課題研究結(jié)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來越大，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的課題研究結(jié)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究結(jié)題報告1
《綱要》指出小班孩子會講簡單的故事，能自己翻閱畫面較大、主題突出、形象生動的兒童讀物。可以說"繪本"就非常符合這一要求，它是通過圖畫和文字兩種媒介，其中，文字與圖畫共同擔當著講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起到輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的命脈。繪本到底讀什么？又該怎么讀呢？
一、什么樣的繪本適合小班孩子閱讀
不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因為孩子的生活經(jīng)驗，影響其理解。從情感上說，每個年齡階段的社會性發(fā)展又是繪本教育價值最大限度發(fā)揮的前提。所以，當我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個年齡階段的孩子。
二、怎樣閱讀繪本
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我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于孩子來說，這不應(yīng)該只是一個攝取知識的過程，更多的應(yīng)該是一個享受快樂，享受愛的`過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。
（二）不能錯過的三大部分
�。�1）封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。
�。�2）環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡單的一張裝飾畫面。它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細節(jié)，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。
�。�3）封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯過。
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在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機會去注意文字和圖片中他們以前沒有注意到的部分，加深故事的理解。當幼兒在熟悉故事后，教師還可以鼓勵幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動來拓展閱讀經(jīng)驗。
（1）在閱讀區(qū)中，教師投放這些曾經(jīng)大家一起閱讀過的故事書。小朋友仍舊有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書跟著磁帶一頁一頁的翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當一個故事結(jié)束，孩子會很快的把手里的圖書收好，繼續(xù)拿出下一本故事書來看。逐漸孩子對故事內(nèi)容越來越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。
（2）每次游戲時，班級里的"故事吧"總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，"故事吧"里也不缺少人氣，一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做"故事王"，講故事給進入吧里的同伴聽，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著"寶寶"來聽故事，看到有許多人來聽故事，"故事王"講起故事來就更帶勁了。
�。�3）幼兒在讀完故事后，可以加上場景和道具，把故事情節(jié)用語言、動作配上相應(yīng)的表情表演出來。我們的故事，在經(jīng)過了最初的教師講孩子聽，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽的過程后，還形成了表演故事的活動。孩子們從演故事的過程中，在說話的抑揚頓挫上，語氣表達上都有了顯著的提高，不光這些，孩子們還了解到了出場順序，集體榮譽等等。這些都是孩子們在一個小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。
在幼兒園里，教師采用自主閱讀、集體閱讀的活動形式，鼓勵幼兒在晨間活動、區(qū)域活動、游戲等自由閱讀時間選擇繪本進行閱讀，較好的激發(fā)了孩子愛閱讀的興趣。
課題研究結(jié)題報告2
【內(nèi)容摘要】
近年來，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。
一、研究概況
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
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本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會對勞動者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標，根據(jù)中職教育的實際和學(xué)生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。
�。ㄈ┭芯克悸放c方法
1．課題研究思路
通過開展對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究，充分認識提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結(jié)合本校實際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。
2．課題研究原則
理論與實踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。
3．課題研究方法
（1）調(diào)查研究法。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待，了解當前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。
�。�2）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。
（3）個案研究法。以學(xué)校各專業(yè)為例，把研究點分解到相關(guān)班級、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。
二、研究內(nèi)容
（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究
該模式側(cè)重于通過德育活動來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓(xùn)練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調(diào)查、參觀訪問、志愿者活動等），培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。
�。ǘ⿲W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，及課堂教學(xué)模式研究
根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的實際情況，研究、落實必須開設(shè)的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達》《中職生應(yīng)知應(yīng)會知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）、課時比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實訓(xùn)課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景）等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。
�。ㄈ┬@文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究
該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化，一個深厚的學(xué)校文化符號，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。
�。ㄋ模┬睦斫】到逃茝V模式研究
該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展的功能，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、樂觀向上的心理品質(zhì)。
（五）以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價模式研究
該模式側(cè)重于通過評價考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。
三、研究的主要結(jié)論
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題
1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。就目前的`現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。
2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要
就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)。家長和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。
因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)各個職業(yè)的要求，進而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進一步的發(fā)展提供一個穩(wěn)固的平臺。
�。ǘ┈F(xiàn)狀和問題分析和解決思路
1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
�。�1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。
職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學(xué)校習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。
�。�2）職業(yè)觀念不強
從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強,大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會需求脫節(jié)。
�。�3）職業(yè)心理素質(zhì)較差
很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。
2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析
學(xué)生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數(shù)同學(xué)失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會上必然會影響就業(yè)。
課題研究結(jié)題報告3
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗�！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。
�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
�。�2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進行指導(dǎo)和管理。
2.課題活動管理
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的.各種困難，確保課題研究的順利進行。
�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
�。�4）各學(xué)科課題組負責(zé)人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理
�。�1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進行收集、整理。
�。�2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)校科研經(jīng)費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓(xùn)費用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務(wù)規(guī)定，接受審計監(jiān)督。
三、課題研究主要流程及相關(guān)活動的開展
