáng)閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽(yáng)光下又蹦又跳。
C.請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能 自己修臺(tái)燈了。
D.下星期天我們要去看電影。
E.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么 ?
(3)學(xué)生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀好句子。 讀得好 ! 看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么? 我喜歡第一封信,因?yàn)樽x后讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信,內(nèi)容上雖然和第一封是一致的, 但是第二封信更充滿樂(lè)觀、陽(yáng)光、堅(jiān)強(qiáng)。(板書:樂(lè)觀、陽(yáng) 光、堅(jiān)強(qiáng))
指名朗讀 4—— 14自然段。讀出對(duì)露西對(duì)爸爸的思念之 情,讀出露西的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和自信。
四、小結(jié)全文。
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關(guān)于成長(zhǎng)、家、愛(ài)與親情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字；
2、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
2、能對(duì)比兩封信理解語(yǔ)言運(yùn)用技巧。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、懂得在困苦中尋找樂(lè)趣；
2、學(xué)會(huì)在親人面前報(bào)喜不報(bào)憂；
3、明白凡事要往好處想，生活才能更美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握本課生字新詞；
2、多種方法識(shí)字及規(guī)范書寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步理解在話語(yǔ)后面時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法；
2、懂得在親人面前報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、識(shí)字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、師：孩子們寫過(guò)信嗎？你們寫心得時(shí)候一般會(huì)告訴親人或朋友什么事情呢？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀
（1）勾畫出課文生字；
（2）了解課文內(nèi)容；
�。�3）讀準(zhǔn)字音；
�。�4）教師檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哄、閉、緊、潤(rùn)”等字音，讀通句子。
�。�5）自由讀課文，思考：本文主要講述了什么事？
（6）課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開(kāi)始露西報(bào)告了家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下她向爸爸報(bào)告了好消息。
�。�7）寫字指導(dǎo)：觀察“珠、圓、筆”寫的時(shí)候要注意。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、邊讀邊思考：
想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關(guān)語(yǔ)句，試著把這封信讀出來(lái)。
2、明白媽媽對(duì)露西情緒的引導(dǎo)作用。
故事的開(kāi)始，出現(xiàn)了一個(gè)滿腹怨氣的小姑娘。放學(xué)回家后，媽媽還沒(méi)回，爸爸又出差國(guó)外。露西鋪開(kāi)一張紙的時(shí)候，滿腹抱怨就出來(lái)了：不開(kāi)心、媽媽昨天哭了、臺(tái)燈壞了沒(méi)人修??
當(dāng)媽媽拍露西胳膊的時(shí)候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內(nèi)容，但是可以肯定的是，媽媽一定通過(guò)女兒的神情看出了些什么，所以，當(dāng)露西重新寫下“親愛(ài)的爸爸”時(shí)，母親便插言道：“我們過(guò)得很好�！�
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來(lái)。母親繼續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)告訴我螺絲起子在哪兒??”
開(kāi)篇時(shí)露西就在抱怨床頭柜的臺(tái)燈壞了沒(méi)人修，這時(shí)母親主動(dòng)詢問(wèn)工具的位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔(dān)心。
再到后面，露西的心情變得格外好，吃雞蛋、看電影，最后還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，也不會(huì)讓外地的丈夫擔(dān)心了。
媽媽主動(dòng)提出修臺(tái)燈，說(shuō)明她一直是給自立的人。這種自立其實(shí)早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了嗎？
四、精讀課文，深入感悟：
1、明白課文成長(zhǎng)的主題。
露西早早回家開(kāi)空調(diào)，洗土豆并放鍋里，可見(jiàn)她的懂事，而懂事源于成長(zhǎng)，父母時(shí)常不在身邊加速了露西的成長(zhǎng)。
2、明白家的重要性。
露西給爸爸寫信了，第一段的關(guān)鍵詞是“冷清”，一個(gè)沒(méi)有爸爸的家是冷清的，在露西的記憶里，家就是一大早爸爸一邊刮胡子一邊逗她玩，是的，這樣的家是熱鬧的，甚至嘈雜的，但家就該是這樣的，不是么？
3、明白愛(ài)與親情的'重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過(guò)得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告訴對(duì)方自己有多么想念他，而是告訴他，我們很好，你安心工作，無(wú)須掛念。
“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”——家里一切安好的佐證。是的，我們過(guò)得很好，家里沒(méi)有我們解決不了的問(wèn)題。
我們甚至還有心情和時(shí)間去看一場(chǎng)電影——雖然時(shí)間尚遠(yuǎn)。 “爸爸，我們天天想你。”——雖然我和媽媽過(guò)得很好，但這一切無(wú)法代替你的存在——你早點(diǎn)回來(lái)吧。
4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
五、課堂總結(jié)：
課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開(kāi)始露西報(bào)告了家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下她向爸爸報(bào)告了好消息。講述了在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
六、布置作業(yè)：
1、把這篇課文的內(nèi)容講給父母聽(tīng)；
2、在生活中你遇到類似的問(wèn)題？你是怎樣處理的？
