【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識�！读_布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強(qiáng)憂患意識。
�。�、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
�。�、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。
４、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。
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二、第一版塊
通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：
過渡語：
請同學(xué)們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？
學(xué)生通讀課文然后回答問題。
要求：
抓住主要句子和關(guān)鍵詞。
過去：
──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
播放羅布泊昔日的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。
教師過渡：
過去是廣闊，美麗，充滿生機(jī)的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）
教師提問：
我們記憶中的羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?
現(xiàn)在：
──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
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明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……
(板書：沙漠神秘)
教師過渡：
今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？
──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次原因是什么？
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盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……
２、盲目是由什么引起的？
盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。
三、第二版塊
選讀課文，品味作者憂患意識：
教師過渡：
諾瓦利斯說，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運(yùn)用了什么方法？
教師過渡：
本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的'，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
１、體味真實(shí)性：
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
２、感受形象性：
⑴、對比手法：
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
�、�、擬人手法：
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
⑶、排比：
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
�。�、體會抒情性：
⑴、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）
�、�、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）
�、�、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識）
小結(jié)：
作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。
四、拓展延伸
守護(hù)我們綠色的家園：
教師過渡：
前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。
教師過渡：
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是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：
教師過渡：
地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學(xué)們思考后作答。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候一直在聽一首歌，反復(fù)的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。
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是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時(shí)刻都提醒自己，不僅要愛護(hù)廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候，也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細(xì)讀課文，深化感悟
1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的'海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)
五、總結(jié)布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》
練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設(shè)計(jì)懸念的寫作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、錄音等。
【教學(xué)過程】
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題
1、揭示課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。
二、初讀課文，讀通讀順
1、學(xué)生自由讀課文，通過或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。
2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文，正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師出示提綱：
白讀書──受責(zé)怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭
2、學(xué)生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡(luò)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂：
隨機(jī)出示描寫攤主語言的句子，適當(dāng)提問點(diǎn)撥。
如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的`口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說道……”等。
教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好：
�、� 你怎樣看待攤主說謊?
�、� 你覺得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句。
五、課后拓展練習(xí)
收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實(shí)踐課上說給大家聽聽。
六、板書
別餓壞了那匹馬
白讀書──受責(zé)怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。
學(xué)生提出疑問。
學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
指名分節(jié)朗讀課文。
學(xué)生自讀課文思考。
學(xué)生討論。
學(xué)生交流文章分段情況。
指名學(xué)生朗讀出示的句子。
學(xué)生對這些句子提出疑問。
學(xué)生討論解決。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
預(yù)習(xí)提示
認(rèn)讀生字，會寫生字。
熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掌握識字的方法。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。
有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字，想辦法解決。
生字都認(rèn)識了？我們一起來認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開火車讀。
強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？
請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？
精讀課文、體會感悟
同學(xué)們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？
誰愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書。
小伙伴們扎出這么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣。”
那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。
讀中感悟
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。
老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。
我們班王雨薇和“薇薇”的.薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？
如果讓你們來放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。
下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
課外延伸
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學(xué)要求：
1 學(xué)會本課的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習(xí)說話。
2 理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
3 提高學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。
4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內(nèi)容的理解)掌握10個(gè)生字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運(yùn)用。
三、教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什么是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節(jié)目大家都喜歡看。今天，我們就學(xué)習(xí)看圖學(xué)文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節(jié)目呢？打開書，看書上的插圖。
二、看圖，初步了解圖畫內(nèi)容。
書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什么動物，在干什么？先自己看圖，然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內(nèi)容呢？看書。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后標(biāo)出自然段序號，并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個(gè)自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內(nèi)容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內(nèi)容與四幅圖內(nèi)容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區(qū)別兩個(gè)多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結(jié)合圖來學(xué)習(xí)課文。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指讀，想一想這段話講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團(tuán)里動物的表演。在這個(gè)詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸游锏谋硌莘浅�(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱贊。齊讀這個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚(yáng)的語氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。