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動，造成輿論。設(shè)計論證實驗方案，落實到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進行實驗小結(jié)，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕恕橥七M實驗進行打下堅實的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會，同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標：教師要掌握常用的計算機應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究，強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等；六個結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。
通過培訓(xùn)，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合的水平；促進了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點，強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進信息技術(shù)與課程整合，促進學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
�。ㄊ紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨�；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個學(xué)生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時上課；其中包括專門學(xué)習(xí)微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設(shè)備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。）
以上僅供參考，請根據(jù)學(xué)校實際情況補充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。 資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題研究結(jié)題報告4
一、課題產(chǎn)生的背景
近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。
2、改進教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。
3、尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。
三、課題研究目標：
1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。
3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。
4、構(gòu)建對留守兒童親情補償教育的模式。
5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查
2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會交際、行為矯正
3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。
4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)
5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況
五、研究方法：
1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。
2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。
4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。
5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。
六、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx年3月—4月）
建立課題組：論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導(dǎo)理論、目標、步驟、方法。
2、實施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設(shè)心里健康教育課程，設(shè)計教學(xué)方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。
3、總結(jié)階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結(jié)題報告。
七、課題研究的主要過程
(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。
(二)、搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個檔案盒(計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時隨地準備收集過程資料，購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。 (三)、具體實施，深化研究。
1、建立親情聯(lián)系站。
指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。
2、建立留守兒童自主管理模式。
通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒童逐步形成我會做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。
3、建立代管家長責(zé)任制度。
通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。
4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動。
有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。
5、“親情導(dǎo)師制”活動
學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實際情況，開展親情導(dǎo)師制活動，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進行重點輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學(xué)生的心靈。用期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲，呵護學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的.親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。
6、親情誦讀活動。
閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。
7、開展班隊活動。
定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學(xué)生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，適時對留守學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！
�。ㄋ模├碚摽偨Y(jié)，申請結(jié)題。
1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫研究報告。
2、積極組織論文投稿；
3、完成結(jié)題報告；
4、邀請有關(guān)專家對子課題成果進行鑒定。
八、課題研究成果：
本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。
學(xué)校方面：
1.建立留守兒童心理檔案。
為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。
2.開展針對留守兒童的團體心理健康活動課與講座。
為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設(shè)團體心理健康活動課，由負責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立自信、自強、自尊、自愛、自立的五自精神。
3.設(shè)立知心話信箱與心理咨詢。
留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學(xué)生的心理調(diào)適能力。
4.建立與家長溝通的綠色通道。
父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學(xué)�？砷_設(shè)親情專用電話或電子信箱，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系
留守兒童方面：
1、調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學(xué)習(xí)效果。
4、對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認識，對自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。
5、對平時學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應(yīng)變，及時采集、靈活運用。
6、理解父母外出打工的艱難，認真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。
理論方面：
1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級二等獎）
2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護缺失的對策思考》。（樹人網(wǎng)）
3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）
4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）
5、《關(guān)注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）
九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：
1、留守兒童教育中存在的問題
在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)；
留守學(xué)生問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應(yīng)的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。
2、今后的設(shè)想
開設(shè)留守學(xué)生實驗班；建設(shè)流生學(xué)生活動中心；建設(shè)留守學(xué)生服務(wù)站（用于節(jié)假日留守學(xué)生集中活動）；深入留守學(xué)生課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。
課題研究結(jié)題報告5
課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐動有效性
課題類別：市級微型課題
課題編號：xxxxxxxxxxx
課題承擔者：楊麗
課題研究的主要過程和活動：
一、課題研究的方案
第一階段：收集資料、準備立項階段
1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學(xué)習(xí)積累。
2.制定實施細則，課題申報方案。
3.對班學(xué)生進行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動手操作
頻率和主要活動形式。
第二階段：行動研究、實施修改階段
1.立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動方案，認真開展數(shù)學(xué)課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。
2.開展課堂教學(xué)研究，并對課堂教學(xué)過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。
3.回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。
第三階段：反思總結(jié)、撰寫報告階段
1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，完成研究報告。
2.組織課題階段成果匯報展示，完成關(guān)于動手實踐活動的論文。
3.進行自我評價，寫好結(jié)題報告。
第四階段：結(jié)題與完善推廣階段
將設(shè)計研究結(jié)果，整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料，初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學(xué)校小范圍內(nèi)進行推廣。
二、研究計劃執(zhí)行情況：
1、申報課題
申報課題前，我對教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解，學(xué)生自主能力較差，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、
符號進行表達和交流。讓學(xué)生學(xué)會動手，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學(xué)教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)時需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學(xué)生都有機會動手實踐，在實踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。