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第108一113頁(yè)。作者通過(guò)書信的形式向兒子介紹了自己的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)對(duì)兒子的性格、思想、行為進(jìn)行剖析，勉勵(lì)他不斷完善自己，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力1．了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。2．進(jìn)一步了解書信的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。3．通過(guò)作者一些字詞句的使用，體會(huì)這些表達(dá)了作者的什么感情。
4．文章使用許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，應(yīng)掌握其精髓，并能正確、靈活地運(yùn)用。
◆過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會(huì)作者的父子深情。
3．組織討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去探討對(duì)父子、母子親情的認(rèn)識(shí)。
4．結(jié)合其他關(guān)于親情的名篇，來(lái)談如何從細(xì)微處來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生加深理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．使學(xué)生能夠感受到父愛(ài)、母愛(ài)的偉大、樸實(shí)，從內(nèi)心激起對(duì)父母或其他親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)許多有關(guān)“代溝”的一些爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人牛觀、世界觀和價(jià)值觀。
4．文章使用許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，應(yīng)掌握其精髓，并能正確、靈活地運(yùn)用。
◆過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會(huì)作者的父子深情。
3．組織討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去探討對(duì)父子、母子親情的認(rèn)識(shí)。
4．結(jié)合其他關(guān)于親情的名篇，來(lái)談如何從細(xì)微處來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生加深理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．使學(xué)生能夠感受到父愛(ài)、母愛(ài)的偉大、樸實(shí)，從內(nèi)心激起對(duì)父母或其他親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)許多有關(guān)“代溝”的一些爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人牛觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．進(jìn)一步理解書信這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上加以記憶。。
2．體會(huì)書信這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感，并如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
◆難點(diǎn)
1．理解課文中作者對(duì)往事的回憶對(duì)于書信對(duì)象所起的作用。
2．理解作者通過(guò)對(duì)兒子的分析，來(lái)讓他不斷從性格、意志等方面完善自己。
◆教學(xué)突破
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些關(guān)于親情的名片的片段，也可通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法來(lái)感受這些手法的寫作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1．將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找關(guān)于親情的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、名片的錄像帶。
2．搜集一些以父愛(ài)、母愛(ài)或其他親情為內(nèi)容的文章，與本文在風(fēng)格上進(jìn)行比較。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫作者的飽含深情的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景，理解作者的寫作動(dòng)機(jī)。
2．摘抄一些反映父、母愛(ài)或其他親情的文章，認(rèn)真體會(huì)；繪制父親或母親的圖畫。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．從描寫親情的句子或文章入手，結(jié)合創(chuàng) 1．結(jié)合自己的所掌握的知識(shí)，思考相關(guān)
作背景，導(dǎo)入新課。 問(wèn)題，進(jìn)入新課。
2．朗誦教學(xué)。 2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)
書信的意境和情感。
3．設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。 3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)書信的內(nèi)
涵。
4．讓學(xué)生分組討論關(guān)于親情的文章的技4．體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情
巧所在并能體會(huì)其中飽含的深情。 感，嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，敘述自己對(duì) | 1．暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)父愛(ài)、母愛(ài)或其 |
二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子所表達(dá) | 1．回答教師的問(wèn)題：表達(dá)了作者對(duì)兒子的 |
三、組織活動(dòng)。加深課文理解(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．將學(xué)生分成小組，根據(jù)其對(duì)文章的理 | 1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的 |
本節(jié)總結(jié)
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)兒子進(jìn)行諄諄教誨的好文章。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生應(yīng)基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)
給兒子的一封信
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)——提出希冀
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是反映父親對(duì)兒子的成長(zhǎng)進(jìn)行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。書信的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書信閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展他們的探究能力。
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