小結(jié)：這段就一句話，簡單交代了什么時(shí)間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩�？吹诙�。
五、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)這段，我們按下面四步來進(jìn)行。
1.了解圖文內(nèi)容。
(1)看圖。仔細(xì)觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什么內(nèi)容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話的意思。
第一句。指讀。這句話講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話講什么？(講猴子穿著衣服，像個(gè)小孩)板書：像個(gè)小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀�？磮D，說說什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應(yīng)。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說說什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因?yàn)楹镒拥谋硌蓊B皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場內(nèi)是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。
3.練習(xí)有語氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應(yīng)，突出了觀眾興奮的'心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。
4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復(fù)述、議答)
小結(jié)：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導(dǎo)書寫生字。
1.認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
一、二段有3個(gè)生字，看課后生字表，想想這3個(gè)字的共同特點(diǎn)是什么？(都是左右結(jié)構(gòu))
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導(dǎo)書寫�！皯颉弊筮叢灰獙懗伞坝帧�，最后一筆是點(diǎn)�！昂铩弊筮吺恰搬搿�，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最后一筆是捺，書寫時(shí)“亻”在豎中線左邊。
師在田字格中范寫一個(gè)，生在本上仿寫兩遍。
第二課時(shí)
一、回顧第二段的學(xué)習(xí)過程。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來學(xué)的？(議答：分四步來學(xué)的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話，看看講什么內(nèi)容。第二步，結(jié)合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾反應(yīng)怎樣。第三步，練習(xí)有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據(jù)議答，總結(jié)，出示學(xué)習(xí)方法：
指讀，齊讀學(xué)習(xí)方法。用上述學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四兩段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.指答學(xué)習(xí)過程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復(fù)述、敘述圖上內(nèi)容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學(xué)習(xí)要求，然后結(jié)合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學(xué)習(xí)結(jié)果。接下來進(jìn)行議答。
什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點(diǎn)的詞語)提示：這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節(jié)目難度大，黑熊對演出也很認(rèn)真。讀這三句話時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認(rèn)真的情景，并注意這些詞，讀出認(rèn)真而緊張的語氣。指讀。
觀眾反應(yīng)：第五句講觀眾反應(yīng)。指讀句子。說說什么是“哄笑”？(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。 小結(jié)：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習(xí)有語氣地朗讀這一段。
3.練習(xí)朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節(jié)目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什么，并回答。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.按學(xué)二、三段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.檢查自學(xué)結(jié)果。分四步議答。
〈1〉圖上內(nèi)容。(略)這段內(nèi)容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什么節(jié)目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現(xiàn)走鋼絲的過程叫什么？(表演)指讀：表演�！俺錾笔鞘裁匆馑�？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去。“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩(wěn)”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，并理解“絕技”。
(這兩句都寫山羊表演時(shí)身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費(fèi)勁，困難大，也十分驚險(xiǎn)。這樣的表演沒有誰能比得上，獨(dú)一無二，所以叫“絕技”)
讀這三句話要讀出驚險(xiǎn)、不慌不忙的語氣。指讀。
觀眾反應(yīng)：第六句講觀眾反應(yīng)�！昂炔省敝复舐暯泻谩�(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。
<3>練習(xí)有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱贊的語氣；
四、五句讀出既驚險(xiǎn)又不慌不忙的語氣；最后一句用稱贊的口氣。指讀。
<4>從“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣。看圖說說小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結(jié)合前面內(nèi)容說說他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚(yáng)了叔叔、阿姨訓(xùn)練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。
五、總結(jié)。
《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓(xùn)練的結(jié)果，說明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
“熊”：上下結(jié)構(gòu)。下面是四點(diǎn)底。上面，左上是撇折、點(diǎn)兩筆；右邊
“直”：上下結(jié)構(gòu)�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c(diǎn)。
后寫“小”字�！八恪保荷现邢陆Y(jié)構(gòu)。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結(jié)構(gòu)。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時(shí)
一、完成課后第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術(shù)、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習(xí)說話。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。
<2>練習(xí)練句。教師可提示舉例，開擴(kuò)造句思路。如：①“六一”兒童節(jié)，我們都上臺表演了節(jié)目。②芳芳的節(jié)目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會上的節(jié)目真精彩呀！④大家為秋生的精彩表演鼓掌。
二、完成課后第4題。
1.練習(xí)背誦第四段。
<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節(jié)目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應(yīng)。)
<2>引背：這一段寫表演什么節(jié)目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀眾反應(yīng)怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習(xí)，按“什么節(jié)目→怎樣表演→觀眾反應(yīng)”的提示試背。
<4>練習(xí)有語氣地朗讀課文。
2.練習(xí)有語氣地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學(xué)六年級語文上冊。
· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能：
1.學(xué)會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過程與方法：
1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的'含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)情景：
通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。） （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達(dá)了愛國情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。 8．資源
· 指導(dǎo)教師一名；
· 網(wǎng)絡(luò)教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價(jià)
?學(xué)生自評：
?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評價(jià)表
請公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。
10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過
多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
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