基于以上的想法，低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探索、思考的環(huán)境，使每個學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學(xué)生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學(xué)的能力，以促進學(xué)生思維的發(fā)展。
2、本課題申請于x年x月，經(jīng)延安市教育研究中心評審，于xxxx年x月同意立項，xxxx年x月正式開題。
3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(——)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據(jù)，對研究對象進行了調(diào)查分析。第二個階段(——)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調(diào)查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題，問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學(xué)校放寒假。第三階段(——)，是深入研究階段，依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成
果進行整理和提升，反復(fù)研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段()，是總結(jié)成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結(jié)題報告，申請結(jié)題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的.研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎(chǔ)，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復(fù)實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節(jié)。這四個階段層層推進，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
三、課題研究的推廣
我所研究的課題，本學(xué)期在我所的六年級中試行，經(jīng)過反復(fù)地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)工作中。
四、問題與努力方向
1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學(xué)生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣，每一個不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。
2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)觀，為教育事業(yè)貢獻微薄之力。
在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反
思。如：
1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
2.由于學(xué)校的條件有限，沒有與教材相配套的學(xué)具，所以學(xué)生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;
3.本課題的研究，雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。
4.學(xué)生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。
5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。
通過研究探索，證明進行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學(xué)效率。
課題研究結(jié)題報告6
課題：化學(xué)虛擬實驗指導(dǎo)老師：汪明微組長：范家輝組員：余皓明
一、我們?nèi)绾慰创@次課題的開展：
其實最開始，對于這個課題，可以說我們是很陌生，因為以前一直都沒有接觸過，而參加這個課題的研究，當初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實驗的操作過程，更清晰的弄清楚實驗的反應(yīng)原理，對于平時的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當中的學(xué)習(xí)過程確實另人難忘，從完全不了解，到最后的實踐制作，這是一個緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會如何進行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實驗，從簡單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。我們在這個課題的收獲很多，我們通過模擬的實驗，糾正了以前一些錯誤的實驗操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于，我們研究的課題是通過一個名叫《仿真化學(xué)實驗室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實驗。
二、課題的研究的目標：
1．了解反應(yīng)的原理
2．理清楚實驗的'操作步驟
3．糾正以前對實驗原理的錯誤印象。
三、課題研究的基本內(nèi)容：
1.研究物質(zhì)的反應(yīng)原理2．上網(wǎng)或查書收集資料3．學(xué)會如何用實驗軟件4．設(shè)計實驗5．制作實驗
四、課題研究的方法：
以收集相關(guān)資料和實驗制作為主，通過實驗得出結(jié)論。目的：制作更好的化學(xué)實驗。搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實驗。
五、課題研究的步驟：
第一階段：研究準備階段1．組建研究隊伍
2．確定研究對象《化學(xué)虛擬實驗》3．查閱相關(guān)資料
第二階段：構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容選擇研究方向和途徑1構(gòu)件目標：制作出有價值的實驗2研究設(shè)計內(nèi)容：以實驗為主進行研究3研究方法和途徑：圍繞中學(xué)的化學(xué)實驗
第三階段：研究方按實施階段：主要以制作和設(shè)計實驗為主
第四階段：總結(jié)提高階段：
1．針對實施階段的情況，整調(diào)，完善目標體系，內(nèi)容途徑和方法2．將前三階段中的研究成果進行驗證和修改3．寫研究報告。填寫手冊。
六、可以研究人員分工：
指導(dǎo)老師兼負責(zé)人：汪明微組長：范家輝
搜集資料人員：范家輝余皓明整理人員：范家輝余皓明
課題研究結(jié)題報告7
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。本課題通過在實踐中探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計的研究，通過教師設(shè)計、建立模型――交流研討、修改設(shè)計――實踐檢測、驗證效果――反思小結(jié)、完善設(shè)計的優(yōu)化過程，形成了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的策略，有效地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了學(xué)生的成長，教師的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
《優(yōu)化小學(xué)數(shù)0學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究》是紅河州教育科研“十一五”規(guī)劃一般課題（編號：1151028）。本課題按計劃應(yīng)在20xx年9月結(jié)題，研究時間為兩年。但由于在研究過程中，我們對研究的方向作了調(diào)整，并于20xx年9月向紅河州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出延期一年的申請，所以到現(xiàn)在才結(jié)題。課題研究期間得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和州、市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的關(guān)心和支持，得到了學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師的積極支持和參與，加之我們課題組七位教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了集體智慧的力量和攻堅克難的精神，使得我們的研究工作得以順利進行并達到了預(yù)期目標�，F(xiàn)將我們研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報。
一、課題研究的背景
1、新課程作業(yè)觀的要求。新課程的作業(yè)觀認為：“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。”所以，學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長的生長點，讓學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在
知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。因此，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，設(shè)計符合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生全面的發(fā)展是新課程作業(yè)觀的要求。
2、減負精神的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到“減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量”，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就顯得很重要。在對教師、學(xué)生和家長的問卷調(diào)查中我們了解到，教師布置的作業(yè)多以課本上的習(xí)題和練習(xí)冊中的習(xí)題為主，很少有教師去分析課本上和練習(xí)冊中的習(xí)題是否適合本班學(xué)生實際，是否能促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此，使布置的學(xué)生作業(yè)缺乏針對性和必要性，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業(yè)模式中。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怕做作業(yè)，甚至于不完成作業(yè)�！白鳂I(yè)”中的“作”是“作出”，“業(yè)”是“業(yè)績”，換句話說，作業(yè)理應(yīng)是教師科學(xué)設(shè)計的結(jié)果，是教師智慧的結(jié)晶。為倡導(dǎo)教師優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的意識，讓“減負不減質(zhì)”真正落到實處，開展優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究是廣大一線數(shù)學(xué)教師要面對并解決的具體課題。
3、我校大班額的教學(xué)要求。我校班級人數(shù)較多，大班額教學(xué)給教師作業(yè)的批改帶來較大工作量，教師都希望從大量的作業(yè)批改中解脫出來，抽出更多的.時間去分析教材、分析學(xué)生情況，設(shè)計少而精的作業(yè)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
基于以上因素，我校開展本課題的研究具有較強的現(xiàn)實意義和實踐價值。
二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。
因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
2、人本主義理論。
人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學(xué)課程標準》理念。
《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的�！睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)論認為：獲取數(shù)學(xué)知識并不是最終目的，運用知識去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實際問題才是我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿�！稊�(shù)學(xué)課程標準》中的這些觀點對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計具有指導(dǎo)意義。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：教學(xué)過程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)）是教學(xué)活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。因此，優(yōu)化的理論是衡量優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成功與否的重要理論。
三、課題研究的目標
1、通過開展本課題的研究，形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計策略，切實改變目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
2、通過研究，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計提供借鑒。
3、通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、課題研究內(nèi)容、重點和難點1、研究內(nèi)容
開展優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計的研究，進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略探索，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的模型。
2、研究的重點
（1）在實踐中探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略。
�。�2）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
3、研究的難點
�。�1）把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略上升為理論。
�。�2）減輕學(xué)生過尊重課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究方法和技術(shù)路線
1、研究方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法
（1）行動研究法：
�、購慕處熃虒W(xué)工作需要出發(fā)，在實際的數(shù)學(xué)工作中尋找問題，并在教師們的教學(xué)過程中研究；
�、谠谘芯窟^程中及時了解、觀察群體或個體的行為變化，以獲得解決問題的策略和方法。
�。�2）文獻法資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。
�。�3）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和存在問題，確立課題研究的方向和內(nèi)容。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計案例，進行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略和模型。
2、技術(shù)路線
本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、家長的需要出發(fā)，以下面的流程為主線，開展研究活動。
通過問卷調(diào)查確立研究的方向和內(nèi)容――加強理論學(xué)習(xí)――建立初模――交流研討――實踐檢測――反思小結(jié)的形式展開研究活動。理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書籍，以先進的教育理論來指導(dǎo)研究工作。搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，借鑒方法和經(jīng)驗。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結(jié)合實際每人負責(zé)設(shè)計一個或幾個的作業(yè)設(shè)計的初期模型。
交流研討：課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等對教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)模型進行討論交流，設(shè)計教師依據(jù)交流意見和建議修改和完善作業(yè)設(shè)計模型。
實踐檢測：設(shè)計教師把設(shè)計的作業(yè)模型拿到課堂上進行嘗試練習(xí)，教師要對學(xué)生作業(yè)進行批改，并作好作業(yè)情況記錄。
反思小結(jié)：檢測結(jié)束后，組織教師反思小結(jié)，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性，針對學(xué)生練習(xí)的情況，再度質(zhì)疑，提出存在的問題，為下一個作業(yè)設(shè)計模型的完善提供經(jīng)驗。
課題研究結(jié)題報告8
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標和內(nèi)容
(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。
六、課題實施步驟
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調(diào)查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒，家園合力促進留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。
在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的'使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點，切實提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的實際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1。行動研究法
教師在實際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀錄，進行反思與改進。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標。
2。文獻研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。
3。案例研究法
對典型的自制教具案例進行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。
4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究
通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準確的研究結(jié)果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第六階段：20xx。09—
撰寫結(jié)題報告，準備結(jié)題。
五、課題研究的成果
1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2。一定數(shù)量的自制教具實物
3。結(jié)題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠不能充分滿足學(xué)生的需要。
�。�2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
課題研究結(jié)題報告12
一、問題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
1、提出的原因
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，新課標實驗教材十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在我擔任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作近十年的時間里，我發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)成績不理想；70%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)缺乏吸引力，甚至認為枯燥乏味，不易學(xué)好。這與數(shù)學(xué)課外作業(yè)題型單調(diào)有關(guān)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了完成一些練習(xí)性作業(yè)之外，沒有養(yǎng)成思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活問題的習(xí)慣。小學(xué)生有時候有些話不敢直接對老師講；小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般都帶兩個班，沒有足夠的時間和每一個學(xué)生面對面的交流。因此，要想讓學(xué)生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂增添一些活力，我們在借鑒國內(nèi)外許多學(xué)校讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入“writing to learn ”（寫作學(xué)習(xí)）的一項實驗研究——記數(shù)學(xué)日記的研究，通過研究給學(xué)生架起一座生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的橋梁。
2、研究的目的意義
�。�1）通過研究，總結(jié)小學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的具體內(nèi)容和方法；
�。�2）通過研究，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。
本研究力圖通過撰寫數(shù)學(xué)日記這一形式，豐富學(xué)生的課外作業(yè)、加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生鞏固知識，形成網(wǎng)絡(luò)，并掌握學(xué)習(xí)方法，力爭為初中學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。在課題研究過程中，采取減少一些機械性練習(xí)作業(yè)，改變過去多做習(xí)題的方式，騰出一些時間，讓學(xué)生多反思學(xué)習(xí)過程，通過記數(shù)學(xué)日記，質(zhì)疑問難，讓他們能用細致的數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而拓展了學(xué)生的視野，全面建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。讓學(xué)生更多地從生活、書本等渠道獲取數(shù)學(xué)知識，增長了數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會關(guān)心與熱愛生活。而且拓寬原來師生單向、定時模式，為現(xiàn)在師生、生生多向、多時的溝通模式。
二、研究目標和內(nèi)容
（一）研究目標：
1、通過本課題研究，讓學(xué)生培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣與能力，拓寬知識面，體驗成功的樂趣。激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、通過寫數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解、體驗與反思，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。
3、通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
4、通過寫數(shù)學(xué)日記，使數(shù)學(xué)與各學(xué)科有機融合，讓學(xué)生綜合地運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ┭芯吭瓌t：
1、激發(fā)興趣的原則。
2、循序漸進的原則。
3、分層指導(dǎo)的原則。
4、積極評價的原則。
5、家�；ネǖ脑瓌t。
�。ㄈ┭芯績�(nèi)容：
指導(dǎo)學(xué)生寫不同類型的數(shù)學(xué)日記，設(shè)計總結(jié)數(shù)學(xué)日記的格式，研究數(shù)學(xué)日記在實踐中的價值，探索通過數(shù)學(xué)日記提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效途徑。具體講，有以下主要研究內(nèi)容：
一是指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。
第一步，我們可以收集數(shù)學(xué)日記的范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生認識到記數(shù)學(xué)日記其實并不難，他們?nèi)巳硕伎梢詣偃危?/p>
第二步，我們可以定格式和定主題指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生有操作的方法；第三步，逐步放開，不定格式不定主題讓學(xué)生自由寫，以便產(chǎn)生形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)日記。
二是要求學(xué)生記不同形式的數(shù)學(xué)日記。
（1）寫“對話日記”，架起師生之間溝通的橋梁。
小學(xué)生對老師有時會有害怕的感覺，有些話不敢直接對老師說。通過數(shù)學(xué)日記，溝通老師與學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，從而更好地改進教師的教學(xué)。
�。�2）寫“反思日記”，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認知水平。
小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們自主學(xué)習(xí)，自覺思考的能力教弱。學(xué)生除了上課和寫作業(yè)外很少能主動思考身邊的數(shù)學(xué)問題。通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生對一天或幾天內(nèi)學(xué)習(xí)情況進行反思，以自我評價，自我調(diào)節(jié)，提高自己的學(xué)習(xí)。
�。�3）寫“拓展日記”，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大多是和書本密切相關(guān)的，小學(xué)生在學(xué)校很少有時間去接觸更多更廣的知識。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生通過其他途徑了解一些與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并以自己理解的方式表達出來，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
�。�4）寫“創(chuàng)新日記”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
小學(xué)生是充滿想象力和創(chuàng)造力的。小學(xué)生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，在數(shù)學(xué)日記中寫出自己的新方法、新發(fā)現(xiàn)，并得到反饋，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、研究方法和途徑
課題經(jīng)教導(dǎo)處立項后，20xx學(xué)年下學(xué)期選定二年級14個班為研究對象，開展課題的實踐研究。
（一）課題研究方法
1、文獻研究法。分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖片、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
2、行動研究法。確定研究內(nèi)容、進行理論研究、得出實施方案和評價方法、再實施、再反思、對原方案進行修訂、再實施得出結(jié)果。
3、教育調(diào)查法。設(shè)計問卷調(diào)查表并進行分析。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中及時得到反饋，有效的改進教師的教學(xué)。
�。ǘ└鶕�(jù)計劃安排，本課題研究過程按照準備、實踐以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：
第一階段：準備階段。編寫實驗研究方案。
20xx．2允許學(xué)生寫一些流水帳式的數(shù)學(xué)日記。
20xx．3抽取有代表性的日記進行講評，指導(dǎo)書寫方法。
第二階段：實踐階段。（以隨筆或教學(xué)故事的形式寫階段性小結(jié)）
20xx．4結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)書寫日記的方法。
20xx．5變幻日記的形式指導(dǎo)寫法，多形式評價數(shù)學(xué)日記。
第三階段：總結(jié)階段。
20xx．6進行研究成果的整理，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的`研究報告結(jié)題。
四、研究成果
（一）分析了學(xué)生的情況及中年級學(xué)生日記的現(xiàn)狀
為了了解學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、形式、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特對學(xué)生進行了調(diào)查。學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)日記形式是口頭日記、圖文日記與生活日記。今后將進一步豐富日記的形式，努力引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，多觀多記錄，并多聯(lián)系學(xué)過的知識，寫出內(nèi)容更豐富的數(shù)學(xué)日記。同時更進一步改進評價日記的方法與形式，多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記中的閃光點，多表揚、多鼓勵，讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記得到真正的提高。
�。ǘ┨剿鞒鲇行е笇�(dǎo)中年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記的策略
1、精心設(shè)計教學(xué)過程，豐富寫數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容。
最初的數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容主要來自課堂的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在課堂的教學(xué)設(shè)計上要下一番工夫，讓學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來，不僅使學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)習(xí)過程記憶猶新、體會深刻。
�。�2）開展豐富的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲。把所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲的過程記錄下來，同時記下自己參與其中的感受和思考。
努力挖掘生活素材。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，把他們觀察的結(jié)果寫出來。
2、靈活變幻日記的形式，培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣。
新課程的作業(yè)觀認為：“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神�！币虼耍贾脤W(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記可以作為作業(yè)的一種新形式。針對學(xué)生的年齡特點，對日記書寫不提過高要求，自由度大，學(xué)生興趣高。
（1）口頭日記。
先設(shè)計口頭日記，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，我把它們統(tǒng)稱為對數(shù)學(xué)的感覺。由于以前沒寫過，可以降低寫的要求，抽時間口頭交流，（有條件的還可以請家長筆錄）！至于所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)�？偠灾�，只要學(xué)生能盡量運用數(shù)學(xué)去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！你會發(fā)現(xiàn)孩子都特愿意把他們發(fā)現(xiàn)的或是看到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容說給家長聽或是挑個機會說給老師聽，這也正是一份口頭的數(shù)學(xué)日記！，（2）圖文日記。
學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況，還可以編一些相關(guān)的練習(xí)。逐步提高寫日記的能力，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，有效地提高觀察能力和口頭表達能力，為提高審題能力打下基礎(chǔ)。
（3）生活日記。
就是記錄生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及對這個問題的思考。例如：同學(xué)寫到：今天下午，媽媽叫我去買肉。肉11.5元，我給了阿姨20元，阿姨說：“沒有零錢找了”，我又給了阿姨5角，我說：“阿姨找我9元吧”。阿姨說：“小朋友，算得這么快，你的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯��！”。我笑著說：“當然啦！”。學(xué)生把在生活中成功應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的故事寫了出來，文中洋溢著成功的喜悅，令看者也特別高興！這種讓學(xué)生想到什么寫什么的日記形式，深受學(xué)生的歡迎，但受能力限制，有部分學(xué)生停留在“流水賬”的水平上。
�。�4）課堂日記。
課堂上由于時間關(guān)系，在下課前老師都只能匆匆地總結(jié)一下，問學(xué)生：“今天你學(xué)到了什么？有什么感想？”，使課堂小結(jié)流于形式。因此，本人指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)日記的形式，在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節(jié)課我學(xué)了什么，我是怎樣學(xué)會的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識等，幫助學(xué)生及時記憶所學(xué)知識。
學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫評語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課時能對癥下藥、因材施教。同時能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，加以鼓勵表揚。但發(fā)現(xiàn)寫這種反思型的日記對后進生存在一定的困難，可以要求他們先說說自己的想法，再能寫幾句就寫幾句，同時請家長配合教育指導(dǎo)。
3、分層指導(dǎo)，逐步提高書寫日記的能力。
�。�1）由扶到放，循序漸進。
指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記應(yīng)是一個由扶到放、循序漸進的過程。學(xué)寫初期，我們可以幫助學(xué)
生命題，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的實際情況不定要求地完成一定字數(shù)的數(shù)學(xué)日記，然后逐漸提高日記的要求、質(zhì)量。
（2）由單一到多樣，豐富日記類型。
數(shù)學(xué)日記的學(xué)寫之初，由于學(xué)生思想思維的封閉性，寫的內(nèi)容、類型往往單一。我結(jié)合學(xué)生的水平特點，先設(shè)計口頭日記，接著設(shè)計圖畫日記，讓學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)日記”；然后指導(dǎo)寫圖文日記和課堂日記，學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況。要加強寫課堂日記的指導(dǎo)方法，不要急于求成。同時多收集形式不一的數(shù)學(xué)日記，歸類張貼在教室墻上，幫助學(xué)生打開思維空間。加強分層指導(dǎo)，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。
學(xué)生中存在的學(xué)力差異是較明顯的，我們據(jù)此對不同學(xué)力的學(xué)生提出不同的要求，如對學(xué)力較弱的學(xué)生只要求做口頭日記或圖文日記只寫一、兩句話。對學(xué)力一般的學(xué)生要求能寫幾句就寫幾句，幾時表揚進步情況。對學(xué)力較強的學(xué)生不僅能寫出以上要求的日記，還要引導(dǎo)鼓勵寫出更高層次的日記。
�。ㄈ┭兄瞥隽颂岣叩湍昙墝W(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記能力的評價方式
為更好地提高書寫日記的興趣與能力，開展了豐富的評價形式。多形式評價數(shù)學(xué)日記。
�。�1）定期展示數(shù)學(xué)日記。
每月利用課室及校內(nèi)的墻報，定期展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記。
�。�2）利用早讀、午讀幾分鐘的時間，訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)日記�；蚴占恍﹥�(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)日記，讀給學(xué)生聽。鼓勵學(xué)生取長補短，達到以點帶面的作用。
�。�3）及時點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)寫法。
挖掘日記中學(xué)生思想的變化，及時展開個體教育。變幻激勵寫得更好的方式。例如：寫表揚信給家長、向刊物投稿等。請家長參與評價，寫評價語言，使評價真正成為教師、學(xué)生與家長共同積極參與的交互活動，起到積極的促進作用。
評價方法：多肯定、少批評；多互評、少重寫。
五、實踐效果
經(jīng)過一學(xué)期的研究與實踐，較好地達成了研究目標，取得了良好的效果。
學(xué)生層面：
學(xué)生的能力得到綜合提高。從調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生獨立書寫數(shù)學(xué)日記的能力得到了較大的提高。
�。�1）分階段對比個別學(xué)生的數(shù)學(xué)日記。發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始寫的字數(shù)少，后來寫的字數(shù)越來越多，語句也越來越通順。內(nèi)容從單一到豐富。
�。�2）通過談話了解到，對寫數(shù)學(xué)日記的態(tài)度，從小部分學(xué)生喜歡到大部分學(xué)生喜歡；從布置寫到自覺寫。
（3）通過追蹤對比學(xué)生對“解決問題”內(nèi)容的解題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的準確率提高了，整體的審題能力得到提高。
�。�4）通過點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)書寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光增長見聞，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2、積累了學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生參與了口頭日記等多種形式的數(shù)學(xué)日記，經(jīng)歷了與家長一起拍錄像、在電腦中把數(shù)學(xué)日記輸入電子文檔、與家長一起嘗試把數(shù)學(xué)日記一電子郵件的形式發(fā)送給老師、和同學(xué)們一起互評數(shù)學(xué)日記等活動，豐富了學(xué)習(xí)素材，激起了寫數(shù)學(xué)日記的信心，數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量越來越高，語言表達與文字表達能力明顯增強。
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1、更新教育觀念，提高理論水平。
2、提高了科研能力，積累了教學(xué)成果。
六、結(jié)論與思考
（一）研究結(jié)論
通過研究，驗證了中低年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記內(nèi)容與策略的可行性，學(xué)生對寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，書寫質(zhì)量也明顯提高，綜合能力得到提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。
�。ǘ┯懻撆c思考
課題研究雖然取得了一定的成績，但也有進一步的思考：首先，在數(shù)學(xué)日記的時間與內(nèi)容形式的要求上，老師不必予以對全體學(xué)生進行硬性的規(guī)定與限制．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，留給學(xué)生充分思考的空間與時間，讓學(xué)生自覺主動地去反思。其次，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)作業(yè)與試卷中表達不規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)不是很清晰，數(shù)學(xué)語言也存在運用不當?shù)默F(xiàn)象，而教學(xué)日記的書寫無疑為這些學(xué)生提供了一個很好的練習(xí)舞臺。在這里數(shù)學(xué)教學(xué)若能注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達數(shù)學(xué)語言的能力，相信以上這些現(xiàn)象將會有所改善。
關(guān)于“低年級數(shù)學(xué)小日記的撰寫研究”
結(jié)題報告
二年級數(shù)學(xué)教研組
組長：xx
20xx年6月
課題研究結(jié)題報告13
我校于xx年3月承擔了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預(yù)定研究目標。
一、把握目標，加強培訓(xùn)，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學(xué)生自我進行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側(cè)重一個方面。
（一）研究準備階段（xx年2月~xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲嶒炑芯侩A段（xx年3月中旬~xx年年9月）
本階段又分為三個小階段：
（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的.基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進方案等，把實驗任務(wù)落實到位。
2、加強實驗進程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專家、教師進行課間操觀摩活動。
�。ㄈ炇湛偨Y(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標準下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
課題研究結(jié)題報告14
一、課題的提出
提出《小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：
1、語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。美國教育家華特指出：“語言的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。
2、《九年義務(wù)教育語文課程標準》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，并指出語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須把小學(xué)語文課堂教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。
3、我們發(fā)現(xiàn)目前的語文課堂教學(xué)還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣比較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，整體語文水平偏低，特別是學(xué)生的習(xí)作水平比較低，語文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
4、從語文自身的特點來看，語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。因此，語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。
二、概念的界定
本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進教學(xué)方式，不僅讓孩子樂學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進人的全面發(fā)展。“生活化”是指讓學(xué)生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學(xué)生一個認識周圍環(huán)境的機會，通過接觸現(xiàn)實世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識�！靶W(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，將語文課堂與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望，將教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)生這一生活主體的`需要，探索優(yōu)化的語文課堂教學(xué)策略，克服語文教學(xué)中只重視語言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、理論基礎(chǔ)
1、加德勒多元智能理論指出：其實每個人身上都具有八大智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。
分析以上概述，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會�！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由�！边@是聯(lián)合國教科文組織的報告中指出的教育應(yīng)發(fā)揮的基本作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。
2、顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視�！辈娬{(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。
在指明了語文教學(xué)改革的方向后，顧先生又進一步指出了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律；第 二，根據(jù)實際生活中的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來�！边@三點，告訴了我們“小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”的具體做法。
3、生活教育理論。
我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。
在杜威那兒，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。
四、研究的目標
1、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；
2、通過課題的研究和實踐，探索將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合的有效策略，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)；
3、通過課題的研究和實踐，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。
五、研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱Z文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究
多元智能理論認為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版語文教材，選擇的課文，時代感強，貼近于學(xué)生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。
在這一研究過程中，重點研究生活化教學(xué)對學(xué)生社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┱Z文課堂教學(xué)方式的生活化研究
1、語文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；
2、語文課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；
3、語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。
六、研究的對象及主要研究方法與原則
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在學(xué)校三到五各年級中選取四個實驗班級作為研究對象
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1、文獻資料法
收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
2、行動研究法
組織進行小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。
3、調(diào)查問卷法
在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。
5、效果對比法
將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。
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1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)策略。
2、活動性原則。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。
3、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，小語閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。
4、整體性原則。在開展小語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。
七、課題實驗成效
通過一年的實踐與研究，實驗教師的課堂教學(xué)水平有了一定的提高，也積累了研究與教學(xué)的經(jīng)驗。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進了一個個鮮活的課堂。課外，學(xué)生能充分地親近大自然，關(guān)注生活，課堂上，學(xué)生將看到的，聽到的與語文有關(guān)的知識運用到課堂中去，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣有了明顯的提高，語文水平也比以前提升了。
八、課題研究中存在的問題
1、在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，光在課堂上，將語文與生活結(jié)合起來還是不夠的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可是受到學(xué)生認識的限制，語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合還存在一定的難度，在一定程度上還是有所脫節(jié)的。
2、這一課題的實施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化這個概念本身是比較抽象的，所以實驗教師在執(zhí)行上不能很好地把握尺度，因此，覺得比較茫然。
課題研究結(jié)題報告15
一、課題概述
(一)、課題研究的背景
在《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中,對小學(xué)階段詞匯教學(xué)提出明確要求:小學(xué)生要接觸聽、說、認讀1200個左右單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎(chǔ)的目標之一，然而在十幾年的英語教學(xué)與研究實踐中我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學(xué)第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學(xué)生提供快速高效的學(xué)習(xí)方法，通過對單詞的巧記，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，樹立學(xué)好英語的信心。
(二)、相關(guān)研究的概述
對此項課題的研究，已經(jīng)有好多學(xué)者設(shè)計了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結(jié)構(gòu)記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正的與教學(xué)實際聯(lián)系在一起。沒能真正走入小學(xué)英語的課堂，因此，探討巧學(xué)妙記的方法對學(xué)生是非常重要的。
(三)、研究的現(xiàn)實意義
我提出了“小學(xué)生巧記英語單詞策研究”這一課題，意圖從我調(diào)查發(fā)現(xiàn)的上述幾個問題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學(xué)生記憶單詞的困難。在國內(nèi)詞匯研究的對象多為有語言基礎(chǔ)的城市孩子，而對于小學(xué)尤其剛?cè)腴T的農(nóng)村小學(xué)還不多見，學(xué)生們大都缺乏語言的基礎(chǔ)和語言環(huán)境。這對于我既是困難又是挑戰(zhàn)。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。讓農(nóng)村的孩子也能快樂地學(xué)好英語。
(四)、概念的界定
按照《英語課程標準》的要求，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語認知基礎(chǔ)知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內(nèi)容。詞
匯是語言知識最基礎(chǔ)的目標之一，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的目標卻不容樂觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學(xué)的累，所謂“巧計”用指用生動的形式，樂觀的態(tài)度，放松的笑容來學(xué)習(xí)英語單詞。樹立孩子們學(xué)習(xí)英語的信心，圓滿完成小學(xué)六年英語教育，為他們中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。
二、目標與內(nèi)容
(一)、目標
本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生單詞巧記來進行分析與研究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學(xué)習(xí)長期以來被冷落的地位，優(yōu)化教學(xué)模式增大學(xué)生的詞匯量，并以此為契機，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度提升學(xué)生對英語的熱情與信心。
希望通過實踐和研究，取得如下效果：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。
2、英語教學(xué)工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。
3、教師的英語課堂教學(xué)能力有所提高，學(xué)生敢于說英語。
(二)、內(nèi)容
1、通過調(diào)查，訪談以及調(diào)查了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，對信息進行詳細分析，發(fā)現(xiàn)問題為主，診斷癥結(jié)。
2、對英語巧計單詞策略進行系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生掌握并結(jié)合實際設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。把策略研究的方法結(jié)果在課堂上發(fā)展實踐，最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學(xué)模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學(xué)模式與方法，以及對詞匯忽略的態(tài)度，采用圖片記憶法、根據(jù)音標分音節(jié)記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來提升學(xué)生對詞匯的興趣和記憶。
3、學(xué)生方面在實施單詞巧記策略研究時重點做好七件事：
(1)準備一本單詞記錄本
(2)自己制作單詞圖冊
(3)準備一本錯詞冊
(4)學(xué)會一首英文歌曲
(5)會背一首英語順口溜
(6)會講一個英文小故事
(7)會講一個英文小笑話。
三、課題研究的方法、過程與具體措施
(一)研究的方法
1、調(diào)查法(談話與問卷)
2、觀察法
3、個案法
4、資料文獻法
5、經(jīng)驗總結(jié)法
1）準備階段：(20xx年6月——20xx年7月)
全面考察、研究分析學(xué)生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。
2）研究階段(20xx年8月——20xx年4月)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，建立研究檔案，展開研究工作。
3）總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年6月)
整理研究工作，提取具有推廣價值的經(jīng)驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)鑒定、驗收，便于推廣。
(二)課題研究的具體措施與做法
第一步：確定研究對象
我們對學(xué)生進行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現(xiàn)向。我們對這10位學(xué)生進行觀察，把這些學(xué)生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時間分別找了學(xué)生本人、教師和同班同學(xué)談話。通過學(xué)生記憶英語單詞調(diào)查結(jié)果知道，我調(diào)查學(xué)生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學(xué)好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎(chǔ)。對單詞記憶有法的學(xué)生僅有5%，其余學(xué)生都是死記硬背。對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學(xué)生記單詞的障礙：
(1)興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。
(2)記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。
(3)單詞教學(xué)無趣味：如果教師的教學(xué)枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學(xué)生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀行為，遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。
(4)我校屬于農(nóng)村學(xué)校，位于外來人口聚居的'城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)家長的素質(zhì)也不高，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞上很吃力。
第二步、針對發(fā)現(xiàn)的問題，采取措施解決問題。
(1)提升教師自身素質(zhì)
“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有法，教師必須教有道。在傳授學(xué)生知識的同時，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一個優(yōu)秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質(zhì)。準確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住學(xué)習(xí)重點，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。
利用課余時間我上網(wǎng)閱讀有關(guān)單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個點子教師》、《英語課程標準》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)、拓寬、加深與專業(yè)相關(guān)的知識。教師的語言表達素質(zhì)，特別是單詞的新授能力對課堂教學(xué)起著重要的作用，《新目標英語》倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，如果教師很少用英語組織課堂教學(xué)，詞匯量單調(diào)、缺乏，就無法解決學(xué)生在完成任務(wù)時遇到的語言障礙，教學(xué)效果就大打折扣。因此，我觀看英文版雜志、電影，使自己發(fā)音標準，語調(diào)優(yōu)美，提高口語水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
(2)組織有效課堂教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡單反復(fù)機械的操練只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在進行學(xué)生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經(jīng)驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學(xué)有效的記憶單詞方法應(yīng)用與課堂中。幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，體驗科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
(3)對學(xué)生進行個案分析
教學(xué)活動是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進行調(diào)查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中是一個老師的位置，家長好的習(xí)慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會有積極方面的作用。
第三步：切合實際探索單詞巧計方法。
經(jīng)過近一年的對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生巧記英語單詞的研究，總結(jié)出了以下幾種適合學(xué)生快速高效記憶單詞的方法：
(1)圖片記憶法
圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關(guān)聯(lián)，把有關(guān)的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學(xué)生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學(xué)生統(tǒng)一印發(fā)了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學(xué)生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學(xué)生就可以隨的記憶單詞。
(2)根據(jù)音標分音節(jié)記憶法
英語是拼音文字，教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據(jù)英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結(jié)合，以增強單詞的記憶。幫助學(xué)生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學(xué)生把音和相應(yīng)的字母或字母組合一一對應(yīng)，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。
(3)順口溜歌曲記憶法
表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節(jié)奏的、兒童喜歡聽的曲調(diào)，這些歌曲學(xué)生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學(xué)顏色時我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE，再配上《數(shù)鴨子》的曲調(diào)。學(xué)生很快就達到了聽讀認的教學(xué)要求，幾個學(xué)生甚至?xí)䦟懥藛卧~，學(xué)生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢!
再有像這樣的順口溜也是學(xué)生的最愛：bird bird是小鳥，小鳥bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪
cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵
monkey monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃
panda panda是熊貓,熊貓panda是國寶
zebra zebra是斑馬，斑馬zebra渾身是條紋
tiger tiger是老虎，老虎tiger獸中王
elephant elephant是大象，大象elephant體如墻
(4)、音、形、義結(jié)合記憶法
如在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時學(xué)生馬上會產(chǎn)生音行的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear(親愛的) / near(附近)，book(書)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。
(5)、詞意分類記憶單詞法
教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學(xué)科類：politics、 Chinese、 Maths、 English食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具類：plane、train、 bus、car、ship人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth歸類記憶：
如同音詞: son(兒子) →sun(太陽)，by(乘) →buy(買)，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫)
同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學(xué)習(xí))，hear/listen(聽)等。
反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。
詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。
還可以把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門別類,將所學(xué)單詞合理歸類。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動詞，名詞等等。
分類記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的難度。
(6)、生活情趣記憶單詞法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇绕涫菍τ谟⒄Z這樣一門枯燥的學(xué)科，更需要興趣，它是來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣如何產(chǎn)生?當然要先學(xué)會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學(xué)習(xí)的英語知識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫。BBS大家都用過，它的全稱是Bulletin Board System，在報紙上我們也會經(jīng)�？吹饺嗣駧�(RMB)的中文縮寫，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學(xué)生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學(xué)生最樂于接受。
(7)、結(jié)合語境記憶單詞法
小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現(xiàn)。但在使用時，一定要和相應(yīng)的生活情境聯(lián)系起來。只有這樣，才能讓學(xué)生對單詞的記憶起到事半功倍的作用�，F(xiàn)在使用的PEP小學(xué)英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學(xué)習(xí)用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學(xué)生每天的生活息息相關(guān)的。所以，在學(xué)習(xí)這些詞匯時，學(xué)生完全可以在真實的生活情境里邊學(xué)邊用，如：在教學(xué)與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的單詞時，筆者就讓學(xué)生學(xué)一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a (pencil)、同時，也可以讓學(xué)生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。又如，在教節(jié)日時，筆者除了教會學(xué)生課本中的Teachers’ Day，Children’s Day等節(jié)日外，還要求學(xué)生學(xué)一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，這些節(jié)日的單詞緊貼學(xué)生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結(jié)合來幫助學(xué)生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學(xué)生記憶單詞的強勁動力。
四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論
(一)、課題研究的效果
自課題研究以來，通過我們與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學(xué)生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。
二年級的學(xué)生在第二學(xué)期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學(xué)生,單詞成績比以往有了顯著提高，經(jīng)過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學(xué)生的單詞成績又有了顯著提高。本學(xué)期目標為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數(shù)達到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。
一位學(xué)生在空間回復(fù)我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)英語，老師也經(jīng)常表揚我上課專心聽講，大膽發(fā)言，作業(yè)認真完成，考試成績一次比一次優(yōu)秀，我還參加了英語興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導(dǎo)我永遠忘不了”看到學(xué)生的進步，我們感到無比的欣慰。
(二)、課題研究的成果
課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預(yù)想明顯。
1、結(jié)合實際研討出七種適合學(xué)生的高效記憶單詞的方法。
(1)圖片記憶法
(2)根據(jù)音標分音節(jié)記憶法
(3)順口溜歌曲記憶法
(4)音、形、意結(jié)合記憶法
(5)詞意分類記憶單詞法
(6)生活情趣記憶單詞法
(7)結(jié)合語境記憶單詞法
2、構(gòu)建了一套完整的單詞巧計課堂教學(xué)模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認可。
3、解決了大部分學(xué)生單詞記憶的困擾。
4、提升了自身課堂教學(xué)效率，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變教學(xué)方法變得靈活多樣。
5、生成了切合農(nóng)村英語可行性的單詞巧記研究報告。
6、多次開展了專題研究成果展示活動。
五、問題與討論
1、課題研究中我感覺語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠，好多家長沒有足夠的配合和支持。
2、在教學(xué)中還存在著很多不足，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學(xué)生。
3、在適當?shù)那榫爸袧B透給學(xué)生語言時，不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)過的知識上，要給學(xué)生以適當?shù)闹R延伸。
4、學(xué)生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要繼續(xù)培養(yǎng)，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上多想辦法。
根據(jù)存在的問題，我們確定以后英語課題研究的工作重點為“英語閱讀教學(xué)策略的研究”，力爭使我校英語教學(xué)有長足持續(xù)的進展。
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